最新《构建多元化发展性评价机制,促进教师专业发展、学生成长的策略研究》中期研究报告

教师工作计划——开展多元化评价，促进学生个性发展随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到，单一的评价方式已经无法满足学生个性化发展的需求。

作为教育工作者，我们应该积极探索多元化评价的方式，以更全面地了解学生的发展状况，为他们提供更有针对性的指导，促进他们的个性发展。

一、了解多元化评价的意义多元化评价不仅仅关注学生的学业成绩，还包括对学生兴趣、特长、学习态度、合作能力等多方面的评价。

这种评价方式能够更全面地反映学生的综合素质，帮助教师更准确地把握每个学生的特点，为他们的个性化教育提供依据。

二、制定多元化评价的具体措施1.观察记录法：在日常教学中，通过观察学生的课堂表现、课后活动、与同学交往等情况，记录学生的行为特点和进步情况。

这种评价方式能够真实反映学生的日常表现，有助于教师发现学生的潜能和特长。

2.作品展示法：鼓励学生展示自己的学习成果，如手工制作、绘画、摄影、作文等。

通过作品展示，可以评价学生的创新思维、实践能力以及审美观念。

3.自我评价法：引导学生对自己的学习进行反思和评价，帮助他们认识自己的优点和不足，培养他们的自我认知和自我管理能力。

4.同伴评价法：让学生相互评价，从同伴的角度了解自己的表现。

这种评价方式有助于培养学生的合作精神和批判性思维。

5.家长评价法：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，包括生活习惯、学习态度等。

家长的评价能够为教师提供更全面的学生信息，有助于教师更好地指导学生。

三、实施多元化评价的步骤1.制定评价方案：根据学科特点和学生实际情况，制定具体的评价方案，明确评价的目标、内容、方法和标准。

2.开展评价活动：按照评价方案，有序开展各项评价活动，确保评价的公正性和有效性。

3.收集评价信息：及时收集各种评价信息，包括学生的作品、观察记录、自我评价、同伴评价和家长评价等。

4.整理分析评价信息：对收集到的评价信息进行整理和分析，全面了解学生的发展状况，发现他们的潜力和特长。

5.反馈评价结果：将评价结果及时反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的表现和进步情况，为下一步的学习提供指导。

构建新型教师评价制度，促进教师专业成长发布时间：2021-06-10T14:59:55.897Z 来源：《教育研究》2021年6月作者：常耀宗[导读] 随着新课程改革的实施，新的教学理念逐渐在教师的思想中扎根，这极大地促进了课堂教学模式的发展，教师的课堂教学评价模式也很有效。

如何通过正确的评价机制提高教师的教学水平，是许多教育科研部门教育工作者面临的重要课题。

邹平市韩店镇中心小学常耀宗 256200摘要：随着新课程改革的实施，新的教学理念逐渐在教师的思想中扎根，这极大地促进了课堂教学模式的发展，教师的课堂教学评价模式也很有效。

如何通过正确的评价机制提高教师的教学水平，是许多教育科研部门教育工作者面临的重要课题。

本文介绍了如何在教学中建立过程评估机制，如何促进教师的专业发展，以及促进学生的整体发展。

关键词：构建；过程性；教师评价制度；促进专业成长1.改革考核内容和标准，全面系统整合和课程改革在实施新课程的过程中，我们学校将“六个严重程度”的教育定义为：教学设计，课堂教学，功课和测验评估，学生指导，动手实践，基于现实世界课程改革的教育研究。

与现有的“六级认真” :相比，我们将“备课、上课”内容更改为“教学设计、课堂教学”, 将“作业与考试考查”合并为“作业与检测评价”, 将“课外活动”更改为“实践活动”。

同时增加了“教学研究”项目。

课改的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本方式是教学过程的展开。

新课程概念的课程包括内容激活与创新过程，学生的思维与体验过程，师生互动与发展过程。

课程的前提是设计教育，课堂教学是一门教授设计实施，检验和完成的课程，是体现课程改革精神的主要渠道。

教育设计和课堂教学无疑是教育工作中最重要的环节。

在设计教育评估中，分为八个项目，重点是反思教育和后记教育。

根据课程设置，教师的自我反思可以分为三个阶段：上课前，上课期间和上课后。

教育前反思是基于以往的教育经验，基于课程改革的概念来批判性地分析和预测新的教育活动，这些活动主要反映在教科书，学术分析和教学方法中。

构建学校教师多元互动评价体系，促进教师专业化成长白石乡第二中学中学 赵玉领 孟庆伟教学管理是什么？“教学管理是为了达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动的过程。

管理的重点是人。

”通过管理去解决在课程改革中：转变教育教学思想，使“教育旨在促进人的发展”；转变教师教学行为，使“教学能满足人的基本学习需要”；转变学生学习方式，使学习让人变得越来越聪明。

但是应当看到，经过多年的学习宣传，广大教师对素质教育的概念并不陌生，相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上，缺乏深刻的理性思考，更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。

尤其是一些管理行为有悖素质教育，“不论白猫黑猫，只要逮着老鼠就是好猫”的俗成思维定势，已被编织进“适者生存”的逻辑之中。

新的课程理念、素质教育的深入实施呼唤建构新的学校管理体系，同时也迫切需要建构新的学校评价制度。

一、反思传统评价机制，找到促进教师发展评价的突破口很多学校管理，基本上是以学生的成绩为主要依据对教师进行奖惩。

相当多的教学管理仍然停留在考试管理、分数排队层面上，一些管理部门给学校下达升学指标，并按升学率和分数对学校和教师进行排队，以此作为实施奖惩的依据。

有的学校对国家规定的课程随意更改，或增加课时总量，或减少和挪用非考试科目课时，办复读班和反复进行模拟考试，滥编滥印复习资料，向学生硬性推销。

有的剥夺学生休息权利，以损害学生身心健康、影响学生全面发展为代价，追求所谓的高分数。

有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度，甚至大加赞扬、示为样板，这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道，培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。

这样的评价是不科学的，对素质教育的实施甚至是致命的。

关于教师评价改革，《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。

推进多元化评价机制，提升科学教学效果2023年，教育因多元化而更加科学教育一直是一个国家和社会建设的基石。

它不仅决定了国家的未来发展方向，也关乎人的未来命运。

教育的基础是科学，教学的根本目标是让学生具备系统性的知识和可持续发展的思维方式。

但是，学生的学习成绩和评价体系却一直是教育行业面临的挑战之一。

传统的学习成绩评价标准过于单一，缺少多元化评价机制，无法体现学生的全面素质和能力表现。

因此，推进多元化评价机制是提升科学教学效果的必然趋势。

2023年，我国正在积极开展多元化评价机制改革。

这个过程不仅是提高学生成绩的需要，也是为了把学生的表现和求职市场需求衔接起来，实现全面素质教育的目标。

一、多元化评价机制是科学教育的需求传统的学习成绩评价机制过于简单，仅关注学生在某一学科领域的考试成绩，而忽视了学生在其他领域的表现和能力。

在当今社会，领导力、社交能力、创新精神等多元化素质越来越受到社会的认可和重视。

因此，多元化评价机制的引入可以更好地反映学生的全面表现，从而更好地指导学生的全面发展。

二、多元化评价机制是解决教育资源短缺的重要途径2019年，教育部发布了《中小学教师队伍建设规划（2019-2024年）》，提出了教师比例紧缺的问题，其中，乡村教师的缺口最为突出。

在这背景下，多元化评价机制能够鼓励教师发掘学生的潜能，更好地满足学生的个性化需求，从而更好地解决教育资源短缺的问题。

三、多元化评价机制是考试狂热的调和剂中国学生特别注重考试成绩，但是在长时间的压力之下，会产生多种危害，例如，考试焦虑、学习逃避和心理创伤等。

多元化评价机制能够减轻学生的焦虑感，使他们的心灵更加健康，更好地适应社会。

四、多元化评价机制是教育变革的重要推动力如今，世界正迎来一场教育变革。

在新一轮教育变革进程中，多元化评价机制是驱动教育变革的重要推动力。

通过多元化的教育评价，在不断引导青少年培养领导力、创新能力和社交能力的同时，也推动教师在教学中的变革和进步。

《构建多元化的课程评价体系的研究》课题设计论证活页20120324编号课题设计论证活页(省规划办填写) 课题名称:构建多元化的课程评价体系的研究第一部分构建多元化的课程评价体系的研究的设计论证一、本课题核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1.本课题核心概念的界定对“多元化”的理解与把握多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化，包含多元的评价目标(如思想道德素质评价、文化科学素质评价、身体素质评价、审美素质评价、心理素质评价等)、多元的评价主体(由学生、教师、家长、社区、专家等共同参与交互作用的评价主体)、多样化的评价方式(把质性评价与量性评价结合起来，以质性评价统整量性评价)以及评价结果的多渠道反馈。

(2)对“评价”的理解与把握新课程的根本指向是人的发展。

评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。

其中，评价活动的重点环节是学生自评。

在进行评价时，依据学生不同的背景和特点，运用多元化的评价手段，正确判断学生的发展潜能，提出适合其发展的具体建议，缩短评价与矫正的时空距离，让学生从中真正获得正确的认识和锻炼，张扬学生个性。

学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，使评价学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

2.国内外构建多元化的课程评价体系研究现状纵观国际新一轮基础教育课程改革，美国等西方国家20 世纪90 年代开始在教育领域运用“档案袋评价”，收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料，与学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。

目前，我国基础教育的课程评价已不能适应时代的发展，存在不少弊端，为此，教育部2002年12月27日下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确要求“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。

重心指向学生的学习过程，评价主体互动化，评价方式多元化，评价内容全面化，树立“以人的发展为本”的新评价理念，实现“知识与能力”、“ 过程与方法” 、“情感态度与价值观”三维目标的整合，充分体现评价形式的多样化与评价内容的多元化，使之有效地引导教师改进教学设计，完善教学过程，提高评价质量、促1进学生全面发展与个性发展。

让多元评价的阳光沐浴我们的孩子东阳市南市街道南溪小学吴玉萍[内容摘要]：评价是数学课程改革的一个重要环节，新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。

《数学课程标准》也指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，刺激学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

从而形成民主、开放、灵活的评价策略，促进学生的最大发展。

[关键词]：多元评价评价方式多样化综和化在新的课程标准中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观，学习过程与学习方法等等。

学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡。

因此，依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求。

在此，我对自己在实践中发现的一些操作性和可行性较强的新型评价方法作简要介绍:一、评价目标的多元化。

施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。

要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。

在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。

如：问题1：同学们在一条全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。

一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。

坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。

《构建多元化发展性评价机制,促进教师专业发展、学生成长的策略研究》课题实施方案《构建多元化发展性评价机制，促进教师专业发展、学生成长的策略研究》课题实施方案一、课题的提出1、全面推进素质教育的客观要求国家中长期教育改革和发展规划纲要(—2020)指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

树立终身研究观念，为持续发展奠定基础”。

全面推进素质教育，这就要求我们必须着眼于学生的全面发展和终身发展。

有好的教师，才有好的教育，造就一支业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，是全面落实素质教育的客观要求。

为此，多元化发展性评价不仅是国家发展纲要的精神体现，而且更能造就一批高素质的专业化队伍，因此，多元化发展性评价不仅是素质教育的重要内容，更是推进素质教育的强大动力。

2、罗庄区自能高效课堂教学改革的现实要求2009年，罗庄区自能高效课堂教学改革全面实施，随着新课改的深入推进，学生发展的价值取向日益凸显，学生的全面发展已成为教育教学工作的重要任务，教学改革取得了阶段性重大成果。

但在教学改革中，我们也充分认识到：评价是落实教学改革的魂，它具有“牵一发而动全身”的巨大作用，过去的评价制度已远远不能适应当前教学改革的要求。

3、评价是为了更好的发展当前，在关注学生全面发展的前提下，教学改革也出现了百花齐放的态势，但评价体制还远远更不上改革发展的要求，这不仅制约了教学改革的进程，进而可能会影响到教学改革的成败。

因此，我们把倡导多元化的发展性评价，不仅符合学生全面发展的要求、素质教育的要求、教学改革的要求，更能发现和挖掘教师、学生的潜能，促进学生的个性成长，也有利于提高广大教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。

《构建多元化发展性评价机制，促进教师专业发展、学生成长的策略研究》课题实施方案一、课题的提出1、全面推进素质教育的客观要求国家中长期教育改革和发展规划纲要(—2020)指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。

树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”。

全面推进素质教育，这就要求我们必须着眼于学生的全面发展和终身发展。

有好的教师，才有好的教育，造就一支业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，是全面落实素质教育的客观要求。

为此，多元化发展性评价不仅是国家发展纲要的精神体现，而且更能造就一批高素质的专业化队伍，因此，多元化发展性评价不仅是素质教育的重要内容，更是推进素质教育的强大动力。

2、罗庄区自能高效课堂教学改革的现实要求2009年，罗庄区自能高效课堂教学改革全面实施，随着新课改的深入推进，学生发展的价值取向日益凸显，学生的全面发展已成为教育教学工作的重要任务，教学改革取得了阶段性重大成果。

但在教学改革中，我们也充分认识到：评价是落实教学改革的魂，它具有“牵一发而动全身”的巨大作用，过去的评价制度已远远不能适应当前教学改革的要求。

3、评价是为了更好的发展当前，在关注学生全面发展的前提下，教学改革也出现了百花齐放的态势，但评价体制还远远更不上改革发展的要求，这不仅制约了教学改革的进程，进而可能会影响到教学改革的成败。

因此，我们把倡导多元化的发展性评价，不仅符合学生全面发展的要求、素质教育的要求、教学改革的要求，更能发现和挖掘教师、学生的潜能，促进学生的个性成长，也有利于提高广大教师的积极性和创造性，促进教师的专业发展。

因此，多元化发展性评价体系在教学改革中尤为重要，是我们亟待解决的一个现实问题。