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十种教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素，不同的教学方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
在教学实践中，教师们可以根据学生的特点和学科内容选择适合的教学方法。
本文将介绍十种常见的教学方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法之一，通过教师口头讲解、示范和解释来传授知识。
在讲授过程中，教师可以根据学生的水平和兴趣进行灵活的调整，帮助学生理解和掌握知识。
二、启发式教学法启发式教学法强调启发学生思维，鼓励他们通过探究和实践来学习知识。
教师可以提出问题、组织讨论或者设计实验，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、案例教学法案例教学法是通过实际案例来引导学生学习，让他们通过分析和解决问题来理解知识。
案例教学能够让学生将理论知识应用到实际情境中，提高他们的学习效果。
四、小组讨论法小组讨论法是指将学生分成小组，通过讨论和合作来学习知识。
在小组讨论过程中，学生可以相互交流和分享观点，促进彼此之间的学习和进步。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏形式来传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏教学能够吸引学生的注意力，增强他们的学习动力，提高学习效果。
六、实践教学法实践教学法是通过实践活动来促进学生学习，让他们在实际操作中掌握知识和技能。
实践教学能够培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的综合素质。
七、互动式教学法互动式教学法是指教师和学生之间进行双向交流和互动，让学生在参与中学习。
通过提问、讨论和反馈，教师可以促进学生的思维发展和能力提升。
八、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术来进行教学，如图片、音频、视频等。
多媒体教学能够提供丰富的学习资源，激发学生的兴趣和想象力，增强学习效果。
九、项目式教学法项目式教学法是通过设计和实施项目来促进学生学习，让他们在项目实践中获取知识和技能。
项目式教学能够培养学生的实践能力和团队合作精神，提高他们的综合素质。
十、个性化教学法个性化教学法是根据学生的特点和需求量身定制的教学方式，帮助每个学生发挥潜力。
幼儿园老师一定要掌握的五种教学方法！很实用！在幼儿园工作是一份非常重要的工作，特别是幼儿教育的老师，需要能够掌握一些教学方法来确保幼儿能够真正地学到知识。
在这篇文章中，我们将介绍五种幼儿园老师一定要掌握的教学方法。
方法一：游戏教学法幼儿最喜欢的就是玩游戏，因此采用游戏教学法是一种很行之有效的方式。
幼儿教育老师可以选择一些与学习内容相关的游戏，这样孩子们就可以通过玩游戏来学习新知识。
比如，如果老师要教幼儿认识数字，可以采用一个简单的数字记忆游戏。
老师可以以各种方式展示数字，让孩子们记住每个数字，然后以不同的顺序让他们重复数字。
这个过程既有趣又能够让孩子们记住数字。
方法二：科技教学法现代科技正在改变我们的方式，包括我们如何教学幼儿。
科技教学法可以提高幼儿的参与度，并且可以帮助孩子们更好地与学习内容互动。
比如，老师可以使用幼儿安全的学习平台或教育应用程序，这些平台和应用程序都通过游戏或互动的方式让孩子们参与其中，从而让幼儿更好地学习。
方法三：实践教学法与传统的教学方法不同，实践教学法是以实践为基础的。
例如，老师可以在班级里设立一个小花园，让幼儿们亲自参与植物的种植、浇水和养护等所有活动。
这样会激发孩子们对环境、生命的认识和理解，不仅能够学习植物知识，而且能够培养孩子们的动手能力和团队协作精神。
方法四：故事教学法孩子们对故事和童话故事特别感兴趣，因此，教师可以利用这一点来进行教学。
通过引导孩子们听故事，并参与其中，从而让他们了解其中的道理和知识。
例如，教师可以讲解孩子们如何做好朋友以及如何在日常生活中保持礼貌和同理心等观念。
方法五：示范教学法示范教学法是通过展示、模拟或演示的方式进行的。
教师可以通过演示来向幼儿们展示需要实践的技能和知识，让孩子们高效地了解所学内容的实施方法。
例如，老师可以通过手工活动来教授孩子们如何制作一些简单的手工制品，这样孩子们就可以在实践中逐步掌握相关的技能。
总结以上所述是幼儿园老师们应该掌握的五种教学方法。
五个教学方法助力开学第一课成功进行开学第一课是学生回到校园后的重要时刻，也是教师们帮助学生复习前一年知识、激发学习热情的好机会。
在这篇文章中，我将介绍五种教学方法，以帮助教师成功地进行开学第一课。
1. 启发式教学法启发式教学法是一种让学生通过自主探索和思考来获得新知识的方法。
教师可以通过提问、引导讨论等方式激发学生的思维，激发他们对知识的好奇心。
例如，在复习以往的数学知识时，教师可以给学生一个数学问题，并引导他们自己尝试解决。
通过这种方式，学生能够主动参与学习，加强对知识的理解和记忆。
2. 视觉辅助教学法视觉辅助教学法是通过运用图片、图表、幻灯片等视觉元素来辅助教学的方法。
这些视觉元素能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在开学第一课中，教师可以准备一些简洁、直观的图表，用于展示重要的概念和关键信息。
此外，教师还可以使用幻灯片软件来呈现内容，以增强学生的注意力和参与度。
3. 团体合作学习法团体合作学习法是将学生分成小组进行学习和合作的方法。
通过这种方式，学生可以互相交流、分享思路和知识，并从合作中学习。
在开学第一课中，教师可以组织学生分成小组，进行团体讨论或小组项目。
例如，教师可以给学生一个开放性问题，要求他们在小组内讨论并给出自己的观点。
通过团队合作，学生可以相互借鉴，培养解决问题的能力。
4. 情景模拟教学法情景模拟教学法是通过创造真实或虚拟的情境，让学生参与其中并进行实际操作和体验的方法。
在开学第一课中，教师可以通过角色扮演、游戏或模拟情景的方式，让学生亲身体验所学知识的应用。
例如，在英语课上，教师可以组织学生进行情景对话，让他们在模拟的对话中锻炼口语表达能力。
5. 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用多种媒体手段，如音频、视频等，来辅助教学的方法。
在开学第一课中，教师可以准备一些适当的教学视频或音频材料，以增强学生的学习效果。
例如，在历史课上，教师可以播放一段相关的历史视频，帮助学生更好地理解历史事件和背景。
国内外优秀教学方法教学方法是指教师通过科学合理的教学活动组织和管理教学，达到促进学生全面发展的目的的方式方法。
下面将介绍一些国内外优秀的教学方法。
一、合作学习法合作学习法是指学生通过互相合作的方式进行学习，其中学生之间进行互动、交流和合作，共同解决问题，提高学习的效果。
这种教学方法可以促进学生之间的沟通和合作能力的培养，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。
二、案例教学法案例教学法是指通过使用真实的案例来进行教学，让学生通过研究案例并进行分析，培养学生的问题解决能力和实践能力。
这种教学方法能够提高学生的问题解决能力，激发学生的学习积极性，并且能够提高学生的实践能力和应用能力。
三、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探究的方式进行教学，鼓励学生提出问题、寻找解决问题的方法，并自主完成任务。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的问题解决能力和创新能力。
四、游戏化教学法游戏化教学法是指将游戏的元素和方式融入到教学中，通过游戏的方式进行学习。
这种教学方法可以提高学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的创造力和创新能力。
五、课堂互动教学法课堂互动教学法是指教师与学生之间进行互动和交流的教学方式，包括师生互动、学生间互动和多媒体互动等。
这种教学方法可以培养学生的思维能力、创造力和表达能力，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
六、项目式教学法项目式教学法是指通过团队合作完成一个项目任务的方式进行学习，让学生从实际问题出发，通过调查研究和实践活动解决问题。
这种教学方法可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力。
七、个别化教学法个别化教学法是指根据学生的具体情况，采用个别化的方式进行教学，满足学生的不同需求。
这种教学方法可以提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生的个性化发展。
综上所述，以上是一些国内外优秀的教学方法。
教师可以根据学生的特点和教学目标选择适合的教学方法，提高教学质量和效果。
小学语文教学的五大教学法语文教学在小学教育中占据着重要的地位，它对学生的语言能力、思维能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
为了有效地提高小学语文教学的质量，教师们需要掌握合适的教学方法。
本文将介绍小学语文教学的五大教学法，包括课堂讲授法、讨论式教学法、任务型教学法、游戏式教学法和多媒体教学法。
课堂讲授法课堂讲授法是小学语文教学中最常用的教学方法之一。
教师通过系统地讲解知识、示范技能和分析语言，引导学生理解和掌握语文知识。
在课堂上，教师可以用讲解、演示、举例等方式向学生介绍课文、文言文或其他知识点，激发学生对语文的兴趣，同时培养学生的听说能力和阅读理解能力。
讨论式教学法讨论式教学法注重学生的参与和互动。
教师通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己的观点。
在这种教学法下，学生可以与教师和同学进行积极互动，分享自己的见解和体验。
这样的教学环境有助于激发学生的思维能力、创造力和表达能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。
任务型教学法任务型教学法强调学生实践和应用语文知识。
教师通过设定任务和情境，让学生在实际的语言运用中学习和掌握语文知识。
例如，教师可以组织学生进行采访、写作、演讲等活动，让他们在实际情境中体验语文的魅力和实用性。
通过任务的完成，学生不仅提高了语文素养，还培养了解决问题和合作的能力。
游戏式教学法游戏式教学法以游戏的形式进行语文教学。
教师可以设计各种与语文相关的游戏，如填词游戏、拼音游戏、成语接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
游戏的特点能够吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，提高学生的主动参与度和学习效果。
通过游戏，学生可以巩固和运用语文知识，同时培养了他们的竞争意识和团队精神。
多媒体教学法多媒体教学法利用现代技术手段来辅助语文教学。
教师可以利用投影仪、电脑、音频、视频等多媒体设备，展示图片、动画、音频和视频等资料，帮助学生更直观地理解和掌握语文知识。
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的信息获取和处理能力，拓宽他们的视野和思维方式。
教育行业有效的教学方法教育是社会发展的重要组成部分，在如今竞争激烈的社会中，如何提供有效的教学方法是教师们亟需探讨和改进的问题。
本文将介绍一些在教育行业中被认为有效的教学方法，并探讨它们的特点和优势。
一、合作学习法合作学习法是一种让学生积极参与的教学方法。
在这种方法中，学生被组织成小组，通过互相合作来达到共同的学习目标。
这种方法可以培养学生的团队合作精神和问题解决能力。
例如，在学习过程中，学生可以分工合作，共同完成一个项目或解决一道问题。
这种互相合作的学习方式有助于提高学生的动手能力和思维能力。
二、问题导向学习法问题导向学习法是一种通过提出问题来激发学生思考和求解问题的教学方法。
教师可以在教学过程中提出一系列的问题，引导学生主动思考并提供解决方案。
这种方法可以培养学生的分析和批判性思维能力，激发他们的好奇心和求知欲。
通过解决问题的过程，学生能够更深入地理解知识，增强他们的学习动力和自信心。
三、个性化学习法个性化学习法是一种根据学生个体需求量身定制的教学方法。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，在传统教学方法中，往往不能满足每个学生的需求。
而个性化学习法通过分析学生的学习特点，为每个学生制定个性化的学习计划。
这种方法可以更好地满足学生的需求，提高学习效果和学生的满意度。
四、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来培养学生实际技能的教学方法。
在这种方法中，教师将理论知识与实践相结合，提供具体的实践环境和任务，让学生亲自动手进行操作。
这种方法可以增强学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，提高他们对知识的掌握程度和应用能力。
五、互动式教学法互动式教学法是一种鼓励学生参与和互动的教学方法。
教师作为引导者，通过提问、讨论和小组活动等形式，与学生进行互动和交流。
这种方法可以激发学生的思维，增强他们的听说能力和表达能力。
互动式教学法还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果和合作能力。
有效教学的五种方式第一种教学方式：教一点，学一点，练一点。
展开来说就是教师教—点，学生立即跟着学一点，练一点；然后教师再教一点，学生再学一点，练一点；这样由部分到整体，由简单到复杂，每前进一步都再经过这样一个“即教、即学、即练”的过程；并且，每一个教、学、练的过程都常常反复多次，直到学生都基本上学会为止。
这种教学方式是学生初始学习时，即在学生完全依靠教师阶段最普遍、最常用的一种教学方式，也是实践证明最适合于这一阶段的教学方式。
例如，小学生开始学习识字和算术，小学生、中学生以至大学生开始学习外语，还有在音乐课上学习识谱和唱歌，在体育课上学习基本动作等等，一般都是采用这种方式。
这种教学方式之所以能够取得良好的教学效果，就在于它与这一阶段学生的学习能力相适应，并给了学生以充分发挥他们的学习能力的机会。
一般采用这种方式的课堂教学，每节课都有二分之一至三分之二的时间是学生进行学和练，并且常常是学就是练，练就是学，学练一体，当场见效。
这也就是教学效果好的奥妙所在。
但是，这种教学方式也有很大的局限性。
它基本上是由教师把现成的知识或方法教给学生，学生只是照学而已，因此也可以说基本上属于注入式或灌输式；而且，总是教一点学一点，进度缓慢。
当学生已经有了一定的基础，摸出了一些学习规律之后，已经“一说就会”，甚至用不着教师再说自己也能知道下面要讲的一些东西时，如果教师仍然采用这种教学方式，学生就会感到不耐烦，不愿意再这样由教师一点一点地教下去了。
他们想要学得快一点，想要自己往前走了。
这时，教学就由学生完全依靠教师的阶段发展到基本依靠教师的阶段，教学方式也就要相应地改变了。
第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。
这种教学方式，也就是一般所说的“启发式”教学。
它有很大的灵活性，可以在需要问答的时候问答，需要让学生阅读教材的时候让学生阅读教材，需要演示的时候演示，需要讲解的时候讲解；而且，问答、阅读、演示、讲解都可以采取多种方法。
教学方法有哪些比较常用优秀在教学方法中，有许多常用且优秀的教学方法可以帮助学生更好地学习和理解知识。
以下是七种常用的优秀教学方法：1.直观教学法：直观教学法是通过视觉和听觉刺激来帮助学生更好地理解和记忆知识。
这种方法包括使用图表、图像、实验、模型等来展示和解释概念，让学生通过观察和实践来建立对知识的理解。
直观教学法能够激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的记忆和理解能力。
2.合作学习法：合作学习法是指在小组或团队中让学生一起合作完成任务和解决问题。
这种方法鼓励学生相互合作、交流和分享观点，帮助他们建立起自主学习和合作学习的能力。
通过合作学习，学生能够互相学习和支持，增强彼此的理解和记忆能力。
3.启发式教学法：启发式教学法是通过引导学生思考和探索来帮助他们建立新知识和解决问题的方法。
教师通过提问、讨论和激发学生的思维，引导他们主动构建知识和理解概念，培养学生批判和创新思维的能力。
启发式教学法能够激发学生的思考和探索的激情，提高他们的分析和解决问题的能力。
4.情境教学法：情境教学法是通过将学习内容融入真实或虚构的情境中来帮助学生更好地理解和应用知识。
这种方法可以让学生在实际情况下应用所学的知识，培养他们的解决问题和应用能力。
情境教学法能够使学生更好地理解知识并将其应用到实际生活中。
5.解释教学法：解释教学法是通过教师的讲解和解释来传授知识和理解概念的方法。
教师通过清晰和简洁地解释核心概念和关键点，帮助学生建立起对知识的理解和记忆。
“三步法”是一种常用的解释教学法，即先抛出问题，然后进行讲解和解释，最后进行总结和评价。
解释教学法能够帮助学生理解复杂的概念和原理。
6.情感教学法：情感教学法是通过调动学生的情感和情绪来促进学习的方法。
教师可以通过讲故事、分享个人经历、展示影片等方式激发学生的情感投入和兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
情感教学法能够培养学生的情感智力和情感管理能力。
7.个别指导法：个别指导法是指根据学生的个别差异和学习需求，为其提供个别的学习指导和支持。
教学的有效方法教学是一项复杂而重要的工作，它不仅影响学生的学习效果，还关系到培养学生的综合素质和能力。
因此，教师们需要探索和应用一些有效的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将介绍几种教学的有效方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心，激发学生兴趣，培养学生思维能力的教学模式。
在这种教学方法中，教师不再是传授知识的主导者，而是更像是引导者和促进者。
教师会设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发现答案，并在思考的过程中培养学生的创造力和批判性思维能力。
启发式教学法能够激发学生的求知欲望，增强学生对知识的探索兴趣，使学习更加主动和积极。
二、情景教学法情景教学法是通过模拟真实生活情景来进行教学的一种方法。
这种教学法将学生置身于实际情境中，让学生在情景中进行学习和实践。
通过情景教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些情景案例，或者组织实地考察、实验等活动，让学生在实际中感受和应用知识，从而达到更好的教学效果。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式来进行学习的方法。
在这种教学方法中，学生会被分为小组，每个小组成员相互合作，共同完成一个学习任务。
在小组中，学生可以相互交流，互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作意识，提高沟通与合作能力，还能从其他组员的意见和建议中获得启发和反思。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、探究式教学法探究式教学法是一种由学生主导的学习方式，让学生通过实际探究和实践来学习。
在这种教学方法中，学生会自主提出问题，进行实验观察和实践操作，通过错误和反思来修正和完善自己的理解。
通过探究式教学，学生可以培养科学探究精神，提高问题解决和创新能力，同时也增强了学生对所学知识的深刻理解。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术来进行教学的方法。
通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示教学内容，使学生更加直观地理解和吸收知识。
有效的教学方法教学是一门艺术，老师需要全心投入、富有激情，并应用有效的教学方法来帮助学生获得最佳学习效果。
本文将讨论几种被广泛认可的有效教学方法，旨在帮助教师提升教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
一、探索式学习法探索式学习法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生通过参与实践和自主发现来探索新知识。
在这种教学方法中，教师的角色更像是指导者，他们不仅提供学习资源和引导学生的思考，还提供必要的支持与反馈。
探索式学习法有多种形式，如小组合作探究、开放式实验和案例研究等。
这种方法可以激发学生的好奇心和自主学习动力，加强他们的问题解决和批判思维能力。
通过积极参与探索，学生能够建立更深入的理解和知识体系，以及培养批判性思维和合作精神。
二、互动式教学法互动式教学法强调师生、学生与学生之间的积极互动和合作学习。
教师在课堂上提问、引导和分享，鼓励学生同样积极参与讨论和提出问题。
通过这种互动，学生们能够更全面地理解和消化所学知识，而不仅仅是被动地接收。
互动式教学法可以采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流。
这种方法可以帮助学生发展思维能力、表达能力和团队合作能力。
同时，由于学生们更积极地参与了解决问题的过程，他们的学习动力也会得到增强。
三、个性化学习法个性化学习法是根据学生的个体差异和学习需求来设计和安排教学。
教师需要了解学生的学习风格、兴趣特点和学习障碍，并通过差异化的教学策略来满足各个学生的需求。
个性化学习法可以通过灵活的教学方式来实现，如分级作业、学习中心和学习合约等。
这种方法可以激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果和自主学习能力。
同时，个性化学习法还可以帮助教师更好地关注学生的需求，并因材施教，提高教学的针对性和效果。
四、反转课堂法反转课堂法是一种通过提前学习和在课堂上探索应用来改变传统教学模式的方法。
在反转课堂中，学生在课前通过自主阅读、观看教学视频等方式预习相关知识。
五种成功的教学法（可借鉴）1.茶馆式教学法：读一读、议一议、练一练、讲一讲读，是前提，引导学生自己读。
议，学生自由讨论，主动探讨，是关键。
练，学生把学到的知识运用到实践中去，是巩固知识、提升技能的重要环节。
讲，讲解、解惑。
可以教师讲，也可以学生讲。
育才中学老校长段力佩先生提出。
有人把这种学生自主探索的教学称为“发现法”，段先生称为是“有领导的茶馆式教学法”。
《语文教学与研究》（1985、08）“议”是对话的一种重要方法。
“后茶馆式”教学源于上世纪80年代“育才经验”的理解，创始人是张人利，上海静安区教育学院院长，1998年，他在危难之际出任当时的薄弱小学的校长，他依据“最佳发展期”和“最近发展区”理论对学校课程进行大胆改革。
它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化，“后茶馆式”教学的核心是一个“议”字，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。
他带领老师们进行了一系列实证研究，告诉我们“老师讲得不完整的课才是好课，老师讲得完整的课不一定是好课，后茶馆式教学的现场理念是老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。
2.洋泗教学法：先学后教，当堂训练理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。
文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
3.东庐教学法：讲学稿“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本,是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体。
“讲学稿”的研制过程：寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长发给组员。
课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。
学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。
基本原则：主体性：确立学生是学习的主体；导学性：具有指导学生学习的作用；探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性：关照不同层次学生的不同需求；开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”；创新性：有利于培养学生创新意识；民主性：师生可共同参与；实践性：让学生在做中学。
总体要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能把“讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。
第六，大体上说“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。
不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要。
4.杜郎口模式：三三六模式杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
课堂模式：“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。
“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1）三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2）三大模块：预习—展示—反馈预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3）课堂六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟。
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。
5．活动前置式教学法流程为：指导预习—学情反馈—互动解疑—练习反馈—归纳巩固所谓活动，指教学活动，这里特指教师指导下的学生预习活动。
前置，是把学生的学习活动提前了，把传统中教了学生才学，学生才练的内容提前到了教师的讲解之前。
这是相对于传统教学模式中上课才是学习的开始，上课先听教师的讲解而言的。
理念：学生是学习主体，教师为学生服务。
策略：指导预习：预习是教学活动必须的第一环节。
预习要有明确目标和要求，并列出重点、难点，教师要指导预习的方法。
预习既是学习能力的培养，也是自主积累知识，运用知识提高技能的活动。
学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能解决的要能提出问题。
预习可以提供需要的练习。
预习能在课外进行的原则上应在课前完成。
学情反馈：教师可以提问、学生展示、批改练习、检测等，以较全面的了解学生预习的情况。
确定课堂教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问题，提高教学的针对性和有效性。
互动解疑：师生、生生平等对话，解决预习中没有解决的疑难问题。
教师要给学生充分的表达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨。
练习反馈：以适量的不同梯度的练习来检测反馈当堂所学内容的掌握情况，以修整教学安排，增减教学内容。
归纳巩固：师生共同回顾课堂所学内容要点，特别是方法总结。
针对反馈情况，布置相应的巩固练习。
三、五种教学法的共性特点1．以学为先，以学为重五种教学法都十分突出的学生主体地位，强调学习的自主性，强调了预习环节的重要。
茶馆式四个环节中排列是有顺序的，“讲”的环节在最后，讲的前提是先有学生的读和议。
其他四种教学法都把预习作为学习的起步。
只是预习有的放在课内，有的放在课外，有一定的灵活性。
学生能做的一定要让学生去做，不能完成的先要让学生去经历和体验，发现困惑和困难。
洋泗的“先学”、东庐的讲学稿中的“学”、杜郎口的“三三六”中的六个课堂环节，都体现的是学生的自主学习的重要性。
“教”的环节之所以放在后面，是为了先了解学生学习的状况，以确定教师讲什么，怎么讲。
后茶馆式提出要让学生呈现错误，找到“最近发展区”，认为一堂课不完整地讲才是好课，就是要教师有的放矢，有选择地讲难点。
洋泗的“后教”，东庐的先批改学生讲学稿再上课的要求，三三六中先预习后再明确环节的做法，都强调教师必须先了解学情，才能开讲。
3。
教学互动，学有反馈茶馆式教学中的核心是“议”，是平等合作的对话状态，洋泗的导学和兵教兵活动，东庐的讲学稿师生共用，民主对话，杜郎口的展示环节，都体现师生、生生之间的平等合作关系，学生都充分表达自己，有探究、合作、创新的机会。
四种教学法都突出了反馈环节的重要地位，留给学生足够的练习时间，以检测和巩固所学内容。
课程改革杜郎口英语教学模式学习心得杜郎口英语教学模式学习心得王玉杰的工作室杜郎口英语教学模式学习心得杜郎口英语教学模式学习心得心得一:第一遍：小组范围内，由展示同学组织，逐渐浏览每段知识点，相互展示其预习成果，尤其是含有新单词的有用表达和以前的常用词组第二遍：展示员上讲台分段给大家讲解每段的知识点，尤其是重点词组，句型。
现在分词相关的语法第三遍：老师纠错，点评，考点难点给与强调。
最后向学生提出在刚才没提及的问题。
第四遍：小组范围内，组长组织，解决问题。
三四遍之间翻译员逐段翻译，然后听录音第四编完了后，学生相互答疑。
赴度郎口中学学习考察报告一、教师备课杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。
同一备课组的老师分工合作，资源共享。
例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。
备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。
学案分为主案和副案两大部分。
主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。
副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。
学案编制的要求：一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。
