中间有0的连续退位减法(201908)
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《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法,会对减法进行验算,养成验算的习惯。
(二)过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流,让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
(三)情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点:正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8= 63-4= 26-7=42-5= 43-6= 32-9= 65-9=2、笔算(抽生板演)354-271= 629-376= 517-348= 653-285=计算后提问:笔算减法要注意什么?连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?二、探索交流1、学习例2师:现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗?2、共同笔算:师:个位上的7减8不够减,怎么办?3、组织讨论:4、师:和同桌讨论一下,个位不够减,要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?5、汇报讨论结果:生:十位上是0,可以从百位上退1.师:百位上的“1”表示什么呢?生:一个百或10个十。
6、直观讲解:个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。
(边讲边板书)7、比较分析:想一想,例题与复习题有什么不同,师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。
8、儿歌记忆:看到0,向前走,看看哪一位上有。
借到了,往后走,0上有点看做9。
9.探究验算方法。
(1)学生小组讨论,自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差,看看是不是减数。
预设3 用差加上减数,看看是不是被减数。
(2)归纳验算方法。
(三)练习反馈,巩固提高(1)基础练习①蜜蜂找家:P44练习九的第4题。
新修订小学阶段原创精品配套教材被减数中间有0的连续退位减法教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Subtraction with 0 in the middle of the subtracted教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion教育被减数中间有0的连续退位减法一、教学目标:1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
2、能说清算理二、教学重、难点:个位不够减,十位是0,向百位借一作10,再从借来的10中借1给个位做10,十位剩下9,再减。
三、分层目标:上限:能熟练、正确地计算被减数中间有0的连续退位减法下限:能在教师、同伴的帮助下,计算四、教学过程(一)情境导入:暑假里,小林和妈妈逛商场看中了一台照相机原价:505元,现价:367元(1)妈妈要小林想一想便宜了多少元?(2)妈妈拿出400元,该找回多少元?该怎么想呢?学生口头回答算式505—367400—367该怎么算呢?[在课堂教学中,我是分步出示问题,再逐一解决](二)展开学习1、老师提供这样的学习建议:独立思考、计算——用学具(拨珠),说清算理——组内交流——全班交流学习建议听明白了吗?2、教师巡视3、全班交流重点交流:个位上不够减,从十位退1,十位是0,怎么办呢?借助拨珠演示,从百位退1作10,再从退下的10中退1到个位作10,十位只剩下9,个位15—7=8,十位9—6=3。
[课堂上并没有使用学具拨珠,"中间有0的退位减法"确实很抽象,但是有前面退位减法的积累,学生很快就能找到"当个位不够向十位借,十位没有再向百位借"的算理.在(2)班通过演一演,(1)班在计数器上拨一拨,还用全班看板书说,同桌互说,尽可能让学生把算理理解到位,并能熟练计算.从后面练习上看,效果是有的,但是说算理就花去的大半节课,以致后面的练习无法完成.演一演:选出6名学生,每生手拿一张数字卡片.师创设情景:森林中,小兔家的小宝贝们今天学习了笔算连续退位减法的本领.我们一起来瞧一瞧,它们学得怎么样……个位:我用5-7,不够。
中间有0的连续退位减法
教学内容:义务教育课程标准数学(人教版)三年级上册p24例2和练习十六1、2、6题
教学目标:
1、探索并掌握三位数减法(中间有0)的计算方法,提高计算的正确率。
2、引导学生掌握计算方法的多样化。
启发学生敢于说出自己的想法。
3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点:掌握三位数减法(中间有0)的计算方法,能提高计算正确率。
教学过程:
一、准备练习
1、口算练习
2、指名板演
3、用任意三个数写出两个加法算式和两个减法算式
二、探究新知
1、情境导入,提出问题
学生列式,指名板演
展示算法多样化
估算,先独立思考,再同桌交流,最后集体完成
指导竖式计算,说计算方法,板书竖式计算的过程,同时引导学生认识:
十位是0就要先从百位上退1作10,再从这个退下的10中借1给个位当10再减最后集体交流
3、小结
中间有0的连续退位减法的计算方法
三、教学效果测评
1、练习六1、2题。
中间有0的连续退位减法龙坝中心学校石仕霞一、教学内容:教科书第42页例3二、教学目标:1、理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法计算法则;2、能利用法则进行准确地计算三、教学重点:掌握三位数减三位数的退位减法,算法多样化。
(中间有“0”的连续退位减法。
)四、教学难点:中间有“0”的连续退位减法。
哪一位上的数相减不够时,要从前一位退1,减前一位上的数相减时,要记得减去退去的1。
五、教学过程(一)创设情境,导入(复习回顾)1、填空:(课件出示问题)计算减法时,要把()数位对齐,从()减起,哪一位上的数字不够减,要从前一位()。
2、列竖式计算:406-102= 320-152=(二)探索新知:1、自学指导:请同学们看一看课本42页的例3,完成例3并思考下面的问题:A、十位上的0不够借怎么办B、从百位借1当10后怎样处理C、从十位借1当10给个位之后,十位上就剩下几..4 0 3 注意:个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”,- 1 5 8 要从前一位百位退1作10,再从这个位退下的10中退1到个位作10,这时十位上是一位9,个位上是10+3得13。
学生自由发言。
指学生到黑板前板书,其余动手做一做。
师讲解解思路,照顾后进生。
2、练习:仿照例题的做法完成,并说说你是怎样思考的203-148= 507-239=指学生到黑板前板书,其余动手做一做。
做完之后,学生自由发言。
师讲解解思路,照顾后进生。
3.被减数中间有0的计算法则:看到0,向前走,看看哪一位上有。
借到了,往后走,0上有点看作9。
(三)巩固练习(课件出示)1.谁算得最快2.我设计了3道学生容易出现错误的题,首先让学生当医生,找出错误并诊断病情,再让学生当小老师,讲解正确的做法,再一次帮助学生认识算理和算法。
3、再次巩固练习计算:105-48= 306-197= 806-327=4最后,在学生解决“做一做”后,请小老师对首尾两题说算理和算法,尽最大努力让学生全面掌握知识。
被减数中间有0的退位减法关键信息:1、被减数中间有 0 的退位减法的定义和适用范围。
2、退位的规则和计算方法。
3、相关的例题和解析。
4、练习题目和答案。
5、错误类型和纠正方法。
1、被减数中间有 0 的退位减法的定义11 被减数中间有 0 的退位减法是指在减法运算中,被减数的某一位是 0,且在这一位上需要向前一位借位的计算。
111 例如:305 178,其中被减数 305 中间的 0 所在位在计算时需要借位。
2、退位的规则和计算方法21 当被减数中间的 0 所在位需要借位时,先从高位借 1 当 10,然后 0 变成 10 再进行计算。
211 以 305 178 为例,个位上 5 减 8 不够减,从十位借 1,十位是 0,需要从百位借 1,百位借 1 到十位变成 10,十位再借 1 到个位变成 10,个位 15 8 = 7。
212 十位上原本是 0,被个位借走 1 后变成 9,9 7 = 2。
213 百位上 3 被借走 1 后变成 2,2 1 = 1。
22 计算过程要注意借位后的数值变化,按照从个位到百位的顺序依次计算。
3、相关的例题和解析31 例 1:402 257个位 2 减 7 不够减,从十位借 1,十位是 0,向百位借 1,百位借 1 到十位变成 10,十位再借 1 到个位变成 12,12 7 = 5。
十位原本是 0,被个位借走 1 后变成 9,9 5 = 4。
百位 4 被借走 1 后变成 3,3 2 = 1。
所以 402 257 = 145。
32 例 2:507 348个位 7 减 8 不够减,从十位借 1,十位是 0,向百位借 1,百位借 1 到十位变成 10,十位再借 1 到个位变成 17,17 8 = 9。
十位原本是 0,被个位借走 1 后变成 9,9 4 = 5。
百位 5 被借走 1 后变成 4,4 3 = 1。
所以 507 348 = 159。
4、练习题目41 603 47642 705 58943 804 67844 901 7355、答案51 603 476 = 12752 705 589 = 11653 804 678 = 12654 901 735 = 1666、错误类型和纠正方法61 忘记借位表现:在计算过程中,没有进行借位操作,导致计算错误。