《物种起源》绪论(学案)(苏教版高二必修) 教案教学设计

物种起源绪论苏教版教学目标：1．通过筛选重要信息和关健词句，理解文章的结构和思路。

2．通过分析文中准确严谨的语言，体会并学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

重点难点：重点：筛选主要观点；筛选关键语句。

难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣；对文本第五段的理解。

教学手段：研习文本课时安排：三课时过程和主要内容：第一课时教学任务：整体感知文本，理清文章的思路。

一．导入新课1、导入语上学期，我们曾学过《在马克思墓前的讲话》。

在这篇讲话中，恩格斯运用类比的表述，肯定了马克思的一个伟大发现，同学们还记得那个表述吗？(通过旧知引发思考)它就是：“正如达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。

”恩格斯通过这样的类比，充分肯定了这两个发现的划时代意义。

其中达尔文所发现的有机界的发展规律指的就是他的进化论学说，也就是《物种起源》一书的思想精髓。

今天我们共同学习这篇《物种起源绪论》，去大致了解一下生物进化论的几个主要观点。

2、作者简介达尔文(1809一1882)是“进化论”的创始人。

出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，182 8年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。

1831年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。

五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。

1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。

恩格斯认为达尔文的进化理论是十九世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。

3、关于“绪论”绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分。

用于说明自已撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中阐述的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。

《物种起源》绪论(教案)一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。

主要内容包括：生物进化理论的提出背景、达尔文的生平及研究经历、自然选择学说的基本原理、物种起源的过程和生物进化的证据等。

通过本节课的学习，使学生了解生物进化的基本原理和证据，认识物种起源的过程，培养学生对生物学的兴趣和探究能力。

二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出背景，知道达尔文的生平及研究经历。

2. 掌握自然选择学说的基本原理，理解物种起源的过程。

3. 学会分析生物进化的证据，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点重点：自然选择学说的基本原理，物种起源的过程。

难点：生物进化的证据的分析，物种起源的机理。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教材、黑板、粉笔。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 情景引入：通过播放《物种起源》绪论部分的flash动画，引导学生进入学习情境。

2. 知识讲解：(1) 生物进化理论的提出背景：介绍生物进化理论是在什么背景下提出的，解决什么问题。

(2) 达尔文的生平及研究经历：介绍达尔文的生平，他的研究经历以及《物种起源》一书的写作过程。

(3) 自然选择学说的基本原理：讲解自然选择学说的四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。

(4) 物种起源的过程：讲解物种起源的过程，包括物种的形成、物种的灭绝和生物的多样性的形成。

3. 例题讲解：通过分析具体的生物进化实例，使学生更好地理解自然选择学说和物种起源的过程。

4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。

5. 课堂讨论：组织学生就生物进化的问题进行讨论，培养学生的探究能力和团队合作精神。

六、板书设计板书设计如下：生物进化理论的提出背景达尔文的生平及研究经历自然选择学说的基本原理物种起源的过程七、作业设计1. 请简述生物进化理论的提出背景。

2. 请简要介绍达尔文的生平及研究经历。

3. 请解释自然选择学说的基本原理。

《物种起源》绪论教案一、教学目标：1．通过独立阅读，了解达尔文及《物种起源》以及“绪论”的特点。

3．通过学生间的讨论，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

4、通过课堂讲解，体悟达尔文亲身实践、刻苦钻研的精神和尊重事实、严肃认真、谦逊审慎的态度。

二、教学重点与难点：如何理清课文思路、筛选观点以及体悟字里行间渗透的达尔文精神。

三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入：被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现是什么？明确：细胞学说、进化论、能量守恒定律。

由进化论引出《物种起源》。

2、引用《达尔文回忆录》中相关段落激发学生对《物种起源》的兴趣。

它刚出世，就获得了极大的成功。

小型初版本，在公开发售那天就被购一空；而此后的第二版3000本，也很快售缺了。

它被译成了欧洲几乎所有的文字，甚至被译成了西班牙文，波西米亚文，波兰文和俄文。

……3、《物种起源》是一部学术著作，我们现在没时间去研读。

但我们可以通过《物种起源》绪论来了解这部著作。

4、快速浏览全文，回答以下问题：b、根据绪论尝试理出《物种起源》的目录。

明确：b、《物种起源》的主要观点是什么？明确：1、生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

2、确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。

Pt出示《现代汉语词典》对“绪论”的解释，并概括各段段落大意。

5、对《物种起源》的观点和内容的概述主要集中在第5－9段，作为绪论，这几段的内容足够了，那么达尔文为什么要写前面的4段？首先明确前4段的主要内容。

第1段：概述写作经过。

第2段：提前发表的原因。

第3段：说明“摘要”不完善。

第4段：对支持者表示谢意。

其次，追问作为绪论有写这些内容的必要吗？为什么？明确：交代《物种起源》的前因后果，字里行间能体现了达尔文的精神。

6、结合具体语句分析达尔文精神。

引导：第1段，从“在比格尔号皇家军舰上充当自然学者”1831到“现在”1859年，期间“耐心地搜集和思索”“专心思索”，“扩大为结论的纲要”“不间断地专心于同一事物的研究”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。

2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。

3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。

2. 教学难点：生物进化的证据和机制。

三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。

四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。

2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。

3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。

b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。

c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。

4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。

5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。

6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。

五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。

2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。

3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。

六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。

七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。

2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。

八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。

九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。

2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。

•••••••••••••••••《物种起源》导言(高二必修) 教案教学设计《物种起源》导言(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标（1）认知和能力：1、了解达尔文及《物种起源》。

2、初步了解“绪论”（导言）的写法。

3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主耍观点。

（2）过程与方法：训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

（3）情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

二、教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句。

三、课时：二课时四、教学过程：第一课时一、课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关数据进行归纳、整理，回答下面的问题：1．达尔文是个怎样的人?2．《物种起源》是一部什么样的书?课前作业：人类是从哪里来的?用图片或文字说明都可以。

二、激发兴趣，导入新课检查课前作业：让学生展示思考与查资料后整理出来的结果。

(教师要尽可能多地让学生表达观点，以引起学生的兴趣。

然后引导讨论得出更正确的答案。

)三、熟悉文本，筛选信息1．请自读课文一遍，找出能说明人类不是由上帝创造出来的依据。

A．物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

B．我充分相信物种不是不变的。

那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，……而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。

D．任何生物如果能以任何方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较好的生存机会，它自然地被选择了。

由于坚强的遗传原理，任何被选择的变种，将会繁殖它的新的和变异了的类型。

《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。

2. 掌握生物进化论的基本概念。

3. 理解生物进化的证据与方法。

二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。

2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。

3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。

三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。

2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。

四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。

2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。

3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。

五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。

2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。

3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。

第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。

2. 理解生物进化的驱动力。

二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。

2. 遗传：生物进化中的基因传递。

3. 自然选择：生物进化的驱动力。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。

2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。

四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。

2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。

3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。

五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。

2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。

3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。

第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。

2. 掌握生物进化证据的解读方法。

《物种起源》绪论学案●画语导入从最古老的单细胞到有着复杂生命结构与思维的人类诞生，在漫长的30多亿年生命行进征程中，形形色色的生物从出生到灭亡，从低等到高等，究竟是何种神奇的力量推动着生物的进化发展呢？多少个世纪以来，人们绞尽脑汁，企图找到令人信服的答案，最终都以百思不得其解而告终。

但19世纪英国伟大的博物学家达尔文实事求是、谦虚谨慎，冲破教会神创人的谬论，形成了具有无可争议的说服力的理论体系——生物普遍进化的思想以及“物竞天择，适者生存”的进化机制，使人类在认识自我上又前进了一大步。

●研习梳理【字词梳理】1.正音鸟喙．（）结束．（）槲．树（）狭隘．（）琐屑．（）胚．胎（）篇幅．（）栖．息（）札．记（）衍．生（）疟．疾（）分歧．（）答案：ｈｕì，ｓｈù，ｈú，àｉ，ｘｉè，ｐēｉ，ｆú，ｑī，ｚｈá，ｙǎｎ，ｎüè，ｑí2.辨音中间．（）轻率．（）供．给（）间．断（）效率．（）口供．（）答案：ｊｉāｎ，ｊｉàｎ；ｓｈｕàｉ，ｌǜ；ɡōｎɡ，ɡòｎɡ3.辨形狭（àｉ）记（ｚｈá）洋（ｙì）钢（ｚｈá）自(ｙì) 胎（ｐēｉ）号（ｓｈì）土（ｐī）答案：隘，溢，缢，谥；札，轧；胚，坯【词语积累】1.词语释义习性：长期在某种自然条件或社会环境下所养成的特性。

狭隘：①宽度小。

②（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宏大。

关联：事物相互之间发生牵连和影响。

洞察：观察得很清楚。

冒昧：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用作谦辞）。

遗传：生物体的构造和生理机能等由上代传给下代。

趋向：朝着某个方向发展；趋势。

2.词义辨析搜集收集二者都有“聚集”的意思。

“搜集”指到处寻找（事物）并聚集在一起；“收集”指“使聚集在一起”，没有“到处寻找”之意。

文本1《物种起源》绪论达尔文核心素养目标1.思维目标：筛选并整合文章有效信息，整体把握结构，感受科技文严密的逻辑性。

2.审美目标：鉴赏准确严谨的语言，体会达尔文实事求是的科学精神。

3.文化目标: 体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。

激趣导入我们的祖先究竟是谁？生命从哪里起源？基督教《圣经》曾说“上帝六天创造世界万物”，我国也有充满想象力的神话传说一一女娲捏土造人，而古埃及则盛传“第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的”。

那么，物种到底起源于何处？19世纪自然科学有三大发现：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。

今天，我们就在“进化论之父”达尔文的带领下，赏读他的《〈物种起源〉绪论》，一探究竟。

------------------------ 文本精准导读＜ --------------------------《〈物种起源〉绪论》是一篇逻辑严密的科技文，请根据图中已有文字内容，概述文章要点, 在①②处填上相应内容，初步感知文章。

答案①物种由演变而来②家养变异的作用微任务活动一在完成导图整体框架的基础上，对每部分内容进行具体梳理和整合，把握文章关键内容1•阅读全文，找出每一段的关键句，并按要求概括。

第1段关键句：_________主要内容是：整理成书的经过一一（环球远航-搜集思索，写简短笔记-扩大纲要，专心研究）。

第2段关键句:……特别诱使我这样做的原因，是……主要内容是：提前发表的原因（主观方面一一“我的工作已将近结束” “我的健康很坏”；客观方面一一华莱斯的结论差不多与我完全相同）。

第3段关键句：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。

主要内容是：内容过简的原因。

第4段关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。

主要内容是：对支持者表达感激。

1第5段关键句：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

主要内容是：物种由演变而来。

推断依据是：__________第6段关键句：细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。

苏教版高二必修五《《物种起源》绪论》教案3教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。

三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。

二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。

三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。

课时安排：二教时。

第一课时教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

教学方法:讲读课。

教学步骤：一、由题目导入课文。

《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。

“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。

（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。

导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。

二、教师明确本课学习重点。

指导学生完成以下几方面的工作。

1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。

学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。

第一种理解：主要写了四方面内容。

即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。

第二种理解：主要写了两方面内容。

对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。

第三种理解：主要写了三方面内容。

概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。

2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。

琐屑：细小而繁多。

审慎：周密而谨慎。

·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。

《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及主要内容。

2. 使学生理解生物进化论的基本概念。

3. 培养学生对科学探究方法的认知。

二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。

2. 生物进化论的基本概念。

3. 自然选择与物种演化的关系。

三、教学难点：1. 自然选择的原理及其在物种演化中的作用。

2. 生物进化论对后世的影响。

四、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。

2. 参考资料：关于达尔文生平及生物进化论的相关资料。

3. 投影仪、黑板。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景，激发学生的兴趣。

2. 新课内容：（1）讲解生物进化论的基本概念，如物种、遗传、变异、自然选择等。

（2）阐述自然选择原理，通过实例分析自然选择在物种演化中的作用。

（3）介绍生物进化论对后世的影响，如生物学、生态学、人类学等领域的发展。

3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物进化论的理解，以及它对现实生活的意义。

4. 总结：概括本节课的主要内容，强调生物进化论的重要性。

六、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对生物进化论的理解程度如何，有哪些地方需要改进。

七、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和阅读心得来评价学生对《物种起源》绪论部分的理解程度。

六、教学内容：1. 生物多样性的形成与演化2. 生物进化与适应性的关系3. 生物进化的证据：化石与基因七、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对生物多样性与生物进化的兴趣。

2. 新课内容：（1）讲解生物多样性的形成与演化，阐述物种丰富度的分布规律。

（2）阐述生物进化与适应性的关系，通过实例分析适应性进化的重要性。

（3）介绍生物进化的证据：化石与基因，讲解化石的形成、分布和解读，以及基因变异在生物进化中的作用。

3. 课堂讨论：让学生谈谈对生物多样性的理解，以及它对生态系统的意义。

《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修) 教案教学设计《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修) 教案教学设计《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。

概括出作者关于物种起源的两个观点。

2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

教学重点、难点：教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。

突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。

大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。

看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。

嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。

他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。

这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。

请看达尔文的像片。

……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。

今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。

二．走近作者达尔文。

除了老师刚刚讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。

著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。

教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。

1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。

在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学根底之上。

达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。

他对生态学、行为学、心理学等都有很大的奉献。

《物种起源》绪论教案一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。

2. 使学生掌握生物进化的概念、生物进化的证据以及自然选择的基本原理。

3. 培养学生的科学思维能力，提高学生对生物进化论的认知水平。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。

生物进化的概念、生物进化的证据。

2. 教学难点：自然选择的基本原理。

三、教学方法1. 采用讲授法，讲解《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。

2. 采用案例分析法，分析生物进化的证据。

3. 采用问题驱动法，引导学生理解自然选择的基本原理。

四、教学准备1. 教师准备：《物种起源》绪论的相关内容，生物进化证据的案例。

2. 学生准备：预习《物种起源》绪论，了解生物进化的基本概念。

五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍达尔文及其在生物学领域的地位。

1.2 提问：什么是生物进化？为什么说《物种起源》是生物进化理论的奠基之作？2. 讲解生物进化的概念2.1 解释生物进化的定义。

2.2 举例说明生物进化的过程。

3. 分析生物进化的证据3.1 介绍生物进化的主要证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据。

3.2 分析案例：以化石证据为例，讲解生物进化的过程。

4. 讲解自然选择的基本原理4.1 解释自然选择的定义。

4.2 分析自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。

4.3 举例说明自然选择在生物进化中的作用。

5. 课堂小结5.1 回顾本节课所学内容，总结生物进化的概念、生物进化的证据及自然选择的基本原理。

5.2 提问：如何理解自然选择是生物进化的主要驱动力？6. 作业布置6.2 预习下一节课内容：生物进化的实质及进化树。

六、教学内容：生物进化的实质及进化树1. 讲解生物进化的实质解释种群遗传学的基本概念阐述基因流、基因漂变和自然选择对种群基因频率的影响探讨生物进化的微观机制2. 介绍进化树的概念和构建方法解释进化树的作用和意义演示如何根据遗传距离构建进化树分析进化树与生物分类学的关系3. 分析实例：利用进化树解析生物进化关系选取具体生物类群，展示其进化树引导学生通过进化树理解生物的进化历程和亲缘关系七、教学内容：生物多样性的形成1. 阐述生物多样性的三个层次物种多样性遗传多样性生态系统多样性2. 分析生物多样性形成的原因生物进化过程中的自然选择和随机事件生物地理分布对生物多样性的影响人类活动对生物多样性的影响3. 探讨保护生物多样性的措施介绍生物多样性保护的国际和国内法律法规分析不同保护措施的实施方法和效果八、教学内容：生物进化的证据——化石1. 讲解化石的形成和保存解释化石化的过程阐述不同类型的化石及其形成机制2. 分析化石记录与生物进化关系展示不同地质时期的化石证据引导学生通过化石理解生物进化的历程3. 讨论化石在生物进化研究中的局限性指出化石记录的不完整性和偏差介绍其他生物进化证据的重要性九、教学内容：比较解剖学与生物进化1. 介绍比较解剖学的基本方法阐述比较解剖学在生物进化研究中的应用展示比较解剖学证据：同源器官和同功器官2. 分析比较解剖学证据的生物进化意义解释同源器官和同功器官的形成原因引导学生通过比较解剖学理解生物的进化关系3. 讨论比较解剖学在生物进化研究中的局限性指出比较解剖学证据的有限性强调多学科综合研究生物进化的必要性1. 讲解分子生物学在生物进化研究中的应用解释DNA、RNA和蛋白质在生物进化中的作用展示分子生物学技术的应用：DNA序列分析、基因表达研究2. 分析分子证据与生物进化关系阐述分子钟的概念及其在生物进化时间估算中的应用展示分子证据支持的生物进化关系：例如酶的进化、蛋白质家族的进化3. 讨论分子证据在生物进化研究中的优势和局限性强调分子证据在揭示生物进化历程中的重要性指出分子证据可能受到的选择压力和突变率等因素的影响十一、教学内容：人类的起源与进化1. 讲解人类起源的地质背景阐述非洲大陆在人类起源中的重要作用讨论人类祖先的生活环境2. 分析人类的进化历程介绍人类进化的重要事件：直立行走、大脑容量增加、语言能力的出现展示人类进化过程中的化石证据3. 探讨人类进化的影响因素分析气候变化、生态环境变化对人类进化的影响讨论人类文化与进化之间的关系1. 探讨现代生物进化理论的发展趋势分析基因编辑技术如CRISPR-Cas9在生物进化中的应用讨论合成生物学的进展及其对生物进化的影响2. 讲解生物进化与生态系统的相互作用阐述生物进化如何影响生态系统功能和稳定性分析人类活动对生物进化影响的案例3. 展望生物进化的未来研究方向提出生物进化研究的前沿问题鼓励学生思考生物进化在解决全球性挑战中的作用十三、教学内容：进化的伦理学问题1. 介绍进化伦理学的基本概念讨论人类对生物进化的干预及其伦理问题阐述基因编辑技术的伦理争议2. 分析进化的伦理学案例探讨人类Enhanced Human（增强人类）概念及其伦理问题讨论基因驱动技术及其可能带来的伦理和生态问题3. 引导学生思考进化的伦理学原则强调尊重自然和生物多样性探讨在生物进化研究中平衡科技创新与伦理道德的方法十四、教学内容：课堂讨论与研究设计1. 组织学生进行课堂讨论针对生物进化相关话题，如基因编辑、生物多样性保护等展开讨论鼓励学生提出个人观点，培养批判性思维2. 指导学生进行研究设计教授如何提出研究问题、设计实验、分析数据学生分组进行小研究，练习科学研究的基本流程3. 汇报与评价学生汇报研究成果，peer review 彼此的工作教师评价学生的研究设计和口头表达能力十五、教学内容：总结与展望1. 回顾整个学期的学习内容强调生物进化在生物学中的核心地位总结所学知识，巩固关键概念2. 展望生物进化领域的未来趋势提出生物进化研究可能的新方向鼓励学生继续探索生物进化的奥秘3. 布置期末作业与考核方式强调期末考试的重要性，确保学生掌握所学知识布置期末论文或考试，评估学生对课程内容的掌握程度重点和难点解析重点：《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。

《物种起源》绪论·教学案（苏教版高二必修）《物种起源》绪论［学习目的］1. 能够辨别和筛选重要信息和材料。

2. 能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

3. 了解序言的写作体例。

4. 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

［学习过程］一、达尔文及进化论查理罗伯特达尔文（Charles Robert Darmin，1809—1882）。

英国博物学家，进化论的奠基人。

22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”做历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。

通常指生物界的进化理论。

生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

进化论一词最初是拉马克提出。

达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学的三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。

二、研习课文1. 本文需要注意的词语。

琐屑：细小而繁多。

审慎：周密而谨慎。

趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。

札记：读书时摘记的要点和心得。

探讨：研究讨论。

传布：广泛散布。

2. 具体研习，突出重难点。

（1）请说出各段的关键句。

明确：什么是关键句？有哪些类型？关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。

《物种起源》绪论学案【教学目标】知识与能力：1、了解达尔文及《物种起源》；2、初步了解“绪论”的写法；3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

【教学重难点】整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句【教学过程】一、解题：1、辨析绪论与序言。

绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。

一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。

2、关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。

这是一部具有划时代意义的科学巨著。

该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

3、解释下列词语琐屑：_________________________________________________。

审慎：_________________________________________________。

趋向：_________________________________________________。

札记：_________________________________________________。

二、研习课文1、通读全文和注释。

（1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；2、画出每一自然段的关键性语句。

解说：1、如何认识文章的关键句？2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。

3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。

苏教版语文课文物种起源教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《物种起源》的主要内容，掌握达尔文的生物进化理论的基本观点。

（2）学会分析课文中的论据和论证方法，提高批判性思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会运用比较、归纳、演绎等方法，分析课文中的论证过程。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣和好奇心，激发学生探索自然界的热情。

（2）培养学生尊重科学、勇于创新的精神，提高学生的科学素养。

二、教学重点：1. 课文《物种起源》的主要内容及其结构。

2. 达尔文的生物进化理论的基本观点。

3. 课文中的论据和论证方法。

三、教学难点：1. 达尔文生物进化理论的内涵及其对后世的影响。

2. 课文中的论证方法及其运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍达尔文及其著作《物种起源》。

（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文主要内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的论据和论证方法。

4. 课堂小结：（2）引导学生关注课文中的论证方法，提高学生的批判性思维能力。

五、课后作业：1. 复习课文内容，整理学习笔记。

六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对《物种起源》课文内容的理解程度，以及是否能掌握达尔文的生物进化理论的基本观点。

2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的参与程度，以及是否能运用比较、归纳、演绎等方法分析课文中的论证过程。

3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中是否展现出对科学研究的兴趣，以及对自然界探索的热情。

七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 通过案例分析、角色扮演等方式，让学生更深入地理解达尔文的理论。

3. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地理解进化过程。

八、教学准备：1. 准备相关的多媒体教学资源，如达尔文的生平介绍、进化理论的动画演示等。

苏教版语文课文物种起源教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握《物种起源》的主要内容及其意义；（2）培养学生对生物进化论的基本概念和原理的掌握；（3）提高学生对科学文献的阅读和理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《物种起源》；（2）运用比较、分析等方法，使学生更好地理解生物进化的原因和过程；（3）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的敬畏之心，树立科学的世界观；（2）引导学生认识自然界的多样性，增强生态保护意识；（3）激发学生对生命科学的兴趣，培养创新精神。

二、教学内容：1. 第一课时：绪论及生物的多样性（1）介绍达尔文及其《物种起源》；（2）阐述生物的多样性和生物间的关系；（3）引导学生关注生物进化的问题。

2. 第二课时：自然选择与人工选择（1）讲解自然选择的概念和原理；（2）介绍人工选择及其在农业、畜牧业中的应用；（3）分析自然选择和人工选择对生物进化的影响。

3. 第三课时：遗传与变异（1）让学生了解遗传和变异的基本概念；（2）讲解遗传规律和变异的类型；（3）探讨遗传和变异在生物进化中的作用。

4. 第四课时：生物的适应性（1）阐述生物适应性的含义；（2）分析生物适应性的形成过程；（3）举例说明生物适应性的具体实例。

5. 第五课时：生物的进化趋势（1）介绍生物进化的趋势；（2）分析生物进化趋势的形成原因；（3）引导学生关注生物进化趋势对现实生活的影响。

三、教学资源：1. 教材：《物种起源》；2. 参考资料：相关生物进化论的论文、书籍；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；五、教学建议：1. 注重引导学生主动探究，激发学生对生物进化论的兴趣；2. 在教学过程中，注意与现实生活相结合，让学生体会生物进化论的实际意义；3. 鼓励学生提问，培养学生的批判性思维；4. 适时布置课后作业，巩固课堂所学知识。

而是像种一，是从其余物种下来的。

”（物<物种发源>》堂教课浙江省余姚市第五中学建望教课目标要求：、知目：理解文的内容，深刻会一些句在文章中的表达作用。

、能力目：通本内容的学，学生各样信息的能力，使信息快速、正确的要求落到。

、思想感情和价目：学达文科学而不懈努力，求的精神。

教课要点：通本内容的学，学生各样信息的能力，使信息快速、正确的要求落到。

教课点：深刻会一些句在文章中的表达作用。

教课方法和学法指：主要教会学生信息的能力的培育，教指，学生当堂行操之。

教课程：一、解入：物种，即生物的种，指拥有必定形和生理特色以及必定的自然散布区的生物群。

起源，即生物怎生的。

，一种文体，一般用来明著作的写，第一版意，写体例，料根源和作者状况。

二、介达文和他的《物种发源》斯·伯特·达文，英国生物学家，化的奠定人。

曾乘格号作了年的球航行，植物和地构等行了大批的察和收集。

第一版《物种发源》一划代的著作，提出了生物化学，进而摧了各样唯心的神造和物种不。

除了生物学外，他的理人学、心理学及哲学的展都有不容忽的影响。

恩格斯将“化”列世自然科学的三大之一。

《物种发源》( ) 是达文(, –)述生物化的重要著作，第一版于年代日。

大体是世最具争的著作，此中的点大部分现在的科学界广泛接受。

在中，达文初次提出了化的点。

他使用自己在年代球科学观察中累的料，达文明物种的演化是通自然（天）和人工（人）的方式的。

三、明确学要点，指学生达成以下工作：．用“跳法”初文，本文共段。

每一段写了哪些内容？可大概分几个部分？画出每段的关句。

（所关句，主假如指能揭露段落的主要内容、表达点的句子以及一些重要的渡性、提示性的句子）并用一句归纳每一段的内容。

明确：第段：“我希望者能原我些私事，我之所以明些事情，是了要表示我并无率地下。

”（写作）第段：“因要达成它需要多年代，又因我的健康很坏，所以被敦促来表个‘纲要’”。

“特使我做的原由⋯⋯（提前表的原由）第段：“我在刊印的个‘纲要’必定是不完美的”和“没有人比我更感觉有把所依照的全部事和参照料在里刊印出来的必需，我希望在未来的一部著作中做到一点。

文本1 《物种起源》绪论达尔文核心素养目标 1.思维目标：筛选并整合文章有效信息，整体把握结构，感受科技文严密的逻辑性。

2.审美目标：鉴赏准确严谨的语言，体会达尔文实事求是的科学精神。

3.文化目标：体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。

激趣导入我们的祖先究竟是谁？生命从哪里起源？基督教《圣经》曾说“上帝六天创造世界万物”，我国也有充满想象力的神话传说——女娲捏土造人，而古埃及则盛传“第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的”。

那么，物种到底起源于何处？19世纪自然科学有三大发现：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。

今天，我们就在“进化论之父”达尔文的带领下，赏读他的《〈物种起源〉绪论》，一探究竟。

《〈物种起源〉绪论》是一篇逻辑严密的科技文，请根据图中已有文字内容，概述文章要点，在①②处填上相应内容，初步感知文章。

答案①物种由演变而来②家养变异的作用微任务活动一在完成导图整体框架的基础上，对每部分内容进行具体梳理和整合，把握文章关键内容1.阅读全文，找出每一段的关键句，并按要求概括。

第1段关键句：我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。

主要内容是：整理成书的经过——(环球远航——搜集思索，写简短笔记——扩大纲要，专心研究)。

第2段关键句：……特别诱使我这样做的原因，是……主要内容是：提前发表的原因(主观方面——“我的工作已将近结束”“我的健康很坏”；客观方面——华莱斯的结论差不多与我完全相同)。

第3段关键句：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。

主要内容是：内容过简的原因。

第4段关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。

主要内容是：对支持者表达感激。

第5段关键句：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

主要内容是：物种由演变而来。

推断依据是：①生物的相互亲缘关系；②胚胎关系；③地理分布；④地质上的连续。

第6段关键句：细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。