中间有0的连续退位减法

三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版教案：三年级上册数学教案第四单元：被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学内容1. 理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。

2. 学会使用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。

3. 能够正确、迅速地进行被减数中间有0的连续退位减法计算，提高运算速度和准确性。

二、教学目标1. 学生能够理解连续退位减法的概念，掌握被减数中间有0的连续退位减法计算方法。

2. 学生能够运用借位的方法，解决被减数中间有0的连续退位减法问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：被减数中间有0的连续退位减法计算方法的理解和运用。

2. 教学重点：掌握连续退位减法的计算法则，能够熟练地进行计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些实际情境，如购物、存钱等，让学生观察并进行计算。

引导学生发现这些问题都可以通过减法来解决，从而引出本节课的主题——连续退位减法。

2. 知识讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解连续退位减法的概念，并讲解被减数中间有0的连续退位减法计算方法。

3. 例题讲解：教师出示一些典型的例题，进行讲解和分析，让学生掌握连续退位减法的计算方法。

例题1：210 108 = 教师引导学生观察，发现需要进行连续退位减法计算。

讲解借位的方法，得出答案102。

4. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立进行计算，检验学生对连续退位减法的掌握程度。

练习1：230 120 =练习2：340 210 =六、板书设计板书题目：210 108 =板书答案：102七、作业设计1. 作业题目：（1）240 130 =（2）450 290 =（3）320 150 =2. 答案：（1）110（2）160（3）170八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际情境引入，让学生了解连续退位减法的应用。

《被减数中间有0的连续退位减法》（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据《被减数中间有0的连续退位减法》这一教案的设计。

一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学人教版第57页的例题以及相应的练习题。

例题涉及到被减数中间有0的连续退位减法，具体内容为：456208。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。

三、教学难点与重点四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、练习本。

学具准备：学生计算器、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。

2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解456208的计算过程，强调退位的方法和注意事项。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生当场练习，并及时给予指导和解答。

4. 学生自主练习：让学生自主完成练习本上的相关题目，我会进行个别辅导，帮助学生掌握计算方法。

六、板书设计板书设计如下：被减数中间有0的连续退位减法：456 20820056七、作业设计作业题目：1. 4871082. 5632403. 376150答案：1. 3792. 3233. 226八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。

同时，我还会给学生拓展延伸一些相关的知识，如连续退位减法的其他形式，让学生更好地理解和掌握。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

这些细节对于学生理解和掌握被减数中间有0的连续退位减法至关重要。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会通过一个实际生活中的例子，如购物时找零，引出被减数中间有0的连续退位减法。

这个环节的重点是让学生能够将理论知识与实际生活情境相结合，更好地理解和接受新知识。

我会选择一个学生日常生活中常见的场景，使他们能够直观地感受到学习内容的重要性。

2024年《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思（精选8篇）《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思篇1 个位上不够减，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借个位10个1。

这是一个非常漫长的过程，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。

本课突破难点的关键就是“0”。

1、引导学生自主发现问题。

不借住情境，让学生直接做纯计算的复习题，然后由复习题517-348，被减数从517到507，学生对这个变化并没有在实质上进行关注，但却引起了学生计算上新的飞跃。

教师抓住从1到0，引导学生思考1和0到底有什么区别？学生发现1是有，0是没有，从有到无的变化。

然后引导学生发现从1到0带了了计算上的新问题。

但这里教师的问题是：“0特别在哪里？”这样的提问是否指向性不够明确？2、抓住关键问题。

很多老师用各种形式让学生一遍遍地反复说算哩，说计算过程是肯定的，关键是怎么说？教师紧紧抓住为什么十位上的0会变成9？有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。

3、500-348引导学生发现：减数与差末尾凑10，中间凑9。

学生发现规律是否就是真正理解，学生可能会不知其所以然。

问题：被减数中间和末尾都是0，为什么要末尾凑10，中间凑9呢？不断追问让学生进一步明晰两个“0”是不同的，中间的“0”尽力了“借”与“被借”两个过程，而末尾的“0”只有借的过程，明确算理。

4、怎样的板书书写形式更能让学生理解一般是在竖式上写出借与被借的`关系。

她的课的板书是个位：17-8=9十位：9-4=5修正后：10-1-4百位：4-3=1强调十位上的0为什么会变成9。

5、有比较性又可以增进理解的题目出现在练习中提高学生思维的严密性。

在练习当中穿插可以进行比较与辨析的题目，让学生进一步理解。

在中间有0之后出现一组练习，前面三道是个位不够减需要连续退位的，而最后一道题目是705-245，让学生发现不同，进行区别辨析，明确中间有0变成9是个位不够减的连续退位的情况下，进一步完善规律。

小学三年级数学中间有0的连续退位减法优秀教案一、教学目标1.让学生掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点重点：掌握中间有0的连续退位减法的运算方法。

难点：理解退位减法的运算规律，并能灵活运用。

三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数减两位数的退位减法，今天我们要学习一种新的退位减法，那就是中间有0的连续退位减法。

你们觉得这种减法难不难呢？生：难！师：没关系，只要我们认真学习，一定能掌握它。

下面我们就开始学习吧！2.探究新知（1）教学例题师：我们先来学习一道例题。

请大家看课件，题目是：123-45。

师：这道题该怎样做呢？请大家先自己思考一下。

生：个位数3减5不够减，要向十位借1，变成13减5等于8，十位数2减4等于-2，要向百位借1，变成12减4等于8，百位数1减0等于1，所以123减45等于78。

师：中间有0的连续退位减法的运算规律如下：1）从个位开始减，如果个位数不够减，要向十位借1；2）如果十位数不够减，要向百位借1；3）以此类推，直到所有位数都减完。

3.练习巩固师：下面请大家来做几道练习题，巩固一下我们刚才学到的知识。

（1）独立完成练习题（2）小组讨论，交流解题过程（3）全班分享解题成果4.课堂小结师：通过今天的学习，我们掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。

希望大家在课后多加练习，争取做到熟练运用。

五、课后作业1.完成课后练习题2.家长签字确认3.预习下节课内容六、教学反思本节课通过例题讲解、练习巩固、小组讨论等环节，让学生掌握了中间有0的连续退位减法的运算方法。

在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生自主探究，培养了学生的合作学习精神。

但仍有部分学生对于运算规律的理解不够深入，需要在课后加强辅导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

三年级上册数学教案第四单元被减数中间有0的连续退位减法人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生认真、细心的学习习惯，增强学生克服困难的信心。

二、教学内容人教版三年级上册数学第四单元：被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学重点与难点重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

难点：正确熟练地进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习有关退位减法的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）让学生自主尝试计算被减数中间有0的连续退位减法题目。

（3）教师点评，强调注意事项。

3. 练习巩固（1）学生独立完成课本上的练习题。

（2）教师选取典型题目，进行讲解和点评。

4. 课堂小结5. 课后作业布置（1）完成课本练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了地展示被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

七、作业设计1. 课本练习题：让学生巩固所学知识，提高计算能力。

2. 预习下一节课内容：培养学生自主学习的能力。

八、课后反思1. 教学效果：学生对被减数中间有0的连续退位减法的计算方法掌握程度如何？计算速度和准确性是否达到预期？2. 教学方法：所采用的教学方法是否适合学生？是否有助于提高学生的计算能力？3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容是否感兴趣？课堂氛围是否活跃？4. 改进措施：针对教学过程中的不足，如何进行改进？如何调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果？在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，不断调整教学策略，以提高教学效果。

同时，注重培养学生的自主学习能力和良好学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。

教案：《被减数中间有0的连续退位减法》教学目标：1. 理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 正确进行计算。

教学难点：1. 理解连续退位的概念。

2. 正确进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的减法知识，特别是退位减法。

2. 提问：如果被减数的中间有0，我们应该如何进行退位减法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

a. 举例说明：例如，计算325 - 109。

b. 强调从个位开始逐位相减，如果某一位不够减，需要向高位借位。

c. 如果被减数的中间有0，借位时需要注意，不能直接将0借位，而是需要向更高位借位。

d. 举例说明：例如，计算305 - 109。

2. 学生跟随老师一起进行计算练习。

三、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 老师选择部分学生的作业进行讲解和纠正。

四、总结（5分钟）1. 回顾本节课学习的被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 强调注意事项，特别是借位时的规则。

五、作业布置（5分钟）1. 布置适量的练习题，要求学生独立完成。

2. 家长签字确认。

教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生理解和掌握了被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

在教学过程中，需要注意以下几点：1. 通过具体的例子进行讲解，使学生更容易理解和掌握计算方法。

2. 强调注意事项，特别是借位时的规则，避免学生出现错误。

3. 练习题的设计要有针对性，既要巩固学生的基础知识，又要提高学生的解决问题的能力。

4. 在练习过程中，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。

通过本节课的学习，学生能够正确进行被减数中间有0的连续退位减法的计算，并能够应用到实际问题中。

《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备课件四、教学过程一、复习引入1、口算80-7= 35-8= 63-4= 26-7=42-5= 43-6= 32-9= 65-9=2、笔算（抽生板演）354-271= 629-376= 517-348= 653-285=计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？二、探索交流1、学习例2师：现在我们把517改成507成为:507-348=你会笔算吗？2、共同笔算：师：个位上的7减8不够减，怎么办？3、组织讨论：4、师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？5、汇报讨论结果：生：十位上是0，可以从百位上退1.师：百位上的“1”表示什么呢？生：一个百或10个十。

6、直观讲解：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。

（边讲边板书）7、比较分析：想一想，例题与复习题有什么不同，师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。

8、儿歌记忆：看到0，向前走，看看哪一位上有。

借到了，往后走，0上有点看做9。

9．探究验算方法。

（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。

（2）归纳验算方法。

（三）练习反馈，巩固提高（1）基础练习①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

教案：4.2被减数中间有0的连续退位减法年级：三年级学科：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 培养学生运用连续退位减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和合作意识。

教学重点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。

教学难点：1. 被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

2. 解决实际问题中的连续退位减法运算。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：引导学生回顾上节课学习的连续退位减法的内容，让学生回答相关问题，检查学生对连续退位减法的掌握情况。

2. 提出问题：如果被减数中间有0，我们应该如何进行连续退位减法呢？引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

通过课件或黑板展示例题，引导学生观察被减数中间有0的特点，讲解计算方法，让学生理解并掌握。

2. 示范计算过程。

教师选择一道例题，进行计算过程的示范，强调注意事项，如借位、退位等，让学生清晰了解计算步骤。

3. 学生练习。

让学生独立完成几道被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。

三、巩固练习（10分钟）1. 练习题。

让学生完成教材或其他练习册上的被减数中间有0的连续退位减法的练习题，巩固所学知识。

2. 解答疑问。

教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生正确掌握计算方法。

四、拓展应用（10分钟）1. 实际问题。

提出一些实际问题，让学生运用被减数中间有0的连续退位减法进行计算，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2. 小组讨论。

将学生分成小组，讨论并解决一些实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结。

教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，让学生明确掌握。

小学三年级数学中间有0的连续退位减法教法探究及教案分享的连续退位减法教法探究及教案分享在小学三年级数学教学中，退位减法是一个非常重要的知识点。

在学习减法的这个过程中，如果运算符两端的数字存在连续的0，那么如何进行计算呢？接下来本文将探究这个问题，并为大家分享一个可行的教学方案。

1.知识点概述小学三年级的数学课程主要在减法知识方面加深学生的理解。

在退位减法的运算中，当被减数的某一位下的数字小于减数同位数字时，需要向“左边”退一位，然后在减数上加10。

但是在实际计算中，有时候会碰到连续的0造成的问题。

比如，72-60=？在这个例子中，减数“60”中有一个0，加法中我们可以选择忽略0，但在减法中就不能这么做。

因此，我们需要教给学生如何在连续的0下进行位减法计算。

2.教学目标了解连续0造成的计算问题，并且能够运用退位减法进行计算。

3.教学材料1.学生作业本2.绘本、图表等辅助教具4.教学过程第一步：引导学生回归问题本身为了使学生感受到连续0造成的退位减法计算问题，老师可以通过问题直接引导学生思考。

比如，81-6000=？这样的题目可以引起学生对于该问题的关注。

此时老师可以询问学生如何进行这个计算，学生可能会遇到困惑，这时候老师需要提供一些提示，比如退位的概念。

第二步：教授连续退位减法的计算方法当学生理解了退位概念之后，老师可以引入连续退位的概念。

比如在上述的例子中，被减数“81”的个位小于减数“6000”的个位，因此需要向十位退位，此时个位上需要加10，变成“11”，然后再进行计算，计算结果就是“-5919”。

通过让学生自己动手进行计算，能够帮助他们更好地理解连续退位减法的计算方法。

在实际的教学中，老师可以使用很多辅助教具，比如绘本、图表等来引导学生理解。

第三步：巩固训练为了使学生掌握退位减法的计算方法，老师可以准备一些问题，让学生在课堂上进行巩固训练。

在训练的过程中，需要注意变化问题的多样性，这样能够培养学生的灵活思维，使学生更好的理解退位减法的计算方法。