《《物种起源》绪论》教学案.doc

《物种起源》绪论（学案）(苏教版高二必修)教案教学设计※学习导航【学习目标】1、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。

２、能够理解说明文语言准确严密的特点。

3、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。

【学法建议】1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。

2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。

【课前预习】1、作者简介查理•罗伯特•达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。

他出生在英国一个世代医生家里。

祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。

祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。

这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。

达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。

后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

2、资料链接（1）进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。

通常指生物的进化理论。

它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

该词最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

《物种起源》绪论(教案)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《物种起源》绪论(教案)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《物种起源》绪论(教案)的全部内容。

《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。

3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。

重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。

教学方法检查预习-—筛选关键句子，理清思路-—品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1。

完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。

2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。

（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。

教学过程一、导入新课。

1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠.突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。

树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。

这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。

看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。

嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁,把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。

他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。

然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。

物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，知道达尔文的生平及主要贡献。

2. 使学生理解物种起源绪论的主要内容，掌握生物进化的基本观点。

3. 培养学生对生物学知识的兴趣，提高其探究问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念，达尔文的生平及主要贡献，生物进化的基本观点。

2. 教学难点：生物进化的证据和机制。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究问题。

2. 运用案例分析法，让学生了解达尔文的探究过程。

3. 利用多媒体教学法，展示生物进化的证据和过程。

四、教学准备1. 教材：《生物学》高中版。

2. 多媒体课件。

3. 教学素材：达尔文的生平事迹介绍，生物进化证据的图片和视频。

五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示生物进化的实例，引导学生思考：生物是如何进化而来的？引入本节课的主题——物种起源绪论。

2. 讲述达尔文的生平及主要贡献介绍达尔文的生平事迹，让学生了解这位伟大的生物学家。

展示达尔文的贡献，如《物种起源》这本书的出版，生物进化论的建立等。

3. 讲解物种起源的概念解释物种起源的含义，让学生明白它是关于生物如何进化而来的研究。

4. 阐述生物进化的基本观点讲解生物进化的基本观点，包括自然选择、遗传和变异、物种的形成等。

5. 分析生物进化的证据展示生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，让学生了解生物进化的依据。

6. 总结本节课的主要内容回顾本节课讲述的物种起源的概念、达尔文的生平及主要贡献、生物进化的基本观点和证据，帮助学生巩固所学知识。

7. 布置作业让学生结合教材和所学内容，完成相关练习题，加深对物种起源绪论的理解。

8. 板书设计物种起源绪论一、达尔文的生平及贡献二、物种起源的概念三、生物进化的基本观点四、生物进化的证据六、教学拓展1. 引入其他生物学家对生物进化的研究，如拉马克、赫胥黎等，让学生了解生物进化研究的历程。

2. 讨论现代生物进化理论的发展，如基因突变、基因流等概念。

《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。

作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。

二、解题1.辨析绪论与序言。

绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。

一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。

2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。

这是一部具有划时代意义的科学巨著。

该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。

2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。

由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。

达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。

《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。

3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。

重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。

教学方法检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。

2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。

（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。

教学过程一、导入新课。

1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。

突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。

树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。

这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。

看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。

嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。

他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。

然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。

这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。

后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。

（投影展示达尔文画像和达尔文虫图片）今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。

（投影或板书课题）二、检查预习（展示答案）1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论”2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（qí）冒昧（mèi）①札记②椽屋③胚胎④栽种挣扎缘分坯布剪裁轧钢置喙一抔土载荷3.自主思考（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。

《物种起源》绪论学案教学目标：：知识与能力：了解达尔文及《物种起源》；初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句教学过程：一、解题：１．辨析绪论与序言。

绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。

一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。

2．关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。

这是一部具有划时代意义的科学巨著。

该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

3：解释下列词语琐屑：。

审慎：。

趋向：。

札记：。

二、研习课文1．通读全文和注释。

（1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意； 2、画出每一自然段的关键性语句。

解说：1、如何认识文章的关键句？。

2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。

3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。

4、达尔文为什么提前出版《物种起源》？ 342019--22教学目标：：知识与能力：了解达尔文及《物种起源》；初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句教学过程：一、解题：１．辨析绪论与序言。

物种起源——绪论教案一、前言生命是地球上最神秘而又奇妙的现象之一，涵盖着生命体的起源和进化过程。

不论是对于生物学还是对于人类认知自然的历史进程而言，都具有举足轻重的地位。

而对生命的认知和了解是由科学方法、科学知识以及科学思维所支撑的。

因此学生在学习生物学的过程中，物种起源是不可或缺的一个知识点。

本教案旨在为中学生提供一个简单清晰的入门指南，引导他们探索物种起源的神秘之处。

希望学生在本次探索中了解到物种的起源、进化论的重要性、生命起源的理论以及生命的本质，同时也激发学生的好奇心和探索精神。

二、教学目标通过本次的学习活动，学生将会：1.了解物种和种的定义；2.理解进化论的基本原则；3.介绍生命起源的理论，包括化学进化与生物进化论；4.了解生命的定义。

三、教学方式本次教学将会通过学生的自主学习和合作探究的方式进行：1.探究式学习：学生思考问题、实验观察、探究原因，重在发现问题或者理解问题。

在教学的分组过程中，采用讨论比较多的方式，让学生主动提出问题和关注校历、细节，进行组间集体比较来加深对理论模型和实证结果的理解。

2.合作探究：学生就各自的研究方向和问题进行合作交流、实验观测和实证结果解释，不断加强自主学习能力和集体合作精神。

四、教学内容1. 物种的定义在学习进化论之前，我们先需要明确物种的定义。

物种指的是一组相似且能够产生可育后代的个体。

这个定义比较简单，但它对于生物的分类起到了重要的作用。

分类是由物种开始的。

但需要注意的是，每个人对于“种”的思考和定位可能并不相同。

所以整个物种定义的分类存在有一定的争议。

2. 进化论基本原则进化论是现代生物学的核心，理解进化论的基本原则是掌握现代生物学的关键。

1.适者生存：生物体生存的环境在经过一定的时间后会发生变化，而基因可以提供对于环境变化的变异，因此能够使更适合环境的生物体在继续繁殖后代的过程中优先得到生存的能力；2.遗传学：基因随繁殖传递，这种传递过程是具有随机性的；3.繁殖隔离：进化需要产生新的物种，这种过程可以通过繁殖隔离来实现，它包括生物体居住的不同区域、繁殖周期的差异、生殖器官高度特化、生物体食性的差异等；4.种间比较：进化的过程不是一种线性的趋势，而是因为各个物种对于环境的适应能力不同而形成的各种不同的方向和趋势。

物种起源绪论教案一、教学目标1.了解物种起源的相关概念和理论；2.掌握物种起源的重要证据和演化过程；3.培养思辨和科学推理的能力。

二、教学内容1.物种起源的定义和重要理论：a.物种起源的定义：物种起源是通过进化过程中的遗传变异和适应环境选择而形成的新物种。

b.重要理论：i.演化论：所有物种都源自共同的祖先，并通过遗传变异和自然选择逐渐进化。

ii. 天选论：适应环境的生物能够生存下来并传递适应性基因给后代。

iii. 自然选择：环境中的有利特征将被保存和传递给后代，不利特征将逐渐消失。

2.物种起源的重要证据：a.古生物学证据：化石记录揭示了生命的发展过程和物种之间的关系。

b.生物地理学证据：地理隔离导致生物种群相互隔离，进而发展出不同的物种。

c.生理学证据：不同物种之间的生理差异表明它们经历了不同的进化路径。

d.遗传学证据：DNA和基因序列的比较揭示了不同物种之间的关系和演化历程。

3.物种起源的演化过程：a.遗传变异：物种内部的遗传变异增加了物种的可塑性和适应能力。

b.自然选择：适应环境的个体比不适应环境的个体更有可能生存下来并传递适应性基因给后代。

c.进化：经过数代的自然选择，物种逐渐发生变化并分化为新物种。

三、教学方法1.案例分析法：将进化理论和物种起源的证据应用于实际案例中，引发学生思考和讨论；2.讨论交流法：引导学生以小组形式讨论物种起源的证据和演化过程；3.观察实验法：通过观察物种起源的证据和实验，培养学生的观察和推理能力。

四、教学过程1.导入：通过提问学生了解物种起源的概念和意义。

2.理论讲解：简要介绍物种起源的定义和重要理论，并说明每个理论的意义和证据。

3.案例分析：选择一些具有代表性的案例，如恐龙演化、人类起源等，将进化理论和物种起源的证据应用于案例中进行讨论。

4.讨论交流：分成小组进行讨论，让学生就物种起源的证据和演化过程展开讨论，梳理思路。

5.实验观察：安排实验活动或观察任务，让学生观察和记录物种起源的证据，如化石的分类和解释、遗传变异的实验等。

《物种起源绪论》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和意义。

2. 使学生掌握生物进化的概念和证据。

3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。

二、教学内容：1. 《物种起源》的作者：查尔斯·达尔文。

2. 《物种起源》的背景：生物多样性的形成。

3. 生物进化的概念和证据：自然选择、共同祖先、化石记录。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者和背景，生物进化的概念和证据。

2. 教学难点：自然选择和化石记录的解释。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、背景和生物进化的概念。

2. 案例分析法：分析化石记录，展示生物进化的证据。

3. 小组讨论法：讨论生物多样性的保护和意义。

五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。

2. 多媒体设备：用于展示化石记录和生物多样性的图片。

3. 小组讨论材料：关于生物保护的短文。

六、教学过程：1. 导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物进化的好奇心。

2. 新课导入：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其背景。

3. 讲解生物进化的概念：自然选择、共同祖先、化石记录等。

4. 分析化石记录：展示化石记录，解释生物进化的证据。

5. 小组讨论：讨论生物多样性的保护和意义。

6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调生物进化的概念和证据。

7. 布置作业：要求学生阅读《物种起源》的相关章节，总结生物进化的观点。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

八、评价与反馈：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 作业完成情况：检查学生对生物进化概念的理解，以及是否能正确总结《物种起源》的观点。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队合作能力。

九、拓展活动：组织学生参观自然博物馆或进行户外考察，以便更直观地了解生物进化的证据和生物多样性。

《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。

概括出作者关于物种起源的两个观点。

2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

一．导入：二．走近作者达尔文。

达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。

著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。

达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。

1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。

在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。

达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。

他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。

今天我们来学习他的《物种起源》绪论三．听课文录音，整体感知。

1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。

2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。

一般由作者自己写作。

读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。

第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。

四．筛选信息阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。

下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。

1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。

2．阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？3．阅读第三自然段，找出这段中心句。

4．阅读第四自然段，说说作者写作这段文字的意图是什么？五．小结。

我们只学习了1-4段，却深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。