被减数中间或末尾有0的连续退位减法

被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法一、教学目标1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。

2、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。

3、通过学生自主探究，知识迁移，合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。

4、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。

二、学情分析被减数中间有0的连续退位减法，是三年级上册学生学习退位减法的难点。

学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间有零的连续退位减确实很难理解，个位上不够减，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借给个位10个1。

在这个过程中，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。

本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。

三、重点难点重点：掌握三位数连续退位（十位是0）的减法计算方法，理解连续退位的算理，并能运用本节课所学知识解决实际问题。

难点：理解个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的 10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。

四、教学过程一、问题导入，自主探究1．复习旧知师：在学习新课之前，我们先看几道复习题。

（1）出示下面的计算题378-256413-158（生演板）（2）笔算减法时应注意什么？（口答）相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，向前一位借1当10再去减。

【教学设计意图】被减数中间或末尾有0的连续退位减法与前面所学的连续退位,从复习“413-158这道连续退位减法开始，复习连续退位减法的计算法则，为学习新知做好顺向迁移的准备。

师：今天我们继续来学习减法有关知识（板书课题：被减数中间有0或末尾有0的连续退位减法）2.出示课本例题：（课本42页内容解决以下问题）（1）找出题中的已知条件和自己提出问题。

（2）列出算式并试着自己算出结果。

（3）笔算时,个位不够减,十位上是0，该怎么办？二、师生联动，合作探究1、提问：题中的已知条件和问题分别是什么？生口答：已知条件是：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。

被减数中间有0或中间末尾均有0的连续退位减法教学设计及反思教学目标1、理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。

2、学生运用数学知识解决问题的能力教学重点理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算法教学难点正确熟练地计算被减数中间、末尾有0的退位减法教学准备课件教学过程一、复习导入竖式计算指名学生说说计算过程，说一说笔算减法应该注意什么二、引入新课1、（1）出示例3，找生列式计算：403-158（2）独立思考：怎么计算，练习本自己试着计算（3）找生说计算过程（4）多媒体用小棒演示计算过程（5）学生从新计算（6）师生齐小结：被减数为0，且已被借时，一定要先从前一位退1，然后看做9再减。

2、学习验算生自己探索检查减法竖式如何验算（1）被减数-差=减数（2）减数+差=被减数3、巩固练习（1）小组比赛：完成42页做一做看哪个小组做得又对又快（2）独立完成44页第一题（3）完成44页第三题在练习本上四、课堂小结教学反思这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用教学资源，把静态的情境化，把生产孩子最熟悉的动画片这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。

由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。

孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。

针对这节课教学，还有一些不足，在学习例题环节浪费时间太多，以至于到最后没有时间练习。

2024年《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思（精选8篇）《被减数中间末尾有0的连续退位减法》教学反思篇1 个位上不够减，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借个位10个1。

这是一个非常漫长的过程，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。

本课突破难点的关键就是“0”。

1、引导学生自主发现问题。

不借住情境，让学生直接做纯计算的复习题，然后由复习题517-348，被减数从517到507，学生对这个变化并没有在实质上进行关注，但却引起了学生计算上新的飞跃。

教师抓住从1到0，引导学生思考1和0到底有什么区别？学生发现1是有，0是没有，从有到无的变化。

然后引导学生发现从1到0带了了计算上的新问题。

但这里教师的问题是：“0特别在哪里？”这样的提问是否指向性不够明确？2、抓住关键问题。

很多老师用各种形式让学生一遍遍地反复说算哩，说计算过程是肯定的，关键是怎么说？教师紧紧抓住为什么十位上的0会变成9？有效的课堂关键在于学生是否在思考，思考是数学的核心问题。

3、500-348引导学生发现：减数与差末尾凑10，中间凑9。

学生发现规律是否就是真正理解，学生可能会不知其所以然。

问题：被减数中间和末尾都是0，为什么要末尾凑10，中间凑9呢？不断追问让学生进一步明晰两个“0”是不同的，中间的“0”尽力了“借”与“被借”两个过程，而末尾的“0”只有借的过程，明确算理。

4、怎样的板书书写形式更能让学生理解一般是在竖式上写出借与被借的`关系。

她的课的板书是个位：17-8=9十位：9-4=5修正后：10-1-4百位：4-3=1强调十位上的0为什么会变成9。

5、有比较性又可以增进理解的题目出现在练习中提高学生思维的严密性。

在练习当中穿插可以进行比较与辨析的题目，让学生进一步理解。

在中间有0之后出现一组练习，前面三道是个位不够减需要连续退位的，而最后一道题目是705-245，让学生发现不同，进行区别辨析，明确中间有0变成9是个位不够减的连续退位的情况下，进一步完善规律。

教案：被减数中间、末尾有零的连续退位减法一、教学目标1. 让学生掌握被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法。

2. 培养学生运用所学的计算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和自主学习能力。

二、教学内容1. 被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法。

2. 相关例题及练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法。

2. 教学难点：理解被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算原理。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾已学的退位减法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解新课：讲解被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法，通过例题展示计算过程，让学生理解计算原理。

3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调计算方法和注意事项。

5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

六、板书设计1. 板书被减数中间、末尾有零的连续退位减法2. 板书内容：（1）被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法。

（2）例题及计算过程。

（3）练习题。

七、作业设计1. 基础题：完成课本练习题，巩固计算方法。

2. 提高题：完成课后练习题，提高计算速度和准确性。

3. 拓展题：解决实际问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

八、课后反思1. 学生对被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法的掌握程度。

2. 学生在练习中遇到的问题及解决方法。

3. 教学方法的有效性，如何改进教学策略以提高学生的学习效果。

4. 课后作业的完成情况，如何调整作业设计以满足不同学生的学习需求。

5. 对教学过程的总结与反思，为今后的教学提供借鉴。

重点关注的细节：被减数中间、末尾有零的连续退位减法的计算方法。

详细补充和说明：在进行被减数中间、末尾有零的连续退位减法计算时，我们需要注意以下几点：1. 被减数中间有零的情况：当被减数的中间有零时，我们需要从高位开始进行退位操作。

义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册《被减数中间或末尾有0的连续退位减法【教学内容】教材第24页例2、例3的内容。

【教学目标】1、使学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

２、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会减法估算的基本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。

计算时，鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。

３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作能力及倾听习惯。

【教学重难点】个位不够减，十位是0，向百位借一作10，再从借来的 10中借1给个位做10，十位剩下9，再减。

【教学准备】拨珠演示器、骰子、课件【教学过程】一、情境导入，提出问题1、出示信息，提出问题（1）出示信息：暑假里，小林和妈妈逛商场看中了一台照相机原价：517元，现价：348元（2）提出问题：根据以上信息，你能提出哪些数学问题？2、解决问题，复习旧知：现价比原价便宜了多少元？（1）怎样列式？（2）怎样计算？（3）集体订正：竖式写对了吗？（注意相同数位要对齐）答案算对了吗？（注意哪一位上有退位要先减去一）计算顺序怎样？（注意从个位减起）计算时要注意什么？（注意相同数位要对齐；注意哪一位上有退位要先减去一；注意从个位减起）3、改变信息，导入新知（1）改变信息：如果这台照相机原价是507元，现价是348元，现价比原价便宜了多少元？原价是507元现价是348元现价比原价便宜了多少元？（2）估一估：现价相同，“原价507元”与“原价517元”相比，哪一种便宜更多？你是怎样想的？（3）解决问题：A:列式：507-348=B:对比：“507-348”与“517-348”这两个算式相比有什么相同？（减数相同，计算到十位是都要退位）你怎么知道要退位？（因为517减348十位上是1减4不够减，507减348十位上是0减4仍然不够减，所以都要退位。

）“507-348”与“517-348”这两个算式相比有什么不同？（被减数不同）（4）揭示课题：在退位减法中，被减数中间有0时该怎样减呢？这节课我们就学习“被减数中间有0的退位减法”。

教案：《被减数中间（末尾）有0的连续退位减法》一、教学目标1. 让学生掌握被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

2. 相关练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

2. 教学难点：正确地进行连续退位计算。

四、教学过程1. 导入利用课件展示一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。

从而引出本节课的教学内容：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法。

2. 新课导入（1）讲解被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

a. 被减数中间有0的情况：从个位开始，逐位相减。

如果某一位上的数字不够减，则从前一位借1，本位上的数字加10再减。

b. 被减数末尾有0的情况：从个位开始，逐位相减。

如果某一位上的数字不够减，则从前一位借1，本位上的数字加10再减。

（2）举例说明计算方法。

利用课件展示几个典型例题，引导学生跟随讲解一起计算，加深对计算方法的理解。

3. 练习巩固（1）课件展示一些练习题，让学生独立完成。

（2）学生完成后，教师点评，纠正错误，解答疑惑。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

5. 作业布置（1）课后自主练习相关题目。

（2）预习下节课内容。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习习惯和团队合作精神的培养，为学生的全面发展奠定基础。

六、教学评价通过本节课的学习，学生应能掌握被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法，并能够准确、迅速地进行计算。

教师可通过课堂提问、课后作业等方式对学生的学习效果进行评价。

重点关注的细节：被减数中间（末尾）有0的连续退位减法的计算方法。

被减数中间或末尾为0的连续退位减法华阁镇老河完小张纯【教学分析】连续退位减法是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。

1、有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。

连续退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。

教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。

通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。

2、加强计算教学与实际应用联系。

通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。

【学习目标】1.学习掌握被减数中间或末尾有0的退位减法，并能正确验算。

2.培养学生良好的合作探究学习习惯。

【重、难点】能正确计算被减数中间或末尾有0的退位减法，掌握其验算方法。

【教具准备】PPT课件【课时安排】一课时一、温故知新1.出示课件：计算632-169= ，说一说笔算减法时应注意什么。

（相同数位对齐,从个位减起。

哪一位上的数不够减，向前一位借1。

）2.导入新课：今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。

(板书课题）二、探究新知（一）、被减数中间有零的连续退位减法。

1.课件出示教材第42页例3。

2.读题分析题意，并列式。

3.引导学生计算403-158=预设·学生可能会质疑：当个位不够减，十位上又是0，还是不够减时，怎么办？应对·重点问题，合作学习。

（二）小组合作学习1、独立思考：当个位不够减，十位上又是0，还是不够减时，怎么办？2、组内讨论，师巡视指导。

3、小组展示汇报。

预设·汇报中可能会出现十位被借走1还是10 的问题。

2灭鼠能手——被减数中间或末尾有0的连续退位减法⏹教学内容被减数中间或末尾有0的连续退位减法。

⏹教学提示本节课主要学习被减数中间或末尾有0的连续退位减法，这是整数加减法中的难点。

它既是万以内数的加减法（一）的延续及发展，又是小学阶段整数加减法的终结和完善，是整数加减计算教学的最高阶段，是以后学习乘数是三位数乘法和大数目加减计算的基础。

信息窗2的情境图呈现的是猫头鹰一家三口在田野里夜间捉鼠的场面。

为避免信息呈现上的重复，教材以表格的形式将它们的捉鼠数量进行了统计，让学生看了一目了然。

由于猫头鹰昼伏夜出的生活特性，使它给人以神秘感，这正是儿童感兴趣的学习材料。

计数器是学习退位减法的最好工具。

在教学时，为了帮助学生体会连续退位的过程，一定要让他们人人动手，用计数器拨一拨、想一想，好好感悟。

⏹教学目标知识与能力1、熟练掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算，理解算理。

2、能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

过程与方法1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。

2、经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验算法多样化。

情感、态度与价值观1、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。

2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

⏹教学重点、难点教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。

⏹教学准备教师准备：课件，计数器，学生准备：计数器，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、激趣引入今天啊，一起到田野里去看一看，再认识一些小卫士。

2、找数学信息（出示情境图）请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？猫头鹰妈妈猫头鹰爸爸猫头鹰孩子每月捕鼠205只300只116只只数3、根据数学信息提出数学问题：学生可能提出：（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？……4、引导导入今天学习内容老师知道三位数加三位数，已经难不住我们班的孩子了，我们把你们提到的这样的问题留到课下自己完成，今天我们来研究富有挑战性的这几个减法问题，有信心吗？设计意图：继续以学生感兴趣的田园好朋友入手，用富有激励性的语言鼓励学生根据情境图提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会发现问题、提出问题。

《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。

课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。

（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。

3、形成认真计算的良好习惯。

（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。

二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。

“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。

在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。

在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。

从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。

三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。

被减数中间（末尾）有0的连续退位减法教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》63页。

[教学目标]1.结合具体情境，会笔算被减数中间（末尾）有零的三位数减三位数的连续退位减法。

2.在学习的过程中，经历质疑、交流、合作的过程，感受数学方法的多样化，提高学习数学的兴趣。

[教学重点]会计算被减数中间（末尾）有零的三位数减三位数的连续退位减法。

[教学难点]理解连续退位减法的算理。

[教学准备]多媒体课件、计数器。

[教学过程]一、复习旧知，作好铺垫师：同学们，上节课我们学习了连续退位减法，你们还记得吗?让我们一起来回顾一下吧。

215-116（出示竖式）学生齐说计算过程。

师：同学们想一想我们在计算连续退位减法的方法是什么呢？1、相同数位对齐从个位减起2、哪一位上的数不够减，从前一位退一，在这一位上加10再减。

二、情境导入、提出问题师：看来同学们对上节课所学知识已经掌握的非常牢固，今天老师又带来了几位好朋友，你们想知道是谁吗？（出示信息窗情境图）师：这些小动物都是我们人类的好朋友，它们能够捕捉害虫，老鼠等等。

其中属猫头鹰的捕鼠能力是最强的。

一只猫头鹰每年可以捕鼠1000多只，是名副其实的捕鼠能手，瞧，猫头鹰一家正在田地里捕捉偷粮食的老鼠呢。

这是猫头鹰一家每月的捕鼠情况。

师：它们分别每月捕鼠多少只呢？预设1：猫头鹰妈妈每月捉鼠205只；预设2：猫头鹰爸爸每月捉鼠300只；预设3：猫头鹰孩子每月捉鼠116只。

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：预设1：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？预设2：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？预设3：猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？【设计意图】通过创设学生感兴趣的田园小卫士的情境，用激励性的语言鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，让学生学会发现问题、提出问题，引发学生思考从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。

三、自主尝试，合作探究(一)教学被减数中间有0的连续退位的三位数减法师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个数学问题：1.“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”2.“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？”（教师板书有价值的问题）师：我们先来解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”这个问题。

关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。

2023年计划生产158部国产电视动画片，2023年计划生产413部国产电视动画片。

2023年比2023年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3．集体反馈，回顾计算法则。

4．把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。

（2）借助直观，分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。

）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。

）②对照正确算法，分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。

（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

被减数中间、末尾有0的退位减法教学内容：教材书第24页例2、例3。

教学目标：1、初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。

2、体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。

3、培养学生运用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握计算方法。

教学难点：理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1.教学准备：计数器，学生准备草稿本。

教学过程：一、直接引入，学习例2.1、同学们，我门已经学习了三位数减三位数的连续退位笔算减法，在退位减法中，我们关键要知道退位的要点，现在我想考考你们在这方面的掌握情况。

在退位减法的竖式中，带退位点的“4”你可以看作几？带退位点的7呢？带退位点的1呢？在退位减法中，带退位点的数字我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看作几呢？如果我把这道题的517改成507减348，想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？2、揭示课题。

这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有0的退位减法。

（板书课题）。

3、谁想说说他的办法？小结学生发言：刚刚同学们都说了0这个数字很特别，个位不够减，想问十位借，但是十位是0，没有数字可借，这该怎么办呀？“0”可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀想呀，终于想出好办法了，那我就去请百位来帮忙吧！4、借助计数器直观进行演示。

百位上的1颗珠子表示什么？（一个百或十个十）那我在百位退掉这颗珠子后，十位上应该补回几颗？（10颗）现在十位上有十颗珠子了，能不能借给个位了？借几？十位还剩几？退到个位的10加7得17，再减8得9.十位剩9减4得5，百位剩4减3得1，所以答案是159.对照计数器，同桌互相说计算的过程，并直观看到计算结果是159.5、脱离计数器，用竖式完整呈现计算过程。

谁再来说说前面我们是怎么用计数器计算的？教师根据学生所说在竖式上完成计算过程。

板书： 507 个位：17-8=9-348 十位：9-4=5159 百位：4-3=16、小结：这道题就是被减数中间有0的退位减法，笔算时，个位不够减，从十位退1，十位上是0，就从百位退1，所以带退位点的0要少看1，看作9.7、随即练习请同学们在草稿本上完成：401-124 605-378投影学生作业，指名说演算过程。

2023-2024学年二年级下学期数学被减数中间、末尾有0的连续退位减法练习课（教案）教学目标1. 让学生理解并掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。

2. 培养学生准确、迅速地进行计算的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。

教学内容1. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法的概念。

2. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。

3. 相关的练习题。

教学重点与难点1. 教学重点：被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。

2. 教学难点：如何正确地进行连续退位。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过简单的数学题目，引导学生回顾减法的基本概念。

2. 讲解：详细讲解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法，并通过PPT展示例题。

3. 练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导。

4. 讲评：对学生的练习进行讲评，指出常见错误，强调注意事项。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计1. 被减数中间、末尾有0的连续退位减法。

2. 重点：计算方法。

3. 难点：连续退位。

作业设计1. 基础题：让学生练习被减数中间、末尾有0的连续退位减法。

2. 提高题：设计一些稍微复杂的题目，让学生思考和解决。

课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并解决。

2. 教师要不断改进教学方法，提高教学效果。

3. 教师要鼓励学生积极参与，培养他们的学习兴趣和自信心。

以上就是本节课的教案，希望能对您的教学有所帮助。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从理解概念到掌握计算方法再到实际应用的全过程，是教案中直接影响教学效果的核心环节。

教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过一个日常生活中的实际问题，例如“小明有30元，他买了一本书花了20元，他还剩下多少钱？”来引导学生回顾减法的基本概念。

这样的问题简单易懂，能够迅速吸引学生的注意力，并且让学生明白数学与生活的紧密联系。