洋思中学语文课堂教学模式初探

教学模式学习心得体会5篇教学模式学习心得体会1开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。

不管学习哪里的经验，我们都必须清楚一个不可否定的事实，那就是任何经验都不是搬来就用。

洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。

而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。

以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。

1、自学指导的出示。

洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。

首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。

要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。

这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。

，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。

2、教学目标的出示。

教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。

例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析__。

这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。

“四环八步”课堂教学模式初探作者：伍友华来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第07期一、课改，我们别无选择早在上世纪90年代，国内教育界的有识之士便已发出了进行课堂教学改革的呼吁，随之就有魏书生、钱梦龙、于漪等教育名师在实践中作出的颇有意义的探索。

新世纪的到来，更是给课改实验带来了一股清新之风，洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式应运而生，杜郎口中学的“三三六”课堂流程也随机兴起。

此后还有兖州一中的“循环大课堂”模式，沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式，枝江一中的“423”学导型课堂教学模式等等。

前辈们和上述各所学校作出的有益探索让我们深受启发。

在应试教育“大棒”的威慑下，我们很多老师仍然奉行“满堂灌”的“填鸭”式教学模式，让课堂教学成为老师的“一言堂”，语文教学不是肢解课文，就是做试卷，对答案。

学生完全成了学习的奴隶，考试的机器，学生的灵性和智慧几乎被扼杀殆尽，老师也消尽了个性和才华，千人一面，千部一腔。

时代的车轮总不会因某一部分人的墨守成规而停滞不前。

湖北省教育科学规划“十二五”重点课题“以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验”出台，我们学校也承担了其中的子课题“构建健康课堂流程，研究健康课堂教学模式”的研究任务。

二、关于健康课堂教学模式的理性思考每一次改革，都需要信念和勇气，还要直面失败的考验。

课堂教学改革更是如此，因为每一位老师头上还高悬着高考这柄达摩克利斯之剑，如果不能通过高考的检验，铺天盖地的批评或许就会接踵而至，所以很多课改老师的内心都诚惶诚恐，甚至忐忑不安。

“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

”诗人汪国真的话或许能让我们不惧失败的风雨，但课改的当务之急是探索出一条适合校情班情学情且行之有效的教学模式。

但可供参照的教学模式越多，我们似乎越有“乱花渐欲迷人眼”之惑，这恰恰正是我们所面临的困境。

要走出这个困境，似乎也非想象中的难如登天，以本人愚见，可从以下几个方面作出理性思考，或许问题能迎刃而解。

新课改下的“同课异构”课堂教学模式探微——陈爱强如果语文是一个天使，那么“阅读”和“写作”就是天使的两个翅膀；只有这两个翅膀才会让这个美丽的天使飞得更高更远······——田玉教授不论是洋思中学的“先学后教”，还是杜郎口中学的“三三六”，以及正在提倡的“同课异构”，无非是想打造一种高效的课堂教学模式。

俗话说：“杀猪杀屁股，各有各的门。

”不论采用哪一种课堂教学模式，不论进行怎样的教学改革，也必须注意以下四点：一、实施语文教学改革，必须明确语文学科的性质。

《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“工具性”往往关注人在理性、认知、过程方面的发展；“人文性”往往关注人在非理性、情感、动机方面的发展。

如果只强调工具性，忽视人文性，或者只强调人文性，忽视工具性，将会造成人的片面畸形发展。

“工具性与人文性的统一”可以使理性与非理性、认知与情感、过程与动机得到有机的整合，从而促进学生的全面发展。

二、实施语文教学改革，还要明确语文教育之“魂”。

语文教学要回归语文教学，首先要把语文教学丢失的“魂”招回来。

什么是语文教学的“魂”。

？这就不能不回到一个根本性的问题上：中小学究竟为什么要设置语文课？民族语不仅是民族精神、民族文化的最重要的载体，而且是民族精神和民族文化本身，对下一代进行民族语的教育，是传承、延续、发扬民族精神、民族文化的必然选择，而这个任务在中小学的各门课程中毫无例外都由语文课承担。

换言之，中小学设置语文课程的目的就是为了对下一代进行民族语的教育。

语文教学，说到底就是民族教育，即母语教育。

民族语教育正是语文教学“魂”之所系！语文教学，说到底，就是教会学生读书和作文，使学生在读和写的实践中学习和掌握汉民族语。

读和写（包括听和说），作为学生在语文课上学习民族语的主要实践方式，其中“读”又是基础，是根本。

四种新型课堂教学模式的特征洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。

学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

“先学后教”的“教”，不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题；或纠正其错误的理解。

洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号，不能不说是洋思中学课堂改革的一大创新。

对洋思人来说，“四清”是一个既定目标，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任，老师和学生也想出了各种各样有效“清除”学习障碍的方法，以保证程度中下等学生的学习不掉队。

杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式：“三三六”：围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

初探“高效课堂助学卷”的辅助教学功能摘要：“高效课堂助学卷”是本校实行的一种辅助性教学工具，与“先学后导，当堂训练”教学模式相辅相成。

“先学后导，当堂训练”倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式，而“高效课堂助学卷”的设计，正是以学生文为本，充分发挥学生学习的主动性。

关键词：高效课堂助学卷“先学后导，当堂训练”学前指导检测练习在新一轮的课程改革下，素质教育被推到了教育的前台。

素质教育的关键就是改变教师的教学方式和学生的学习方式，即转变教师由传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变。

转变学生传统单一被动的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体性、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。

随着素质教育深入高中语文教学的课堂，语文教学出现了种类繁多的教学模式。

虽然“教无定法”，但教学也必须“有法可依”。

“它山之石，可以攻玉”，有感于洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，我校从2008年初进行了“先学后导、当堂训练”教学模式改革，首先在语文教研组进行，并取得了初步成效。

我们采取了制定“高中语文高效课堂助学卷”，来作为“先学后教，当堂训练”模式的辅助教学。

在助学卷中先提出本节课的学习目标和自学要求，进行学前指导，学生带着问题在规定时间内完成相关内容的学习，完成助学卷上的检测性练习。

具体分为两大环节。

第一个环节，课前备课。

制定“高中语文高效课堂助学卷”，课前印发给学生，课堂使用。

先让学生在课前根据助学卷的提示内容，根据自己的学习能力，初步对文本进行自学。

在制定“高效课堂助学卷”的时候，要求教师考虑最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”。

这就要求教师制定助学卷的时候从学生实际出发，对教学得失情况进行分析，对学生学情进行深入了解，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，都要了如指掌。

另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，怎样设计才能最大限度地暴露学生自学后可能出现的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。

课堂教学应“张弛有度”作者：沈志宏来源：《新教育时代·学生版》2016年第03期当前在我校广泛学习洋思中学教学模式的背景下，我也通过观看网络授课实况及阅读相关论文认真学习了这种教学模式，领会到其教学模式的主要思路是：“教给学生自己学习的能力，培养学生自觉学习的习惯，使学生能在学习过程中自主探索、自主求知”，教师只在其中起着导学引领的作用。

那么老师应该怎样导怎样引呢？带着这个问题我也在自己的教学中模仿实施，再通过听课学习，认为洋思中学的老师在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，做到了“张弛有度，松紧结合”，这正体现了洋思中学教学模式的精髓。

一、课前导引要精练激趣这是“张”我通过学习发现，洋思中学对教师的导引要求非常高。

有经验的老师都知道一节课的导入部分做不好就无法激发学生的求知欲，导入过简学生不感兴趣，过难学生又无从入手，所以课前导入是一节课的瓶颈，洋思中学的教师们就非常重视这一点，目标明确，主线突出给学生明朗的思路及探索的欲望，就如同猎人为了捕获猎物所设的套，必须计划猎物顺着你构思的路线进入你的套中，这样你的教学目标就完成了。

我在实际教学中就学习运用了一些较好的方法例如：故事导引、提问导引、朗读导引、谜语导引、图片导引、歌曲导引……有效的把控了学生的思想情绪，较成功的驾驭了课堂气氛，启发了学生的思维，引起学生的探索。

但在教学中也暴露出了一些问题：1.同一个班级同样的导引方法不能过多使用，否则学生会生厌。

2.老师在导引过程中语言要声情并茂，口才不好不行。

每节课都要呈现新奇，做到节节课吸引人很难。

3.问题设计要环环相扣，层层深入很难。

总而言之在课堂的启发引导阶段是一堂课的起点，须激发学生思维，收紧教学要求，老师要用心去设计思考，达到设套的意图。

一、课前预习让学生放开探索这是“弛”我们老的教学要求学生课前预习做到：一读、二写、三背诵，学生自主学习的能力受到框架的限制，不能从自己喜欢的方面去发展，预习被动，局限性大，更无从激发学生的探索求知欲。

初中语文“和谐互助”课堂教学模式尝试之点滴作者：张存霞来源：《甘肃教育督导》2013年第09期为了促进课堂教学的高效化、最优化，提高教育教学质量，近几年来我先后观摩学习尝试的洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”等课堂教学模式，但是面对我的学生，总是效果不佳。

去年，又尝试即墨二十八中“和谐互助”教学模式，并汲取“先学后教，当堂训练”、“三三六”模式的优点，形成了具有我班特色的“两习+导学+和谐互助”课堂教学模式，效果甚好。

一、加强“两习”“两习”是指“课前预习”和“巩固练习”。

“课前预习”是借鉴大家常用的导学案模式，根据教材内容和教学目标，精心设计课前预习内容和预习学案，让学生在课余时间学习掌握。

上课开始利用三分钟左右的时间，学生以小组为单位进行预习成果的展示和汇报，然后学生纠正、学生评价，教师点评。

“巩固练习”是在课堂的最后环节进行，老师出示典型例题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

“两习”的核心是预知和巩固，通过“两习”达到掌握基础，加强巩固的目的。

二、“导学”跟进“导学”是指在课堂教学中教师引导、指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

课堂教学中的“导学”是教学过程中的中间环节，是课堂教学重心。

我通常通过设置情境、激发兴趣或消化性考试、合作答题等方式，导入新课；依据学习目标、学习内容、学生情况等精心设计问题，引导学生通过自己的阅读、感知、识记、理解、分析、判断、想象等心智活动，经历发现问题、分析原因、尝试探究、归纳总结，达成学习目标；将学习主动权交给学生，教师及时引导点拨，及时组织合作探究，及时调控过程，及时帮助指导，并实施发展性、激励性评价。

三、“和谐互助”“和谐互助”贯穿于教学活动的整个过程，首先教师协调学生师徒（学友）结对，形成相对固定的学习共同体。

其次在学习活动中体现“学生教学生，学生问学生，学生检查学生，学生引领学生”的特征，教师出示学习任务之后，师友互相交流，学友讲给师傅，如果学友不会的师傅教会学友。

语文教育一直是我国教育中的重点之一。

随着教育改革的深入，语文教育也得到了进一步的完善和提高。

洋思中学作为一所重点初中学校，在语文教育方面一直走在前列。

在初三语文教学中，洋思中学的教案对学生的学习起到了很大的促进作用。

一、洋思中学初三语文教案的基本情况洋思中学的教案紧紧贴合现代教育理念，符合教学标准，并通过反复研究、论证、修改等多种渠道不断完善教案内容丰富，既满足了国家教育目标的要求，又考虑到了学生的认知水平，真正做到了科学、规范、切实可行。

二、洋思中学初三语文教案的设计特点1.重视学生思维能力的提高洋思中学的语文教案在设计上充分考虑了学生的思维发展特点，引导学生从背诵与记忆走向理解与感知，从单一知识点到整体语文能力的提升，从而让学生对语言形式、语言心理、语言文化的认识能够得到有效的提高。

2.紧贴课程规划的关键洋思中学的语文教案紧紧围绕课程规划的关键，按照阅读、写作、文学鉴赏、文化交流等基本模块展开，非常注重基础知识的讲解，逐步企图提高学生自身的语文素养和理解能力，更好地适应高中、大学的语文教育。

3.注重学生的实践操作能力洋思中学的语文教案不仅是纸面理论，更重要的是注重学生实践操作能力的培养。

在教学实践中，洋思中学注重提高学生的阅读能力、思维能力、写作能力和沟通能力，让学生在实践中不断地摸索和实践，走向自己的语文道路。

三、洋思中学初三语文教案的实施效果1.学生语文学习兴趣浓厚洋思中学的语文教案设计激发了学生对语文学习的兴趣。

教师在讲授教案时，通过图解、语言表达、多媒体演示和实物示范等形式，生动有趣地展示语文知识的魅力，激发学生去学习语文的热情。

通过丰富多彩的教学形式，鼓舞学生积极参与每一堂课的学习。

2.学生语文能力提升明显洋思中学的语文教案设计是科学、规范、实效的，对学生的语文能力提升产生了明显的促进作用。

学生的阅读能力、写作能力、文学鉴赏能力、文化交流能力等方面均得到了较大的提高。

同时，学习语文还使学生更善于思考、更加专注，更加积极地参与到课堂活动中去。

江苏杨思经验及教学模式（一）洋思初中的基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。

第二，创立“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。

（二）洋思课堂教学模式的六个基本环节洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字来概括。

其6个主要环节如下：1．提示课堂教学目标。

（约1分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2．指导学生自学（约2分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3．学生自学，教师巡视。

（约5～8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4．检查学生自学效果（约5～8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5．引导学生更正，指导学生运用。

（约8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。

②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6．当堂训练。

（不少于15分钟）操作：①布臵课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批发部分已完成的学生作业。

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

（三）洋思课堂教学模式的四个核心要点概括起来，洋思课堂教学模式的核心要点如下。

1．让学生自学。

2．让学生当堂训练。

初中语文教学如何提高课堂效率提高课堂效率对学生掌握知识、提高自己的学习水平起着至关重要的作用。

如何才能适应当今的语文教学要求？通过学习洋思中学和杜郎口中学的教学模式，我想了很多，语文是一门实践性很强的学科,课程改革的核心理念是”一切为了每一位学生的发展”。

课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道。

随着语文教材的不断更新,大量新词汇的涌现,学生语文水平的提高,无疑对我们每一位语文教师提出了更高的要求。

洋思中学和杜郎口中学的教学模式是以学生自主学习，学生探索教学为主。

思考自己近10年的教学实践，我问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。

语文课堂究竟采取什么模式才能最有效？已经成为我们每一位语文教师深思的问题。

结合自己的教学实践，以下是我的个人看法。

一、要提高语文课堂效率、全面提高教学质量，教师首先要提高自身的素质时代在进步，社会在发展，随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的语文教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

因此，教师要多学习来提高自身的素质。

1.掌握先进的教学理论。

语文教学有一定的规律可循，语文教学法等理论便是这些规律的总结和体现，作为一名语文教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

2.深刻领会新课程标准及教学大纲。

课标和教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。

只有吃透其精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。

不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。

教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

4.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？”在不断的学习思考中提高自身的素质。

初中语文有效课堂教学行动研究实施方案和静县第二中学：张爱梅一、课题提出的现实背景及意义随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，随之教学行为也在变化着，热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。

但在课堂教学实际过程中，往往不尽如人意，在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低；老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是“启而不发”。

教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。

这样的教学导致教师教得辛苦，课文分析讲解得很细致，但是学生实际阅读分析力却没有显著提高，如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正提高阅读理解能力，成了困惑语文组教师的大问题。

语文组教师集中学习全国名师名校的教学经验和方法，经语文组教研会议研究决定：转变此种局面的关键不在于一时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口、动笔、动脑的训练。

这种训练必须要有梯度，有层次；必须要使学生做到练有所获。

于是课题《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》在校领导的急切关注下，在语文组教师的热切渴盼中自然地诞生了。

当我们将语文组的研究课题确定为时《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》时，我们就很清楚的意识到我们的研究必须要在“训练”的环节上寻找突破口。

当今教育界在课堂教学中以练为主线的研究课题比比皆是。

江苏泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式打破了教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中，以及丹阳市河阳中学的“四练法”等。

我们所研究的课题是在尊重他们的教学经验的基础上，对课堂教学作大胆地尝试和革新，强调突出训练的类型和深度。

尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。

二、课题研究的指导思想和原则1、指导思想：以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本校实际，以实现有效课堂为实际，以达到提高阅读理解力为目标。

2021年洋思中学初一语文教案5篇洋思中学初一语文教案1教学用具:多媒体教学课件课时安排:2课时教学设想:把诵读作为教学重点,默读以疏通其文,朗读以领悟其妙.本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作适当点拨.引导.要求学生当堂熟读成诵,流畅地复述课文内容,从而深刻地理解〝物外之趣〞.第1课时:初读课文,读准字音,读出句读.合作研讨第1―2段.教学过程:一.导入设计:〝青梅竹马〞这个成语大家都是知道的.可是你们知道其中〝竹马〞是什么意思吗?李白有诗云:〝郎骑竹马来,绕床弄青梅.同居长千里,两小无嫌猜.〞其中〝竹马〞就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑.这种想象和作法很有意思吧.今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》.文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发.二.学法指导1.文言文是古代的书面语,特点是简洁.典雅.它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言.学好文言文关键在于培养语感.一是要熟读.背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把〝言〞和〝意〞融为一体,见〝言〞而知〝意〞;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具.2.学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意.其次,要重视朗读背诵.在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨.3.传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法.引导学生在反复默读的朗读的基础上,疏通文意.感悟课文内容,然后进一步朗读,最后达到熟读成诵的目的.三.作品,作者简介课文节选自《浮生六记,闲情趣事》.作者沈复,字三白,长洲人,清代文学家.四.初读课文,读准字音,读出句读.1.教师范读.请同学注意读音和句读.试着划分下列句子的朗读节奏.(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣.(2)私/拟作/群鹤舞于空中.(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也..(4)昂首/观之,项/为之强.(5)作/青云白鹤/观.(6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快.(7)蹲其身,使/与台齐.(8)见/二虫斗草间.2.学生自读,给下列加点的字注音.以下内容应出示投影童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)3.反复朗读课文,熟悉课文.方式:齐读.小组读.男__读.五.合作研讨第1―2段.1.小组合作研讨第1--2段.要求:直译,字句落实.小组讨论后,交流.略2.词语积累:余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然3.再读课文1―2段,熟读成诵.六.布置作业:1.背诵1―2段2.注音_个,每个5遍.第2课时:熟读课文,合作研讨第3―4段,理解课文中表现的〝物外之趣〞,感悟〝物外之趣〞这一精神体验的意义.教学过程:一.复习导入:1.检查背诵1―2段.2.抽查词语掌握情况:(1)能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛.后用来比喻最细微的事物.)(2)故时有物外之趣.(故,所以)(3)私拟作群鹤舞于空中.(私,暗自.暗暗地.于,在.)(4)昂首观之,项为之强.(强,通〝僵〞,僵硬的意思.)(5)又留蚊于素帐中,徐喷以烟.(徐,慢慢地.)(6)果如鹤唳云端.(唳,鸟鸣.)(7)见藐小之物必细察其纹理.(之,的.其,它的.指〝藐小之物〞.)(8)徐喷以烟.(以,用.)3.翻译句子(1)心之所向,则或千或百,果然鹤也.(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了.)(2)作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快.(比作〝青云白鹤〞的景观,果然它们就像白鹤在云端飞鸣,[我]为此高兴得[不断地]叫好.)教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价.二.合作研讨第3―4段1.齐背1―2段,试背3―4段.2.小组合作研讨第3--4段.要求:直译,字句落实.小组讨论后,交流.略3.词语积累:其为怡然自得斗草间兴盖方尽鞭驱4.〝之〞的用法:(1)见藐小之物必细察其纹理.(之,的.其,它的.指〝藐小之物〞.)(2)昂首观之,项为之强.(之,指蚊子.)(3)使之冲烟而飞鸣.(之,蚊子.)(4)驱之别院.(之,它.指癞__.)5.反复读3―4段,背诵.三.合作.探究.质疑:1.背诵全文,这篇课文主要写的是什么?背诵后,引导同学回答,写作者儿时的〝物外之趣〞.2.小组合作研讨:课文中所说的〝物外之趣〞指的什么?作者为什么会产生〝物外之趣〞?这对你有什么启发?明确:〝物外之趣〞:(1)把〝夏蚊成雷〞比作〝群鹤舞于空中〞.(2)把草丛.虫蚊.土砾比作森林.野兽.丘壑.(3)观〝二虫斗草间〞,惩治癞蛤蜞.教师点拨:〝物外〞,指超出事物本身.〝物外之趣〞是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣.它是一种精神体验.应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化.美化.情感化.理想化.感到奥妙无穷而乐在其中,这便是〝物外之趣〞.这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣.这种〝物外之趣〞是借助于丰富的联想和想像创造出来的.投影显示:自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛.虫蚊.土砾联想和想像森林.野兽.丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打.驱赶)同学自己畅谈启发.教师小结:联想和想像是创新的基础.我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力.我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人.3.多角度思考:〝我〞为小虫打抱不平,为什么只是〝驱之别院〞,而不是将癞始蟆处死?答案不求一致:珍惜生命;处置有度;不忍心.四.体验反思1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力.鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会.做好评价.2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美.答案不求统一,只要言之成理即可.要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励.五.练习巩固:试解释下列词.1.凸者为丘,凹者为壑.,(丘,山丘.壑,山沟.)2.捉虾蟆,鞭数十,驱之别院.(鞭,用鞭子抽打.)3.蹲其身,使与台齐.(其,自己.)4.以草为林.(以,把.)5.神游其中.(其中,这里面.指想像中的境界.)6.舌一吐而二虫尽为所吞.(为,被.)翻译句子1.蹲其身,使与台齐.(蹲下身子,使自己和花台齐平.)2.神游其中,怡然自得.([我]便在这种境界中亲历游览.)3.见二虫斗草间.([我]看到两只小虫在草间相斗.)4.捉始蟆,鞭数十,驱之别院.(捉住癞始蟆,用鞭子抽打了几十下,把它赶到了别的院子.)六.布置作业1.背诵默写全文.2.〝体验反思2〞写成3_字的短文.洋思中学初一语文教案2教学目标:1.让学生学会运用多种方法写景状物,表达真情实感.2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣.教学准备:《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印.教学过程:一.导入:(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容,是站在你们语文老师的肩膀之上进行的,关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1) 【投影展示】写作训练一:观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二:观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三:运用联想,丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物,让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字.】(展示投影4)【投影展示】那天,我骑着自行车,扛着相机,想拍几张美景作为素材留下来.于是,我来到了公园.风吹柳絮,枝叶摇曳,这儿真是一个令人心情舒畅的地方.看那片枝头,小鸟们成群结队的,热闹极了,似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后,同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机) 选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?(柳絮.枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的,在她的笔下,风吹柳絮,柳枝摇曳,小鸟欢闹,有活泼泼的生命扑入视野,充满活力.这就是我喜欢这段文字的原因.你也像我一样喜欢这段文字的请举手.可是,我再用研究的眼光看,发现有点不够味了.风吹柳絮的季节,应该不是〝绿柳才黄半未匀〞的早春,而是〝烟花三月〞,柳絮的色彩,被风吹起的状态,柳枝的形态,柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的,都令人遐想.(师)【小结过渡:是的,我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来,不仅能看到,听到,还要触到,嗅到,想到,这样,笔尖流淌出来的文字就会灵动得很,讨人喜欢得很.】【因此,这节课我们要再向前走一步,虽说我们有意识地运用景物描写了,但写好景物对大部分同学来说有点难.今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》,这是状物抒情散文的经典篇章之一.我探寻写好景物的两个点,和同学们一起研读,争取在后面的写作中有启发,有提高.请同学们打开手中的材料,我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】(展示投影5)【学生读段落1-6】(师)【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?】(师生交流.互评)(繁茂.充满活力)(师)【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?】【师生交流.互动】【随机板书:抓住特征】【小结:宗璞抓住藤萝繁茂.充满活力的特点,调动感官,运用奇妙的想象,匠心独运的修辞,精心锤炼的词句来描写藤萝,藤萝仿佛就在我们眼前闪光,就在我们眼前流动.如果老师把个别句子变换了一下顺序,你看行吗?为什么?】(展示投影6)【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗小结:从只见一片辉煌的淡紫色,然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫,然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光,这个叫什么?叫从整体到局部.像瀑布,像大条幅,像水花,也符合观赏景物的习惯,先欣赏整体美,然后才会走近,越看越细.写作表现的真实也就是这样体现的.过渡:我们再看一段文字,当走近紫藤萝了,我们会描写什么呢?请你给括号内填写上描写对象.2.添加描写对象读.【每一穗花】都是上面的盛开.下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.【每一朵盛开的花】就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的.那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.小结:从每一穗花到每一朵盛开的花,视线越来越集中,这就像我们拍照,采用的是聚焦法,对盛开的花做定点特写,再写它们的形态,甚至香味,这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了.这样写景,从整体到局部,甚至再精细点,到花蕊,细致而有序.2-6节写紫藤萝,我们既回顾了写景的多种方法,又学到对静态物的描述方法,我们一般叫做状物.我们可以联想与想象,可以调动感官,可以妙用修辞,可以精心锤炼词语.可以从上到下,从远到近,从整体到局部,动静结合等.写景状物的方法还有很多,我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多.这不仅是写景的方法,还可以是文章段落展开的方式.【活动二】看全篇,悟写法好的景物描写中一定隐含一个〝我〞,〝我〞的情感或隐或现,但始终贯穿全文.同样,一篇文章中也应该这样.状物抒情的文章中巧妙安置〝我〞〝物〞还有〝情〞的呢?请找出《紫藤萝瀑布》中写〝我〞的行踪和动作的句子,读一读,悟一悟.这些语句流露出作者怎样的情感呢?我不由得停住了脚步.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.我只是伫立凝望.我浸在这繁密的花朵的光辉中我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱.我不觉加快了脚步.预设:被紫藤萝深深吸引,充满喜爱,引发思考,陶醉其中,曾有遗憾,情真意切,被深深感染同学们看到没有,托物抒情的文章如何安置〝我〞〝物〞还有〝情〞,宗璞教给我们一种方法——技法:巧妙穿插,景情〝我〞交融.过渡:孩子们,好的景物描写就应该这样写啊,这就叫由整体到局部的有序展开美,随着视角不断转换,由远到近,由低到高,紫也由浓到淡再到浓,深深浅浅,令人陶醉.而〝我〞呢,若有若无,若隐若现,融入自己真切的感受.注意啊,写景时又不能让〝我〞把物和情给遮蔽了.〝我〞和情要适度,要巧妙穿插,物我交融,景情交融.这样的文章,既可感动自己,又会打动他人.接下来,我们一起看两位同学的写景练笔——【活动三】比一比,评一评1.比较两个写景片段,请你自选角度,评一评.在阳春三月的烟雨中,我再一次看呆了,再一次为她驻足.那是一株极其平凡的植物,深紫色的茎蔓奇曲而细长,幽紫色的叶子狭长细小,像极了竹叶,浅紫色的花瓣酷似梅花,沾着点点露水,娇嫩极了.通体,也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的.她却又是不平凡的,温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫,让人深陷其中无法自拔.她像个精灵,一个误入绿色尘世而迷失归路,却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵.射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段窗外,柳絮纷飞,春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会,拥抱在春天的怀中,翩翩起舞.放下笔,我再也忍不住了,站起身来,跳着跑出房门.雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了,芳草般的空气沁人心脾,扑鼻而来,浑身像散了架,酥软得好比抽了脊柱的鱼,盈满了所有的感觉器官.我再也控制不住自己内心的野性了,撒开双腿,在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑,风在耳边吹着小号.我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂.东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段片段一:谢雨同学光写一个〝紫〞字,就把笔力发挥到极致.由茎蔓到叶子再到花瓣,似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘,她是蹲着的,大约是轻轻抚摸着她吧,由下而上,由外而内,深深沉醉,直至眼中心中都是这〝温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫.〞〝精灵〞一喻,有自然纯朴的可爱.片段二:柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象与比拟;写大地,如雨后般清爽,凉凉的.湿湿的,触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾,有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼,柔软得很,新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静,内心却无比活泼的.甚至有点野性的小姑娘.〝跳着跑出房门〞〝撒开双腿〞动作传神.〝我再也控制不住自己内心的野性了〞〝我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂.〞情感流露很真诚.这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻,综合运用多种方法,且融入自己的感受很自然,特别是小常同学的情感流露很真诚,不掩饰,很率真.但侧重点又不一样,谢雨写单一的景物,写景的层次展开就很重要.而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》,大自然啊,可是天地万物,气象阔大.因此,选景很重要,写大地,写空气.最后自然还巧妙融入一个我.情景交融.浑然一体.不过有同学感觉这个〝我〞的内容略多了些.但是,老师却喜欢这里的真情,所以一个字都舍不得删去.只有一个〝辽阔〞词语,请大家看看,有不对劲的地方吗?对,可以换成〝开阔〞或〝宽阔〞,这样写的才是屋外的草地,而不是草原.我们写景用词要特别注意,用得不好有可能让我们情感失真.真实很重要.过渡:同学们,山水草木,花鸟虫鱼,万物皆可写,万物皆有用.好好写一写吧,我写,是因为我有,我写,是因为我爱.这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢?我们来学写吧!【活动四】学一学,写一写最美在校园.选择你熟悉的景物,如校园里的〝小草〞〝柳树〞〝茶花〞〝玉兰花〞等,哪怕是一片叶子,皆可入景.请展开你的想象和联想,写一个片段,既要抓住特征,具体描绘其形象,又要寄寓自己的真情.活动:学生互相推荐展示现场内容,点评.五.课堂小结:同学们,今天这节写作课我们一起探讨,共同努力,在景物描写上又向前走了一步,写出了融入自己真情的特征鲜明的景.不过,我从大家的习作中还发现一个问题,很多同学写景还不会选择,写小草.小花的同学,我们的校园有,别的校园也有,大街上.田野里到处有,是不是?我最喜欢写〝进字牌〞的同学,因为这是彰显我们东中精神的大景.我有人无,这独特的景我一定要好好写.因此,以后无论是写景还是写事,除了要融入真情,选材还要斟酌,这就需要眼光和情怀.这个写作探讨题就留给你们亲爱的陈老师和大家继续努力吧.下面有一段话,是作家毕飞宇送给即将迈进高中大门的你们的.这段话的背景是,他在做一次中学生作文大赛的高中组评委时,评委们发现许许多多作文都〝面目可憎〞,原因是内容众口一词,千人一面,缺少个性,缺少真情.最后做出一等奖空缺的无奈决定.1.【投影展示】作家毕飞宇的一段话:你怎么就不知道撒欢呢,孩子?忘了,是吧?没关系,我们试试看.你看看你的手,你看看你的脚.那其实不叫手,那其实不是脚.那是你的四个小小的.毛茸茸的却马力强劲的蹄子.你长长的面颊上没有辔头,你修长而凹陷下去的后背上没有马鞍,你弧形的视网膜上是天空和大地的影子,你知道你跑起来有多帅.有多美?你一蹦就是好高.风就在你的小尾巴上,它千丝万缕.你看不见.可是,相信我,我能看见.我们都能看见.是真的.我知道你很辛苦.可是,机会并不多.你还愣着干什么?太阳.大地.草.露水,还有你看不见的风都在你的面前,也许,这些都是你的.你有四只蹄子.你欠了它们,它们的命运是叫你撒开来奔跑.你还愣着做什么?——驾!这是我要对你说的,也是我对你的祝福.节选自《我能给你的只有一声吆喝》2.周老师寄语:在文字中撒欢吧无论是写景写人还是写故事真情比技法重要甚至有时真情比才情还重要这是一篇融叙事.写景状物与议论抒情为一体的文字,开头第一句〝欢花花草草〞中的第一个字〝欢〞就一下子攫住了我的心.好作品有时不必从名家中找,因为它就在孩子们中间,它就在我们老师的笔下.洋思中学初一语文教案31.教学目标①揣摩词语,品味语言,理解内容.②学习并运用正确的朗读方法,诵读课文.③联系生活实际,正确地感悟和理解人生.2.教学重点①通过反复诵读,理解内容,感悟人生.②揣摩语文的表现力,畅谈对人生的理解.3.课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件.学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做一些思考.第一课时一.教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命.热爱生活的启迪.二.教学设计1.整体感悟①精心导入(放音乐《命运》,轻微播放)同学们,中央电视台的〝实话实说〞栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事.张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗.她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人.尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢地面对死亡.热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强.今天我们给大家介绍作者杏林子.她从小病魔缠身,__和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命.她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼.让我们用心来品味这篇文章,与作者同呼吸,共命运,认识生命的真谛.出示目标并板书课题.②感知内容(过渡)要学习.理解一些问题,首先应当从整体上感悟,因此先请学生听读课文,并在听读中思考问题.(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音).a.写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b.文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答.可以请学生听回答后相互评论.补充.教师带领大家朗读,帮助学生整体感知.为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文.2.研读与赏析①教师导学对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读.这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情.②自主探究用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味.a.这篇文章共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵.c.划出自己认为写得.最精彩.最能表达作者感情的语句,并体会其作用.d.赏析语段中好词语的运用,比较分析看看,为什么用得好?。

洋思中学初三语文教案的编写方法与步骤语文作为一门重要的学科，其教学不仅仅局限于培养学生的语言运用能力，更重要的是培养学生的思想、道德、文化等方面的素养，这为教师在编写教案时提出了更高的要求。

洋思中学初三语文教案是教学的纲领，对于教学的质量和效果有着至关重要的作用。

本文旨在介绍洋思中学初三语文教案的编写方法与步骤。

一、教案编写方法1.确定教学目标教案编写的第一步是确定教学目标。

教学目标是教师希望学生通过这节课所达到的预期效果，包括知识目标、能力目标、情感目标等。

在确定教学目标的过程中，教师应当根据学生的实际情况和教学内容精心设计教学内容，确保学生能够认真、主动地听课，积极参与讨论，达到预期的培养目标。

2.选好教学内容教学内容是教案编写的核心，它应当围绕教学目标展开。

教师应该通过查阅相关资料，了解学生的实际情况，综合因素决定教学内容的选取。

同时，教学内容应该具有鲜明的时代性、知识的普及性和具有实际生活意义，可以在学生中引起强烈的共鸣。

3.安排教学步骤在确定了教学目标和教学内容之后，教师应该合理安排教学步骤。

教学步骤的主要内容包括预习、导入、讲解、练习、整合和回顾。

具体来说，预习是指让学生提前阅读相关知识点，为教师后续的讲授打下基础；导入是指通过一些生动有趣的方式，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而吸引他们的注意力；讲解是教师向学生明确、清晰地阐述知识点的过程；练习则是让学生在教师的指导下，通过练习巩固所学知识；整合则是将教学内容有机地结合，加深学生对知识点的理解；回顾则是对本课所学内容的总结和复习。

4.设计教学方法教学方法是指实现教学目标、传递教育学问和启发学生思考的手段和方式。

教学方法主要有讲授法、讨论法、实验法、探究法、故事法等。

在设计教学方法时，教师应根据不同阶段的教学需求和学生的实际情况，选用合适的教学方法。

二、教案编写步骤1.做好课前准备在编写教案之前，教师应提前做好充分的准备。

这包括熟悉教材、了解学生、细心设计教学内容等。

洋思中学语文学案导学模式编制教学相长0428 09:32：：洋思中学语文学案导学模式编制学案教学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”一种手段。

利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。

这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。

一、学案的编写1．学案的编写原则学案的使用是为了夯实基础知识、培养学生自主探究学习的能力，使学生养成动手学语文的好习惯，所以学案的编写既有基本知识和基本技能，又有知识的拓展，使学案有利于学生系统掌握知识，积极进行探索并产生知识的迁移，进而提高学习能力。

2．学案的设计模式基本上包括“预习学案”和“巩固学案”两个部分。

预习学案的内容：（1）学习目标（2）知识链接可以涉及、作品、的经历及其主要思想、后人的评价等。

（3）整体感知：一般是字音、词语、特殊句式、句子翻译。

通过这一部分的预习，让学生抓好本课中的基础知识，划出知识上的疑难点，使课堂上的讲、听有针对性。

⑷探究学习：这一部分是以思考题的形式编写，主要是“内容理解”和“写作特点”两方面，“写作特点”可以灵活结合学生的写作实际略加点播。

巩固学案的内容：⑴ 结合课文的知识点选择题⑵ 课内语句翻译⑶ 课内语段阅读⑷ 拓展延伸：这一部分训练的目的是让学生能做到课内知识课外用，实现知识的迁移和运用，提高学生的能力。

3．学案的使用“预习学案”提前发放给学生，让学生通过认真预习解决基础，标出疑难问题，从而提高课堂效率。

“巩固学案”授课结束发放，学生通过此学案可达到巩固知识、运用知识的能力。

由于语文学科的特殊性，老师讲课时可把按学案授课与讲解课文结合起来，否则文本的整体性会被分解，而脱离具体语境的基础知识是零散的，学生掌握起来难度大，收不到预期的效果。

学案的设计原则和要素一、学案教学的关键是设计科学实用的学案。

高中语文“三案·四课·五环”课堂导学模式研究（一）课题选题背景1．“三维五环”课堂导学模式研究新课程改革之风如火如荼地吹遍祖国大江南北，经过众多老师的不遗余力，各校教学教研之花尽相绽放，为新时期教育教学注入无限生机与活力。

贵州的课改起步较晚，但各地领导重视，教师极尽全力，不断吸收、借鉴发达地区先进经验，反复在教学中实践、探索、提炼，最后形成自己独到的教学理论，取得了许多可喜的新成果。

我原任教于金沙县逸夫中学，该校新课程改革起步相对较早。

2007年随着新课改的开展，我们就曾做过毕节地区地级课题“三维五环”课堂导学模式研究。

所谓“三维”就指新课程三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

“五环”指“情景创设、经历体验、探究交流、拓展延伸、总结练习”五个教学环节。

但该课题有许多不足，如教师的“导”过多，学生主体的学还受束缚，教学中缺乏预设和生成，一定程度上禁锢了学生思维。

我们在研究中积累了许多改进意见和可操作经验。

2．杜郎口中学“三三六”理念风靡全国杜郎口中学“三三六”理念指三个特点：立体式、大容量、快节奏。

三大模块：预习、展示、反馈。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。

这种自主学习模式对全国教育改革影响深远，许多学校纷纷效仿。

但杜郎口模式为了突出学生的自主学习和合作学习，要求老师尽量少讲，客观上造成课堂过于强调基础的读和记，有的交流讨论流于形式，对“情感态度和价值观”的教育反而由于时间的仓促显得有些忽略。

这和我们新课改的本意背道而驰。

3.洋思中学“先学后教，当堂训练”一宰天下洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

小学语文阅读教学（略读课）“四环节”课堂模式初探摘要：略读课在阅读教学中占有重要的地位，其担负着培养和提高学生自主阅读能力的重要作用。

为此，在进行略读课文教学时我们，必须改变以往教学中略读课文的”配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式。

关键词：略读课阅读教学阅读能力新思路新模式一、模式的提出（一）构建道德课堂的需要道德课堂要求教师把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的主权；通过实施分组合作学习，实施”独学、对学、群学”三种学习方式，抓好”课前、课中、课后”课堂三段，构建”先学、展示、反馈”的课堂流程，来实现课堂教学的重建，提升每一课堂的课堂质量。

同时，推进道德课堂建设的十大行动策略指出要变”先教后学”为”先学后教”、”少教多学”，其核心是学习观和学习方式的变革，实质是把学习的主动权还给学生，一切从学生的”学”出发，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。

（二）小学语文略读课教学的需要就略读课文在小学语文教材中所占比重而言，教材从三年级开始设置略读课文，随着年级升高，比重逐步增加，四-六年级的教材中，略读课占了一半；著名教育家叶圣陶指出，就教学而言精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

由此可见，略读课文在阅读教学中占有重要的地位，其担负着培养和提高学生自主阅读能力的重要作用。

为此，在进行略读课文教学时我们，必须改变以往教学中略读课文的”配角”地位，探索一套略读课文教学的新思路、新模式。

（三）落实《课标》的需要在新课程标准中，对略读课文的教学作出了具体的要求，在第二学段的教学中明确了”学习略读，粗知文章大意。

”，在第三学段又作出进一步的要求，主要体现在”学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”同时，课标在”评价建议”中也这样描述：”评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

”反观当下教学现状，由于受考试这支指挥棒的影响，略读课不在考试之列，所以教师往往只重视精读课的教学，缺乏对略读课的研究，为此，我们结合教学实际，着力呈现”略读课文四步走”策略研究，力求改变略读课文的教学，进一步培养和提高学生的自主阅读能力。