江苏省中小学教师融合教育网络竞赛单选题答案(很全面)

江苏省中小学教师特殊需要学生的融合教育知识竞赛题库整合补充：“一体化”运动主要发生在北美——错误针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，他们共提出了十大问题1.后天致病和外伤造成的。

如视觉器官的疾病，大致有眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等；还有一些全身性疾病、心因性因素、眼外伤等也可能致盲或低视力。

视觉障碍包括盲和低视力两类。

与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于同龄普通儿童四肢运动功能重度丧失（四肢瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的是世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》第48届世界教育大会——《全纳教育：未来之路》世界特殊需要教育大会——《萨拉曼卡宣言》全民教育大会——《世界全民教育宣言》内向型情绪行为障碍儿童，他们的发病年龄大约在15-30岁1.依肢体障碍学生的需要协助其转移与生活自理：他能做到的事，尽量让他学习自己做；协助他们离开教室、上下坡道及厕所；小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住。

教师需注意不可让帮助他的同学，玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。

写信主要利用了文字这种沟通形式。

随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要任课老师在班级教学中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要进行课程调整。

以下哪一项的表述是不正确的需要调整学习的科目，对于学生学习困难的科目，就可以取消，如听障学生的英语课需要调整作业、测验的时间，根据学生的实际，延长作业、测验的时间需要调整学习内容的数量，根据学生的实际情况，增加或减少学习内容的数量需要调整教学内容的呈现方式，让学生能采用看、听、触等多种形式了解教学内容30、题型：单选题分值：22.头无法稳定直立控制者，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于头颈控制阶段。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案*一.是非题：* 1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，5．学习障碍是一种遗传疾病（）否（）是就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是）是6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习作与活动（）是或否都是错.工（）是他们并（）否7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维IQ为72，属（）智力正常7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，投射在视网膜。

（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（）北欧10．肢体障碍的特征包括（8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点）运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障）干预。

1、听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作错误2、坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐正确3、语言的差异一定引发特殊教育需要错误4、随班就读专业支持指的是教育教学技能的支持错误5、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

错误6、融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段正确7、进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。

正确8、听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍正确9、广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生错误10、只有少部分的儿童可以在转介前干预模式第一阶层中获得他们需要的教育服务。

正确11、当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。

正确12、人与人之间的沟通交流通常采取言语沟通和非言语沟通相结合的形式正确13、智力障碍儿童也需要成功的体验正确14、对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与错误15、多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。

有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。

这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持，正确16、一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随意运动型脑瘫的学生较为内向、畏缩与紧张。

错误17、共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一正确18、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。

正确19、“回归主流”运动主要起源欧洲（美国）20、帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。

正确21、ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。

这些因素中教师态度支持最为关键与核心22、孤独谱系障碍患者中男性多见正确24、“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活正确25、智力障碍儿童的智力落后程度越严重，（可能）就越容易感到自卑 026、某儿童将“蜻蜓/qīngtíng/”一词说成/qiāngtíng/，该现象属于何种构音异常？添加27、一名吃过多次剥好皮的香蕉的盲生，第一次触摸到未剥皮的香蕉时，不知道这是什么东西，这说明盲生缺少（观察经验）28、结构化教学的三个形式不包括（活动强化）30、下列教师引导班级的普通同学来协助ADHD儿童的选项，哪一项是不合适的？当众严厉批评ADHD儿童的不良行为31、字词教学中，教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写，以示提醒，这是为了提高学生的感受性而充分利用了（感觉对比规律）。

江苏省融合教育考试试题和答案选择题__________是学习障碍学生最突出的表现学习成绩差“老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题插入语________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。

小组教学________在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。

图片交流系统“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题重复发音“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是（）1.92?AA、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是智商都在典型发展的区间内B把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于调整学习方式不是课程“通用设计”的特征的选项是学习内容的多样来源不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是行为观察测听不属于非典型发展的一项是比同龄儿童个子稍高一点不属于教育隔离的举措一项是实行驻地就近入学不属于社会文化背景差异的学生是多动症和情绪行为学生不属于随班就读资源支持的一项是任课教师与随读学生不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班不属于医学康复支持服务的一项是心理治疗与社会服务C常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍轻度促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度D打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式符号大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）10%当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。

2015江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(归类较全题库一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。

（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。

（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩、行为特征。

（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。

《特殊需要学生的融合教育》总论第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

判断题：序号题目答案1脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

对2残疾儿童属于文化背景差异的学生错3视觉障碍儿童有较强的听觉和触觉记忆能力。

对4教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。

对5单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。

错6视觉障碍会妨碍儿童身体的生长和发育，所以他们大多比较矮小。

错7身体的差异不会引发特殊教育需要错8聋童能通过节奏震动感知音乐旋律对9改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度对10经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生错11沟通能力的评估项目中包括听力测验对12广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生错13多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。

错14任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。

错15孤独谱系障碍患者也可能有语言正常发育的阶段对16智力障碍儿童无意注意的缺陷比有意注意的缺陷明显错17图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略对18随班就读保障体系既包括宏观系统又包括微观系统对19孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错2018.情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥对21由于语言信息的不完整，听觉障碍儿童获得的体验是不全面、断裂的，因而他们不容易掌握事物的本质属性和内在联系对22台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍对23智力障碍儿童也需要成功的体验对24通过筛查就可以确定是否是残疾儿童错25融合教育专指特殊教育与普通教育的融合错26智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度对27在欧美地区，脑瘫的发生率约为2% 。

错282.美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。

融合教育竞赛题库提示：多选题如果没有答案,全部选择全选判断题：“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（二）分论05.《学习障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？（1）选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型：单选题分值：10以下(2)说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)?选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型：单选题分值：10以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)?选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3)?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字分论06.《注意或多动症学生》测试1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?（3）选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁选项4: 幼年早期2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？（2）选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型：单选题分值：10在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为（4）选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象（4）选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍选项4: 学习障碍6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（1）选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（1）选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（3）选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验选项4: 心理测验10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？（2）选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境分论07.《情绪或行为障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于（3）选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停选项4: 上课喜欢做小动作4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（3）选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？（2）选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（4）选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童选项4: 学生不喜欢上集体课8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（3）选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（4）选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作分论08.《沟通障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（2）选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（2）选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3）选项1: 词汇测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。