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提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
如何有效培养教师的创新精神和实践能力 在当今教育改革不断深化的背景下，培养教师的创新精神和实践能力已成为提高教育质量、推动教育发展的关键。教师作为教育的主导者，其创新精神和实践能力不仅影响着自身的专业发展，更直接关系到学生的成长和未来。那么，如何才能有效地培养教师的创新精神和实践能力呢？
一、营造鼓励创新的学校文化氛围 学校文化是教师成长的重要土壤，一个积极鼓励创新的学校文化能够激发教师的创新热情和动力。首先，学校领导应树立创新的教育理念，倡导勇于探索、敢于尝试的精神，为教师营造宽松的工作环境，减少不必要的束缚和限制。例如，在教学管理上，可以适当放宽对教学方法和课程设计的限制，鼓励教师根据学生的特点和需求进行个性化的教学。
其次，建立开放的交流平台，促进教师之间的经验分享和思想碰撞。可以通过定期组织教学研讨会、学术沙龙等活动，让教师们有机会展示自己的创新成果，交流创新经验，共同解决在创新实践中遇到的问题。
此外，对教师的创新行为给予及时的肯定和奖励。无论是在教学方法的改进、课程资源的开发，还是在教育教学研究方面的创新成果，都应予以表彰和奖励，让教师感受到创新的价值和意义。 二、提供丰富多样的培训和学习机会 持续的学习是培养教师创新精神和实践能力的重要途径。学校和教育部门应根据教师的需求和发展阶段，提供丰富多样的培训课程和学习资源。
一方面，可以组织教师参加专业的创新教育培训，邀请教育专家、学者进行讲座和指导，让教师了解最新的教育创新理念和方法，掌握创新教育的技能和策略。例如，开展关于项目式学习、探究式学习、跨学科教学等方面的培训。
另一方面，鼓励教师自主学习和自我提升。可以提供在线学习平台、教育类书籍和期刊等资源，支持教师参加学术会议和研讨会，拓宽视野，更新知识结构。同时，建立教师学习共同体，让教师们在相互学习和交流中共同成长。
三、强化教育实践中的反思与总结 实践是培养创新精神和实践能力的主阵地，而反思与总结则是提升实践效果的关键环节。教师在教学实践中，应不断反思自己的教学行为和教学效果，总结成功经验和不足之处。
突破瓶颈，寻求幼儿园中年教师专业化发展之有效途径近年来，随着教育行业的快速发展，幼儿园中年教师的专业化发展问题日益凸显。
他们在职业生涯中面临的瓶颈，不仅影响了个人的成长，也对幼儿教育质量产生了深远的影响。
那么，如何突破这些瓶颈，寻求中年教师专业化发展的有效途径呢？下面，我们就来聊聊这个话题。
一、现状分析1.知识结构老化。
中年教师在工作中积累了丰富的经验，但面对新的教育理念、教学方法，他们的知识结构相对滞后，难以满足现代幼儿教育的要求。
2.缺乏成长动力。
中年教师在职业生涯中，往往面临着晋升困难、待遇不高等问题，导致他们对专业成长的积极性不高。
3.教育观念陈旧。
中年教师受传统教育观念的影响较深，对新时期幼儿教育的理念和方法接受程度较低。
4.交流合作不足。
中年教师在工作中，往往缺乏与其他教师的交流合作，导致教育观念和教学方法相对封闭。
二、突破瓶颈的有效途径1.加强终身学习（1）主动更新知识结构。
中年教师应主动学习新的教育理念、教学方法，提高自己的专业素养。
（2）参加培训、研讨会。
通过参加各类培训、研讨会，了解行业动态，拓宽视野。
（3）阅读专业书籍、文章。
通过阅读专业书籍、文章，丰富自己的教育观念和教学方法。
2.提升职业素养（1）关注幼儿心理发展。
中年教师应关注幼儿心理发展，提高对幼儿心理问题的识别和处理能力。
（2）注重教育伦理。
中年教师应树立正确的教育观念，关注幼儿个体差异，尊重幼儿权益。
（3）提高沟通能力。
中年教师应加强与家长、同事的沟通，提高教育合力。
3.拓展交流合作（1）参与课题研究。
中年教师可以参与课题研究，与其他教师共同探讨教育问题，提升自身专业素养。
（2）开展教学观摩。
中年教师可以开展教学观摩，学习其他教师的教学方法，促进自身成长。
（3）建立学习团队。
中年教师可以与同事建立学习团队，共同学习、共同进步。
4.改善工作环境（1）提高待遇。
幼儿园应提高中年教师的待遇，激发他们的工作积极性。
（2）创造晋升空间。
小学英语有效教学途径的几点尝试与探索随着中国的快速发展，越来越多的家庭开始注重小学英语的教学。
小学英语不仅是中国教育体系中的一部分，也是未来国际交流和全球化时代中必不可少的一部分。
教师应该采用一些有效的教学途径，以帮助孩子们更好地掌握英语。
1. 使用游戏教学法小学生的认知能力和接受程度较高，教师可以通过运用游戏教学法，让孩子们在愉快的氛围下学习英文。
游戏可以是多种形式，如抽纸牌，找数字，识字卡片挑战等。
这些游戏可以锻炼孩子的听说读写等英文技能，充分激发孩子的学习兴趣，提高他们的英文水平。
2. 应用教学法随着科技的不断进步，应用教学法也越来越受到小学教师的重视。
通过手机APP、电子书、网页教学等方式，孩子们可以通过应用程序提高语言交互能力。
例如，在学校里老师可以利用电子白板教学，学生可以使用电子笔进行互动。
这种方式非常生动有趣，有效提高孩子们的听说读写能力。
3. 课外实践教学法课外实践教学法是通过活动、参观、观察等方式进行英语教学。
例如，学生可以参观英语培训中心，去英语角听读本土外教讲英语，与留学生进行对话等。
这些活动可以让学生深入了解英语国家的文化、语言、习俗等，增强孩子们的英语应用能力，提高孩子们的英语表达能力。
4. 听说模仿教学法基于“童音童态”，小学英语教学应该以发音、口语为主，学生需要模仿英语语调才能够真正语言学习。
在这里，孩子们可以参加英语演讲比赛、自己制作英语口语讲义等活动，更好地练习口语和听力技能。
这种方法可以使学习成为一种模仿、自由的过程，更容易提高口语水平。
总之，在中小学英语教学中，教师在授课时可以灵活运用不同的教学途径，如游戏、应用教学、课外实践、听说模仿等，以激发孩子的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握英语。
教师自主专业学习的有效途径与方法引言在当今快速发展和不断更新的社会环境中，教师自主专业学习变得愈加重要。
通过自主学习，教师可以不断提高自身的教学水平和专业能力，以更好地服务于学生的发展。
本文将介绍教师自主专业学习的一些有效途径与方法，并探讨其可行性和实施细节。
一、参加专业培训课程专业培训课程是教师自主学习的一种重要途径。
这种方式可以使教师接触到最新的教学理念和实践，了解到教育领域的前沿信息。
通过参加专业培训课程，教师可以与其他教育工作者进行深入交流和合作，分享经验和教学方法。
二、参与教学研讨会和研究小组教学研讨会和研究小组是促进教师自主学习的另一种有效方式。
通过定期参与这些活动，教师可以与同行一起探讨教学问题，并相互学习和启发。
在研讨会和小组中，教师可以分享自己的教学经验和观点，同时倾听他人的意见和建议，从而提高自己的教学能力。
三、参观其他学校和教学实践参观其他学校和教学实践是教师自主学习的一种重要方式。
通过观察其他学校的教学方式和实践经验，教师可以了解到不同的教学模式和方法，从而启发自己的教学思路。
同时，参观还可以促进不同学校之间的交流与合作，拓宽教师的视野，开阔思维。
四、阅读教育专业书籍和期刊阅读教育专业书籍和期刊是教师自主学习的一种常用方法。
通过阅读相关的专业书籍和期刊，教师可以了解到最新的教育研究成果和教学理论，从而不断更新自己的教学思想和教学方法。
同时，阅读还可以培养教师的写作和表达能力，促进教育领域的学术交流与发展。
五、利用网络资源进行学习利用网络资源进行学习是教师自主学习的一种便捷方式。
互联网提供了丰富的教育资源，教师可以通过网络获取到各种教学资料、教案和教学视频等。
此外，网络还提供了在线学习平台和社群，教师可以通过参与在线课程和教育论坛，与其他教育工作者进行交流和合作。
六、进行行动研究和教学反思行动研究和教学反思是教师自主学习的一种重要方法。
通过对自己的教学实践进行深入的思考和分析，教师可以发现教学中存在的问题，并尝试寻找解决办法。
独立学院青年教师教学能力提升途径的实践探索【摘要】本文旨在探讨独立学院青年教师教学能力提升的实践途径。
在首先介绍了独立学院青年教师教学能力提升的重要性，以及研究的背景和目的。
正文部分分别从专业知识更新、教学设计创新、课堂教学能力培养、教学评价体系建立和发展规划支持体系构建等方面进行探讨。
结论部分总结了研究成果，展望未来研究方向，并进行了总结。
通过本文的探索，为独立学院青年教师提升教学能力提供了实践建议与指导，同时也为相关领域的未来研究提供了一定的借鉴与启示。
【关键词】独立学院、青年教师、教学能力、教学设计、教学评价、发展规划、支持体系、实践探索、专业知识、教学创新、课堂教学、教学评价体系、教学能力培养、教学能力加强、教学能力提升、教学能力提升途径、实践成效、未来研究、总结。
1. 引言1.1 独立学院青年教师教学能力提升的重要性独立学院青年教师教学能力的提升对于教育教学工作具有重要意义。
随着教育教学的不断改革和发展，独立学院青年教师的教学任务越来越重，需要具备更高水平的教学能力来应对挑战。
独立学院青年教师是学院教育教学的重要力量，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果和学校的整体教学质量。
提升独立学院青年教师的教学能力，可以有效提高学生的学习成绩和学习积极性，促进教学质量的提升。
随着教育教学理念的不断更新和变革，独立学院青年教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力，才能更好地适应和应对教学改革的挑战。
只有不断提升教学能力，才能更好地培养学生成为德才兼备的人才，为学院的发展和社会的进步做出积极贡献。
独立学院青年教师教学能力的提升是当今教育教学领域亟待解决的重要问题，也是提高学校整体教学水平的关键。
1.2 研究背景独立学院作为高等教育中的一种重要形式，其教师队伍结构多样，包括了许多青年教师。
这些青年教师通常具有较高的学历和研究能力，但在教学方面存在着诸多挑战和困惑。
他们缺乏丰富的教学经验，对于如何将学术知识有效传授给学生还不够熟练。
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过教研活动，教师可以相互学习、交流、分享经验，共同提高教育教学质量。
本文以我在教研活动中的经验分享为切入点，探讨如何更好地开展教研活动，提高教育教学水平。
二、教研活动中的经验分享1. 教学理念分享在教学过程中，教师应树立正确的教学理念，关注学生的全面发展。
在教研活动中，我将自己的教学理念与同事们进行分享，例如，关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力等。
通过分享，我们共同探讨如何将正确的教学理念融入到实际教学中。
2. 教学方法分享教学方法是提高教学质量的关键。
在教研活动中，我分享了自己在教学中使用的一些有效方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
同时，我也学习了同事们在教学实践中积累的经验，如如何运用多媒体技术、如何设计有效的课堂提问等。
通过交流，我们共同提高了教学水平。
3. 教学案例分享教学案例是教师教育教学经验的结晶。
在教研活动中，我分享了自己在教学过程中遇到的问题及解决方法，如如何处理课堂突发事件、如何提高学生的课堂参与度等。
同时，我也学习了同事们处理类似问题的经验，如如何引导学生自主学习、如何培养学生的团队协作能力等。
通过案例分享，我们共同提高了教学实践能力。
4. 教学反思分享教学反思是教师专业成长的重要途径。
在教研活动中，我分享了自己的教学反思，包括教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法。
同时，我也学习了同事们在教学反思方面的经验，如如何撰写教学反思、如何将教学反思应用于教学实践等。
通过反思分享，我们共同提高了教育教学水平。
5. 教育教学研究分享教育教学研究是提高教育教学质量的重要手段。
在教研活动中，我分享了自己参与的教育教学研究项目，如课程改革、教学方法创新等。
同时，我也学习了同事们的研究成果，如如何开展课程评价、如何提高课堂教学效果等。
通过研究分享，我们共同提高了教育教学研究能力。
积极尝试大力推进高效课堂大力革新持续提高教育质量——商南县高级中学挖潜增效、持续提高教育质量经验交流商南县高级中学是一所省级示范化高中，学校经过70多年的发展，已经形成了自己的办学特色，高考万人比连续29年位居商洛市之首，理科二本上线绝对数连续19年位居商洛市市之首，被誉为三秦名校。
自2007年秋季开始，我校开始积极尝试大力推进高效课堂，不断深化发展内涵，逐步拓宽办学思路，推动大发展，鼓励大创新，开展大调研，集思广益，团结一心，争一流教学业绩，创一流高中教育，办一流特色学校，想方设法挖潜增效，持续提升提升素质教育和教学质量，使商南这个商洛市面积倒数第一，人口倒数第二的国家级贫困县成为全市教育强县、陕东南的教育明珠。
现将具体做法总结如下：一、对教学常规工作进行“四改造一反省”，为高效课堂注入新鲜的血液。
新课改的课堂是高效的课堂，教师要在有限的时间内给学生以引导、启发和点拨，学生要在有限的时间内自主探究、合作学习。
因此，我校把抓课堂教学作为课改工作的重中之重。
为此，学校通过“四改造、一反思”来打造高效课堂。
（一）改造备课，集思广益课堂要想高效，功夫必须下在备课上。
首先，我们强调集体备课，通过集体讨论、完善导学案，最后形成一套切实可行的方案。
其次，改造备课的重点内容。
与新课程相适应，我们强调以“活动设计”为中心进行“四备”：即备课程理念、备学生活动、备学生心理、备课程资源，并将学法指导、思路分析、知识迁移、规律总结等明确地体现于教学过程之中，使课堂教学尽量呈现开放性和动态生成性，从而强化备课的实效性。
（二）改造课堂，灵活高效有效上课是有效教学的核心。
而课堂上的有效“提问”和“激发”学生讨论、思考是有效上课的关键环节。
我们要求教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问，设计好切入点，对所讲内容而言，要有“牵一发而动全身”之效，便于开启学生心智，激活学生思维，引导学生进行深层多向的思考与探究。
促进教师专业成长，实现学校可持续发展的几点做法作者：李海东来源：《新课程·教师》2013年第01期摘要：教师的专业成长需要“微逼、励诱”，才能实现学校可持续发展。
从“微逼、励诱”两方面谈一些做法。
关键词：逼；诱；动力；后劲对于学校来说，所谓可持续发展是指：一所学校在较长一段时期内能不断发展、持续发展，并具有发展的潜能与后劲。
那么，我们应如何促进教师的专业成长，从而达到学校可持续发展的目标呢？结合我校工作实践，我认为，教师的专业成长需要“微逼、励诱”，通过“微逼”，让教师强行入轨；通过“励诱”，刺激教师更上层楼。
一、“微”逼：响鼓还需重锤敲，快马还得加一鞭（一）逼教师学习——在学习中丰富素养有研究认为，教师对学习的态度及效果有四个层次：（1）迫于任务（完成学校规定的读书或其他学习任务）；（2）为了生存（各类学历进修、培训）；（3）一种生活（读书、思索、探究成为一种习惯）；（4）视为享受（我学习因为我快乐）。
第（3）（4）种状态下的研究就可成为教师自己生活的一部分，研究也进入一种自觉状态。
逼教师学习的目的就是要构建一种机制，营造一种氛围，使教师能从第（1）（2）种状态中走出，尽快步入第（3）（4）种状态，树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的需要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。
因此，在微逼教师学习方面，我们的主要做法是：1.学校每年给教师订阅足够的教育专著和各类教育类报纸杂志，并给教师下达一定的硬指标，规定教师每天必须学习的数量，让教师挤出时间，静下心来，沉心读书。
2011年开始，学校又花了一笔钱，购买了第二教育网和适用于各学科教学用的资源网站。
2.利用教工例会印发课改系列学习材料，并开设讲座。
利用教工例会印发课改系列学习材料，这是微逼教师学习的最好途径。
现在利用教工例会印发课改系列学习材料，最起码老师们会边开会边看所发的学习材料，从而达到学习的目的。
大部分老师还会收藏学习材料，作为今后撰写论文的参考资料。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 多种途径促进教师成长的有效尝试 多种途径促进教师成长的有效尝试 劲松第一幼儿园 于渊莘 《幼儿园指导纲要》的最终目的是贯彻落实先进的幼儿教育理念，创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。由于新纲要所追求的教育理想需要通过教师的工作去实现，因此，对高质量幼儿教育的要求，最终必然转化为对教师专业素质的要求。没有高素质的教师队伍，就不可能实现高质量的幼儿教育。幼儿园的教育管理改革是教师践行课程改革的内部支持系统。管理改革要从教师的发展需要出发，为教师的发展服务。由此可见，教师队伍的专业发展和素质提高，关键看管理者如何通过多种途径，为教师成长提供支持，促进他们尽快成长。 作为幼儿园管理者，我园的工作思路是：在尽可能地利用园外相关渠道培训教师的同时，立足于园内培训，提高保教队伍的素质；园内培训以教科研为龙头，结合幼儿园教师队伍的实际情况和园内课程建设实际来建设保教队伍；保障保教队伍建设和课程建设同步进行，相互促进；幼儿园师资队伍建设的最终方向是——促进全体教师从经验型教师向研究型教师转变。 一、积极参与各级课题研究，借助专家资源带动园内教师的专业成长 90年代中期，我园师资队伍总体水平不高，学历水平以幼师毕业为主，教师们普遍缺乏教研经验和能力，园内教研工作的开展尚处于摸索阶段。针对这种状况，我们主要采取了以下两个办法来提高园内保教队伍的素质： 第一，尽可能地创设条件，鼓励和推动教师参加各种学历培训和短期学习班，提高教师的学历水平和业务能力；第二，积极参与北京市各级课题研究，在课题组专家的带动、引领和支持下，通过参与课题研究的实际过程，带动教师主动地更新自身的教育观念，提高自己的专业水平并获得初步的研究经验和能力。 在参与课题研究的过程中，我们没有将自己局限在一般的与专家合作开展课题研究上，即不是仅仅作为课题研究中的行动者和被指导者，而是在专家的支持下，努力以研究主体的身份介入到课题研究中，与专家形成了一种平等的研究伙伴关系；在专家的指导、支持下，克服种种困难提高自己的研究能力，积累研究经验。正是有了这种思考和努力，在课题研究过程中，不仅在短期内提高了教师的业务能力，促进了园内教育教学质量的提高，而且为教师向专家学习研究方法，提高研究能力提供了机会，最终将宝贵的专家资源转变为促进幼儿园长期发展的一个重要因素。目前园内能够形成以“园内培训”为主，以园内教科研为主，持续推动教师专业发展的局面，其中一个重要的原因是得益于此。 除了课题研究的方式，我们还充分利用北京市丰富的专家资源，请专家入园，开展集体研讨、举办经常性的专题讲座等活动，借助外部教育资源提高本园教师的专业能力和素质。 二、进行教研改革，促进教师专业成长 近几年，我们加大了园内教研改革的力度，努力提高教研工作实效。目前园内的教研工作已经改变了以往教研三固定（固定时间、固定方式、固定专题）的做法，创造了一种更为灵活、有弹性的教研方式，形成了教研与教师日常工作日渐同步的教研工作新格局。 (一)鼓励教师开展个人研究 鼓励教师从简单的研究开始，针对自己工作中的实际需要和个别问题尝试开展个案研究，并帮助他们确立小的研究专题，学习新的理论，反思原有的经验，尝试更有效的解决问题的方法。我园教师已开展的一些个人小专题研究，如“如何解决幼儿午睡难问题”、“怎样培养幼儿良好的卫生习惯”、“让幼儿成为规则的主人”、“如何解决××幼儿总争排头位置”、“怎样将语言教育纳入幼儿的生活中”、“怎样解决幼儿不爱喝水的习惯”等，切实解决了教师个人工作中存在的问题，同时给其他教师提供了好的借鉴经验，有些研究经验还在杂志上发表。这些个人研究的开展也促使教师开始具有了主动发现自己工作中的问题、主动开展研究活动的意识。 另外，我们还在教科研专栏中设立了“困惑栏”，教师可以提出自己工作中存在的困惑，以便得到其他教师的及时帮助。另外，幼儿园还通过教科研活动时间为教师提供及时解决困惑的机会，充分发挥了“教科研组就是一个资源库，每位教师都是独具特色的资源”的作用。也改变了过去教师怕出问题局面，形成了出现问题后愿意发动群体解决问题、主动抢当“靶子”的局面。 让教师对日常工作进行反思，及时寻找问题缘由并积极寻求改进和调整措施的教研方式，促进了教师的成长和幼儿园保教质量的提高。 （二）建立教师反思制度，引导教师向“反思实践者”的方向转变 《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以后，研究型教师这一新的教师角色观日益受到重视，也成为我园教研改革和师资培养的重要目标和长远努力方向。研究型教师的一个重要特征就是能够对自己的工作不断反思，善于主动地发现自己工作中存在的问题，并及时调整。 相关理论和我们自身的教研工作实践告诉我们，有必要在园内建立一种有效的教师反思制度，将管理作为一种外部力量，推动和帮助园内的教师不断地反思自己的工作，向“反思型实践者”转变。经过不断地尝试和改进，我园的教师反思制度从最初单纯地写反思日记，发展为现在结合教师的日常教育活动计划（教案）而进行的与教育活动同步的反思制度，教师对自身工作的问题意识逐渐加强，主动改进教学的意识和能力也不断提高。 （三）新老帮带互助结对共同发展 我们还针对园内教师队伍在结构上的两头多、中间小（骨干教师和缺乏教育经验的新教师多，中间型教师少）的“八字”现状采取了一些措施，帮助教师形成互助结对共同发展的局面。如，幼儿园为新老教师搭设互助桥梁，为他们自主结对提供条件，倡导新教师学习老教师的丰富经验，老教师学习新教师的多媒体现代化教育手段及技能，既提高了教师间的相互融合与互补，又减轻了教师间竞争的压力，增加了共同进步的动力。 新老帮带、优势互补，是我们提出的新口号。我们利用班内开展主题活动研究的机会，在主题的确立、家长的宣传、环境的布置、多媒体的运用等方面，充分发挥各自优势，使新老教师密切合作，共同设计主题活动，互相观摩、互看教案、及时研讨、共同评价。通过这种手段，使新老教师形成了相互依存、相互学习、相互尊重、相互合作、缺一不可的团队意识，在教师群体中形成了良好的互动机制，使新老教师共同得到发展。 三、为教师教育观念的更新创造条件 在幼儿园多年的课程建设和教科研工作过程中，我们深深地体会到，教师教育观念的不断更新，是幼儿园出现新的教育实践的重要基础。因此，我们积极为教师搭设成长平台，提供信息支持，促使其教育观念的不断更新。 我们在园内创设了教师教育论坛，定期开展活动，在园内开拓了除教研活动以外的一个教师交流经验、获取最新信息、共享教育资源的新渠道。教师教育论坛也为教师间情感与智慧的碰撞提供了必要场所。目前，我们已经完成的教师教育论坛的活动主题包括：研究型教师专题、假如我是名师、当受到家长的误解时、如何正确地理解教师的酸甜苦辣等。 此外，我园充分利用国际交流机会，通过与马来西亚、日本、英国等国际同行的交流，通过外派教师参加市区教研机构、各类高校和学术团体举办的各种学习班和研讨活动，通过组织教师到本市区和其他省市的幼儿园参观学习，以及有针对性地开展园内业务学习，为教师创造开阔眼界和思路的机会，让教师在交流学习体会的过程中，分享学习心得，促进教育观念的转变。 近几年，随着我园的园本课程建设和家长工作与社区工作的开展，我们开展和参与了多项教改、科研课题的研究工作，如参加了北京市“九五”课题“家园合作促进幼儿良好行为习惯养成的研究”和北京市《幼儿园教育指导纲要》试点实验园。又针对教师教育实践中的困惑开展了北京市“十一五”规划课题“以玩具和游戏材料为中介促进幼儿数学学习的研究”、北京市学前教育研究会“十一五”重点课题“主题游戏中幼儿道德教育的实践研究”、“幼儿教师工作压力成因与解决策略的研究”等课题。 这些课题不仅在实践上帮助我们改善了园内的各项工作，形成了自己的园本课程——角色性主题游戏课程模式。这一课程模式较好地解决了当前教育理论和教育实践之间的矛盾，在一定程度上促进了幼儿教育游戏化的进程。 同时，研究过程中，还形成了许多理论与文字上的研究成果。近两年我园共有百余篇管理者、教师、保育员撰写的论文在市区学术年会上获奖，四十五篇文章发表在《学前教育》、《幼儿教育》、《山东教育（幼教版）》、《健康娃娃》、《当代家庭教育报》、《婴幼儿家教报》等刊物上。 在立足本园研究的基础上，我们注重发挥北京市示范幼儿园的示范辐射作用，将教育研究经验向其他园所辐射。20XX年，在中国学前教育研究会第四届游戏与玩具研讨会上，我园以《游戏与幼儿语言整体教育》为题将研究经验向大会做了介绍和交流，会后两次接待参会的各地园长来园观摩，并进行了相应的经验交流和答疑。20XX年幼儿园在北京市首批示范园颁奖大会上，以《建构幼儿园游戏课程，办出我园特色》为题，向到会的北京市数百所幼儿园园长进行了工作汇报。同年，幼儿园三位青年教师走上北京市游戏课程培训班，以主讲人身份做了专题发言。此后，我园接受市区县十几所幼儿园邀请前去交流，就主题游戏开展的经验向全区保教主任进行汇报交流。 从20XX年起，我们将研究经验扩展到国际，与马来西亚创价幼儿园建立了长期友好合作关系。每年，两园间互派教师到对方园所学习。我园将角色性主题游戏课程带给马来西亚创价幼儿园，创价幼儿园则将英语和戏剧表演游戏带到劲松一幼分享。 正是在以教科研为龙头促进教师专业发展的理念引领下，我园的教育科研、教育教学和教师培训工作取得了显著成绩。几年来，我园两次被评为北京市优秀教研组，先后有5个教研组被评为区优秀教研组。园本课程角色性主题游戏课程荣获20XX年度朝阳区教育教学优秀成果提名奖，相关经验在市、区级表彰大会和书刊上发表。同时，我园先后涌现出全国模范教师、北京市优秀教育工作者、朝阳区教委优秀园长、优秀师德管理者、朝阳区优秀共产党员、朝阳区优秀教师
