下载文档原格式
第六章主要讲述了阿列克谢的叔叔和外祖母的故事。
阿列
克谢的叔叔是一个悲观主义者，他认为生活是毫无希望的，
并且总是抱怨生活中的一切。
而外祖母则是一个充满爱心和
乐观的人，她鼓励阿列克谢去发掘生活中的美好之处，并相
信自己可以改变世界。
在阅读这一章的时候，我深深感受到了家庭对一个人的影
响之大。
阿列克谢的叔叔因为生活的不幸而变得悲观，但是
他的外祖母却能够用她的爱心和乐观的态度来影响他，让他
重新看到生活中的美好。
这也告诉我们，家庭环境对孩子的
成长有着至关重要的影响，我们应该尽可能地创造一个良好
的家庭环境，让孩子们能够健康成长。
此外，本章中还有一个细节让我印象深刻，那就是阿列克
谢的外祖母教他如何欣赏大自然。
是啊，当我们身处大自然
之中，我们可以看到那美丽的景色、听到那动听的鸟鸣声、
感受到那温暖的阳光，这时候我们才能真正体会到生活的美好。
因此，我们应该学会欣赏大自然，从而更好地享受生活。
骆驼祥子读书笔记6章全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《骆驼祥子》是中国著名作家老舍的代表作品，讲述了一个北京城里的骆驼祥子的故事。
笔者就其中的第六章进行了深入研究和阐述，以期更好地理解作品中蕴含的人生哲理和社会意义。
以下是笔者对第六章的读书笔记。
第六章主要围绕着骆驼祥子与桂花小姐的关系展开，描述了他们的爱情发展以及最终的悲剧结局。
在这一章中，祥子为了给桂花小姐买巧妇洗面奶，开始了新的赚钱方式，即担着小货车拉人。
在一个暴雨夜，他车子失控，发生了严重的车祸，导致了车毁人亡的悲剧。
在这个章节中，作者通过描写祥子和桂花小姐的爱情故事，展现了二者之间的情感纠葛和命运交织。
祥子为了爱情可以不惜一切代价，而桂花小姐也是对祥子倾注了真爱。
却最终以悲剧收场，这种必然的结局使得读者感到悲哀与惋惜。
祥子的悲剧命运也从侧面反映了当时社会的残酷和无奈。
他是一个普通的北京人，一心想要过上幸福的生活，但却被现实生活所打败。
在那个充满艰辛和无奈的社会环境下，即使是再努力奋斗的人，也很难逃脱命运的束缚。
通过对第六章的深入阐述，我们可以看到老舍在小说中对爱情、命运和社会现实的深刻思考和揭示。
他通过对骆驼祥子和桂花小姐的爱情故事进行描述，展现了人性的弱点和渴望。
也警示我们在社会现实中要谨慎对待爱情和命运，要学会适应和应对生活的挑战。
第六章是《骆驼祥子》中一个具有重要意义的章节，通过对其中所描绘的爱情故事和悲剧结局的分析，我们可以更加深刻地理解小说的主题和人物形象。
希望读者通过阅读本文，对《骆驼祥子》有更深入的理解和认识，从而感受到作品中蕴含的人生智慧与社会意义。
【2000字】第二篇示例：《骆驼祥子》是中国现代文学作家老舍的代表作之一，讲述了一个骆驼工人祥子的生活遭遇和奋斗历程。
在小说中，祥子通过读书不断成长，并逐渐觉醒，从一个碌碌无为的小人物，变成了对生活有了更深刻理解的人。
今天我们来分析一下小说中的第六章，探讨祥子在读书过程中所体现出来的内心变化。
第6章态度与旅游消费者行为（讲义）第6章态度与旅游消费者行为（讲义）第六章态度与旅游消费行为主要内容：一、态度概述二、态度形成与改变三、态度与旅游消费行为学习目的：记住态度的基本概念；了解态度的特点和作用；深刻理解态度形成和变化的基本理论。
I态度概述（I）定义：态度是指个人对某一对象所持有的评价和行为倾向。
态度是后天习得的。
它是一颗心，它不断地以赞成或反对某一特定事物的方式表达出来理倾向。
（从消费行为的角度讲）任何态度都有完成某种行为的倾向，即心理活动的准备状态。
态度是行为一致性的重要基础。
人们以同样的方式对待相似的事情。
态度可以直接或间接获得。
态度可以指导并引导出直接行为。
（二）态度的构成根据态度的三因素模型,态度是由认知、情感和行为三个成分构成根据态度的三因素模型，态度由认知、情绪和行为组成1)认知成份：一个个体对个人环境中某个对象（另一个人、事件、想法、情境、经验等等）的看法和评价。
2）情感成分：个体对一个对象的情感和情感体验，也是对一个对象的情感判断。
3)意向成份：对个人环境中的某个对象的行为反应倾向，它是行为的心理准备状态。
在消费者研究中,行为倾向也被称为购买倾向,并设计出购买倾向量表评测消费行为的可能性。
旅游倾向量表示例以下哪句话最准确地表达了你在今后一年内去中国旅游的倾向?一一我肯定要去一一我可能会去我不确定我现在是否去。
我可能不会dd我目前还说不准是否去－一我肯定不去你明年去中国旅游的可能性有多大？-这是非常可能的——这是可能的——这是不可能的——根本不可能态度的一致性就同样的态度而言，一般来说，人的三个组成部分是协调的。
然而，人的主体性很强，态度的三个组成部分之间的协调并不是绝对的。
（三）态度的特点1.态度的客观性态度是针对某一对象而产生的，因此，具有主体和客体的相对关系。
态度对象既可以很具体,也可以很概括。
态度对象可以是抽象概念，如\消费\生活方式，也可以是有形对象，如汽车，或行动，如旅行。
第6章 态度及其改变 6．1 复习笔记 一、态度及其形成 (一)态度的含义 1．态度的定义与特征 态度(attitude)是个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。态度的特征有： (1)态度是一种内在的心理倾向。 (2)态度总有一定的对象。态度的对象称作态度客体(attitude object)。态度反映了主体与客体间的关系。 (3)态度具有价值判断的成分和感情色彩。任何态度都是对特定事物的意义性或重要性进行评价后所产生的某种看法、体验或意向，是关于事物对自己有多大利害关系的一种价值判断或情绪评定的结果。 (4)态度具有一定的稳定性与持续性。它一旦形成就将持续一段时间，不轻易改变，即态度具有抗变性。 2．态度的成分与分类 (1)关于态度成分的争议 ①单成分说：态度主要是感情的表现。代表人物：瑟斯顿、赖茨曼。 ②双成分说：态度是感情和认知统一的表现。代表人物：罗森伯格。 ③三成分说：态度包括感情(affect)、行为(behavior)和认知(cognition)三种因素；也称作态度的ABC模式。代表人物：瓦格纳。 三种说法都肯定感情倾向是态度的基本特征。因此，感情表现即表情常被作为态度的测量指标。但不能认为态度只是由感情成分构成的，因而三成分说更加完善，但应将行为看成内隐的行为意向。 (2)态度的分类 ①根据态度的表现形式，卡茨和斯托特兰德把态度分为五种类型： a．与情绪、情感联系的态度； b．理智性或认知性的态度； c．动作定向的态度； d．知情意均衡的态度； e．自我防卫的态度。 ②根据态度的内容及其关联分类。弗格森认为，人对许多事物的态度是有关联的，它们构成了态度束，而有关联的态度束合成为态度丛，即有关一类事物的总态度。因此，态度是有层次的系列化结构。 (二)态度的功能与作用 1．态度的功能 (1)适应功能 人的态度都是在适应环境中形成的，形成后能起到使人更好地适应环境的作用。 (2)自我防御功能 态度作为一种自卫机制，能让人受到贬抑时用来保护自己。 (3)价值表现功能 在很多情况下，特有的态度常表示一个人的主要价值观和自我概念。 (4)认识或理解功能 一种态度能给人提供一种作为建构世事手段的参照框架，因此它能引起意义感。 上述四种功能中，前两种功能是为实际的需要服务；后两种功能和追求自我实现相联的高层次需要有关。 2．态度的作用 （1)态度影响社会性判断。人们对维护自身立场所持的态度会造成认知判断上的偏差。 (2)态度影响耐力。当对所属群体的效忠态度被激起时，人会表现出巨大能量与挫折耐力。 (3)态度影响学习效果。对学习采取认真、积极的态度，就会更好地理解与记忆学习材料。否则就会得到相反的结果。 态度在学习中的过滤作用：与学习者社会态度相吻合的材料，易被掌握；而与读者的社会态度相反的材料，往往被忽视或曲解。 (4)态度影响工作效率。对工作的态度与生产效率之间并无必然的相关；但如果整个群体都较了解工作的意义，对工作有积极的态度，比持有消极态度的群体会有更高的效率。 (三)态度与行为 1．美国社会心理学家拉皮尔的研究给后人提出的问题：态度与行为之间可以一致，但并非都具有一致性，这种非一致性是由许多因素造成的，必须进行深入研究。 2．费希本和艾赞的研究发现，可以用多重行动尺度衡量态度。人对某一对象的态度并非必然与单一行动保持一致，但是和多重行动有紧密的相关。 3．态度与行为关系的原则： (1)一般态度预示一般行为； (2)特殊态度预示特殊行为； (3)态度测量与行为之间时间间隔越小，就有越多的一致性。 4．合理行动理论和行为意向模型 (1)代表人物：费希本和艾赞。 (2)理论要点： ①预测人们是否将采取某种行动，最好的办法是了解其意向。 ②影响意向的因素有：对行为的态度和主观规范。两个变量如果都是积极的，那么其行为意向也可能是积极的；假如其中一种变量是积极的，而另一种变量是消极的，其行为意向将取决于两个变量相互作用的强度。 (3)评价：这个理论模型比较简单，虽有研究发现人们生活中的实际情况比上述模型更为复杂，但此理论模型有助于解释态度与行为不一致的机制问题，有助于如何通过了解意向去预测行为，以及如何把握影响意向和行为的因素去培养良好的行为意向与社会行为。 二、态度形成的理论 (一)学习论 学习论(1earning theory)即刺激一反应理论。 1．霍夫兰的观点 态度是后天习得的，是个人通过联想获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。联想包括强化和模仿： (1)强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就受到了强化。 (2)模仿是通过对榜样人物形象(外部特征和态度内涵)的示范而产生的联想反应，榜样如果是强有力的、重要的或亲近的人物，引起模仿的作用更大。 2．米德拉斯基的观点 教会儿童某种态度最好的方法是在儿童面前展示范型以引起仿效，即造型，并给予强化。 3．凯尔曼的观点 态度形成及变化的阶段： (1)顺从(compliance)，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致。 (2)认同(identification)，指由于喜欢某人、某群体或某件事，乐于与其保持一致或采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分。 (3)内化(initialization)，把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，做出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度。 (二)诱因论 诱因论(incentive theory)把态度的形成看作是权衡各种可能情况的趋近和退避而后采取最好抉择的过程。多种诱因的相对强度决定着人最终的态度。 1．认知反应理论(cognitive response theory)代表人物：格林沃尔德和佩蒂。 理论要点：人对沟通所作的反应是伴随着一些积极或消极思想(或者认知反应)的，而且这些思想依次决定着人们沟通的结果，即是否改变其态度。人是积极进行信息的加工从而产生认知反应，而不是信息的被动接受者。 2．期望一价值研究(expectancy—value approach)代表人物：爱德华。 理论要点：人在做抉择时总要对每一种情况进行评价，力图采纳达到最好效果的立场。人们通过对预期后果的价值(value)及出现这种后果成功的可能性，即概率(probability)的估量，试图取得最大的主观效用(utility)，其公式为U=V×P。 评价：这个理论把人的态度形成看成是有理性的、主动决策的过程，较学习论更为进步。但它把人的态度形成都看成是为得失而进行考虑的表现，则并不完全符合实际。事实上人所表现出来的态度并非事事都是通过决策形成的。 (三)认知相符论 认知相符理论(cognitive consistency theory)认为，人的信念或态度如果与其他观点、自身行为发生矛盾，就会进行自我调整，以达到或恢复认知上的相符和一致。 1．平衡论(balance theory) 人的心理活动是人与社会因素相互作用中实现动态平衡的过程。 (1)海德的P—O—X模式 ①理论要点 海德认为，个人(P)在社会生活中与他人(O)建立的关系是通过某些事件(X)形成的。P—O—X的三角关系模式图，如图6—1所示(+表示积极态度，一表示消极态度)： 三角关系分为平衡态和不平衡态两类。如果三种关系都是肯定的，或者两种是否定的而
另一种是肯定的，则平衡状态存在(如abcd)。如果三种关系都是否定的或者两正一负，则存在着不平衡状态(如efgh)。 将不平衡态转化成平衡态的方法：对O劝说使其改变态度；自己改变对O或对X的态度；将不平衡三角中某两个因素转变为无关联；把不平衡三角中某两个因素之间的关系作新的归因或解释。 ②评价 海德的平衡论对态度的形成或改变的机制提供了一种新的说明线索，其平衡态与不平衡态所引发的情感体验也获得后续研究的一些支持的论据。但也有不足之处：态度只有正负的体验而无强度指标，无法说明P在不平衡态时选择何种方法恢复平衡；人际关系和态度的形成是很复杂的过程和体系，不会只是个孤立的三角模式。 (2)纽科姆的A—B—X模式 ①理论要点 在纽科姆的A—B—X模式中，A和B为两个人，X为另一件事或另一个人。A和B会因对X的一致看法而建立友好关系，也会因对X有不一致的看法而出现紧张状态，其紧张度取决于：A喜欢B的程度；X对A或B的重要性；A和B因X而交往的频率；A和B对X的态度差异；A或B的自信程度。为了解除这种紧张，就会采取意见沟通以调和矛盾，或者改变原有态度和中断友好关系。 ②评价 该理论弥补了海德理论的不足，但仍未解决人际关系与态度形成的整体关系和复杂性的问题。 2．认知失调论(cognitive dissonance theory) 费斯廷格认为，当人们的两个认知因素相互冲突时，人就会感受到不舒适或紧张，即认知失调，此时人们会通过态度或行为的改变减缓失调。 (1)恢复平衡的途径 ①改变或否定两个认知因素中的一个； ②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或同时改变两者的重要性或强度； ③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或几个能弥补鸿沟的新认知或理由。(2)态度维持和改变的似规律性的设想 ①要想巩固人的原有态度，应尽量避免使他做出与态度不一致的行为；假如已经发生了这种行为，最好使他找到产生这种行为的外部原因和充足的辩解性理由。 ②如果要想改变人的原有态度，应该引发他做出与原有态度相矛盾的行为，同时防止或减少他从外部找到为这种行为辩解的理由或原因。 (3)评价 认知失调论的方法设计巧妙并且严谨，总体理论从一种认知角度探索了态度维持与改变的机制，且可以对态度变化的原因做出局部的解释。然而态度的形成与改变还有许多更深层、更复杂的社会原因与理性原因，光凭一种内部认知方面的动力倾向性的理论是无法完全对其进行解释的。 三、态度的改变 (一)态度改变的含义 态度的改变是指人在对事物已有态度的基础上发生一定的变化。分为两种： 1．一致性的改变，指态度的方向不变而仅仅改变原有强度，即量变。 2．不一致的改变，指以性质相反的新态度取代原有的态度，即方向性的改变(质变)。通常所谓态度改变更多是指方向性的转变。 态度的形成与态度的改变、态度的量变与质变之间是存在辩证关系的。 (二)态度改变的理论与模式 霍夫兰和贾尼斯提出了态度改变的“劝说情境的模式”，如图6—2所示：
