物种起源绪论 [苏教版必修5《物种起源》绪论·学案4]

《物种起源》绪论总体设计教材概述《物种起源》是奠定生物进化理论基础的一本重要的著作。

作者根据二十余年积累的资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传性、人工选择、生存竞争和适应等方面，论证了物种起源，即生物界进化的现象。

尤其重要的是说明了生物是怎样进化的，即自然选择在生物进化中所起的作用。

绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分，用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。

这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。

本文的教学重点是让学生理解本文的最大特点是语言准确、严密，掌握阅读科普类文章的基本技能。

本文的教学难点是作者选词讲究，善于用结构复杂的句式表达周密谨严的意思，首先要解决这些难句的句意理解问题。

思路方法从这篇文章的行文中，我们可以体会到达尔文实事求是的科学态度，这正是一个科学研究者所必备的素质和科学家的精神所在。

本文内容比较艰深，在教学时可以提供一些背景信息，帮助学生疏通一些疑难词语，引导学生找文章中的关键句，再引导学生整体把握文章。

师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下列出文章结构提要。

接着分析达尔文作为一个科学家身上所具有的科学精神和人格魅力。

教学手段：多媒体课时安排：1～2课时三维目标1．积累文章中的重要字词句。

2．了解绪论的写作体例，整体把握文章的结构层次。

3．能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。

4．训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

5．了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。

教学设计第1课时导语设计解题导入由题目导入课文。

《物种起源》是达尔文论述生物进化理论的一部重要著作。

“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。

《物种起源》绪论教案一、教学目标：1．通过独立阅读，了解达尔文及《物种起源》以及“绪论”的特点。

3．通过学生间的讨论，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

4、通过课堂讲解，体悟达尔文亲身实践、刻苦钻研的精神和尊重事实、严肃认真、谦逊审慎的态度。

二、教学重点与难点：如何理清课文思路、筛选观点以及体悟字里行间渗透的达尔文精神。

三、课时安排：一课时四、教学过程：1、导入：被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现是什么？明确：细胞学说、进化论、能量守恒定律。

由进化论引出《物种起源》。

2、引用《达尔文回忆录》中相关段落激发学生对《物种起源》的兴趣。

它刚出世，就获得了极大的成功。

小型初版本，在公开发售那天就被购一空；而此后的第二版3000本，也很快售缺了。

它被译成了欧洲几乎所有的文字，甚至被译成了西班牙文，波西米亚文，波兰文和俄文。

……3、《物种起源》是一部学术著作，我们现在没时间去研读。

但我们可以通过《物种起源》绪论来了解这部著作。

4、快速浏览全文，回答以下问题：b、根据绪论尝试理出《物种起源》的目录。

明确：b、《物种起源》的主要观点是什么？明确：1、生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

2、确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。

Pt出示《现代汉语词典》对“绪论”的解释，并概括各段段落大意。

5、对《物种起源》的观点和内容的概述主要集中在第5－9段，作为绪论，这几段的内容足够了，那么达尔文为什么要写前面的4段？首先明确前4段的主要内容。

第1段：概述写作经过。

第2段：提前发表的原因。

第3段：说明“摘要”不完善。

第4段：对支持者表示谢意。

其次，追问作为绪论有写这些内容的必要吗？为什么？明确：交代《物种起源》的前因后果，字里行间能体现了达尔文的精神。

6、结合具体语句分析达尔文精神。

引导：第1段，从“在比格尔号皇家军舰上充当自然学者”1831到“现在”1859年，期间“耐心地搜集和思索”“专心思索”，“扩大为结论的纲要”“不间断地专心于同一事物的研究”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

苏教版必修5《物种发源》绪论·教案4宁国外国语学校高二语文必修五导教案《物种发源》绪论第一课时（教师用）【教课目的】1、认识达尔文及其进化论，感悟并学习科学家谨慎而谨慎的科学态度以及勤苦研究的治学精神。

２、能够理讲解明文语言正确严实的特色。

3、掌握文中重点句，从而整体把文章的构造层次和作者的看法态度，提升鉴别和挑选重要信息和资料的能力。

【教课重、难点】掌握挑选信息、整体掌握的方法。

【学习方法】1、问题谈论法，挑选出文章中的重要信息；2、剖析文章中的一些长句，发掘一些词语的深层含义。

【课时安排】 2 课时★ 课前准备：1、查理罗伯特达尔文(1809-1882) ，是生物进化学说的首创人。

他出生在英国一个世代医生家里。

祖父、父亲不单都是当地的名医，并且都是生物学的喜好者。

祖父是一个初期生物进化论者，发布过《动物心理学》的著作，倡导生物进化看法。

这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。

达尔文 16 岁进大学学医，但他其实不想做一个医生，而是热情研究自然科学，特别是生物学。

以后他又去大学神学系学习，但他依旧用大批的时间阅读各样自然科学著作，同许多地质学家、动物学家、植物学家交往。

22 岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的全球旅游，察看并收集了动植物和地质等方面的大批资料，经概括整理与综合剖析，形成了生物进化的看法，于 1859 年第一版了震动当时学术界的《物种发源》一书，成为生物学史上的一个转折点。

随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类发源及性的选择》等书，进一步充分了进化学说的内容。

2、资料链接（1）进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。

往常指生物的进化理论。

它是研究生物进化、生物发展规律以及怎样运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。

该词最先是拉马克提出。

达尔文的《物种发源》一书确立了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促使了生命发源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，以为生物最先从非生物而来，现代地球上生计的各样生物，有共同的先人，它们在进化过程中，经过变异、遗传和自然选择，由初级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。

2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。

3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。

2. 教学难点：生物进化的证据和机制。

三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。

四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。

2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。

3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。

b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。

c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。

4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。

5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。

6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。

五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。

2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。

3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。

六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。

七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。

2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。

八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。

2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。

九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。

2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。

文本1 《物种起源》绪论达尔文核心素养目标 1.思维目标：筛选并整合文章有效信息，整体把握结构，感受科技文严密的逻辑性。

2.审美目标：鉴赏准确严谨的语言，体会达尔文实事求是的科学精神。

3.文化目标：体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。

激趣导入我们的祖先究竟是谁？生命从哪里起源？基督教《圣经》曾说“上帝六天创造世界万物”，我国也有充满想象力的神话传说——女娲捏土造人，而古埃及则盛传“第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的”。

那么，物种到底起源于何处？19世纪自然科学有三大发现：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。

今天，我们就在“进化论之父”达尔文的带领下，赏读他的《〈物种起源〉绪论》，一探究竟。

《〈物种起源〉绪论》是一篇逻辑严密的科技文，请根据图中已有文字内容，概述文章要点，在①②处填上相应内容，初步感知文章。

答案①物种由演变而来②家养变异的作用微任务活动一在完成导图整体框架的基础上，对每部分内容进行具体梳理和整合，把握文章关键内容1.阅读全文，找出每一段的关键句，并按要求概括。

第1段关键句：我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。

主要内容是：整理成书的经过——(环球远航——搜集思索，写简短笔记——扩大纲要，专心研究)。

第2段关键句：……特别诱使我这样做的原因，是……主要内容是：提前发表的原因(主观方面——“我的工作已将近结束”“我的健康很坏”；客观方面——华莱斯的结论差不多与我完全相同)。

第3段关键句：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。

主要内容是：内容过简的原因。

第4段关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。

主要内容是：对支持者表达感激。

第5段关键句：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

主要内容是：物种由演变而来。

推断依据是：①生物的相互亲缘关系；②胚胎关系；③地理分布；④地质上的连续。

第6段关键句：细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。

◆1《物种起源》绪论达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。

而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。

恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。

——摘自《辞海》(1999年版)还生命以过程余秋雨不能设想，古罗马的角斗场需要重建，庞贝古城需要重建，柬埔寨的吴哥窟需要重建，玛雅文化遗址需要重建。

这就像不能设想，远年的古铜器需要抛光，出土的断戟需要镀镍，宋版图书需要上塑，马王堆的汉代老太需要植皮丰胸、重施浓妆。

只要历史不阻断，时间不倒退，一切都会衰老。

老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥美。

假饰天真是最残酷的自我糟践。

没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的；没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。

还历史以真实，还生命以过程。

——这就是人类的大明智。

当然，并非所有的废墟都值得留存，否则地球将会伤痕斑斑。

废墟是古代派驻现代的使节，经过历史的挑剔和筛选。

废墟是祖辈曾经发动过的壮举，会聚着当时的力量和精粹。

废墟是一个磁场，一极古代，一极现代，心灵的罗盘在这里感应强烈。

失去了磁力就失去了废墟的生命，它很快就会被人们淘汰。

微感言：参考感悟：①还生命以真实。

②真实与虚伪。

③珍惜生命。

④认真对待生命中的每一天。

达尔文名句采撷1．要是没有为数众多的可敬的观察家们辛勤搜集到的丰富资料，我的著作便根本不可能写成，即使写成了也不会在人们心目中留下任何印象。

所以我认为荣誉主要应归于他们。

2．无知者比有知者更自信。

只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。

3．我能成为一个科学家，最主要的原因是：对科学的爱好，思索问题的无限耐心，在观察和搜集事实上的勤勉，一种创造力和丰富的常识。

文本1《物种起源》绪论达尔文核心素养目标1.思维目标：筛选并整合文章有效信息，整体把握结构，感受科技文严密的逻辑性。

2.审美目标：鉴赏准确严谨的语言，体会达尔文实事求是的科学精神。

3.文化目标: 体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。

激趣导入我们的祖先究竟是谁？生命从哪里起源？基督教《圣经》曾说“上帝六天创造世界万物”，我国也有充满想象力的神话传说一一女娲捏土造人，而古埃及则盛传“第一个人是由一个名叫哈奴姆的神在陶器场里塑成的”。

那么，物种到底起源于何处？19世纪自然科学有三大发现：能量守恒和转换定律、细胞学说、进化论。

今天，我们就在“进化论之父”达尔文的带领下，赏读他的《〈物种起源〉绪论》，一探究竟。

------------------------ 文本精准导读＜ --------------------------《〈物种起源〉绪论》是一篇逻辑严密的科技文，请根据图中已有文字内容，概述文章要点, 在①②处填上相应内容，初步感知文章。

答案①物种由演变而来②家养变异的作用微任务活动一在完成导图整体框架的基础上，对每部分内容进行具体梳理和整合，把握文章关键内容1•阅读全文，找出每一段的关键句，并按要求概括。

第1段关键句：_________主要内容是：整理成书的经过一一（环球远航-搜集思索，写简短笔记-扩大纲要，专心研究）。

第2段关键句:……特别诱使我这样做的原因，是……主要内容是：提前发表的原因（主观方面一一“我的工作已将近结束” “我的健康很坏”；客观方面一一华莱斯的结论差不多与我完全相同）。

第3段关键句：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。

主要内容是：内容过简的原因。

第4段关键句：我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。

主要内容是：对支持者表达感激。

1第5段关键句：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

主要内容是：物种由演变而来。

推断依据是：__________第6段关键句：细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难解的问题提供最良好的机会。

语文必修V苏教版第一专题版块一《物种起源绪论》最新同步教案《物种起源绪论》教案4一、教学目标（1）认知和能力：1、了解达尔文及《物种起源》。

2、初步了解“绪论”（导言）的写法。

3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主耍观点。

（2）过程与方法：训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

（3）情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

二、教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句。

三、课时：二课时四、教学过程：第一课时一、课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关数据进行归纳、整理，回答下面的问题：1．达尔文是个怎样的人?2．《物种起源》是一部什么样的书?课前作业：人类是从哪里来的?用图片或文字说明都可以。

二、激发兴趣，导入新课检查课前作业：让学生展示思考与查资料后整理出来的结果。

(教师要尽可能多地让学生表达观点，以引起学生的兴趣。

然后引导讨论得出更正确的答案。

)三、熟悉文本，筛选信息1．请自读课文一遍，找出能说明人类不是由上帝创造出来的依据。

A．物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。

B．我充分相信物种不是不变的。

那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝灭的物种的直系后代，……而且，我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。

C．我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的，并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量。

D．任何生物如果能以任何方式发生有利于自己的、纵使是微小的变异，它在复杂的而且时常变化中的生活条件下，将会获得较好的生存机会，它自然地被选择了。

由于坚强的遗传原理，任何被选择的变种，将会繁殖它的新的和变异了的类型。

…………2．再次朗读课文，找出信息，弄清达尔文在本文中所表达的对物种起源的看法的可靠性。

《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修) 教案教学设计《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修) 教案教学设计《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。

概括出作者关于物种起源的两个观点。

2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。

3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

教学重点、难点：教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。

突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。

大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。

看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。

嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。

他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。

这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。

请看达尔文的像片。

……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。

今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。

二．走近作者达尔文。

除了老师刚刚讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。

著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。

教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。

1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。

在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学根底之上。

达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。

他对生态学、行为学、心理学等都有很大的奉献。