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《串联和并联》教学设计一、教材依据：人民教育出版社九年级第十五章第三节《串联和并联》二、设计思路：（1）、本节课教学的指导思想：体现课程改革的思想，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，充分调动学生主体性，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习和形成正确的价值观（2）本节课的设计理念：通过精心的备课，在教学中把生活中学生常见的有关现象融入课堂中，努力体现物理知识与生活实际相联系的这一学科特点，从而使学生充分认识到学好物理的重要性，不断激发学生学习的积极性，提高课堂效率。
（3）教材分析：本节课主要学习的是串联电路和并联电路的概念，连接方法。
其次是生活中的一些串联和并联的现象。
学好本节课是今后学好电学的关键。
（4）学情分析：本节课的主要目的是让学生弄清楚什么是串联和并联电路，在弄清楚概念的基础上能正确的连接串联和并联电路。
因此这节课教师应以分组实验为主，在弄清串、并联概念的基础上，放手让学生动手连接电路。
再根据自己连接的电路画出电路图。
这样既培养了学生的动手操作能力，同时也激发了学生学习的兴趣。
同时通过学生自己动手实验，也加深了对串、并联概念的理解，为今后的电学学习打好坚实的基础。
三、教学目标1、知道串联电路和并联电路连接的特点。
2、会连接较简单的串联电路和并联电路。
3、了解生活中电路的串、并联情况，能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的事例。
4、初步尝试设计简单的电路。
四、教学重点：串联电路和并联电路的识别和电路的特点。
五、教学难点：会根据要求或电路图，画出实物图或连接实际电路，连接并联电路并画出电路图。
六、教法选择：针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流和教师引导为辅的教学方法。
引导学生积极主动的尝试设计，尝试操作，积极思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路的知识框架。
七、学法指导：在动手实验、实际操作中分析归纳串、并联电路的电路结构、开关的作用，各用电器之间的关系等各方面各自的特点，从中获取识别串、并联电路的方法。
第3节串联与并联二、进行新课（一）串联与并联电路活动1：请同学们分成两人一组，学生根据生活的经验连接电路，思考：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？活动2：让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里？交流后得出答案。
归纳总结：（1）两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称为串联电路。
（2）两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相接，我们称为并联电路。
（二）串联并联电路的连接活动1：再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，学生根据串并联电路的连接方法连接，分别用开关控制不同的电路，讨论，交流，先设计出电路图。
活动2：学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。
然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。
归纳总结：1)串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.2)并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.一个基本的电路组成包括用电器、电源、开关、导线。
活动3：小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有哪些特点？归纳总结：名称区别串联电路并联电路电路图开关的控制情况只需要一个开关就能控制所有的用电器干路上的开关控制整个电路的用电器，支路上的开关只控制支路上的用电器教学反思后记亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
《串联和并联》教学设计一、教材和学情分析本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。
教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。
以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。
能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。
要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。
演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。
教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。
二、教学目标1．知识与技能（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
（2）能连接简单的串、并联电路。
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感、态度与价值观（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
（3）使学生得到安全用电的初步教育。
三、教学资源多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V 的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。
四、教学设计思路本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。
《串联和并联》情感态度与价值观遇事必思、见问必究的良好习惯。
2．通过探究串、并联电路特点，培养学生的探究精神。
3．通过联系生活中的串、并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。
教学重点难点重点：通过实验，观察比照串、并联电路的特点。
难点：掌握串、并电路的特点，并识别生活中的电路。
教学方法实验探究法、讨论法、观察比照法使用器材电池组、小灯泡、开关、导线、串联和并联电路暗箱演示板、家庭电路演示板、生活中的电路的图片、彩灯电路、多媒体设备等。
课时1课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课1．观察小家电：手电筒、台灯分析它们电路连接的共同点。
2．◆探究活动1：用实验桌上的器材连接一个根本电路。
要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。
观察、思考、答复从学生熟知的生活小家电电路入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
连接电路的考前须知：(1)连接电路时开关始终断开。
(2)绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接。
(3)实验结束立即断开开关。
展示、合作、实验二、探究新知问题设置1 ：(1)在原电路的根底上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。
(2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。
(3)根据实物电路画出对应电路图。
思考、讨论、展示通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
◆探究活动2：探究串、并联电路连接特点。
思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？1．连接特点：串联：用电器顺次连接；并联：用电器并列连接。
2．电流流径特点：串联：电流只有一条路径；并联：有干路、支路、节点，有几个用电器电流就有几条路径。
问题设置2：〔串联和并联电路暗箱演示板〕当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用思考、答复、交流思考、讨论、答复学生通过“动手〞实验，对串、并联电路的连接特点有了深刻的认识。
15.3《串联和并联》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第15章第3节《串联和并联》。
本节课主要介绍电路的两种基本连接形式——串联和并联，以及它们的性质和特点。
教材内容包括：1. 串联电路的性质：电流在串联电路中处处相等，总电压等于各部分电路电压之和。
2. 并联电路的性质：各支路电流之和等于干路电流，各支路电压相等。
3. 串联和并联电路的对比。
二、教学目标1. 让学生理解电路的两种基本连接形式——串联和并联，以及它们的性质和特点。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手实验能力。
三、教学难点与重点重点：串联电路和并联电路的性质及其应用。
难点：串联电路和并联电路的电流、电压规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、电路图、实验器材（包括灯泡、电流表、电压表、导线等）。
学具：笔记本、笔、电路图、实验器材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的电路实验，让学生观察并思考电路中电流和电压的变化，引发学生对电路连接形式的兴趣。
2. 知识讲解：介绍串联电路和并联电路的定义、性质和特点，通过示例和动画演示，让学生直观地理解两种电路的形式和规律。
3. 课堂实验：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，验证串联电路和并联电路的性质。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解如何运用串联和并联电路的性质解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对串联和并联电路的理解。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：15.3 串联和并联一、串联电路1. 性质：电流处处相等，总电压等于各部分电路电压之和。
2. 应用：处处相等的电流和电压。
二、并联电路1. 性质：各支路电流之和等于干路电流，各支路电压相等。
2. 应用：各支路独立的电流和电压。
七、作业设计1. 请用文字和图示说明串联电路和并联电路的连接形式。
《串联和并联》一、教材分析《串联和并联》是人教版第十五章，第三节的内容，主要由串联和并联的概念、探究串联电路和并联电路特点以及生活中的串、并联电路三个部分组成，是辨别电路连接方式和进行电路设计的基础。
二、教学目标知识与技能：1、知道什么是串联电路和并联电路，会看、会画简单的串、并联电路图。
2、会正确连接串联电路和并联电路。
3、知道串、并联电路的特点。
4、会说出生产和生活中采用简单的串联或并联电路的实例。
过程与方法：1、经历自学教材，独立观看实验操作微视频的过程，具有初步的自主学习意识。
2、通过实验，经历连接串、并联电路，画电路图的过程，能观察并识别串、并联电路。
3、经历对实验现象的分析过程，初步培养学生归纳科学规律的能力。
情感·态度·价值观：1、学生经历串、并联电路的连接，逐步增强学习物理的兴趣，愿意主动与他人协作。
2、学生观看教师制作的微视频，逐步构建和谐的师生关系，拉近师生距离。
三、教学重难点重点：知道什么是串、并联电路，会看、会画简单的串、并联电路图。
难点：能根据简单的串、并联电路的电路图，连接实物图，探究并知道串、并联电路的特点。
四、教学手段讲授法：通过教师的讲授，加深学生串并联电路的概念以及并联电路图转化为实物图的方法的理解。
阅读法：学生结合教师预先设定的问题阅读教材，自主学习。
微课教学法：通过观看自制的连接并联电路微视频，进一步规范学生的实验操作。
实验法：通过分组合作，探究串、并联电路的特点。
讨论法：师生就生活中各用电器的连接方式，展开交流讨论，进一步加深学生对串并联电路特点的理解。
五、板书设计串联电路和并联电路六、教学过程连接上面3个电路图中的一个电路图，并按要求记录观察到的L 1L 2S L 1L 2S L 1L 2S自学任务单一、串联电路和并联电路 自学教材，思考以下问题：1、什么是串联电路和并联电路？串联电路和并联电路是相对电路中的什么器件而言的？2、画出基本的串联电路和并联电路的电路图。
串连和并联各位老师；各位评委：大家好我讲课的内容是人教版八年级上册第五章?串连和并联? 。
一.教材剖析本节的教课内容有：串连电路和并联电路的连结特色、连结简单的串连电路和并联电路、并画出电路图。
本节课是一节练习课，是在同学们学习了第三章串连和并联电路的根基上对串、并联电路更深一步的学习。
并联电路是本学期中最难理解的一块，同时也是最重要的。
教课中可充足利用多媒体、电路示教板、教材中的插图、并经过教师的示范及学生亲身着手等，使学生逐渐掌握这些技术。
二. 学生状况剖析八年级学生刚才接触物理,有激烈的好奇心并希望亲身试试,所以在教课中能够设计多个实验,让学生亲身参加,调换学生的踊跃性，使他们的注意力一直保持在讲堂上。
八年级学生抽象思想能力不强，但拥有较好的直观察看能力的特色，关于有些比较抽象的知识，能够运用多媒体课件给学生以直观形象的展现。
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始．能辨别出实质的电路是串连仍是并联，会画出切合要求的电路图以及依据电路图来连结电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
三. 教课目的1、知识与技术目标〔1〕理解串连电路和并联电路的连结特色，会连结简单的串连电路和并联电路。
2〕经过本节练习使学生能够依据实物图画出电路图，依据电路图连结实物图。
3〕经过实验与察看培育学生的剖析和归纳能力2、感情态度和价值观在学习过程中培育学生敢于求知.踊跃合作的思想质量.四. 重难点剖析依照新课标的要求剖析教材，考虑到八年级学生的认知水平，我把本节课的重难点定为1〕串、并联电路的特色。
2〕依据实物图画出电路图，依据电路图连结实物图。
五．教课方法教课中关于串连电路及并联电路的定义，不用追求谨慎，只需指出电路元件的连结特色，即把电路元件逐一按序连结起来的电路叫做串连电路，在串连电路中经过一个电路元件的电流，同时也经过另一个；把元件并列地连结起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两局部〔两路并联的状况〕，一局部流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件．关于串连电路要重申"逐一按序"，关于并联电路要重申"并联在两分支处"。
串联和并联教学目标知识与技能1．会读、会画简单的电路图。
2．能连接简单的串联电路和并联电路。
过程与方法通过直接动手实验的方法了解串、并联电路的特点。
情感、态度与价值观认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
重点难点重点串、并联电路的连接及其特点。
难点认识串、并联电路，总结出串、并联电路的连接特点。
教具准备实物投影仪、电源、灯泡若干、开关、导线。
教学流程教学设计一、情境导入用一个电源、两只小灯泡、一个开关和一些导线组成电路，让两只小灯泡都发光，有几种接法？二、合作探究1．串联和并联[探究]串、并联电路[师]请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？(1)把两个小灯泡顺次串起来试一下。
(2)把两个小灯泡的两端分别连在一起，再接入电路中，让电流同时流入两灯，再同时流出。
[师]大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确。
(学生画电路图，老师给予指导)[师]两个小灯泡“首尾”顺次相连接，我们称为串联电路；两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们叫它是并联。
那么我们设计的电路是哪一种呢？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？[师]学生连接电路(教师给予帮助、指导)[师]通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！(1)在电路中，要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联。
(2)要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真。
2．连接串联电路和并联电路[师]刚才我们手头只用了一个开关，如果再给大家一个开关，两个灯泡，让一个开关控制一个灯泡，设计电路，连接实物，再试试。
(1)串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样。
所以用电器串联时，一个开关就足够了，合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭。
大家看到的全亮的彩灯就是串联的。
(2)并联时，情况不一样。
我们发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响。
当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯亮或不亮，但另一个小灯泡不受影响。
15.3 串联和并联
【目标确定的依据】
会看、会画简单的电路图。
会连接简单的串联电路和并联电路。
说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。
了解串、并联电路电流和电压的特点。
2.学情分析
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。
能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。
教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示X及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。
要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。
演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。
教师的演示将对学生起示X 作用，因此要注意操作的规X性。
3. 教材分析
《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。
本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。
我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。
因此本课的重点、难点确定如下：正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。
根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。
通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。
【教学目标】
1.通过独立实验操作，正确无误的了解简单的串联电路和并联电路。
2.通过对生活常见实例的分析，正确分析、判断采用简单串联或并联电路的实例。
【教学重难点】
重点：串并联电路的特点。
难点：判断并连接并联电路。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.目标1设计的评价任务：
针对课本P41页“串联和并联”的学习，能够区别串联和并联电路。
评价实施：学生通过学案上“自学检测”题目检测学习结果。
2.目标2设计的评价任务：
根据实例分析，知道串联和并联电路在生活中的实例。
评价实施：对生活中的电路进行举例，学生根据情况进行判断，教师随机抽查。
【教学活动设计】
先学环节
（一）出示自学指导
课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P41-43页内
容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
“串联和并联”部分，知道串联和并联电路的结构，并能区分串
联和并联电路。
“连接串联和并联电路”部分内容，知道开关在不同电路不同位
置的作用。
过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规
X;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
（二）自学检测反馈
1.如下图所示，L1与L2属于串联的是（）
A B C D
2.以下电路正确的是( )
3.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则
应闭合开关，断开开关；要使灯L1、L2并联，
则应闭合开关，断开开关；绝对不能同时闭
合开关。
4.如图所示，回答问题：
闭合开关时，会出现短路的图是______；由两盏灯并联组成的电
路图是_______；由两盏灯串联组成的电路图是_______；无论开关闭
合还是断开，电路中总有灯不能发光的是____。
（三）质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。
学生根据自学指
导，认真自学课
本。
自学过程中，
学生能认真阅读
文本，勾画基本知
识点并记忆；勾画
疑难问题，以在小
组讨论和后教环
节中进行研究。
学生根据自学情
况独立完成自学
检测练习题。
随机抽取小组5、6
号同学黑板展示，
其他小组同学予
以纠正。
通过学生
板书正误与学生
纠错正误进行量
化加分。
L1
L2
L1 L2
L2
L1
L2
L1
训练环节
认真规X完成训练题目，书写认真，步骤规X。
1.节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯是联的；而将高大
的建筑物点缀的壮观的五颜六色的霓虹灯是联的。
2．如右图所示的电路中，如果使L1，
L2串联，应闭合开关，断开开关，如果使L1，
L2并联，就闭合开关，断开开关。
3.用一个开关控制两个电灯和一个小
电动机同时工作，这三个用电器在电路中
（）
A．一定要并联 B．一定要串联
C．可以串联也可以并联 D．一定混联
4.如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是（）
A.一定是串联的;
B.一定是并联的;
C.可能是串联，也可能是并联;
D.以上说法都正确.
5.如图所示电路，开关闭合后，发现两灯都不亮，用一根导线去
检查电路故障，当导线接在灯L1两端时，发现两灯仍然不亮；当导线
接在灯L2两端时，发现灯L1亮了，则电路的故障原因可能是（）
A．灯L1开路 B．灯L2开路
12短路
6.如右图所示是简化了的电冰箱的电路图，图中M是压缩机用的
电动机，L是电冰箱内的照明灯，下列判断中正确的是（）
A.电冰箱门打开时，S2断开，灯与电
动机串联
B.电冰箱门打开时，S1与S2闭合，灯
与电动机并联
C.门闭合时，灯熄灭，S2必须自动断
开
D.电冰箱内温度降低到设定温度时，S1就自动闭合
（三）学生展示，反馈矫正。
（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正
或点拨）
对学生是否独立
完成训练题目进
行评价；对小组成
员展示、释疑情况
进行评价。
第5题电路故障题
目，学生理解会有
困难，允许学生存
在疑问，并班内讲
解。
课堂总结：本节课的重点是会画串并联电路图和连接串并联电路，知道串并联电路的特点。
难
点是根据要求设计电路图和连接实物图或画电路图。
同学们要充分掌握串并联电路的特点，牢固掌握这些内容，为以后学习欧姆定律、电功率等问题打好坚实的基础。
附：板书设计
15.3 串联和并联
一、串联和并联
二、电路特点
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。
即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
但由于初中物理阶段，学段目标即学期目标，因此两者合二为一。
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
1.会连接简单的串联电路和并联电路。
陈述方式：技能性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过独立实验操作”；行为动词为“了解”；核心概念（关键词）为：“了解简单的串联电路和并联电路。
”，属于程序性知识。
2.说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过对生活常见实例的分析”；行为动词为“说明”；核心概念（关键词）为：“采用简单串联或并联电路的实例。
”，属于事实性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
行为动词“知道”、“认识”隶属的认知水平为“了解”。
“了解”：用于直观的事物，是对具体的科学事实、方法、过程、概念、原理、规律的认识和记忆。
行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道、举例、描述、列举、复述、回忆、选出、再认、了解、确定等。
第四步：根据概念图，确定行为条件。
第五步：根据概念图，确定行为程度。
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过独立实验操作，正确无误的了解简单的串联电路和并联电路。
2.通过对生活常见实例的分析，正确分析、判断采用简单串联或并联电路的实例。
附件2：评价任务设计解读
附件3：表现性任务设计
“连接串联和并联电路”的表现性任务设计
1.任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第15章第3节《串联和并联》时，学生在课堂上自主阅读课本相关内容，然后在小组内相互检查、评价。
2.任务撰写：根据要求小组讨论设计实验方案，并在小组内合作实验，连接串并联电路，验证开关
3.指导语：先设计好实验方案，设计好电路图，然后小组内合作实验。
实验时注意，按照电流方向连接电路，开关在连入电路时，要处于断开状态。
