探析高中英语学法指导

新课标下农村高中英语教学中的学法指导初探[摘要]新课程标准下高中英语教材发生了重大的变化，词汇量的增加，教材内容之新颖，题材之广泛，时代感之强，尤其是阅读教材，增加了阅读的量，扩展了话题范围，文章更具时代感，更接近现代生活实际。

农村的学生，大多英语基础不是很好，要想英语水平有所提高，注重教学中的学法指导是非常有必要的。

[关键字]新课程标准；高中英语教学；学法指导学会学习是新课程标准的重要目标之一，顺应时代发展的需要。

教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。

新课程改革下，知识面的扩大，词汇量的增加，要撑握好英语，单靠死记硬背是不行的。

要提高教学效率，体现科学学习的重要性，学法指导则显得尤为重要。

新课标要求我们除了培养学生语言技能、语言知识、文化意识、情感态度之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语打好基础。

因此，教师必须积极研究科学、适用的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。

如何在农村高中英语教学中进行有效学法指导呢?一、培养学生良好的学习习惯要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：1 制定计划古人云：“凡事预则立，不预则废。

”教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2 课前预习课前预习是学生学好新课，取得学习成果的基础。

如果不搞好课前预习，上课时就会心中无数，不得要领；反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习的兴趣，掌握学习的主动权。

高中英语学法指导每个人对于语言的天赋确实不太一样，但试想如果那些“学不好英语”的学生真正去到了说英语的国家并待上几年或者更短时间，相信他们会比国内很多学生都优秀，那么为师者，就得想办法，怎么样能让很多人都能学好英语？无论以什么样的方式去学英语的哪个方面，都需要坚持下去，哪怕每天只做一点点，日积月累也会有巨大进步。

一、耳朵先熟悉，创造好的听力环境相信很多省份都会考英语听力，听力也是很多考生必过的一关，听力中会有句子，句子由单词组成，而考生如果想要得高分，就得先熟悉重点单词，再尽力熟悉句子，学生们对英语的理解难免会有“中式思维”，特别是发音，这对听力来说算是劣势，很有可能造成同学们知道单词却没听出来的现象，那么这就需要多听多练习了。

平时需要老师按时收集听力素材，整理重点听力词汇、句式，必要时可以做一些额外的场景词汇拓展，为了更接近听力发音，建议选取接近考试的听力素材进行训练，当然也可以从英国BBC栏目中摘抄素材，进行听力练习。

但这对同学要求比较高，因为其语速很快，素材很多，难度较大因为很多话题都会很紧跟时代的步伐且表达很地道，但对英语的整体学习却很有帮助，在休闲娱乐方面也可向同学们推荐英语歌曲和电影，同学们在放松的同时也可以从中积累优秀词句和纠正发音。

二、完形填空得知道英语的“地道”表达完形填空会考词语以及其背后多种意思中的一种，例如stage有舞台和阶段的意思，考试中常常会考查其后一种意思，此外完形填空还需要根据上下文填好承接词，比如“however”表达了转折，后文很有可能提及的是与前文相反的方面，“therefore”表示因果关系，下文会是前面所说的导致的后果，看似简单，有时候还得根据文章上下文仔细选择，做完形填空还需填好固定搭配的介词。

比如“arrive in”后面接大地方，例如一个城市、一个国家等，“arrive at”后面接小地方，例如车站、学校等。

有时也会根据语感来填介词，这就需要多练习来培养。

普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。

之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。

笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。

在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。

一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。

教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。

学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。

教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。

二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。

以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。

如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。

高一新生英语学法指导宾川四中高一英语备课组作为一名高一新生，要把高中英语学好，首先要有一个思想上的转变。

高中英语与初中英语比较，难度和深度都有所增加。

语言点和知识点不像初中那样浅显易懂。

死记的东西少，理解的东西多。

其次要非常清楚地了解大家三年后参加的高考英语题型：1、听力。

2、单项填空。

3、完型填空。

4、阅读理解。

5、短文改错。

6、写作。

再次，英语成绩的好坏，决定同学们是否能上好的大学，英语学科的性质也决定了无法在短时间内迅速提高成绩。

在今后的学习过程中，要有针对性地进行强化训练，各个击破。

具体措施是：一、听的练习的具体指导（一）听力能力是重点在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。

其中1—5段为简单对话，读1遍。

6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。

第10段为独白，设计2—3题，读2遍。

一般来讲，后两段读速较快，要求较高。

从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。

每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。

（二）听力能力的训练方法1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。

课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。

2、坚持精听和泛听相结合。

精听是指使用有材料的听力训练。

可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。

泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。

3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。

听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。

二、说与读的训练指导（一）说的训练说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。

1、要敢于张口，大胆地练说。

高中英语教学中如何进行学法指导作者：曾劲松来源：《祖国·教育版》2013年第05期目前，全国高中英语教学全面进入的新课程改革阶段，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。

许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。

当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。

今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。

对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。

学生进入高中阶段，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。

因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

那么，如何在高中英语教学中进行学法指导呢？关键在于培养学生良好学习习惯。

要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1、制定计划要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

因为有计划，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要根据维果茨基的“最近发展区”理论，帮助学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2、课前自学课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

新课程下高中英语学法指导研究【摘要】教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。

学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。

【关键词】高中英语；兴趣；学法指导；教法古训道：“授之以鱼，不如授之以渔。

”教师不仅要教给学生一定的学科知识，还要通过学法指导，使学生学会学习，让他们终身受益。

英语教学实施素质教育除培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。

因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情支配。

要搞好外语的学法指导，必备的前提就是要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

因为任何语言的学习方法都必须经过主体在听、说、读、写的活动实践中认识、体验后，才能将其“内化”为自己的东西，从而创造出更多、更好、更适合自己学习情况的学习方法。

教师在进行学法指导时，一方面，要考虑到学生的身心特点和他们的需求、爱好等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、运用方法、创造方法，真正成为学习的主人。

一个老师要博得学生的尊重和喜欢，就必须先做到真诚的去关心和爱护学生，以一颗善良的心让学生从心底里佩服和敬爱老师。

学生要是喜欢这个老师，必然才会有兴趣和心情去听其所教授的学科。

换言之，老师要用“爱心”唤起学生的学习热情，还要学会利用情感特点，用自己的爱心来感化学生，使之逐步养成良好的行为习惯。

二、教法与学法相结合教学方法不仅是指教师为完成学习任务所采取的工作方式和方法，还包括学生在教师指导下进行学习的方法。

如何实施高中英语学法指导一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。

但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。

因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二.如何在高中英语教学中进行学法指导（一）培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。

培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1.制定计划。

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。

古人说：“凡事预则立，不预则废。

”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。

有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标。

2.课前自学。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。

在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点。

3.专心上课。

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

高中英语教学中的学法指导摘要：由于缺乏外语实践能力和自学能力，很多学生英语学习方法仍然停留在比较简单的层面上。

所以，在高中英语教学中开展学法指导是十分必要的。

关键词：学习能力；信息反馈；阅读习惯作者简介：姚春林，任教于河南固始永和高级中学。

一、指导学生有效地背诵单词在几年的教学中，笔者发现这样一个问题：很多学生学习很认真，单词都能背上，但一到实际运用中就不能适从，以致考试成绩不理想，大大挫伤了学生学英语的积极性。

通过调查发现，遇到这种问题的学生很多，这类学生背单词方法有误，他们脱离语言环境，往往是为了背单词而背单词。

针对这种情况，教师应当指导学生用最快的方式去背单词，背上以后立刻把涉及到这部分单词的内容拿出来反复朗读，直到熟记于心。

坚持这种做法就能避免学生前背后忘。

还要提醒学生，背过的单词读过的内容还要及时巩固，以防遗忘。

此外，大多数学生还喜欢用拼单词的方法背单词，实际上，新教材的课本词汇量大，较长的单词也很多，用这种方法势必影响学生背单词的速率，因此笔者认为最好是在读单词的过程中去背。

这样不仅可以提高效率，还可以在读的过程中纠正语音错误。

比如“telecommunications”一词，可以将其划分为七个音节，即te-le-co-mmu-ni-ca-tions,掌握其读音规则，就能边读边写出这个单词了。

二、加强预习指导，培养学习能力预习可以培养和提高学生的自学能力，使学习效果事半功倍。

没有预习习惯的学生，在学习上依赖性强，无论是单词、句子，还是课文理解，都由教师讲解，他们不会自己看书，怕动脑筋，也提不出问题，教师提问时也很少有学生答，要求他们小组讨论也讨论不起来。

随着教学内容的深入，如果没有进行预习，头脑中就没有一定量有关内容的准备，是很难适应新的课堂教学的，所以学生一定要进行预习活动。

调查中发现很多学生没有预习的习惯，因此，教师要根据不同层次的学生情况，具体明确地督促其进行预习，比如在讲：“Reading”这一环节之前，要指导学生利用早读时间进行预习，可以将预习的内容写在黑板上：1.利用5分钟读“Reading”这一部分的单词。