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第10课时计算工具的认识、算盘和计算器
2.学习操作:
（1）板书:386+179
（2）估算:
学生:386接近400,179接近200,400加200大约是600。
老师:谁能用计算器算出它的准确值呢？
（3）基本操作:
（4）比较:
估算值与准确值接近吗？
（5）试一试“CE”键有什么作用?
发现:屏幕上的数清除为0了。
3.师生同时操作:
（1）板书:825-138=
（2）估算:把估算结果告诉同桌。
（3）师生同时计算。
边输入边口述过程。
（4）汇报结果。
825-138=687
4.尝试独立完成。
26×39= 312÷8=
老师:谁能用计算器独立做几道题？请你们做完后把结果填在书上。
5.我说你做:
要求:合作完成，口头出示比较简单的计算题。
（1）四人一组，轮流出题，其他三个计算操作，看谁做得又快又对。
（2）两人一组，一人出题，一人算。
（3）两人一组，每人出一组题，两人先笔算，再互相用计算器验算。
例1用计算器计算：。
人教版四年级数学上册第一单元《小数乘法》全部集体备课说课稿一. 教材分析《小数乘法》是人教版四年级数学上册第一单元的内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数的基本概念、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生掌握小数乘法的基本运算方法，能够正确地进行小数乘法的计算。
教材中通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数乘法的运算规则。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的基本概念和小数的加减法运算。
但是对于小数乘法，学生可能还存在一些困惑，例如小数点的位置如何确定，如何进行乘法运算等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数乘法的运算规则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数乘法的运算规则，能够正确地进行小数乘法的计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数乘法的运算规则，能够正确地进行小数乘法的计算。
2.教学难点：如何引导学生理解小数点的位置在乘法运算中的确定方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法、合作交流法、讲解法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数乘法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过实际操作，尝试解决实际问题，引导学生发现小数乘法的运算规则。
3.讲解演示：教师通过讲解和演示，引导学生理解小数乘法的运算规则。
4.练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的小数乘法知识。
5.总结拓展：引导学生总结小数乘法的运算规则，并进行适当的拓展。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数乘法的运算规则。
可以设计如下板书：1.确定小数点的位置2.进行乘法运算八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、练习题的正确率、学生的学习反馈等方式进行。
第10课时认识计算工具及用计算工具计算（教案）教学内容教材P23~26例12、例13。
教学目标 1.通过本节课的学习，使学生知道计算工具发展的简单历史。
2.认识算盘，了解珠算的记数方法。
3.初步学会使用简单计算器的方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。
4.感受使用计算工具计算的方便、快捷。
体验学习的乐趣，培养学生的合作探究意识。
教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。
教学难点明确键盘操作与显示的关系。
教学方法自主探究、讲授法。
教学准备教具准备：多媒体课件，计算器。
学具准备：计算器每人一个，算盘每组一个。
教学过程一、谈话导入师：同学们，你们知道吗，为了计算方便，我们的祖先很早就发明了各种各样的计算工具，你们知道有哪些吗？引导学生说出生活中都见过哪些计算工具。
二、探究新知探究点1 认识计算工具师：（出示课件）为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。
（板书课题）两千多年前，中国人用算筹计算。
一千多年前，中国人发明了算盘。
17世纪初，英国人发明了计算尺。
随着科学技术的进步，电子计算机的运算速度不断提升。
我国的神威·太湖之光超级计算机1秒钟能计算超过十亿亿次。
设计意图 让学生阅读资料培养学生采集信息、整理信息的能力同时让学生了解计算工具的发展历史，体会中华传统文化与数学的关系，激发学生的学习热情。
探究点2 认识算盘1.算盘的认识和使用。
算盘是我国古代的发明，是我国传统的计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用，下面我们来认识算盘。
（课件出示传统算盘）传统的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗表示5；五颗在横梁下，每颗表示1。
（课件出示现在常用的算盘）现在常用的算盘是一颗算珠在横梁上，每颗表示5；四颗算珠在横梁下，每颗表示1。
（1）介绍算盘的构成：框、梁、档、上珠、下珠。
（2）介绍记数方法。
算盘上的每一档代表一个数位，记数时，先将某一档确定为个位，再向左依次确定为十位、百位……然后根据“一颗上珠表示5，一颗下珠表示1”拨数即可。
人教版四年级数学上册第一单元《第13课时_用计算器计算》（说课稿）一. 教材分析《第13课时_用计算器计算》是人教版四年级数学上册第一单元的一课时内容。
本课时主要让学生学会使用计算器进行简单的数学计算，培养学生的计算能力和操作能力。
教材通过生动的实例和有趣的练习，让学生在实践中掌握计算器的使用方法，进一步体会数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学计算基础，对数学知识有了一定的认识。
但在实际操作计算器方面，学生的掌握程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，使学生在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用计算器进行简单的数学计算，提高计算速度和准确性。
2.过程与方法目标：通过实践操作，学生能够熟练掌握计算器的使用方法，培养学生的动手能力和操作技能。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练使用计算器进行简单数学计算。
2.教学难点：学生对计算器操作的熟练程度，以及在不同情境下选择合适的计算方法。
五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、合作学习法和任务驱动法。
教师利用多媒体课件和实物展示，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生通过小组合作，互相交流学习，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师以任务为驱动，引导学生一步步掌握计算器的使用方法。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个生活中的实际问题，引出计算器在解决问题中的重要作用，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：教师引导学生观察计算器，了解计算器的基本结构和使用方法。
学生通过实践操作，学习如何使用计算器进行加、减、乘、除等基本运算。
3.巩固练习：教师设计一系列有趣的计算练习，让学生在实践中巩固所学知识。
同时，引导学生发现计算器在不同情境下的应用，培养学生的灵活运用能力。
4 估算（教案）四年级上册数学人教版我今天要上的是四年级上册数学的《估算》一课。
一、教学内容我们今天的学习内容是第四章的第四节，主要学习的是数的估算方法，包括四舍五入法和近似法，以及如何运用这些方法进行估算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数的估算方法，能够在实际问题中运用估算，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点是数的估算方法的掌握和运用，难点是如何让学生理解并掌握四舍五入法和近似法的运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，学生们需要准备一本笔记本和一支笔。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一个数字，让学生们尝试估算这个数字的近似值，引出估算这个主题。
2. 讲解：我会用PPT展示数的估算方法，详细讲解四舍五入法和近似法的原理和运用。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的估算方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：数的估算四舍五入法近似法七、作业设计作业题目：1. 用四舍五入法估算下列数字：3.14,2.75, 4.89, 5.122. 用近似法估算下列数字：2.56,3.33,4.67,5.88答案：1. 3, 3, 5, 52. 3, 3, 5, 6八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂的得失，看看学生们对数的估算的理解和运用情况，对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生们在日常生活和学习中多运用数的估算，提高他们的数学应用能力。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入环节，我选择了通过实际问题来引出估算这个主题。
这是因为我认识到，对于四年级的学生来说，他们更容易理解和接受与实际生活相关的内容。
通过让学生们尝试估算黑板上的数字，他们可以直观地感受到估算在日常生活中的应用，从而激发他们对估算学习的兴趣。
二、讲解环节的设计在讲解环节，我选择了使用PPT来展示数的估算方法。
这是因为PPT可以帮助我更直观、更清晰地展示估算方法的原理和运用。
《四年级数学上册人教版第一单元知识点全面解析》第一单元：认识千以内的数一、千以内的数1.什么是千以内的数？在日常生活中，我们所接触到的数并不都很大，很多时候我们需要计数的物品数量都在千以内。
比如我们家里有多少只鸡，学校有多少名学生等。
这时我们就需要用到千以内的数。
千以内的数就是指小于或等于1000的整数。
1、2、10、100、1000等都是千以内的数。
2.千以内的数有哪些？千以内的数包括了个位数、十位数和百位数。
千以内的数有：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……99、100、101…..999、1000等。
可以看出，在千以内的数中，最大的数是1000，最小的数是0。
3.怎样用千以内的数表示物品的数量？我们在日常生活中，有时候需要表示物品的数量，这就需要用到千以内的数。
教室里有多少张桌子，书包里有多少支笔，图书馆中有多少本书等，都需要用千以内的数来表示。
这样方便我们进行计数。
4.千以内的数有什么用？千以内的数在我们的生活中用处很大，它帮助我们进行计数、计量、估算等。
便于我们更好地了解和把握我们周围的事物。
同时也为我们打下了进一步认识更大数字的基础。
二、认识千1.什么是千？千是一个常见的数词，它表示一千个单位的数量。
一千米、一千克、一千个学生等。
在我们的生活中，千这个数量单位经常出现。
比如我们学校有一千多名学生，公园里有一千多棵树等。
2.千和千以内的数有什么联系？千和千以内的数是有一定联系的，千是千以内的一个特殊的数。
因为千包含在千以内，同时千以内的数也可以表示成千的形式。
1000就是一个千，同时它也是千以内的数。
在认识千以内的数的过程中，也就是在认识千的过程中，我们也在认识千以内的数。
3.千以内的数和千有哪些应用？在我们的日常生活中，千以内的数和千的概念经常被我们所使用。
我们购物，买了一千多元的东西，我们去跑步，跑了一千多米的路程等。
同时在学校中，老师可能会告诉我们学校有一千多名学生，图书馆有一千多本书等。
