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4.1可能性（教案）- 五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够用分数、小数和百分数表示可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握用分数、小数和百分数表示可能性的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用可能性知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课利用一个简单的游戏或实例，引导学生思考可能性的概念。
2. 新课讲解（1）讲解可能性的含义，让学生了解可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的比率。
（2）讲解如何用分数、小数和百分数表示可能性，并举例说明。
（3）通过练习题，让学生巩固所学知识。
3. 练习与讨论（1）布置一些关于可能性的练习题，让学生独立完成。
（2）组织学生进行小组讨论，共同探讨解决问题的方法。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
四、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生收集一些关于可能性的实际问题，下节课分享讨论。
五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中对可能性的理解程度，及时调整教学方法。
2. 注重培养学生的合作、探究精神，提高学生解决问题的能力。
六、板书设计1. 可能性的含义2. 表示可能性的方法：分数、小数、百分数3. 实际问题举例4. 练习题七、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，了解学生对可能性的理解和掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作、探究能力。
3. 定期进行测试，检验学生对本节课知识的掌握情况。
八、教学资源1. 教材：五年级上册数学人教版2. 练习题、课件等辅助教学资料九、教学进度安排1课时十、教学注意事项1. 在讲解可能性时，注意用词严谨，避免使用模糊不清的表达。
2. 在练习与讨论环节，关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能积极参与。
3. 课后作业布置要适量，避免给学生造成过重的负担。
可能性整理和复习一、复习内容《义务教育教科书数学》（人教2014版）五年级上册第44～49页。
二、复习目标1.通过复习活动，回忆本单元学习过程，整理本单元的知识点，巩固对所学内容的理解和记忆，熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性，知道可能性是有大小的，对数据分析有一点的观念。
2.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。
三、复习重、难点感受随机事件发生的确定性和不确定性；能准确判断事件发生的可能性的大小。
四、复习设计（一）课前设计自主复习整理任务单：请同学们自主复习课本44～49内容,回顾本单元知识学习历程，本单元都学习了哪些内容？你认为学习本单元的关键在哪里？对本单元知识进行知识梳理，形成知识思维导图，并解决下面问题。
1.在（）里填上“一定”“可能”“不可能”。
（1）河里（）有鱼。
（2）太阳（）从东边升起。
（3）花生（）长在树上。
（4）明明（）考到优秀。
（5）时间（）停留。
【设计意图：考察学生是否已经掌握用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
能确定的就用“一定”“不可能”来描述。
不确定的要用“可能”来描述。
判断时关键看事件的发生是“确定”还是“不确定”。
】2.我们一起来玩转盘游戏。
【设计意图：通过转盘游戏，考察学生对确定和不确定事件的逆向考察。
】3.连一连。
从下面3个盒子中，分别摸出1球。
【设计意图：通过连一连，帮助学生更加深刻地理解确定性现象和不确定现象。
其综合性更强，。
第一个盒子既符合“一定是黄球”也符合“不可能是白球”；第二个盒子既符合“一定是白球”也符合“不可能是黄球”；第三个盒子符合“可能是黄球”或“可能是白球”。
】4.学校举行游园活动，凡是获得奖券的同学，可凭奖券参加“快乐幸运转盘”游戏。
①转动转盘，指针停下以后，有几种可能的结果？②哪种奖品最不容易得到？为什么？③哪种奖品最容易得到？为什么？【设计意图：通过完成此题，不但体会事情发生的可能性，还可以体验事件的可能性是有大有小的。
4.可能性整理与复习（教案）五年级上册数学人教版教学目标知识与技能1. 理解并掌握可能性的概念，能够区分不确定事件和必然事件。
2. 能够使用适当的语言描述事件的可能性，如“很可能”、“不太可能”等。
3. 学会使用列表法或树状图法分析简单事件的可能性。
过程与方法1. 通过实例分析，培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。
2. 通过合作交流，提升学生的团队协作和沟通能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和好奇心。
2. 培养学生面对问题时的积极态度和解决问题的决心。
教学重点与难点教学重点1. 掌握不确定事件和必然事件的概念。
2. 学会使用列表法或树状图法分析事件的可能性。
教学难点1. 对事件可能性的准确判断和描述。
2. 理解并运用列表法或树状图法分析事件的可能性。
教学方法讲授法通过讲解和演示，帮助学生理解可能性的概念和计算方法。
情境教学法通过创设情境，让学生在实际问题中感受可能性的存在和应用。
小组合作法鼓励学生进行小组讨论和交流，共同解决可能性问题。
教学过程导入1. 利用一个简单的抽奖游戏，让学生初步感受可能性的存在。
2. 提问：你们觉得这个游戏公平吗？为什么？新课导入1. 引入不确定事件和必然事件的概念。
2. 通过实例，让学生理解并区分这两个概念。
3. 引导学生使用适当的语言描述事件的可能性。
实践操作1. 让学生分组进行实验，观察并记录结果。
2. 引导学生使用列表法或树状图法分析实验结果。
3. 讨论并总结实验结果的可能性。
总结与反思1. 让学生回顾本节课所学内容，总结可能性的概念和计算方法。
2. 提问：你们觉得可能性在我们的生活中有哪些应用？举例说明。
3. 鼓励学生提出问题，进行解答和讨论。
教学评价课堂表现1. 观察学生在课堂上的参与程度和积极程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现和贡献。
作业完成情况1. 检查学生是否按时完成作业。
2. 评估学生对作业内容的掌握程度。
测试成绩1. 通过单元测试，了解学生对可能性的理解和应用能力。
五年级上册数学教案4 可能性（4）人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我要分享的是五年级上册数学教案4 可能性（4）人教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自人教版五年级上册的数学教材，具体章节为第107页至第109页。
这部分内容主要介绍了可能性（4）的概念和应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解可能性（4）的意义，并能够运用可能性（4）解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 让学生掌握可能性（4）的概念和计算方法；2. 培养学生运用可能性（4）解决实际问题的能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生理解和掌握可能性（4）的概念和计算方法。
教学重点则是让学生能够运用可能性（4）解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、数学教材、练习题等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的概率游戏，引出可能性（4）的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解可能性（4）的概念和计算方法，让学生通过小组讨论的方式，理解并掌握可能性（4）的意义。
3. 例题讲解：通过几个典型的例题，让学生运用可能性（4）解决实际问题，加深学生对可能性（4）的理解。
4. 随堂练习：让学生独立完成几道练习题，巩固所学知识。
六、板书设计本节课的板书设计将包括可能性（4）的定义、计算方法以及几个典型的例题。
七、作业设计1. 请用可能性（4）的知识，解释一下你日常生活中遇到的一些概率问题。
答案：略2. 假设你有一个袋子里有5个红球和3个蓝球，你随机从袋子中摸出一个球，请计算摸出红球的概率。
答案：摸出红球的概率为5/8。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将会进行课后反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更深入地了解和掌握可能性（4）的知识。
4.可能性整理与复习（教案）五年级上册数学人教版今天我们要复习的是五年级上册数学的“可能性”这一章节。
这一章节主要让我们理解什么是可能性，如何计算事件的概率，并通过实际例子让我们学会运用概率知识解决生活中的问题。
教学目标是希望通过复习，让学生能够熟练掌握可能性的基本概念和计算方法，能够解决一些简单的实际问题。
在教学过程中，我发现学生对于如何求几个独立事件同时发生的概率这一点比较困难，所以我将这部分作为重点讲解。
同时，如何将实际问题转化为概率问题也是学生容易混淆的地方，我将这部分作为难点引导学生思考。
为了上好这节课，我准备了多媒体教具和一些实际例子，希望通过实例让学生更好地理解可能性。
我们来回顾一下可能性的基本概念。
可能性是指一个事件发生的概率，它是一个介于0和1之间的数。
如果一个事件一定会发生，那么它的可能性就是1；如果一个事件一定不会发生，那么它的可能性就是0；如果一个事件可能发生也可能不发生，那么它的可能性就是介于0和1之间的数。
然后，我们来看一下如何计算几个独立事件同时发生的概率。
假设我们有两个独立事件A和B，事件A发生的概率是P(A)，事件B发生的概率是P(B)，那么事件A和事件B同时发生的概率就是P(A)×P(B)。
例1：一个袋子里有3个红球和2个蓝球，小华随机从这个袋子里摸出一个球，请问他摸到红球的概率是多少？解答：摸到红球的概率是3/5。
例2：一个盒子里有4个红球，3个蓝球，2个绿球，小华随机从这个盒子里摸出两个球，请问他摸到的两个球颜色相同的概率是多少？解答：摸到的两个球颜色相同的概率是1/6。
我们就来做一些随堂练习，看看大家对于可能性是否掌握。
练习1：一个袋子里有5个红球，3个蓝球，2个绿球，小华随机从这个袋子里摸出一个球，请问他摸到红球的概率是多少？答案：3/10。
练习2：一个盒子里有6个红球，4个蓝球，2个绿球，小华随机从这个盒子里摸出两个球，请问他摸到的两个球颜色相同的概率是多少？答案：1/5。
《可能性》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够通过实际操作和观察，判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件和确定事件3. 可能性的大小4. 可能性的计算三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
2. 教学难点：可能性的计算和应用。
四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如抛硬币、抽签等，引出可能性的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入通过实例，让学生了解不确定事件和确定事件的概念，引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 概念讲解详细讲解可能性的概念，让学生理解并掌握可能性的含义，明确不确定事件和确定事件的区别。
4. 实例讲解通过实例，让学生了解可能性的大小，引导学生通过实际操作和观察，判断事件的可能性大小。
5. 计算方法讲解讲解可能性的计算方法，让学生掌握如何计算事件的可能性，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
6. 练习巩固设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容，提高学生的应用能力。
7. 课堂小结通过提问、讨论等方式，引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性的概念、计算方法及应用。
8. 作业布置布置相关作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、教学反思本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，让学生在观察和思考中理解可能性的概念。
通过实例讲解和计算方法讲解，让学生掌握可能性的大小和计算方法。
通过练习巩固，让学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学内容的理解和掌握。
六、教学评价1. 学生对可能性的概念、不确定事件和确定事件的区别的理解程度。
4.4《可能性整理与复习》教学设计一、教学内容：整理与复习《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第44-49页。
二、教学目标1.能够熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
2.能列出简单随机现象中所有可能发生的结果。
3.知道可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定向描述。
4.在分类、比较、辨析中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，完善课前自制的思维导图，提高综合运用知识解决问题的能力。
三、教学重、难点教学重点：感受随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：能准确判断事件发生的可能性的大小。
四、活动设计（一）复习导入1.同学们，你们知道数学学习包括哪几部分内容吗？有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四部分。
本单元学习的就是统计与概率这一领域中“随机现象发生的可能性”。
2.请同学们先思考：学习时我们学什么？为什么学？怎么学呢？复习梳理形成知识脉络，运用所学知识解决问题，总结整理与复习的方法，为后续的学习做好准备。
还要学会问问自己，我还想知道什么呢？（二）回顾例题学习、梳理知识网络我们知道，在一定条件下，一定发生或不可能发生的事件，称为确定事件；在一定条件下，可能发生，也有可能不发生的事件，称为不确定事件。
1.在本单元中，我们共学习了三个例题。
例一中联欢会上小丽、小雪、小明三位同学的抽签结果，让我们体验了在具体情境中事件发生的确定性和不确定性。
随着事件的发展，和你们的回答“三种情况都有可能”“不可能是跳舞”“小雪一定是唱歌”，又让我们感受到简单的随机事件中所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。
确定事件可以用“一定”或“不可能”来描述，不确定事件可以用“可能”来描述。
2.例二通过讨论“摸出一个棋子，可能是什么颜色？”让我们在活动中进一步认识简单试验所有可能发生的结果，感受到每个棋子都有可能被摸到，并且每个棋子被摸到的可能性是一样的。
第四单元可能性
整理与复习
本单元的主要内容是初步体验事件发生的确定性和不确定性,学会列出简单试验所有可能发生的结果,知道随机事件发生的可能性大小是不同的,能对一些简单事件发生的可能性大小进行推测。
为了体现课标的要求,本套教科书从第二学段开始安排“概率”的学习,并且根据学生的年龄特点,第二学段称为“随机现象发生的可能性”,第三学段称为“事件的概率”。
因此,本单元知识内容的学习对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。
在教学中要注意：本单元主要是让学生对随机现象“初步体验”和“感受”,因此,教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性大小”时,只要让学生能够结合具体的问题情境,用“一定（肯定）”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了,不必要求学生使用有关术语进行解释,也不必要求学生求出可能性的具体大小。
1。
4.可能性（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能用恰当的方式描述。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 概率的初步认识。
三、教学重点1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 概率的初步认识。
四、教学难点1. 事件发生的确定性和不确定性的判断。
2. 概率的简单计算。
五、教学过程1. 导入通过与学生讨论“明天会不会下雨？”等问题，引导学生思考事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解（1）事件发生的确定性通过举例，让学生理解什么是确定事件，如：抛硬币，正面朝上的可能性是1/2。
（2）事件发生的不确定性通过举例，让学生理解什么是不确定事件，如：抛硬币，正面朝上的可能性是1/2，但具体哪一次会正面朝上，无法确定。
（3）概率的初步认识通过抛硬币、掷骰子等实验，让学生初步认识概率，并学会用分数表示概率。
3. 练习巩固（1）判断事件的确定性和不确定性。
（2）计算简单事件的概率。
4. 课堂小结通过本节课的学习，让学生了解事件发生的确定性和不确定性，初步认识概率，并能用分数表示概率。
六、作业布置1. 判断事件的确定性和不确定性。
2. 计算简单事件的概率。
七、教学反思本节课通过实例讲解、实验操作、练习巩固等环节，让学生对事件发生的确定性和不确定性有了清晰的认识，并能用分数表示概率。
但在教学过程中，要注意引导学生正确判断事件的确定性和不确定性，避免混淆。
同时，要加强学生对概率的理解，避免将概率误解为绝对的确定性。
重点关注的细节：事件发生的确定性和不确定性的判断，以及概率的初步认识。
详细补充和说明：一、事件发生的确定性和不确定性的判断1. 确定事件：在一定条件下，必然会发生的事件。
例如，抛一枚正常的硬币，正面朝上和反面朝上的概率都是1/2，这是一个确定事件。
可能性整理与复习
教材分析
1、可能性内容学段安排
关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生“可能性的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能经常偶尔等)来表述事件发生的可能性大小。
2、教学内容的作用
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
3、编排特点特点：
(1)运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述；
（2）提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解；
（3）注重方法的指导和知识的整理。
另外，本单元虽然内容较少，但仍然编排了“成长小档案”这一内容。
通过“本单元结束了，你有什么收获?”一问，帮助学生回顾和梳理对可能性的认识，并通过两位学生的表达“根据可能性的大小来涂色很有意思”“生活中经常会遇到可能性的问题”来感受数学与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
学情分析
五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学目标
知识与技能
1、学生通过整理复习活动，加深所学内容的理解和记忆
2、熟练运用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性
3、知道可能性是有大小，理解个体数量与可能性之间的关系，初步体会数据分析。
过程与方法
以小组合作的方式在分类、比较中，进一步理清本单元各知识点之间的联系与区别，建构本单元的知识思维导图，培养学生小组合作能力并提高综合运用知识解决问题的能力。
情感态度价值观
1、通过游戏活动，体会可能性小的事件也有可能发生，培养学生做事不要轻言放弃。
2、通过生活中的进货问题、抽奖问题，感受数学知识与生活的联系。
教学重难点
教学重点：感受随机事件发生的确定性和不确定性，能判断事件发生的可能性的大小。
教学难点：通过小组合作形式，掌握知识梳理的方法，构建本单元知识网络。
教学过程
一、创设情境、故事导入
1、《守株待兔》视频播放
师引导：今天的课堂老师为大家带来一个故事，现在让我们一起来听听这个故事。
2、揭示课题，引入复习
①看完了故事，你想对农夫说什么？
②农夫意外的捡到一只兔子，于是就幻想天天捡到兔子，他还能等到兔子吗？（预设：生1不能，生2：能，但可能性很小）
③师：看来农夫有可能等来兔子，也有可能等不到兔子，而且等不到的可能性很大。
这个故事就跟我们第四单元学习的可能性有关系了，今天我们一起来对第四单元的知识进行整理复习。
（板书课题：可能性）
二、梳理知识，建构网络
（一）小组合作，整理知识图
1、课件出示小组合作要求：
①复习书44页--46页，回忆本单元我们学习了哪些知识。
②用你喜欢的方式把本单元的知识记录下来。
③组员之间说一说，你们整理的知识梳理图所表达的含义。
引导语：现在我们要以小组为单位，对可能性的知识进行整理。
请大家先默读下小组合作要求，明确要求后，迅速动手操作。
2、学生明确要求后，动手整理，教师巡回指导。
3、展台展示学生的知识梳理图，每组派一名组员进行解说。
4、教师选用一种梳理图板书至黑板。
（二）知识再现：事件的确定性与不确定性
1、课件出示题目：
2、学生读题解答。
（默读题目，在心里想出答案后举手示意。
）
3、答案讲评。
4、针对第（6）小题追问：
①手指课件：从这个箱子里任意摸一个球，会出现几种可能？（预设：两种，可能是红球，也可能是篮球）
②摸到哪种球的可能性大？为什么？（预设：一样大，因为红球和篮球的数量一样）
③如果老师喜欢红球，你有办法摸到让它的可能性大一点吗？（预设：多加几个红球或拿掉一个篮球）
③如果老师一定要拿到红球，你有办法吗？（预设：把蓝球全部去掉）
（三）知识再现：数量影响可能性的大小
引导语：我们知道数量会影响可能性的大小，现在我们一起来玩个游戏，再来感受下数量读可能性的影响。
1、课件出示游戏：小小拳王
2、游戏规则讲解
每组同学按照男生一队，女生一队，站到讲台上来进行划拳游戏，每人有一次机会，输了就坐回座位，赢了的人继续对战。
最后站在讲台上的是男生，那就男生队赢，如果留下来的是女生，那就女生队赢。
3、理解统计表，初步培养学生数据分析能力，追问：
①学生预判每一组的胜利者
②男生一定会赢吗？（不一定）
③哪一组的男生赢的可能性最大？（预设：第⑤组，因为这组的女生只有2人，男生人数多出的人数是7个小组里最多的。
）
4、学生上台玩游戏，教师记录游戏结果。
5、分析游戏结果
①总结：看来数量确实会影响可能性
②品质教育：可能性小的事情会发生吗？（会），所以如果你想做一件事，虽然成功的可能性小一些，但是也不要放弃，因为可能性小的事情也是可能发生的。
（四）知识再现：可能性的大小反映数量
1、课件出示
2、理解题意→观察实验结果→得出摸到红球的可能性大→猜测红球与黄球数量的多少（此时学生对数量与可能性之间的关系，感受非常深，只做简单回顾）
三、联系生活，练习巩固
1、王叔叔本月新开了一家超市，他不知道人们喜欢喝可乐的可能性大还是喜欢喝雪碧的可能性大，于是他把可乐和雪碧各进了500箱，月底可乐剩10箱，雪碧剩131箱。
对王叔叔下个月进货，你有什么建议吗？（多进可乐，引导学生说出原因）
2、摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？
四、动手操作，拓展延伸
1、认识抽奖转盘。
2、课间出示制作要求。
（随便转一次，一定会中奖）
3、学生动手操作
①②组：中一等奖的可能性最大
③④组：中二等奖的可能性最大
⑤⑥组：中三等奖的可能性最大
第⑦组：自由设计，你想中几等奖的可能性大都可以。
4、作品展评。
5、延伸：假如把这样一个抽奖转盘，送给超市王叔叔办促销活动，你觉得好不好？
预设1:好，一定中奖，就会有很多人来买东西抽奖。
预设2：不好，如果奖品很贵重，老板会亏钱。
6、总结：看来在生活中我们需要动动脑筋，才能制作出合理的奖盘。
五、课堂总结，宣布下课
1、通过这节课的学习，你知道了什么？（学生自由汇报）
2、教师总结：今天我们一起回顾了可能性的知识，感受了可能性与我们的生活中息息相关，希望同学们能把我们学到的数学知识，在实际生活中真正运用起来！
板书设计。
