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第一单元音乐与生活第1节生命之歌【教学目标】一知识与能力目标：1感受和体验伴随生命历程的各类音乐，感悟音乐在人类生命中的作用和意义。
二过程与方法目标：1、能初步感受音乐的内容与风格特点，分辨出每首乐曲的表演形式。
2、能在老师的引导下记出《猎人送葬》主题音乐并分析其特点.三情感态度与价值观目标:开始对鉴赏音乐产生兴趣,懂得大自然也有生命,作为地球公民应”珍爱生命,保护自然”.【教学内容】1、欣赏三首以生命的开始-成熟-终结的音乐作品运用音乐要素分析特点.2、了解音乐小知识舞剧摇篮曲交响曲。
3、了解三首作品的作者及创作背景.【教学重点、难点】重点:感悟音乐与人类生命的作用和意义.难点:让学生学会运用音乐语言分析音乐作品,通过聆听记录音乐片段.教学用具:多媒体教学平台教学课时:一课时一课前预习学案：1、摇篮曲又称催眠曲，原是母亲为使幼儿安静入眠而唱的一种歌曲。
在各国、各民族、各地区的民间音乐中，都有很多悦耳动听的摇篮曲。
后来作曲家们对摇篮曲的应用突破了原来只用于催眠的局限，逐渐发展成为在音乐会上表演的一种抒情歌曲，成为独具一格的音乐体裁。
摇篮曲有它的自身特点，它的音乐形象一般都具有安宁、亲切、温存、抚爱、真挚的特点；曲调抒情、优美、静谧；旋律比较平稳，音域适中，不用过高过低的音，起伏不大；节拍形式多为2/4、4/4、6/8等复拍子，也有3/4拍子的，节奏、拍节不强调重音，但律动整齐，以适应表现摇篮徐缓、摇曳的特点。
速度缓慢，大多是行板（Andante）；力度较弱，一般不超过中强（mf）;调式一般用明朗的大调式；演出形式一般为女声独唱。
2、舞剧《鱼美人》首演于1959年，是由我国著名作曲家吴祖强和杜鸣心作曲，由当时在中国任教的前苏联著名舞蹈家彼·安·古谢夫和他的中国学生们集体编导。
这部舞剧曾分别荣获中华民族二十世纪音乐和舞蹈的"经典奖"，在美国、英国、俄罗斯和香港地区进行了成功的演出。
哈巴涅拉舞曲（Habanera）、约纳森《杜鹃圆舞曲》鉴赏哈巴涅拉舞曲（Habanera）原是⾮洲的⿊⼈舞曲，后来由⿊⼈传⼊古巴，⼜由古巴传到西班⽛。
这是⼀种中等速度的⼆拍⼦舞曲，旋律常常包含附点节奏和三连⾳，节奏富于弹性。
19世纪⽐才歌剧《卡门》第⼀幕⼥主⾓所唱《爱情象⾃由的⼩鸟》也是⼀⾸⽤哈巴涅拉写成的歌曲。
19世纪，⽐才歌剧《卡门》第⼀幕⼥主⾓所唱《爱情像⾃由的⼩鸟》是⼀⾸⽤哈巴涅拉写成的歌曲。
卡门所唱的哈巴涅拉《爱情像⾃由的⼩鸟》，是表现卡门性格的⼀⾸歌曲。
唱词是卡门爱情观念的⾃我表⽩。
作为⼀个倔强的吉普赛⼈，卡门宁可付出⽣命的代价，也不愿让她的爱情⾃由受到约束。
它通过连续向下滑⾏乐句的不断反复，调性游移于⼤⼩调间（d⼩调转D⼤调），以及旋律始终在中低⾳区的⼋度内徘徊等特征，表现了卡门热情奔放、魅⼒诱⼈的形象。
⽐才的歌剧《卡门》⾥那⾸著名的《哈巴涅拉》，有的⾳乐辞书说这⾸歌曲原来是19世纪侨居古巴的西班⽛作曲家依拉迪亚所创作，原名叫《阿列格⾥托》，后来被⽐才加以改编，成了《卡门》⾥最受⼈欢迎的歌曲。
歌词L''amour est un oiseau rebelle 爱情是⼀只不羁的鸟⼉Que nul ne peut apprivoiser 任谁都⽆法驯服Et c''est bien en vain qu''on l''appelle, 如果它选择拒绝S''il lui convient de refuser. 对它的召唤都是⽩费Rien n''y fait, menace ou prière, 威胁或乞讨都是惘然L''un parle bien, l''autre se tait ⼀个多⾔，另⼀个不语;Et c''est l''autre que je préfère ⽽我爱的那个Il n''a rien dit; mais il me tient.他什么都不说，却打动了我L''amour, l''amour, l''amour, l''amour! 爱情！爱情！爱情！爱情！L''Amour est enfant de Bohême, 爱情是吉普赛⼈的孩⼦Il n''a jamais, jamais connu de loi, ⽆法⽆天Si tu ne m''aime pas, je t''aime, 如果你不爱我，我偏爱你Si je t''aime, prend garde à toi! 如果我爱上你，你可要当⼼！(Prends garde à toi)Si tu ne m''aime pas si tu ne m''aimes pas je t''aime如果你不爱我，你不爱我，我偏偏爱你(Prends garde à toi)Mais si je t''aime si je t''aime prends garde à toi!如果我爱上你，你可要当⼼！L''oiseau que tu croyais surprendre 你以为捉住了的鸟⼉Battit de l''aile et s''envola; 已抖开翅膀飞去L''amour est loin, tu peux l''attendre; 爱情很遥远，你可以等待Tu ne l''attend plus, il est là! 你别再等待，它就在这⾥！Tout autour de toi vite, vite, 就在你旁边，快，快！Il vient, s''en va, puis il revient! 它来来去去，回了⼜离！Tu crois le tenir, il t''évite; 你以为已拥有，它却躲开Tu crois l''éviter, il te tient! 你以为已躲开，它却捉住你！视频⽹址：https:///v?vid=6561907522627916288&pd=bjh&fr=bjhauthor&type=video勃拉姆斯《第五号匈⽛利舞曲》勃拉姆斯德国古典主义最后的作曲家，出⾝于汉堡的⼀个⾳乐家庭，是创作和演奏并重的作曲家，勃拉姆斯与舒曼夫妇、李斯特等浪漫派⾳乐家交往甚密，得到他们的赏识和⽀持，有⼈把勃拉姆斯的作品⽐作“掺杂着浪漫主义新酒的古典主义陈酒”。
《哈巴涅拉舞曲》演唱探究
声乐的学习是一个循序渐进的过程,也是一个不断积累、发展、丰富和提高的过程,同时还是一个再凝练再创作的过程,对经典歌剧的学习更要经历一个由浅入深漫长而复杂并经反复锤炼才能有所收获,有所突破。
为了掌握声乐原理,提高表演能力,本文以《哈巴涅拉舞曲》为探究对象,从学习态度,学习方法及演唱技巧等方面,谈谈自己的认识体会,同时,也把自己的学习过程作一汇报。
为了唱好《哈巴涅拉舞曲》咏叹调,我探究了《哈巴涅拉舞曲》的起源和发展,研读了歌剧《卡门》,甚至梅里美的小说原作,期望更为准确地理解音乐形象,聆听了不同歌唱家对《哈巴涅拉舞曲》的歌唱录音,观看知名艺术家的表演视频。
理论联系实际,使所学知识系统化,并努力做到科学性与艺术性相结合,提高自己的综合素质,进一步明确今后努力的方向定位。
歌剧《卡门》中《哈巴涅拉舞曲》的艺术特征作者：韩艺来源：《当代音乐（上旬刊）》2015年第05期[摘要]《哈巴涅拉舞曲》是比才歌剧《卡门》里的女中音咏叹调，也被叫做《爱情像一只自由的鸟》。
在这首作品里，作曲家比才运用各种节奏、音色的变化，不同的速度将卡门这位主人公的情绪变化表达得全面贴切，而且对于内心世界的微妙波动也是自然地流露出来。
比才将三连音节奏，连接的下行乐句进行，还有大小调轮换的写作方式，将女主角卡门豪放热情的形象表达出来，十分具有诱惑力。
本文首先对《哈巴涅拉舞曲》的这首歌曲的艺术特征进行总结，以此分析这首歌曲的演唱技巧以及情感上的表达。
[关键词]卡门；哈巴涅拉舞曲；艺术特征；演唱处理中图分类号：J616文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）05-？？？？-？？一、作品介绍生于法国巴黎的作曲家乔治·比才，在9岁的时候就来到了巴黎音乐学院学习。
这部作品的故事情节源自于梅里美的同名小说，这部作品让比才的歌剧创作达到了顶点，比才把士兵与社会最底层的烟草女工的爱情带到了法国的歌剧舞台之上。
用音乐旋律将故事的主题完美地表现出来，创造了一个有旋律的故事。
作曲家比才用能体现不同性格的旋律描绘了绚丽多彩的画卷，将每个人物的内心进行完美地表达。
为了故事情节展开的需要，比才在旋律和演唱力度的比较上也丰富多彩，音乐效果如同诗意一般。
《哈巴涅拉舞曲》是在歌剧的第一幕里演唱的。
这时的剧情是在做工休息的时候，女主人公与其他的女工友们走出烟厂，与男人们一起汇聚的时刻。
在众多的异性对自己进行追求的时候，她却将自己的心思集中到了青年军官唐·霍塞身上，尽管他对卡门的美貌不感兴趣，也没有放在心上。
可是卡门这个吉卜赛女人依旧向他叙说了自己对他的喜爱，将象征爱情的玫瑰花投给了唐·霍塞，也因此将唐·霍塞的心打动，爱情也由此产生。
卡门运用自己别具一格的创作方式，让音乐的旋律具有十分诱惑的色彩，将每个人物的形象清晰描绘出来。
歌剧《卡门》中《哈巴涅拉舞曲》的演唱分析1. 引言1.1 歌剧《卡门》中《哈巴涅拉舞曲》的演唱分析歌剧《卡门》中的《哈巴涅拉舞曲》是一首充满热情和活力的歌舞曲，由于其独特的旋律和节奏感染力，成为了歌剧中最具代表性的乐曲之一。
在演唱这首歌曲时，歌手需要准确把握节奏感，展现出对西班牙风情的理解和表达。
该曲虽然节奏快速动感，但也要注意控制情绪，不要过于激动或急促，保持舒缓的节奏感。
演唱时要注重发声的技巧，把握好音准和节奏，同时在表现上要灵活运用各种嗓音和情感表达，使歌曲更具层次感和表现力。
在演唱《哈巴涅拉舞曲》时，歌手需要注重细节的处理，如情绪转折的处理、唱腔的流畅过渡等，以使整个演唱更加完美。
演唱这首歌曲需要歌手具备较强的演唱技巧和音乐表现力，只有通过对这些要点的深入理解和细致训练，才能让观众感受到这首歌曲的魅力和韵味。
2. 正文2.1 《卡门》的背景介绍《卡门》是法国作曲家比才的歌剧作品，于1875年首次在法国巴黎上演。
该歌剧根据法国作家梅里美的同名小说改编，讲述了一个充满激情和复仇的故事。
故事情节围绕着主人公卡门，一位性感妩媚的吉卜赛女郎，以及她与士兵唐荷西之间的爱恨情仇展开。
这部歌剧在当时引起了极大的轰动，被认为是比才最成功的作品之一。
其中的《哈巴涅拉舞曲》作为歌剧中的一场重要场景，展示了吉卜赛人的热情奔放和狂放不羁的性格特点。
这首歌曲充满了南欧和西班牙风情，具有独特的旋律和节奏感染力，常常被演唱者和观众们称赞为具有极高的表现力和感染力。
在《卡门》的歌剧剧情中，《哈巴涅拉舞曲》扮演着重要的角色，展示了主人公卡门的个性魅力和心灵世界。
演唱者需要通过精湛的唱功和情感表达，将这一段热情奔放的音乐完美地呈现给观众，让观众感受到歌剧中人物的感情起伏和内心冲突。
2.2 《哈巴涅拉舞曲》的情节安排《哈巴涅拉舞曲》是歌剧《卡门》中的一个著名片段，它出现在第二幕的开头，描绘了主人公卡门与哈巴涅拉舞者之间的激烈交锋。
哈巴涅拉舞曲-花城粤教版九年级音乐下册教案一、教学目标1. 知识目标1.了解哈巴涅拉舞曲的基本情况和历史背景；2.学习哈巴涅拉舞曲的基本音乐元素，如旋律、节奏、和弦等；3.学习演奏哈巴涅拉舞曲的基本技巧。
2. 能力目标1.通过学习哈巴涅拉舞曲，提高学生的音乐素养；2.培养学生的乐感和节奏感；3.培养学生的合作意识和表现能力。
3. 情感目标1.感受音乐的美妙与独特性；2.提高学生对不同文化的理解和欣赏。
二、教学重难点1. 教学重点1.学习哈巴涅拉舞曲的基本音乐元素；2.练习演奏哈巴涅拉舞曲。
2. 教学难点1.学生对节奏和乐感的理解和把握；2.学生的合作能力和表现能力。
三、教学过程1. 暖身活动（10分钟）通过简单的音乐韵律训练，让学生的身体和心理逐渐适应于音乐节奏。
2. 学习哈巴涅拉舞曲的基本知识（20分钟）1.给学生讲解哈巴涅拉舞曲的历史和基本情况；2.教学哈巴涅拉舞曲的基本音乐元素，如旋律、节奏、和弦等。
3. 练习演奏哈巴涅拉舞曲（30分钟）1.把学生分成小组；2.给每个小组发一份琴谱；3.让孩子们分配任务，依据琴谱，各自演奏不同的声部；4.练习数次后，让孩子们整合成一支完整的乐曲；5.演奏结束后，让孩子们对自己的表现进行评价和反思。
4. 总结归纳（10分钟）引导学生对本次习得的音乐知识进行归纳总结，让孩子们形成初步的知识框架。
四、教学评价通过学生的活动表现、教学作业以及课程后的自我反思等多个方面，综合进行评价。
具体包括：•学生对哈巴涅拉舞曲的理解和把握程度；•学生在小组演奏中的表现；•学生在自我评价和反思中对自己的表现进行的分析和总结。
五、教学建议1.对于各组学生的聚焦度要有所警醒，引导他们保持高度的注意力，避免四处跑动和玩闹的现象；2.多关注孩子们的乐感和节奏感，帮助他们提高演奏的舒适度和自然度；3.在课堂后段可以加入教学游戏，为孩子们提供更多、更有趣的音乐学习体验。
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第三单元第1节《哈巴涅拉（选自歌剧《卡门》第一幕）》优质课公开课教案教师资
格证面试试讲教案
1教学目标
1. 情感态度与价值目标:
欣赏歌曲《哈巴涅拉》在聆听、演唱、律动等活动中,找到情感上的共鸣。
感受体验西班牙舞曲热情、跳跃弹性的音乐风格,享受音乐的愉悦。
2. 过程与方法目标:
自主学习与探究,以欣赏、讨论、对比等方法贯穿整个教学过程,通过听、唱、奏、演等多种实践活动,培养学生聆听音乐的习惯,提高旋律的听唱、模唱能力。
3. 知识与技能目标:
通过歌剧《卡门》的戏剧性和民族性等音乐特色,让学生认识、了解、感受歌剧的综合艺术特点。
2学情分析
高一级学生已具备一定的音乐感知力,音乐知识和音乐素养各方面都有了一定积累,有一定的音乐分析能力,学生在课余已自主查寻、收集了解歌剧《卡门》的相关知识信息。
《卡门》是一部生动的音乐文学,它用音乐鲜明地刻画出性格相异的人物形象,并且集中刻画了卡门热情泼辣、酷爱自由的性格。
因此,本课在音乐的感受与鉴赏方面,应激发学生听赏音乐的兴趣,培养学生聆听音乐的习惯,提高旋律的听唱、模唱能力。
学会欣赏音乐,感受舞曲音乐风格,逐步提高音乐鉴赏的能力。
3重点难点
教学重点:让学生认识、了解、感受歌剧的综合艺术特点,培养学生聆听音乐的习惯,提高旋律的听唱、模唱能力。
教学难点:通过对歌曲《哈巴涅拉》的欣赏与分析,并通过主题哼唱、舞蹈律动等活动来参与音乐,感受体验西班牙舞曲的风格特点。
