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人类的遗传病与预防由遗传物质改变引起的人类疾病一、遗传病的类型二、禁止近亲婚配的理论依据同出一源的具有血缘关系的个体之间，携带相同的致病基因（主要指隐性）的概率高。
因此，近亲婚配，会导致后代遗传病的发病率较高。
三、遗传病的预防让每一个家庭生育出健康的孩子（1）禁止近亲结婚：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚（2）进行遗传咨询（3）避免遗传病患儿的出生：羊水检查、B超检查等（4）适龄生育：女子24-29岁21三体综合症并指猫叫综合症抗维生素D佝偻病患儿软骨发育不全的患儿白化病苯丙酮尿症进行性肌营养不良患儿遗传病系谱图---分析及有关概率的计算一、了解遗传方式据其特点，可将遗传方式分为以下几种：二、确定遗传方式一个遗传系谱排除了Y染色体上遗传的可能性之后，首先应确定是显性遗传还是隐性遗传，然后再确定致病基因是位于常染色体上还是X染色体上。
1. 确定是显性遗传还是隐性遗传如果患病率高，代代连续，且只要有一组符合双亲都是患者，子代中有正常个体，则必为显性遗传，即：“有中生无为显性”，标志图如：如果患病率低，隔代遗传，且只要有一组符合双亲都不患病，子代中有患病个体，则必为隐性遗传。
即：“无中生有为隐性”，标志图如：2.确定致病基因位于常染色体上还是位于X染色体上在显性遗传系谱图中，从系谱图中找是否有“子病母不病，父病女不病”的情况出现，如果有，则该病一定是常染色体显性遗传；如果无，则两种可能性都有：常染色体显性遗传或X染色体显性遗传。
在隐性遗传系谱图中，从系谱图中找是否有“母病子不病，女病父不病”的情况出现，如果有，则该病一定是常染色体隐性遗传；如果无，则两种可能性都有：常染色体隐性遗传或X染色体隐性遗传。
三、特殊情况下的判断-11. 若在系谱图中，无上述典型例子，就只能做不确定判断，只能从可能性大小方向来推测，通常的原则是：世代连续很可能为显性遗传病，世代不连续很可能为隐性遗传病（连续的含义：指直系血亲之间具有连续性，如下图中每代都有患者，但是并不具有连续性）2.患者无性别差异：男女患病的概率大约各占1/2，则该病很可能是常染色体上基因控制的遗传病3.若男女患者比例相差较大，该病很可能是性染色体基因控制的遗传病，它又分为以下三种情况：（1）若患病男性多于女性，则该病很可能是伴X隐性遗传病（2）若患病女性多于男性，则该病很可能是伴X显性遗传病（3）若每个世代表现为：父亲有病，儿子全病，女儿全正常，患者只在男性中出现，则很可能是伴Y染色体遗传病（位于Y染色体上基因控制的遗传病）4.特殊情况：若遗传系谱图中女性患者的子女全患病，则此病很可能是细胞质基因遗传病（线粒体基因）细胞质遗传（母系遗传）伴Y染色体遗传常染色体隐性遗传伴X染色体隐性遗传伴X染色体显性遗传以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。
第4节遗传病和遗传病的预防一、教学目标：
知识与技能：
1、知道遗传病的分类
2、理解单基因遗传病的特点及其类别
3、了解预防遗传病的措施
过程与方法：
1、利用前面所学的遗传定律，能够准确判断致病基因的遗传规律。
情感、态度、价值观：
1、通过对遗传病的认识，了解预防遗传病的措施，为优生优育提供理论依据。
二、教学重点、难点：
重点:：
1．常染色体隐性遗传病的遗传规律
2．性染色体隐性遗传病的遗传规律
难点：
1．常染色体隐性遗传病的遗传规律
2．性染色体隐性遗传病的遗传规律
三、教学过程
外耳道(或耳廓)多毛这一性状只能遗传给男性，控制这一性状的基因位于哪一条染色体上？
例：小李患白化病，但其父母、妹妹表现正常，
则小李妹妹携带致病基因的可能性？
小李妹妹与一白化病患者婚配，生出患病孩子的概率？
分析：①推出父母均为携带者
妹妹可能的基因型（AA：2Aa：aa）
② AAⅹaa Aaⅹaa
Aa Aa aa
只有当妹妹携带a时，子代才可能患病，生出患病孩子的概率为1/2 而妹妹携带a的概率为2/3
2/3 ⅹ 1/2=1/3。
人类遗传病和遗传病的预防【教材和学情分析】本节内容为C级要求，在学习遗传病的类型及预防后，要求学生能够应用所学知识，分析遗传病的系谱，认识遗传病的危害，理解并积极宣传、响应国家关于优生优育的措施及相关政策。
遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的疾病，遗传病分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病三大类。
本节重点学习单基因遗传病，通过学习并对典型遗传系谱的分析后，能够区分四种单基因遗传病的遗传特点。
遗传病不论对个人还是家庭、社会都会产生严重的影响。
要减少遗传病的危害，避免遗传病患者的出生，预防就显得非常重要。
遗传病的预防措施主要包括：禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断、倡导婚前体检和适龄生育。
这也是本节的一个重点，通过活动“典型遗传病家族系谱分析”，要求学生对典型的遗传病系谱进行分析，从而加深对遗传病遗传规律的理解。
并能加深学生对人类遗传疾病危害的认识，更好地掌握遗传病的预防措施，理解这些预防措施的必要性，从而自觉遵守。
结合本节内容，本节教学主要采用自主学习的方式。
自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。
通过课前自主学习，学生对内容了有了大致了解，课堂上学生就能比较顺利地完成自主学习的任务，对自己的学习负责。
把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，能促进学生的发展，促进学生综合学习能力，提高教学质量。
【教学目标】1．知识与技能（1）举例说出人类遗传病的主要类型。
（2）掌握人类常见遗传病类型的特征。
（3）说明遗传病的预防措施。
2．过程与方法通过分析典型的遗传病系谱图，解释遗传病的规律。
3．情感态度与价值观（1）认识优生对提高人口质量的重要意义，建立科学的优生观念。
（2）提高对近亲结婚和危害和婚姻法重关于禁止近亲结婚规定的必要性的认识。
【教学重点和难点】1．重点（1）单基因遗传病的遗传特点。
（2）预防遗传病的主要措施。
2．难点通过遗传病系谱的分析，总结出不同遗传病的遗传规律。
第四节人类遗传病和遗传病的预防
教学目标
知识与技能：1.人类遗传病的主要类型。
2.遗传病对人类的危害。
3.优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。
过程与方法：启发、探讨、让学生总结以及师生共同总结并结合课件教学
情感、态度与价值观：1.通过介绍遗传病的类型，培养学生观察、分析、判断的思维能力；2.
通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故而知新，注重知识内在联
系、知识迁移的学习方法；
3.通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新精神。
教学重点：1.人类遗传病的类型；2.优生的概念及开展优生工作应采取的措施。
教学难点：近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因
教学用具：1.人类遗传病的图片；2.遗传病对人类危害的资料；3.显示近亲关系课件；
课时安排：1 课时
本节课与前面所学知识——基因突变相联系，因此，同样列举一些与本节课相关的知识背景，如“二战”时，美国在日本广岛和长屹投下了两颗原子弹，引起那些地方的人的后代出现很多遗传病等问题，这样既可以提高学生的爱国热情，又可以激发他们的求知欲。
同时还要学生明白预防遗传病的方法。
《人类遗传病和遗传病的预防》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《人类遗传病和遗传病的预防》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“人类遗传病和遗传病的预防”是高中生物必修 2《遗传与进化》中的重要内容。
这部分知识不仅与前面所学的遗传规律密切相关，也是后续学习基因工程、生物技术等内容的基础。
通过对这部分内容的学习，学生能够深入理解遗传物质在生命活动中的作用，以及遗传变异与人类健康的关系。
教材首先介绍了人类遗传病的类型，包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病，并通过具体的实例帮助学生理解每种类型的特点和遗传规律。
接着，教材阐述了遗传病的监测和预防措施，如遗传咨询、产前诊断等，强调了预防遗传病的重要性和可行性。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了遗传规律的基本原理，具备了一定的分析和推理能力。
但对于人类遗传病的具体类型、发病机制以及预防措施等知识还比较陌生。
此外，高中生对与自身健康和生活密切相关的问题通常具有较高的兴趣和关注度，这为教学的顺利开展提供了有利条件。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出人类遗传病的主要类型。
（2）简述人类遗传病的产生原因和遗传特点。
（3）说出遗传病的监测和预防手段。
2、能力目标（1）通过对人类遗传病实例的分析，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论遗传病的预防措施，提高学生的合作探究和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到遗传病对人类健康的危害，增强学生的健康意识。
（2）关注遗传病的预防，培养学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）人类遗传病的类型和遗传特点。
（2）遗传病的监测和预防措施。
2、教学难点（1）多基因遗传病的发病机制。
（2）遗传咨询的内容和步骤。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解人类遗传病的基本概念、类型和预防措施，使学生形成系统的知识框架。
第4节 人类遗传病和遗传病的预防（第2课时）
授课教师：纪 钧
授课时间：2010年4月7日第7节 授课班级：莘格中学高二（2）班
一、教学背景分析：
1、教材分析：
本节是在学习遗传规律和变异之后的教学内容，学生已知什么是基因，基因的传递规
律及可遗传变异的类型，为本节内容的学习打下了知识基础。教材精选了一些与现代生活联
系最紧密的知识，阐述了遗传病的概念、类型及遗传特点和遗传病的预防措施。通过这节内
容的学习要求学生能够运用所学知识分析遗传病的系谱，掌握遗传病的遗传特点，认识遗传
病的危害，理解并积极宣传、响应国家关于优生优育的措施及相关政策。
2、设计思路：
本节教学内容分2课时，第1课时学习什么是遗传病，有哪些类型，通过典型遗传病
的症状、原因分析、系谱图分析，掌握每种类型的遗传特征。
本节课是第2课时，重点学习如何预防遗传病，有哪些预防措施？这是一个集知识、
方法和情感于一体的问题。学生如果能在前一课时学习的基础上，从遗传学角度分析探讨人
类优生与遗传病预防的关系，就更能体现STS教学理念。
学生在学习遗传病的危害后，如何使知识内化成指导学生健康生活的准则并在情感上
认同，才是本学科生命教育的价值所在。因此在教学中通过大量用于创设情境的图文资料，
激发学生的学习情感，使学生有感性认识，再通过学生的讨论、体验和交流，形成在“法律
规定”和“公民自愿”之间的正确价值判断，提高对预防措施必要性的认识，从而自觉遵守。
根据设定的教学目标，本节课还设计了情感态度和价值观方面的评价，是以调查问卷
的方式进行导向性评价。
3、学情分析：
由于学生已具备一定的逻辑推理能力和遗传学知识，如会分析遗传图谱、计算概率等。
教师准备的大量图片、数据以及情景片段，既有对感官的冲击力，又能激发兴趣，调动思维，
使学生有大量的情感体验，从而能顺利达成预设的教学目标。
二、教学目标：
知识与技能：1、说出预防遗传疾病的常用措施。
2、认识近亲婚配的危害；说明法律禁止近亲婚配的原因。
过程与方法：1、运用遗传学原理解释人类某些单基因隐性遗传病发生的概率。
2、通过创设实例情景，观察分析遗传病预防的相关影像图文资料，知道遗传
病的一般预防措施。
情感态度与价值观：1、确立我国婚姻法中禁止近亲结婚的规定在指导优生方面的法律地位。
2、认识遗传学对优生指导的有效性，初步树立科学优生观。
三、教学重点：
认同预防遗传病的主要措施。
四、教学难点：
1、直系血亲和三代以内旁系血亲的判断；禁止近亲结婚的遗传学依据。
2、遗传规律对遗传咨询的指导作用。
五、教学准备：
多媒体课件；调查问卷
六、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习 （播放）视频资料 （复习）在婴儿出生缺陷中，其中70%—80%是由于遗传因素所致，也就是上节课我们给大家介绍的各种遗传病。请回忆一下，人类遗传病的常见类型有哪些？白化病和血友病分别属于哪一种？ 观看、回忆、思考并回答问题 创设情境，激发
学习兴趣，复习
本节课可能要
涉及的旧知识
进行，为后面学
习巩固基础
导入 （演示）遗传病危害的资料 （小结）由于大多数遗传病目前尚无有效的治疗方法，一旦发生，便困扰终身。所以减少遗传病危害，避免患者出生，预防就非常重要。 （出示）节标题 思考、回答 引导学生关注
遗传病的预防。
遗传病的预防 遗传病的预措施一：禁止近亲结婚 （设问）同学们知道英国博物学家，进化论的奠基人是谁吗？ （演示）达尔文的10个孩子的发病情况 （思考）这么多孩子生病是什么原因造成的呢？ （演示）血亲关系示意图 （讲述）血亲关系的判断方法 （思考）为什么近亲不宜结婚呢？ （计算）4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的发病率统计表 （练习）通过概率计算比较近亲结婚和非近亲结婚的后代发病率 （总结）近亲结婚后代发病率高的根本原因 （讲述）所以，我国的婚姻法明确规定：“直系血亲 和三代以内的旁系血亲禁止结婚。” 学生通过自己对遗传概率的计算、讨论得出近亲结婚后代容易患隐性遗传病的结论。 创设问题情境，引起学生深思。
运用遗传学规
律，联系实际，
分析问题，培养
推理能力，并深
刻理解近亲不
能结婚的原理。
突出科学原理
和法规统一性。
措施二：倡导婚前体检 （创设）情景1：一对青年男女在经历热恋之后，准备登记结婚，这时，女方提出，登记前应先去做婚检，而男方则认为，双方都很健康，又不是近亲，婚检很麻烦，免了吧！ （提问）大家支持男方还是支持女方？ （演示）上海市某区县近几年对医院出生的新生儿缺陷率的统计表 （提问）04年取消强制婚检后出现什么情况？06年在领取结婚证时为新婚夫妇进行免费婚前保健服务后又出现什么情况？此资料在一定程度上说明了什么？ （分析）倡导婚检的目的，以及取消婚检的原因 思考、讨论、交流 各方交流支持的原因 分析得出倡导婚检的目的，以及取消婚检的真正目的 联系生活设计
情景教学，激发
学生的学习兴
趣。
学生在判断、分
析和交流中达
成自愿婚检的
共识。
措施三：遗传咨询 （创设）情景2：这一对青年男女在女方的坚持下，来到了医院，进行了一系列的检查，结果发现女方是血友病基因携带者。他们担心以后自己的孩子也患血友病，他们该怎么办呢？ （活动）快速阅读P36一至三段：根据遗传咨询的基思考、回答： 阅读——理解——讨论分析——建议 设计学生合作
体验环节，引导
学生学会分析
问题，理解遗传
规律对遗传咨
防 本程序，学做遗传咨询专业医生，进行分析诊断，提出合理建议。 询的指导作用。
措施四：产前诊断 （设问）产前诊断的方法有哪些? （演示）B超和羊水检查图 观察、听讲、思考 通过情景、图片
引起学生的关
注。
措施五：适龄生育 （过渡）接下来请大家关注这样一张曲线图 （演示）唐氏综合征患儿的发病率与母亲年龄关系图 （讲述）最适生育年龄为24—29岁。 观察、领会 通过学生分析
曲线理解相关
知识
拓展：遗传病的治疗 （思考）减少遗传病的发生，除了采取预防措施外，能否进行治疗呢？有兴趣的同学可课外阅读38页的广角镜进行了解，期望基因治疗能带来福音。 运用、扩展 阅读广角镜-基因治疗 在预防的基础
上，提供学生解
决问题的办法。
小结 （设问）遗传病给家庭社会会带来极大的危害，我们必须认真预防。但对已经是遗传病的患儿或成年人，我们该怎么办呢？ ——不应该歧视。而要关心和爱护。 形成珍惜健康，
尊重他人，特别
是有先天性遗
传病的弱势人
群的意识
课堂评价 针对本节课，以调查问卷的方式进行导向性评价 完成调查问卷
布置作业
附表：生命科学学习调查问卷
问卷说明：本问卷不署名。把所选择的答案写在问卷上。问卷共10题，其中封闭性问
题9道（1-9）；开放性问题1道（10）。请根据你在生命科学课程中的经历或感受回答问题。
回答封闭性问题时，“1”为很不赞同；“2”为不赞同；“3”为中立；“4”为赞同；“5”为
很赞同。
你的个人信息：性别： 班级：
调查内容 1 2 3 4 5
1、本节课的知识不重要，因为以前学习过
2、本节课的学习对自己和他人都很有必要
3、自己和家人都不患遗传病，所以了解遗传病的知识没必要
4、关于“优生”的问题离自己很遥远，知道不知道无所谓
5、通过今天的学习，我会向亲朋好友宣传这些预防措施
6、我认同这些预防措施，但事到临头时，自己不会进行“遗传咨询”
7、对于遗传病患者不应歧视，如有可能我会帮助他（她）
8、婚姻是个人隐私，选择结婚对象是自己的权利，不受法律的约束
9、高中安排生命科学课很有必要
10、本节课学习后，你还想说些什么？
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