下载文档原格式
学习动机量表(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一学习动机量表问卷编号：0023指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选“是”，不相符合则请选“否”。
每个题目都要回答。
编号指标是／否 1. 如果别人不督促你，你极少主动地学习。
A、是 B、否 2. 当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
A、是 B、否 3. 你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
A、是B、否 4. 除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
A、是 B、否 5. 如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
A、是 B、否 6. 你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
A、是 B、否 7. 你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
A、是 B、否 8. 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
A、是 B、否 9. 为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
A、是B、否 10. 为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
A、是 B、否 11. 你觉得读书没意思，想去找个工作做。
A、是 B、否 12. 你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
A、是 B、否 13. 只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
A、是 B、否 14. 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
A、是 B、否 15. 你把自己的时间平均分配在各科上。
A、是B、否 16. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否 17. 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
A、是 B、否18. 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
自我效能感评估问卷介绍本问卷旨在评估个体对于自我效能感的认知程度。
自我效能感是指个体对自身能力的评估和信心的程度。
请回答以下问题，选择最符合你的答案。
问题1. 我通常能够完成我设定的目标。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合2. 当我面临挑战时，我相信自己能够找到解决方法。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合3. 在面对困难时，我通常不放弃，坚持不懈地努力。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合4. 我相信自己具备克服困难的能力。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合5. 我对自己的能力感到满意。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合6. 即使在困难的情况下，我也相信自己可以取得成功。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合7. 在完成一项任务时，对自己的表现我一直感到满意。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合8. 当我面临困难时，我相信自己能够找到解决办法。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合9. 我相信自己能够达到我设定的目标。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合10. 我的努力和投入会使我取得成功。
- 完全不符合- 不太符合- 有些符合- 相当符合- 完全符合结论根据你的答案，我们可以初步评估出你对自我效能感的认知程度。
请记住，这只是一个评估问卷，结果并不具有绝对的准确性。
自我效能感是可以通过不断的反思和行动来提升的。
如果你有兴趣进一步了解自我效能感的相关信息或者想要探索如何提高自我效能感，请与我们的专业团队联系。
感谢你参与我们的评估问卷！祝你在未来的学习和工作中取得更高的成就！。
大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究一、本文概述随着高等教育普及化的进程加快，大学生群体日益庞大，其学业表现、心理健康及学习动力等问题逐渐成为学术界研究的热点。
其中，学业自我效能感、自尊与学习倦怠是反映大学生学习状态的重要心理变量。
本文旨在探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系，以期为提升大学生学习动力、优化高等教育质量提供理论支持和实践指导。
本文将界定学业自我效能感、自尊和学习倦怠的概念，并阐述它们在大学生学习过程中的作用。
通过文献综述，梳理国内外关于学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系的研究现状，分析现有研究的不足和争议点。
接着，本文将提出研究假设，构建理论模型，以实证研究方法探讨三者之间的关系。
根据研究结果，提出针对性的教育建议，帮助大学生提高学业自我效能感、增强自尊、降低学习倦怠，从而更有效地完成学业任务，实现全面发展。
本文的研究不仅有助于深化对大学生学习心理的理解，还为高等教育工作者提供了实践指导，有助于提升大学生学习动力，优化高等教育质量。
本文的研究也有助于丰富和完善心理学、教育学等相关学科的理论体系。
二、文献综述学业自我效能感、自尊和学习倦怠是教育心理学领域的重要研究主题，尤其在大学生群体中，这些心理因素对学业成就和个人发展的影响日益受到关注。
本研究旨在探讨大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠之间的关系，为提升大学生的学习效果和心理健康提供理论依据。
学业自我效能感是指个体对自己完成学习任务和达到学习目标的信念和期望。
大量研究表明，学业自我效能感与学业成绩、学习动机和学习策略等密切相关。
例如，Bandura（1997）提出，学业自我效能感高的学生更有可能设定挑战性的目标，并坚持努力以实现这些目标。
Pintrich和De Groot（1990）发现，学业自我效能感高的学生更倾向于采用深度学习策略，从而取得更好的学业成绩。
自尊是指个体对自我价值的评价和感受。
自尊与学业成绩、心理健康和社会适应等方面均有显著关系。
学习动机自我效能感问卷介绍这份问卷旨在了解学生在研究过程中的动机和自我效能感。
研究动机是指学生追求研究的内外部原因，而自我效能感则是指学生对自己在完成任务或达成目标时的能力信念。
通过了解学生的研究动机和自我效能感，我们可以更好地支持他们的研究过程，促进他们获得更好的研究成果。
指导语请您仔细阅读每个问题，并选择最能反映您自己观点的答案。
请在每个问题后的方框中选择一个选项，其中：1. 非常不同意2. 比较不同意3. 有些不同意4. 无所谓5. 有些同意6. 比较同意7. 非常同意请根据您的真实感受进行选择。
问卷1. 我对研究中的困难问题有信心解决。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意2. 对我来说，研究是一件充满挑战的事情。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意3. 我相信自己能够控制自己的研究进度。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意4. 我对自己的研究成果感到满意。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意5. 研究对我来说是一件有趣的事情。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意6. 我相信自己能够成功完成研究任务。
- [ ] 非常不同意- [ ] 比较不同意- [ ] 有些不同意- [ ] 无所谓- [ ] 有些同意- [ ] 比较同意- [ ] 非常同意7. 对我来说，研究是一个有意义的过程。
大学生自我效能感与学习倦怠的调查问卷亲爱的同学：这是一份关于大学生学习方面的调查问卷，调查的目的是了解当代大学生学习的基本情况，共三个部分。
第一部分题目调查您的基本情况，请在符合您实际情况选项后的方框内打“√”，第二、三部分的每一道题目都例举了学习中的一种情况，每道题都有从“完全不符合”到“完全符合”的五级选项，请根据您的实际情况对每道题做出判断，并在符合您情况的选项对应的方框内打“√”。
您的回答将为我的研究提供宝贵的依据，也将对大学生的学习提供重要帮助！问卷不需记名，答案也无对错之分，仅做研究使用，对您的回答我们也绝对保密！因此，不需要有任何顾虑，请放心作答，请不要漏答题目，谢谢合作！第一部分：人口学变量1. 您的性别：男□，女□2. 您的年级：大一□，大二□，大三□，大四□3. 您的专业类别：文科□，理科□，体育、艺术□4. 您的家庭住址：城市或城镇□，农村□第二部分：大学生学习自我效能感量表人口统计学变量编码：1.性别：男1，女22.年级：大一1，大二2，大三3，大四43.专业：文科1，理科2，艺术、体育34.家庭住址：城市或城镇1，乡村2大学生学习倦怠量表、大学生自我效能感量表记分方式为：完全不符合、比较符合、不确定、比较符合、完全符合，分别记1、2、3、4、5分。
大学生自我效能感量表维度及包含的题目（标“*”为反向计分题，下同）：学习能力效能感维度：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10*学习行为效能感维度：11、12、13、14、15*、16、17*、18、19、20*、21、22大学生学习倦怠量表维度及包含题目：情绪低落维度：2、4、11、13、15、17、19、21行为不当维度：1*、7、9*、14、16、18、20、22、24成就感低维度：3*、5*、6*、8*、10*、12*、23、25。
英语学习自我效能感问卷
亲爱的同学：你好！
为了了解你英语学习中的自我效能感情况，帮助同学们提高英语学习成绩，请你参与本调查。
本调查采用无记名形式，你们的答案无对错之分，也不计成绩，仅供研究之用。
请按下面的评定标准回答:1.完全不适合; 2.比较不适合；3.不确定；4.比较适合；5.完全适合。
每题只选择一个答案，请在最能够反映你实际情况的答案后打勾。
谢谢你的支持与合作！
（一）
所在院校：专业：
性别：
你是否己参加大学英语四级考试?(请在答案后打勾) 1是2否
大学英语四级成绩为：
你在大学期间是否参加过英语期末补考?(请在答案后打勾) 1是2否
参加的次数是：
（二）
谢谢！。
学习自我效能感量表的编制一、概述学习自我效能感是指个体对自己能否成功完成学习任务的主观判断。
随着积极心理学的不断发展，研究者开始关注个体的自我效能感与其学习成果之间的关系。
大量研究表明，高的学习自我效能感有助于提高学生的学习动力、自信心和成就水平。
学习自我效能感量表的发展对了解学生学习心理、优化教学设计具有重要意义。
学习自我效能感量表的编制旨在提供一种有效的工具，用于评估和研究学生在学习过程中的自我效能感。
通过量表的编制，可以系统地收集学生的自我评价、对学习任务的认知以及对学习结果的预期等信息，从而帮助教育工作者更好地理解学生的学习心理状态，并采取相应的教学策略和干预措施，以促进学生的学习和发展。
学习自我效能感量表还可以用于比较不同学生群体之间的自我效能感差异，为教育政策的制定和教育资源的分配提供依据。
同时，量表的编制和应用也有助于推动教育心理学领域的发展，为深入研究自我效能感在学习中的作用机制提供基础。
1. 阐述学习自我效能感的概念及其在教育心理学领域的重要性。
学习动机的激发：学习自我效能感是学习动机的重要组成部分，它能够激发学生的学习兴趣和动力。
当学生相信自己有能力完成学习任务时，他们更有可能积极主动地投入学习，并持之以恒地努力。
学习策略的选择：学习自我效能感影响着学生在学习过程中所采用的策略。
高自我效能感的学生倾向于选择更有效的学习策略，如主动提问、寻求帮助和制定学习计划等，从而提高学习效果。
学习成绩的提升：研究表明，学习自我效能感与学生的学业成绩之间存在密切关系。
高自我效能感的学生通常具有更高的学习成就，因为他们对自己的学习能力充满信心，能够更好地应对学习中的挑战。
心理韧性的培养：学习自我效能感还与学生的心理韧性有关。
高自我效能感的学生在面对学习困难和挫折时，更有可能坚持不懈并寻找解决问题的方法，从而培养出更强的抗挫折能力和心理韧性。
培养和提高学生的学习自我效能感是教育心理学研究的重要课题，对于促进学生的学习和发展具有积极而深远的影响。
