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2024年大班科学活动钻空空标准教案反思一、教学内容本次教学内容选自《幼儿园大班科学活动教材》第五单元“有趣形状”，具体为第三章“钻空空”内容。
本章主要介绍生活中常见各种孔洞和空腔，通过观察、探索和操作，让幼儿解物体空间结构，培养他们空间想象力和动手操作能力。
二、教学目标1. 解生活中常见孔洞和空腔，知道它们用途。
2. 通过观察、探索和操作，培养幼儿空间想象力和动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、分享良好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解孔洞和空腔概念，并能运用到实际生活中。
2. 教学重点：通过观察、探索和操作，培养幼儿空间想象力和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：各种带孔洞和空腔物品（如硬币、纸盒、塑料瓶等）。
2. 学具：手工制作材料（如彩纸、剪刀、胶水等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：向幼儿展示各种带孔洞和空腔物品，引导他们观察、描述并说出这些物品特点。
2. 例题讲解：a. 出示一个带孔洞硬币，引导幼儿观察硬币孔洞特点。
b. 讲解孔洞作用，如硬币中间孔洞方便挂绳等。
c. 引导幼儿思考生活中还有哪些物品带有孔洞或空腔。
3. 随堂练习：a. 幼儿分组，每组发放一套带孔洞和空腔物品，让幼儿观察并描述这些物品特点。
b. 引导幼儿用手工制作材料，制作一个带孔洞物品。
六、板书设计1. 钻空空2. 内容：a. 生活中常见孔洞和空腔物品b. 孔洞和空腔作用c. 制作带孔洞物品七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起寻找生活中孔洞和空腔物品，并记录下来。
a. 生活中孔洞物品：钥匙、纽扣、硬币等。
b. 生活中空腔物品：塑料瓶、纸盒、气球等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本次活动中，幼儿对孔洞和空腔概念有更深入解，观察、探索和操作能力得到锻炼。
但在活动中，部分幼儿对孔洞和空腔作用理解不够透彻，需要在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：a. 邀请家长参与课堂，共同开展关于孔洞和空腔探索活动。
精雕细琢巧打磨——对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整-幼儿园科学教案活动简介本次科学活动的主题为《钻空空》。
通过让幼儿通过实践探究，了解物体内部的构造和特征，培养幼儿的观察力和动手能力。
活动对象：大班幼儿活动时间：1课时（40分钟）活动过程：1.引导幼儿借助放大镜或显微镜，对水果、玩具等进行观察。
2.带领幼儿分析观察到的现象，引导幼儿思考物体内部的构造。
3.通过模拟钻探，让幼儿观察各种物质的内部构造，理解物体内部的特征。
调整一：增加直观性在实施这一活动的过程中，我们发现有些幼儿不太能够理解“钻探”的概念。
因为他们没有亲手操作过类似的工具，很难从抽象概念入手去理解实物内部的结构。
我们考虑增加一些幼儿感性认知的元素，于是我们准备了一些模拟头盔和手套，以及几个类似于塑料球之类的道具。
让幼儿穿戴上这些装备之后，向这些道具钻探，通过亲身体验去理解物体内部的构造和特征。
调整二：增加趣味性在实践过程中，我们发现部分孩子对于学校科学活动缺乏足够的兴趣和热情。
对于一些幼儿而言，他们可能更喜欢玩耍、跑动，而非在安静的课堂里观察物体的内部构造。
于是，在这个科学活动中，我们通过增加主题的趣味性，引起孩子的兴趣。
我们在场地周围放置着各种跑酷设施、攀岩架等，让孩子在观察物质的过程中，也能有充足的体育锻炼。
调整三：增加互动性在这个科学活动之前，我们准备了一份参考资料，包括各种不同物质的内部构造图。
这份资料可以给予孩子充足的信息性支持，但是在实践中我们发现，孩子们还是比较喜欢亲手探索的过程。
如果没有实际操作和互动的环节，孩子们可能会缺乏长期的参与度。
于是，我们通过增加互动性的元素，让幼儿在探究的过程中有所收获。
例如，我们安排了一份小小的问卷，让孩子们在活动后梳理思路，回答其中的问题。
这便可以让孩子们在互动交流中，经过思考来梳理对知识的理解。
结束语通过这几次思考和调整，我们对于这个科学活动有了更直观、更趣味、更系统的实践认识。
幼儿园大班科学优秀教案《钻空空》及教学反思（共5则范文）第一篇：幼儿园大班科学优秀教案《钻空空》及教学反思（共）《大班科学优秀教案《钻空空》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、通过幼儿的尝试操作，引导幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。
2、培养幼儿善于观察身边事物的事物的习惯，激发幼儿对于科学探索的兴趣。
活动准备：1、小矿泉水瓶27个,用大矿泉水做成的漏斗9个,一次性盘9个,小勺8个2、大小泥球各若干.彩笔人手一支.3、记录表每人一张.活动过程：一、谈话导入，并请幼儿认识操作材料。
今天我想请你们过来和我一起玩游戏，什么游戏呢?请看这是什么?(出示大泥球、小泥球和沙子，并比较它们的大小不一样)，最后出示大瓶子。
二、请幼儿记录方法，并自己尝试操作。
现在，我要考考你们?请你们把这三样东西全部装进这个大瓶子里，一点也不能剩，而且这个盖子刚好能盖上，你们觉得装得下吗?那你们自己去试一试，好不好?.本.文来源：快思老.师教案网;装之前先把这张记录表填上，(交待记录的方法：你要先想一想，你最先装什么……)然后才开始装，要求装完一样后，才装另外一样，最后用这个盖子试一试，把结果记在这个格子里。
(提示幼儿怎样记录结果如果能能盖上盖子,怎样记录, 若盖不上呢)三、对幼儿的操作进行评价。
现在 , 请你们把瓶子和记录表一起拿到前面来, 让我们一起来看看你们都放进去了没有?其实呀，这些东西都能装进这个大瓶子里，而且能把大瓶子装得满满的。
可是你们为什么没有装完呢，让我们一起来看一看吧：1、后装沙子的：后放沙子的，为什么……原来，沙子钻到**的空空里去了。
既然沙子要钻钻空空，2、后装小泥球的：原来，小泥球钻到大泥球的空空中去了，既然小泥球要钻空空，那你们说小泥球和大泥球要先放哪一个?3、那现在请你们告诉我，如果我们想把大瓶子里填得满满的，应该最先装什么?幼儿回答了后问为什么要这样装?(一边问一边操作)四、现在我们都知道怎么装了，请你们再试一试，看这样倒底行不行?还是用这个盖子试一试，把记录表也填上，并把答案记下来。
大班科学活动钻空空精品教案反思20230719一、教学内容本节课，我们选取教材第五章“有趣物理现象”中“钻空空”一节。
详细内容包括：通过实践情景引入，让学生解和掌握“钻空空”现象背后科学原理；通过例题讲解，让学生学会运用这一原理解决实际问题；通过随堂练习，巩固学生对“钻空空”现象理解。
二、教学目标1. 让学生解“钻空空”现象，理解其背后科学原理。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
3. 激发学生对科学兴趣，提高学生观察和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“钻空空”现象背后科学原理。
教学重点：学会运用“钻空空”现象解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（气球、吸管、塑料瓶、水、硬币等）。
2. 学具：学生每人一份实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入利用气球、吸管等教具，进行“钻空空”实验，引导学生观察现象，激发学生兴趣。
2. 例题讲解通过分析实验原理，讲解如何利用“钻空空”现象解决实际问题。
3. 随堂练习学生分组讨论，设计实验方案，验证“钻空空”现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结强调本节课学习重点，鼓励学生在生活中发现科学现象。
六、板书设计1. 板书“钻空空”现象2. 板书内容：科学原理：大气压强实验器材：气球、吸管、塑料瓶、水、硬币等实践应用：解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用“钻空空”现象，设计一个有趣实验。
（2）分析“钻空空”现象在生活中应用。
2. 答案：（1）实验设计：用吸管将气球内空气抽出，观察气球变化。
（2）生活应用：吸管喝饮料、注射器抽取药液等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入，激发学生兴趣，使学生积极参与实验。
但在讲解过程中，部分学生对“钻空空”现象科学原理理解不够深入，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸鼓励学生在家中尝试其他与“钻空空”现象相关实验，深入解大气压强应用。
同时，引导学生关注生活中科学现象，提高观察和思考能力。
2024年大班科学教案及教学反思《钻空空》一、教学内容《钻空空》选自大班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》，详细内容包括：认识不同的平面和立体图形，探究图形之间通过旋转、翻滚等方式“钻空空”的现象，以及了解这些现象背后的物理原理。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别和描述不同的平面和立体图形；2. 通过实践操作，使幼儿理解图形之间的旋转、翻滚等动作，并能用语言表达“钻空空”的现象；3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握图形之间的旋转、翻滚等动作，并能用语言描述“钻空空”的现象。
难点：让幼儿理解“钻空空”现象背后的物理原理。
四、教具与学具准备1. 教具：各种平面和立体图形模具，如圆形、正方形、三角形、圆柱、球等；2. 学具：每组一套平面和立体图形模具，画有不同图形的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示各种图形模具，引导幼儿观察并说出它们的名称；邀请几名幼儿上台演示图形之间的旋转、翻滚等动作。
2. 例题讲解（10分钟）教师以圆形和正方形为例，演示如何通过旋转、翻滚的方式让一个图形“钻空空”；邀请幼儿尝试用其他图形进行类似操作，并引导他们用语言描述“钻空空”的现象。
3. 随堂练习（15分钟）幼儿分组进行实践操作，尝试让不同的图形“钻空空”；教师巡回指导，帮助幼儿理解和表达“钻空空”的现象。
探讨“钻空空”现象背后的物理原理，如摩擦力、重力等。
六、板书设计1. 板书《钻空空》2. 板书内容：平面图形：圆形、正方形、三角形等；立体图形：圆柱、球、立方体等；旋转、翻滚动作；“钻空空”现象。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起找出家中的平面和立体图形，尝试让它们“钻空空”，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次活动中，大部分幼儿能够积极参与实践操作，用语言描述“钻空空”的现象。
但在理解物理原理方面，部分幼儿还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
大班科学教案及教学反思《钻空空》一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《有趣的物理现象》，详细内容为“钻空空”一节。
通过引导幼儿观察和操作，探索物体穿越小孔的现象，理解简单的物理学原理。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握物体穿越小孔的基本现象和原理。
2. 培养幼儿观察、思考、表达及动手操作的能力。
3. 激发幼儿对科学现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体穿越小孔的原理。
2. 教学重点：观察物体穿越小孔的现象，培养幼儿动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：演示用的小孔板、不同形状的积木、小玩具等。
2. 学具：每组一套小孔板、不同形状的积木、小玩具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个带有小孔的纸板，通过演示一个玩具小车从纸板的一面穿越到另一面，引发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师引导幼儿观察，思考为什么小车能从纸板的一面穿越到另一面。
讲解物体穿越小孔的原理。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分组操作，尝试让不同形状的积木穿越小孔板，观察哪些可以成功穿越。
5. 拓展延伸（5分钟）教师提出问题：“除了用积木，我们还可以用什么材料来钻空空？”引导幼儿思考生活中的相关现象。
六、板书设计1. 《钻空空》2. 内容：物体穿越小孔的现象物体穿越小孔的原理物体穿越小孔的规律七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，和爸爸妈妈一起寻找生活中的“钻空空”现象，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了物体穿越小孔的现象和原理。
课后，教师应关注幼儿在家庭中的观察和探索，鼓励幼儿将所学知识运用到生活中，激发幼儿对科学的热爱和兴趣。
同时，教师可针对幼儿在课堂上的表现，进行有针对性的辅导和引导，提高幼儿的观察、思考、表达和动手操作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：物体穿越小孔的原理。
2. 实践情景引入：教师演示物体穿越小孔的过程。
大班科学活动钻空空教案反思20230719一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学领域活动指导手册》第六章“有趣的物理现象”，具体内容为“钻空空”。
通过该活动，孩子们将探索物体能够穿过小孔的现象，理解物体形状与空间的关系。
二、教学目标1. 了解物体可以通过缩小自身形状或改变形状来通过较小的空间。
2. 通过实践操作，培养孩子的观察力、动手操作能力和空间想象力。
3. 增强孩子对科学现象的兴趣，激发探索欲望。
三、教学难点与重点重点：让孩子理解物体形状与空间的关系，能够通过实际操作使物体穿过小孔。
难点：如何引导孩子观察物体形状的改变以及如何适应空间。
四、教具与学具准备1. 教具：各种形状的积木、大小不一的圆环、细绳、小篮子、展示板。
2. 学具：每组一套形状积木、圆环、细绳、小篮子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）准备一个大小不一的圆环和一个形状积木，演示如何将积木穿过圆环。
邀请孩子们观察并思考：“为什么这个积木能穿过圆环呢？”2. 例题讲解（10分钟）出示各种形状的积木，讲解如何通过改变形状或选择合适的方法使其穿过小孔。
引导孩子们观察不同形状的积木在穿过小孔时的变化。
3. 随堂练习（5分钟）将孩子们分成小组，每组发放形状积木、圆环等学具，要求他们尝试将积木穿过圆环。
指导孩子们观察、讨论并解决问题。
邀请各小组分享他们的发现和成功经验。
5. 拓展延伸（5分钟）提问：“除了用改变形状的方法，你们还能想到其他方法让物体穿过小孔吗？”鼓励孩子们发挥想象，提出其他可能的解决方案。
六、板书设计1. 板书“钻空空——探索物体与空间的关系”2. 板书内容：物体形状与空间关系的图示成功穿过小孔的积木形状示例七、作业设计1. 作业题目：请孩子们在家中找到可以钻空空的物品，并尝试用今天学到的知识使其穿过一个小孔。
请家长协助记录过程和结果。
2. 答案：无标准答案，鼓励孩子们发挥想象，分享他们的探索过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课孩子们的参与度较高，能够积极思考并动手实践。
2024年大班科学钻空空教案反思一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域教材第四章《有趣的物体与现象》，详细内容为“钻空空”的活动。
通过引导幼儿观察、探索日常生活中的孔洞和空洞，让他们了解物体间空间关系，培养幼儿的观察能力和空间想象力。
二、教学目标1. 让幼儿了解孔洞和空洞的概念，认识生活中常见的孔洞和空洞物品。
2. 培养幼儿观察、分析、判断物体间空间关系的能力。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，激发幼儿对科学活动的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解孔洞和空洞的概念，并能运用到实际情景中。
教学重点：培养幼儿观察、分析、判断物体间空间关系的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、实物（如圈圈、球、积木等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小兔子钻洞洞》引入，引导幼儿关注故事中的孔洞，讨论小兔子是如何钻过洞洞的。
2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）分组让幼儿用积木搭建不同的孔洞和空洞，引导幼儿观察、分析、判断物体间的空间关系。
4. 课堂小结（5分钟）5. 创意活动（10分钟）让幼儿用画纸、彩笔、剪刀、胶棒等学具，创作一幅有关孔洞和空洞的画。
六、板书设计1. 板书有趣的孔洞和空洞2. 板书内容：孔洞和空洞的概念生活中常见的孔洞和空洞物品观察和分析物体间空间关系的方法七、作业设计1. 作业题目：寻找生活中的孔洞和空洞请幼儿和家长一起寻找生活中的孔洞和空洞，用画笔记录下来，并描述它们的特点。
2. 答案：（示例）我找到了一个插座孔，它是一个圆形的孔洞，可以让插头插入。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过故事、实物、图片等多种形式，让幼儿了解孔洞和空洞的概念，培养了幼儿的观察力和空间想象力。
但在教学过程中，要注意引导幼儿用恰当的语言描述孔洞和空洞，提高他们的表达能力。
2. 拓展延伸结合幼儿的生活经验，开展“寻找生活中的孔洞和空洞”活动，让幼儿在实际情景中观察、体验，提高他们对物体间空间关系的认识。
精雕细琢巧打磨——对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整-幼儿园科学教案引言科学活动在幼儿教育中占有重要地位，它是幼儿探究和认识世界的重要途径之一。
本文将针对大班幼儿园的一次科学活动——《钻空空》进行三次思考和调整，以期进一步提高教学效果。
第一次思考和调整活动简介《钻空空》是一项研究吸管的实践活动。
在活动中，幼儿可以通过观察、实验和交流了解吸管的作用和原理。
分析反思在第一次实施活动时，我发现幼儿缺乏对这个新事物的兴趣和热情。
他们不知道吸管的作用，更不知道如何使用吸管，导致无法进一步进行实践活动。
调整方案为了解决上述问题，我决定引入有趣的故事，以便让幼儿们对吸管产生兴趣。
同时，我将以儿童为主体，教师为辅助，尝试发挥幼儿自主探究的能力，让幼儿们亲身体验和发现吸管的作用和原理。
第二次思考和调整活动简介在第二次实施活动中，我将幼儿分成小组，通过团队合作，探索吸管的作用。
分析反思但是，我发现这种小组合作的形式可能会对某些幼儿造成压力，导致他们变得更加沉默而不愿意激发灵感。
调整方案考虑到这些问题，我将进行以下调整：1.将幼儿分成小组和一个个体进行合作，在个体合作中，教师将鼓励幼儿自主探索，并尽力保证幼儿都参与其中。
2.尽量采用“帮助新手”模式，对于那些对此类活动不熟悉或不容易融入小组的幼儿，教师应尽量给予自己的帮助和指导。
第三次思考和调整活动简介在第三次实施活动中，幼儿将分成两组，比赛吸管的使用效率。
分析反思在活动的实践中，我发现孩子们力争比赛，关注的是输赢而不是发现规律的过程。
调整方案因此，我将进行以下调整：1.建立更多开放性问题，在活动过程中，及时发现和探讨问题。
2.以开放性的讨论和探究为主，鼓励幼儿们对活动过程和结果进行多角度思考和表达。
结论随着我们对于活动的不断反思和完善，我们发现，科学活动不仅是一种对于幼儿认识和学习世界的途径，同时也能让幼儿通过反思和调整不断提升自我认知和能力。
只有不断精雕细琢才能达到更好的教学效果。
2024年大班科学钻空空教案反思一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动指导手册》第四章“有趣的物理现象”，详细内容为“钻空空”实验。
通过观察和操作，让幼儿探索物体占有空间的概念，理解“钻空空”现象背后的科学原理。
二、教学目标1. 让幼儿了解物体占有空间的概念，知道“钻空空”现象的产生原因。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高科学素养。
3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，激发探索科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解物体占有空间的概念，掌握“钻空空”现象的产生原因。
2. 教学重点：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿合作、分享的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：钻空空实验器材（包括两个大小相同的透明玻璃杯、一个气球、一些水、一个盘子）、教学PPT。
2. 学具：每组一个钻空空实验器材，记录表，画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个充满气的气球，提问：“小朋友们，你们知道气球为什么会鼓起来吗？”引导幼儿思考。
邀请幼儿上台触摸气球，感受气球的膨胀。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示钻空空实验，让幼儿观察现象，引导幼儿思考：“为什么两个杯子重叠时，上面的杯子里的水会流下来？”讲解物体占有空间的概念，解释“钻空空”现象的产生原因。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行钻空空实验，让幼儿亲自动手操作，观察现象。
引导幼儿记录实验过程和结果，鼓励幼儿表达自己的发现。
强调合作、分享的重要性，表扬积极参与的幼儿。
六、板书设计1. 有趣的钻空空现象2. 内容：物体占有空间钻空空现象合作、分享七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们回家后，跟爸爸妈妈一起完成一个钻空空实验，并记录实验过程和结果。
2. 答案：实验记录表（包含实验步骤、观察到的现象、实验结论）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践、观察、讨论等形式，让幼儿掌握了物体占有空间的概念，理解了“钻空空”现象的产生原因。
教学资料参考范本最新幼儿园精雕细琢巧打磨——对大班科学活动《钻空空》的三次思考和调整撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________活动目标：1．通过尝试操作，使幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。
2．培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发科学探索的兴趣。
活动准备：1．人手带盖子的饮料瓶一个，一个塑料筐里放与同伴等量的金柑和黄豆、小米半杯，铅笔一支、记录表（如图1）一张；2．示范用大记录表一张，与幼儿一样的操作材料一份。
活动过程：一、谈话导入，幼儿认识操作材料。
1．介绍金柑和黄豆。
（看看金老师给大家带来了什么？）2．帮助幼儿感知两种材料的大小不同。
（他们之间有什么不一样吗？）二、第一次操作：两种材料。
1．说明操作要求：把金柑和黄豆都装进塑料瓶里。
2．介绍记录纸，引导幼儿想出记录方法。
（这张记录纸要记录你先放的是什么，后放的是什么，分别画上黄豆和金柑的标记。
结果全都装进去了，并且可以盖上盖子，就在这里打个"√"，不能装完，那就在这里"×"。
3．幼儿自由操作，教师鼓励幼儿使用不同的方法，并提示幼儿观察放入时黄豆钻空隙的现象。
提醒幼儿一种放完才能放另外一种。
三、对第一次操作的评价。
1．请个别幼儿介绍先放黄豆，后放金柑的情况，有无把材料都放完；2．再请几个幼儿介绍先放金柑，后放黄豆的情况，有无把材料都放完；3．讨论：大家都是数量一样多的金柑和黄豆，为什么先放金柑可以都装完，而先放黄豆的却装不下呢？4．老师演示，引导幼儿观察黄豆钻空空的现象。
5．教师小结：因为金柑之间有很多空隙，小小的黄豆能通过这些空隙钻到瓶底，所以放得更多了。
四、第二次操作：三种材料操作。
1．出示小米，请幼儿思考，用什么样的方法把这三种材料全都放进塑料瓶里呢？把你想好的方法，先记录在记录纸上，看看结果如何。
2．幼儿操作，教师指导。
五、活动延伸：瓶子都已经满了，我还能往里放东西吗？我该选择放什么呢？放到区域活动里，大家再去试试吧！分析与思考：1．材料选择的适宜性活动中操作材料的选择与活动的最终效果是紧密联系在一起的，适宜的材料能激发幼儿的操作兴趣，并在操作过程中达到预想的效果。
《纲要》指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
"经过多次比较，我选择了金柑、黄豆和小米三种为主要操作材料，它们不但在个体上有比较明显的大小区别，而且也是在这个季节、这个地区能轻易取到的自然材料，非常贴近幼儿的生活。
同时，把这些材料一起放进一个塑料瓶里所需要的量，也刚好在大班幼儿能力范围之内。
但是，由于塑料瓶的瓶口比较细长，放黄豆时很容易掉出来，还会出现放金柑时一下子挤在瓶口的现象。
2．操作活动的开放性在活动开始时，为了防止幼儿在操作中出现由于对要求没听清楚而引起不必要的麻烦，所以我非常详细地介绍了记录纸的使用方法，而且特意在记录纸上标明了两种方法的先后顺序，为的是能让幼儿统一方法，多种尝试。
但是，也恰是这样一张目的性非常明确的操作纸，框住了幼儿自我思索、自我验证的机会，使幼儿只是在教师的指导下进行机械实验，并没有自己思索的空间，缺少操作活动的自主开放性。
3．教师指导的有效性幼儿科学活动具有很强的操作性和随机性，其探索过程具有高度的自主性，要求教师给予适时、适宜的支持。
但是，在这个科学活动中使用的材料比较多，而且黄豆的个体小、数量多，导致了很多突发事件的产生：一会儿这边幼儿不能把所有黄豆放进去，一会儿那边幼儿在使劲挤压材料等等。
这样的事件不但大大降低了操作的精确性，而且也把教师置之于应付幼儿各种各样的要求之中，淡忘了指导的目的性。
改进策略：1．提供一次性杯子两个，分别用来盛黄豆和小米，能有效防止幼儿在倒装时材料掉出来；把塑料瓶改用圆柱体玻璃瓶，增大瓶口面积，防止材料漏出。
这两个操作材料的调整，可以大大提高材料的可操作性，降低特殊情况产生的概率，使教师脱离无效的奔走忙碌之中，提高指导的目的性。
2．变统一方法为自由操作。
为了不框住幼儿思维的空间，变机械操作为自主操作，在记录纸上做了一个小调整，让幼儿自由想出办法把两种材料放进去。
这样的调整不但淡化了教师的操作要求，提高了幼儿的自主探索的机会，更能激发幼儿的操作兴趣。
活动教案二：活动目标：1．通过尝试操作，使幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。
2．培养幼儿善于观察身边事物的习惯，激发科学探索的兴趣。
活动准备：1．带盖子的塑料瓶20个，金柑、黄豆、小米若干；2．铅笔、记录表（如图2）人手一份。
活动过程：一、谈话导入，幼儿认识操作材料。
1．介绍金柑和黄豆。
2．帮助幼儿感知两种材料的大小不同。
二、第一次操作：两种材料。
1．说明操作要求：把金柑和黄豆都装进玻璃瓶里。
2．使用记录纸，要求幼儿分别用两种方法把材料都装进玻璃瓶里，并记录操作结果。
3．幼儿自由操作，教师提示幼儿观察放入时黄豆钻空隙的现象。
提醒幼儿一种放完才能放另外一种。
三、对第一次操作的评价。
1．个别幼儿交流操作结果。
2．讨论：金柑和黄豆的数量两次都是一样的，为什么装进去的顺序不一样结果就不一样呢？你在装的时候发现过什么呢？3．老师演示，引导幼儿观察黄豆钻空隙的现象。
4．教师小结：因为金柑大、黄豆小，黄豆能从金柑之间的空隙钻在瓶底，所以用先装金柑再装黄豆的方法能把材料都装完。
四、第二次操作：三种材料操作。
1．出示小米，请幼儿思考，用什么样的方法把这三种材料全都放进玻璃瓶里呢？2．请个别幼儿说一说。
3．幼儿操作，教师指导。
五、活动延伸：瓶子都已经满了，还能往里放东西吗？该放什么呢？大家到区域活动时再去试试吧！分析与思考：1．活动记录的必要性记录在科学活动中具有重要的意义，它是幼儿把所观察、探索的经验用不同的方式记录下来，以此作为得出结论的依据，促进自己更细致地观察与更认真地思考，并从一次次的记录与实验对比中调整先前的认识，为最终形成科学的概念奠定坚实的基础。
但是，就这个科学活动中来看，记录只出现了一次，没有起到让幼儿记录并相比较的作用。
同时，两种操作方法都比较简单，没有出现比较复杂的操作过程，幼儿只需要通过简单的语言就能表达清楚。
2．科学活动的重要性《纲要》中明确表示："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
"所以，幼儿科学活动的重点应该定位在帮助幼儿感受现象，提高科学探索的兴趣上。
在活动环节的制定上，教师应尽量为幼儿设置适宜的问题情境，鼓励幼儿利用已有经验进行大胆的猜想和假设，通过与同伴之间的互相质疑，在操作活动中进行验证。
而在以上教案中，重点明显地放在了追求结果上，缺少让幼儿大胆猜测和感知现象的过程。
改进策略：1．取消记录纸，充分放手让幼儿自主操作，使用语言简单交流操作过程和结果。
因为操作过程比较简单，所以取消操作纸后，幼儿在短期内还是记得比较清楚，能准确的说出自己操作结果；同时，也可以让幼儿有充分的时间去操作，减少操作环节的多样性。
把教案中的"目标二"更改为"鼓励幼儿大胆说出自己的观点，发展观察、分析能力。
"2．有探究才有创造，有疑问才有发现。
在活动中增加猜测、验证、观察等环节，突出幼儿在科学活动的主体地位。
教师恰当把握演示的时机，不过早地把"谜底"揭开，鼓励幼儿自己积极探索；教师的小结内容围绕幼儿的操作结果，并进行提升，提高幼儿的操作兴趣。
活动教案三：活动目标：1．通过尝试操作，使幼儿了解如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。
2．鼓励幼儿大胆说出自己的观点，发展观察、分析能力。
活动准备：1．带盖子的玻璃瓶、塑料筐，等量的金柑、黄豆、小米各人手一份；2．教师用金柑、黄豆、小米一份，塑料筐一个。
活动过程：一、谈话导入，幼儿认识操作材料。
1．介绍金柑和黄豆。
2．帮助幼儿感知两种材料的大小不同。
二、第一次随意操作，并交流。
1．幼儿猜测：能不能把金柑和黄豆全放进玻璃瓶里，并说明理由。
2．教师交待操作要求。
3．幼儿自由操作。
4．幼儿交流操作结果。
5．讨论：材料数量一样多，为什么先放大金柑再放小黄豆能全放进去，而先放小黄豆再放大金柑却不能全都放进去呢？6．教师演示，引导幼儿观察黄豆钻空隙的现象。
7．教师小结：因为金柑大、黄豆小，黄豆能从金柑之间的空隙钻在瓶底，所以用先装金柑再装黄豆的方法才能把材料都装完。
三、第二次操作，幼儿自由观察黄豆钻金柑空隙的现象。
操作要求：先放金柑，再放黄豆，观察黄豆钻空隙的现象。
四、第三次操作，再次感知如何利用物体间的空隙，摆放更多的物体。
1．幼儿猜测：还能往里面放东西吗？2．教师演示后（放小米），幼儿操作验证。
五、活动延伸：讨论：瓶子都已经满了，还能往里放东西吗？该放什么呢？通过三次对"钻空空"活动的不断调整和修改，使科学活动的目标指向更明确，幼儿操作探索的兴趣更浓厚。
同时，整个活动还突出了以下几大特点：一、从"趣"中引培养幼儿兴趣是幼儿园进行科学活动的前提。
所以，整个活动非常注重激发幼儿的学习兴趣，以提问、操作、交流三大因素的相互交替。
一开始就抛出问题：能否把所有材料放进一个小小的瓶子里？当幼儿的意见出现分歧时，提醒他们自己去尝试；在操作以后，教师又组织交流，得出结论。
一切都以幼儿的兴趣点和操作意愿出发，整个活动气氛宽松、自然。
二、在"玩"中学整个活动中，教师是引导者、支持者，没有过多地干预幼儿的自我探索，总是不断地提供机会让幼儿自己去尝试。
同时，在环节设计上非常重视幼儿的几次操作，每次操作前都提出了不同层次的要求。
可以说，幼儿是在教师的指引下，自己一点一点地揭开了"谜底"，占领了主体地位。
三、在"说"中知在操作后，及时组织幼儿进行交流，通过学习表达自己的想法和倾听别人，得出肯定、有效的结论。
从而让幼儿知道在我们的周围，存在着那么多与生活密切相关的科学知识，做个善于发现、善于思索的人。
