融合教育概论与实务20223月

2022年全国咨询工程师继续教育考试（信息化和工业化融合新形势及创新发展路径探讨100分）一、单选题【本题型共15道题】1.2017年5月,《工业企业信息化和工业化融合评估规范》总则和框架部分已于（）完成国际标准立项。

A．ITUB．ISOC．IEEED．IEC正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.002.两化融合以（）为关注焦点。

A．获取可持续竞争优势B．战略一致性C．领导的核心作用D．新型能力正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.003.围绕两化融合的推进主体（“谁来做”）、活动对象（“做什么”）、基础资源条件（“基于什么做”）三个基本问题，从（）三个视角出发构建两化融合生态系统。

A．组织生态、价值网络、资源环境B．组织结构、价值生态、资源环境C．组织环境、价值网络、资源生态D．组织网络、价值生态、资源环境正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.004.比较中美德工业互联网平台发展，（）互联网生态基础最好，SaaS应用潜力最大。

A．美国B．中国C．德国正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.005.下列关于《工业企业信息化和工业化融合评估规范》的论述，不正确的是（）。

A．不是我国针对两化融合的首个体系类国家标准B．全面解析了企业两化融合的内涵、要素和关键环节C．全面剖析我国大量先进企业典型案例基础上，提出了企业两化融合的概念和体系框架D．企业实施两化融合、研究制订战略发展规划的建设指南E. 为企业展示了两化融合的全景图正确答案：[A]用户答案：[A] 得分：2.006.加强产学研合作，利用移动互联网、云计算、大数据等新一代信息技术及平台，发展（）的新型研发服务。

A．虚拟在线、开放共享、协同创新B．虚拟在线、敏捷高效、按需供给C．虚拟在线、有效供给、互联互通D．开放共享、协同创新、按需供给正确答案：[B]用户答案：[B] 得分：2.007.第二次产业革命带来的管理变革是（）。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。

信息技术在教育教学中的应用，为教师提供了新的教学手段和方法，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。

为了提升教师的信息技术应用能力，促进教育教学质量的提高，我校决定开展基于信息技术的教学策略研究校本教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对信息技术的认识，使其了解信息技术在教育教学中的应用价值。

2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、课堂实施和教学评价的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学的融合策略。

4. 提升教师的信息素养，为学校教育教学改革提供有力支持。

三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动对象全校教师五、活动内容1. 信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，解读信息技术与学科教学融合的相关理论。

- 组织教师进行文献阅读，撰写读书笔记和心得体会。

2. 信息技术应用技能培训- 开展信息技术应用技能培训，包括多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用等。

- 安排教师参加信息技术培训课程，进行实际操作练习。

3. 信息技术与学科教学融合案例分享- 组织教师开展信息技术与学科教学融合的案例分享活动，展示优秀教学案例。

- 通过案例分析，探讨信息技术在课堂教学中的具体应用方法。

4. 信息技术与学科教学融合教学设计比赛- 以学科为单位，组织教师开展信息技术与学科教学融合的教学设计比赛。

- 邀请专家对参赛作品进行评审，评选出优秀教学设计。

5. 信息技术与学科教学融合课堂教学观摩- 组织教师观摩信息技术与学科教学融合的课堂教学，学习先进的教学方法。

- 邀请优秀教师进行示范教学，分享教学经验。

6. 信息技术与学科教学融合教学反思与研讨- 组织教师进行信息技术与学科教学融合的教学反思，撰写教学反思报告。

- 开展教学研讨活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。

六、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）：信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，时间为2天。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要深入、全面地推进高校课程思政建设[1]。

2022年5月1日，新修订的职业教育法提出要推进职业教育高质量发展，通过产教融合、校企联合培养的人才不仅有技术特长，还要具备敬业精神。

因此，建设政行企校多元协同的职业教育实践教学体系，确立职业素养和思政素养育人目标，重视人才的创新创业能力，对职业教育不断得到赋能与强化有重要的理论指导意义，同时有助于构建多方协同育人的思政体系，促进协作创新，为国家培养更高质量的职业技能人才。

本文立足创新课程思政实践育人机制，探索互联网+行业趋势下如何培养财经类专业复合型技能人才。

一、课程思政概述关于课程思政的定义，李慧玲、孟亚等指出课程思政可分为广义和狭义两种，广义的课程思政是指高校通过专业课程体系进行的思想政治教育，狭义的课程思政是指高校在大思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育[2]。

郑佳然认为课程思政建设的基本要求是“各类课程与思想政治理论课同向同行”，也就是说课程体系中所有课程都包含课程思政建设内容，并与思想政治理论课程教学目标保持一致[3]。

邱伟光指出，与大思政课程不同，课程思政有自身特殊的价值范畴，专业课程教师在教学过程中融入的道德因素、人文素养以及思想政治教育因素，能在潜移默化中引导学生自觉践行社会主义核心价值观[4]。

在课程思政的生成路径研究方面，孙杰认为要“建立协同育人工作理念，打造协同育人工作主体，构建协同育人工作机制”，提出从政策导向、制度建设、机制保障等方面全力推进课程思政建设，具体落实到课程建设、教材建设上，要确保课程思政的实施就要打造德技兼修的专业课程体系平台[5]。

高国希等认为在加强高校思想政治教育工作中，要充分体现课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位[6]。

课堂教学是课程思政建设的重要环节，是在顶层设计之后，具体实施的关键步骤。

教师结合学生的专业、学习情况在课堂教学中融入思政元素，通过适合的教学方法，从细节设计，让学生学习体验，并且领悟其中的精髓，是课程思政取得效果的关键。

第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨信息技术在教育教学中的应用与实施四、活动主持人：技术教研组组长五、参与人员：技术教研组成员、各年级信息技术教师六、活动内容：1. 活动背景随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。

为提高教师信息技术素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，我校技术教研组于2022年3月15日开展了主题为“探讨信息技术在教育教学中的应用与实施”的教研活动。

2. 活动流程（1）主持人介绍活动背景及目的（2）各年级信息技术教师分享信息技术在教学中的应用案例（3）分组讨论，探讨信息技术在教育教学中的实施策略（4）各组代表发言，分享讨论成果（5）技术教研组组长总结发言3. 活动内容详述（1）主持人介绍活动背景及目的技术教研组组长首先介绍了本次教研活动的背景和目的，强调信息技术在教育教学中的重要性，鼓励教师们积极探讨信息技术在教育教学中的应用与实施，提高教育教学质量。

（2）各年级信息技术教师分享信息技术在教学中的应用案例各年级信息技术教师结合自身教学实践，分享了信息技术在教学中的应用案例。

例如，小学信息技术教师分享了利用“Scratch”编程软件进行趣味教学，激发学生学习兴趣；初中信息技术教师分享了利用“Python”编程语言进行数据分析，培养学生的逻辑思维能力；高中信息技术教师分享了利用“虚拟现实”技术进行实验操作，提高学生的实践能力。

（3）分组讨论，探讨信息技术在教育教学中的实施策略在分组讨论环节，教师们围绕以下议题展开讨论：1. 如何提高教师信息技术素养？2. 如何将信息技术与各学科教学深度融合？3. 如何在信息技术教学中培养学生的创新能力和实践能力？4. 如何利用信息技术进行教学评价？各组教师积极发言，分享了自己的观点和经验。

讨论过程中，教师们发现，提高教师信息技术素养、促进信息技术与教育教学深度融合、培养学生的创新能力和实践能力，是信息技术在教育教学中的关键。

108中国浦东干部学院学报Journal of China Executive Leadership Academy Pudong2022年3月第16卷第2期Mar. 2022V ol. 16, No. 2中图分类号：文献标识码：文章编号：D262.3A 1674-0955（2022）02-0108-08干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程。

自2015年全国党校工作会议后，干部教育培训进入了创新发展的重要时期，对培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍发挥了重要作用。

近年来，我国发展的外部环境更趋复杂严峻和充满不确定性。

随着国内脱贫攻坚任务胜利完成和全面建成小康社会，我国已进入向第二个百年奋斗目标迈进的关键时期，推进国家治理体系和治理能力现代化成为新时代全面深化改革的战略重点。

新的发展阶段对党的建设和干部队伍素质提出了新的要求，干部教育培训也要及时适应形势任务变化和事业发展需要，以促进理论教育、党性教育和专业化能力教育有机融合为目标，推动教学创新。

一、干部教育“三育”的内涵与开展现状新时代、新阶段，党对干部的要求是全面提升理论、党性和专业素养。

在干部教育培训视域下，首先需要将党对干部“全面提升”的要求具象化，明确“三育”内涵。

摘 要：在新时代新形势下，作为干部教育培训的主要内容，理论教育、党性教育和专业化能力教育三者在内涵上已经被赋予新的要求，在关系上亟待实现有机融合。

以党性教育为“串联元件”，以习近平新时代中国特色社会主义思想为“理论主线”，是促进干部教育培训“三育”融合的有效路径。

中国浦东干部学院可挖掘独特教学资源、遵循办班规律、发挥教学优势、完善整体支撑，力争在当前促进“三育”融合的教学创新中更有作为。

关键词：理论教育；党性教育；专业化能力教育；干部教育培训“三育”融合；中国浦东干部学院收稿日期作者简介：2022-02-22：于秋兰，女，山东青岛人，政治学博士，中国浦东干部学院培训部副处长。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心。

五育融合是指德、智、体、美、劳全面发展，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合，实现学生全面发展的教育模式。

为了进一步提升教师教育教学水平，促进五育融合，特制定本教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对五育融合教育的认识，明确五育融合的重要性。

2. 培养教师具备五育融合教学能力，提高教育教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 推动学校教育教学改革，实现学生全面发展的目标。

三、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日四、活动地点学校多功能厅、各教研组办公室、教室等五、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行五育融合教育的专题讲座，帮助教师深入理解五育融合的内涵和实施策略。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的五育融合课堂教学，学习借鉴优秀经验。

3. 教学研讨（1）分组研讨：各教研组围绕五育融合主题，结合自身学科特点，开展研讨活动，提出教学策略。

（2）集体研讨：各教研组汇报研讨成果，分享教学经验，共同探讨五育融合教育的实施路径。

4. 教学实践（1）教师自选课题：教师根据自身教学实际，选择一个五育融合教学课题进行实践。

（2）专家指导：邀请专家对教师的教学实践进行指导，帮助教师改进教学方法。

5. 教学成果展示（1）优秀教学案例评选：评选出优秀五育融合教学案例，进行展示和推广。

（2）教学成果交流：教师分享自己的教学实践经验和成果，促进相互学习。

六、活动组织1. 成立五育融合教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。

2. 各教研组成立五育融合教研小组，负责本组活动的具体实施。

3. 教师积极参与活动，认真撰写教学反思和总结。

七、活动评价1. 教师对五育融合教育的认识程度和教学能力。

2. 五育融合教学活动的开展情况。

3. 教学成果的推广和应用。

4. 教师对活动的满意度。

八、预期效果1. 教师对五育融合教育的认识得到提高，教育教学能力得到提升。

［收稿时间］2020-08-25［基金项目］2020年度吉林省高教科研课题：吉林省高校线上线下混合式“思政金课”教学模式创新研究与实践——以《概论》课为例（JGJX2020D362）；2021年度吉林省教育厅社会科学研究规划项目思政专项：吉林省大中小学思政课一体化“六位一体”创新模式研究（JJKH20210202SZ ）。

［作者简介］张玉玲（1977—），女，吉林人，吉林工程技术师范学院马克思主义学院副教授，研究方向：高校思想政治理论课教学与中共党史党建。

［摘要］“金课”建设是建设教育强国的根基，高校“思政金课”是坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、实现立德树人根本任务的迫切需要。

如何实现传统线下教学向线上教学的转变，建设线上“金课”，成为新时代高校思政课必须研究的新课题。

文章从构建高校思政课线上教学模式的必要性、“金课”视域下高校思政课线上教学模式的构建、线上教学模式的反思三个方面，总结疫情以来高校思政课线上教学经验，为打造新时代高校线上“思政金课”与线上线下混合式“思政金课”提供一定的借鉴。

［关键词］“金课”；高校思政课；“三位一体”线上教学；教学模式［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0166-052022年3University Education新冠肺炎疫情使在线教学平台迅速成为高校开展课堂教学的主要途径，甚至成为各学段联系教与学的唯一纽带。

高校思政课教学同样面临着严峻的现实挑战：单一线上教学背景下，如何借助云班课、腾讯会议等线上平台，基于“金课”高阶性、创新性与挑战度的内涵标准，探索构建线上教学的新模式。

一、构建新时代高校思政课线上教学模式的必要性探索构建新时代高校思政课线上教学模式是落实思政课在立德树人根本任务中“关键课程”作用的必然要求，也是战“疫”期间高校思政课占领网络阵地制高点的现实需要，更是打造高校“思政金课”的应有之义。

“四史”教育融入“概论”课教学的内容切入与现实意义摘要：“四史”蕴藏着博大精深的理论源泉，昭示着马克思主义者不断创新理论、马克思主义执政党不断加强理论武装的历史进程，在社会发展进程中“四史”以其丰富的史学性、严谨的学理性、强烈的民族性、深厚的群众性，为全社会形成了强大而广泛的思想认同。

在崭新教育语境下，将“四史”学习教育融入“概论”课教学中，有助于帮助学生在深化对“概论”课理论知识的基础上，提高政治站位、保持政治定力，引导青年学生凝心聚力，更坚定地走稳中华民族伟大复兴之路。

关键词：“四史”教育；“概论”课教学；现实意义；教学策略引言在新时期，高校“概论”教学工作者应充分意识到“四史”教育，对于“概论”教学目标实现的重要推动作用，以“概论”教学活动为载体弘扬“四史”教育，发挥“四史”教育的示范作用，全面提升学生综合政治素养，促进“概论”课程育人水平进一步提升。

本文对“四史”教育融入“概论”课教学的现实意义与教学策略进行了探讨，以期为当前高校“概论”教学提供参考。

一、“四史”教育融入“概论”课教学的现实意义（一）有利于增强学生历史使命感当代大学生正处于国家和民族最旺盛的时期，肩负着实现"中国梦"的历史使命。

对中国发展有着承前启后的作用，承担着继承民族精神，高举新时代伟大旗帜，推动党和国家的事业实现深层次变革，促进国家富强和发展的重任。

将“四史”教育融入“概论”课教学有助于为大学生投身国家建设视野提供思想政治壁垒，引导学生在红色历史文化中汲取前进力量。

（二）有利于提升学生的思想道德品质高校“概论”课程教学的目标之一是使学生充分认识自身的发展价值，并在此基础上通过展开反复调试，明确自身发展方向，厚植政治素养，提升分析判断能力与思想道德品质。

“四史”承载着中国共产党带领全国人民同舟共济、担当进取、夺取胜利的闪光事迹，是共产党人锻造担当本色、秉承奋斗精神、端正工作作风、永葆为民情怀的生动记载，也是高校学生在前进道路上的重要精神指引，因此将“四史”教育与“概论”教学进行有机融合有助于在潜移默化中促进学生的思想道德品质的提升。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，跨学科融合教育逐渐成为教育界关注的焦点。

跨学科融合教育强调打破学科界限，将不同学科的知识、方法、思维等进行整合，培养学生综合素质和创新能力。

为了提高教师的专业素养和教学能力，促进教师之间的交流与合作，我校特举办跨学科融合教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对跨学科融合教育的认识，树立跨学科融合教育的理念。

2. 促进教师之间相互学习、相互借鉴，提高教师的教学水平和专业素养。

3. 探索跨学科融合教育的有效途径和方法，推动我校教育教学改革。

4. 培养学生的综合素质和创新能力，为学生终身发展奠定基础。

三、活动内容1. 跨学科融合教育专题讲座邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，介绍跨学科融合教育的背景、意义、方法和实施策略等，帮助教师深入了解跨学科融合教育。

2. 跨学科融合教学案例分享组织教师分享各自在跨学科融合教学中的成功案例，交流教学经验，共同探讨跨学科融合教育的实施路径。

3. 跨学科融合教学设计比赛组织教师开展跨学科融合教学设计比赛，鼓励教师将不同学科的知识、方法、思维等进行整合，设计出具有创新性和实用性的教学方案。

4. 跨学科融合教研沙龙定期举办跨学科融合教研沙龙，邀请不同学科的教师参与，共同探讨跨学科融合教育中的热点问题，分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。

5. 跨学科融合教学观摩活动组织教师观摩优秀跨学科融合教学课例，学习借鉴优秀教师的经验，提高自身教学水平。

四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年12月2. 活动地点：我校会议室、多媒体教室、实验室等3. 活动流程：（1）3月至5月：开展跨学科融合教育专题讲座，组织教师学习相关理论知识。

（2）6月至8月：举办跨学科融合教学案例分享会，教师之间交流教学经验。

（3）9月至11月：开展跨学科融合教学设计比赛，选拔优秀教学方案。

（4）12月：举办跨学科融合教研沙龙，邀请不同学科的教师共同探讨跨学科融合教育中的问题。

劳动教育与心理健康教育的融合探讨研究方案：劳动教育与心理健康教育的融合探讨1. 引言劳动教育和心理健康教育是现代社会教育的重要内容，其融合可以为个体的全面发展提供更有效的途径。

然而，当前对于劳动教育与心理健康教育的融合探讨还相对较少，因此本研究旨在深入探讨劳动教育与心理健康教育的融合方式，为解决实际问题提供有价值的参考。

2. 研究目的和问题研究目的为探讨劳动教育与心理健康教育的融合方式，提出创新观点和方法来提高融合效果。

具体研究问题包括：（1）劳动教育与心理健康教育的理论基础是什么？（2）劳动教育与心理健康教育的融合方式有哪些？（3）劳动教育与心理健康教育的融合实施情况如何？（4）劳动教育与心理健康教育的融合对个体心理健康的影响是什么？3. 研究方法本研究采用实证研究方法，包括问卷调查和实地观察。

通过文献综述和专家访谈，梳理劳动教育与心理健康教育的理论基础和融合方式。

然后，设计问卷调查，对劳动教育与心理健康教育的融合实施情况进行调查，并以一所学校为案例进行实地观察。

采用统计分析方法对数据进行整理和分析，以回答研究问题。

4. 方案实施情况本研究方案已于2022年1月开始实施，并计划于2023年12月完成。

具体实施步骤包括：（1）2022年1月-4月：文献综述和专家访谈，梳理劳动教育与心理健康教育的理论基础和融合方式；（2）2022年5月-8月：设计问卷调查，对劳动教育与心理健康教育的融合实施情况进行调查，并以一所学校为案例进行实地观察；（3）2022年9月-2023年12月：采用统计分析方法对数据进行整理和分析，并提出新的观点和方法。

5. 数据采集和分析5.1 问卷调查设计问卷包括劳动教育与心理健康教育的融合实施情况、个体心理健康情况等方面的问题。

采用随机抽样的方法，选取100名学生作为样本。

通过SPSS软件进行数据统计分析，包括描述性统计和相关性分析。

5.2 实地观察选择一所学校作为观察案例，观察该学校的劳动教育和心理健康教育的融合实施情况。

一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨德法教育融合策略，提升学生综合素质四、参与人员：德法教研组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，教研组长张老师首先进行了简短的致辞，强调了德法教育在学生综合素质培养中的重要性，并对本次教研活动提出了期望。

2. 德法教育融合策略探讨（1）分组讨论为了更好地探讨德法教育融合策略，我们将教研组教师分为三个小组，分别从德法课程设置、教学方法创新和校园文化建设三个方面进行讨论。

第一小组：德法课程设置讨论内容：如何将德法教育融入现有课程体系，实现课程内容的融合？讨论结果：结合学校实际情况，提出以下建议：1. 在语文、历史、地理等学科中，融入德法教育元素，如讲述德国、法国的历史、文化、法律等。

2. 开设德法选修课程，如德语、法语、德法文化等，拓宽学生视野。

3. 将德法教育融入社会实践活动中，如组织学生参观德国、法国的博物馆、纪念馆等。

第二小组：教学方法创新讨论内容：如何创新德法教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？讨论结果：提出以下建议：1. 采用情境教学法，将德法教育内容与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用多媒体技术，如视频、图片、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

第三小组：校园文化建设讨论内容：如何通过校园文化建设，营造德法教育氛围？讨论结果：提出以下建议：1. 举办德法文化节，邀请德国、法国文化专家进行讲座，让学生了解德法文化。

2. 设立德法角，摆放德法书籍、杂志等，供学生阅读。

3. 开展德法知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高德法素养。

3. 总结发言教研组长张老师对各组讨论结果进行了总结，并提出了以下建议：1. 各组要结合讨论结果，制定详细的德法教育融合方案。

2. 教研组要定期开展德法教育交流活动，分享教学经验。

3. 加强与德法专家、学者的合作，提高德法教育水平。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师专业发展已成为提升教育教学质量的关键。

为了更好地促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我们特举办本次融合性精品教研活动。

本次活动旨在通过专家引领、同伴互助、实践探索等多种形式，提升教师的专业素养和教学能力，打造融合性的教育教学模式。

二、活动目标1. 提升教师对融合性教育教学理念的认识和理解。

2. 培养教师创新教育教学方法的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教育教学中的问题。

4. 提高教师的专业素养和教育教学水平。

三、活动时间2023年X月X日至X月X日，共X天。

四、活动地点XX学校多功能厅、教师办公室、实验室等。

五、活动内容（一）专家讲座1. 主题：融合性教育教学理念与实践2. 主讲人：知名教育专家XX教授3. 内容：- 融合性教育教学的定义和特点- 融合性教育教学的理论基础- 融合性教育教学的实施策略- 融合性教育教学的案例分析（二）同课异构1. 主题：以“XX学科”为例的同课异构教学展示2. 参与人员：各学科教师代表3. 内容：- 教师A展示融合性教学设计及实施过程- 教师B展示融合性教学设计及实施过程- 同行教师点评、讨论- 专家点评、指导（三）教学观摩与研讨1. 主题：观摩优秀融合性教学案例2. 参与人员：全体教师3. 内容：- 观摩优秀融合性教学案例- 教师分享教学心得和经验- 同行教师讨论、交流- 专家点评、指导（四）实践探索1. 主题：教师融合性教学设计实践2. 参与人员：全体教师3. 内容：- 教师分组进行融合性教学设计- 教师进行教学实践- 分享实践心得和成果- 专家点评、指导（五）教师成长分享会1. 主题：教师专业成长与融合性教学2. 参与人员：全体教师3. 内容：- 成长导师分享成长经历和感悟- 教师分享专业成长过程中的困惑和解决方法- 同行教师讨论、交流- 专家点评、指导六、活动组织（一）领导小组组长：校长副组长：教学副校长、教导主任成员：各学科组长、教研组长（二）活动筹备1. 制定活动方案2. 联系专家，邀请专家讲座3. 安排同课异构、教学观摩与研讨、实践探索等活动4. 组织教师报名参加活动5. 准备活动场地、设备等七、活动评估（一）教师满意度调查活动结束后，对教师进行满意度调查，了解活动效果。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学科之间的融合与交叉越来越受到重视。

为了提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，我校决定开展学科联合教研活动。

本次教研活动旨在打破学科壁垒，促进教师跨学科交流，激发教师的创新思维，共同探讨教育教学中的问题，形成教育合力。

二、活动目标1. 提高教师对跨学科教学的认识，增强教师跨学科教学能力。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成教育合力。

3. 提升教师的专业素养，提高教育教学质量。

4. 培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

三、活动主题“跨学科融合，促进教育创新”四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动地点学校多功能厅、各学科办公室、教室等六、活动对象全校教师七、活动内容1. 跨学科教学专题讲座2. 跨学科教学观摩课3. 跨学科教学研讨4. 教学案例分享5. 教学设计竞赛6. 教师工作坊八、活动安排（一）前期准备阶段（2022年10月15日-10月20日）1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、协调等工作。

2. 向全校教师发布活动通知，明确活动主题、时间、地点、内容等。

3. 收集教师跨学科教学经验，整理教学案例。

4. 邀请专家进行跨学科教学专题讲座。

（二）活动实施阶段（2022年10月21日-11月15日）1. 跨学科教学专题讲座（10月21日）- 专家讲座：邀请教育专家就跨学科教学进行专题讲座，分享跨学科教学的理论与实践经验。

- 教师交流：组织教师就讲座内容进行讨论，交流自己的教学心得。

2. 跨学科教学观摩课（10月26日-11月2日）- 选拔优秀教师进行跨学科教学观摩课展示，展示教师在跨学科教学中的创新实践。

- 组织教师观摩，并就观摩课进行点评和讨论。

3. 跨学科教学研讨（11月3日-11月10日）- 分组研讨：将教师分为若干小组，围绕跨学科教学中的具体问题进行研讨。

- 汇报交流：各小组汇报研讨成果，分享教学经验。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息素养已成为现代社会公民必备的基本素养之一。

为了提高教师的信息素养，促进信息技术与教育教学的深度融合，我校特举办本次信息教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师的信息技术应用能力，推动教育教学质量的提升。

二、活动目标1. 提高教师对信息素养的认识，树立正确的信息观念。

2. 培养教师熟练运用信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价的能力。

3. 促进信息技术与学科教学的深度融合，提高教育教学质量。

4. 增强教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动时间2022年10月15日至2022年11月15日四、活动对象全校教师五、活动内容（一）信息素养培训1. 时间：2022年10月15日（星期五）下午2:00-4:002. 地点：学校会议室3. 主讲人：信息中心负责人4. 内容：（1）信息素养的概念及重要性（2）信息素养的构成要素（3）信息素养的培养途径（二）信息技术与学科教学融合研讨1. 时间：2022年10月22日（星期六）上午8:00-12:002. 地点：学校会议室3. 参与人员：各学科教师4. 内容：（1）各学科教师结合自身教学实际，分享信息技术与学科教学融合的案例。

（2）分组讨论，探讨信息技术在学科教学中的应用策略。

（3）专家点评，总结经验，提出改进建议。

（三）信息技术应用技能培训1. 时间：2022年11月5日（星期五）下午2:00-4:002. 地点：学校计算机教室3. 主讲人：信息技术教师4. 内容：（1）PowerPoint演示文稿制作技巧（2）Excel数据处理与分析技巧（3）网络资源搜索与利用（四）信息技术与教育教学实践1. 时间：2022年11月12日（星期五）上午8:00-12:002. 地点：各学科教室3. 参与人员：各学科教师4. 内容：（1）教师展示信息技术与学科教学融合的实践案例。

（2）学生参与实践，体验信息技术在学科学习中的应用。

第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：幼儿园会议室三、活动主题：提升幼儿园教师专业素养，促进幼儿全面发展四、活动主持人：张老师五、活动参与人员：幼儿园全体教师六、活动内容：1. 开场致辞张老师首先对全体教师表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和意义。

她强调，提升教师专业素养是促进幼儿全面发展的关键，希望全体教师积极参与，共同探讨，共同进步。

2. 专题讲座本次教研活动邀请了我国著名幼儿教育专家李教授进行专题讲座。

李教授从以下几个方面进行了讲解：（1）幼儿教育的重要性李教授指出，幼儿教育是人生发展的基础，对幼儿的身心健康、智力发展、道德品质等方面具有重要影响。

因此，幼儿园教师要充分认识到幼儿教育的重要性，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

（2）幼儿教师的专业素养李教授认为，幼儿教师应具备以下几方面的专业素养：① 爱心：关爱每一个幼儿，关注他们的需求，给予他们温暖和关爱。

② 专业知识：掌握幼儿教育的基本理论、方法和技术，能够根据幼儿的年龄特点和发展水平进行教育教学。

③ 教育技能：具备良好的教育教学技能，能够有效地引导幼儿参与活动，促进幼儿全面发展。

④ 团队协作：与同事保持良好的沟通与协作，共同为幼儿创造良好的教育环境。

⑤ 自我提升：不断学习，提高自身专业素养，以适应幼儿教育的发展。

（3）幼儿教育的实践探索李教授分享了她在幼儿教育领域的实践经验和研究成果，包括：① 游戏化教学：以游戏为载体，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。

② 情境教学：创设丰富的教学情境，让幼儿在真实的生活场景中学习，提高幼儿的生活自理能力。

③ 个性化教育：关注每个幼儿的个性差异，实施差异化教学，促进幼儿全面发展。

3. 分组讨论在李教授的讲座结束后，全体教师分为若干小组，就以下问题进行讨论：（1）如何提升自身专业素养？（2）如何在教学中实施游戏化教学？（3）如何关注幼儿的个性差异，实施差异化教学？讨论过程中，各小组积极发言，分享了自己的观点和经验。

小学线上线下教学有机融合方式研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上教学线下教学融合预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出疫情之下，在线教育临危受命。

以互联网为依托的各种远程教育、云课堂走进千家万户，让“停课不停学”成为可能。

随着疫情防控将可能成为常态化，今后线上线下融合式教学或将成为疫情防控常态化背景下学校教育发展的必然趋势。

深入研究并准确把握线下教学和线上教学各自优势和劣势，找准两者融合的契合点，建构更为符合教育教学基本规律和学生发展规律的、更为精准高效的新教学形态，探索融合式教学有效模式，将是我们进一步研究的问题，并为之努力的方向。

二、课题界定小学线上教学：是指小学教师依托于网络进行的云端教学，它是老师在网络平台上利用钉钉、希沃、QQ等软件，召集班级内所有学生进行集体教学的一种方式。

线上学习符合时代发展的趋势，互联网作为快速崛起的新动能正在广泛融入各行各业，深刻改变人们学习、生产、生活和思维方式。

线下教学是相对于线上教学而言，老师与学生面对面，在教室内通过肢体动态等一系列活动完成的教与学活动，是我们常说的班级授课。

融合：融合要自然，要和谐。

线上教学与线下教学各有利弊，不会彼此替代，而应该把不受时间、空间、环境影响的线上教学与线下教学巧妙、有机融合。

二者融合是教学改革的一次契机，也是师生共同成长的契机。

三、国内外研究现状述评随着疫情防控情况越来越好，线上教育将逐渐回归到线下。

重新回归线下课堂，将不会只是简单的“恢复”以往的教育，教育教学面临着一场巨大的“变革”成为普遍意识。

全国政协委员、民进中央副主席朱永新表示:“线上教学和线下教学怎样更好地实现互补,是后疫情时代教育面临的重要课题。

”北京市学习科学学会常务副理事长兼秘书长，学习科学研究专家李伟先生指出：“如何进一步运用高科技教学手段，探索线上线下教学融合的新模式，是后疫情时代学校教育教学改革的任务之一。

”北京大学法学院教授Joesph L.Pratt也说：“云课堂在未来会越来越成为传统线下教学的有益补充。

第一章1.孤独症是一种（）。

答案:广泛性发育障碍2.第一个把孤独症概念引入大陆的人是（）。

答案:陶国泰3.关于孤独症发病的性别特征描述，正确的是（）。

答案:男性多于女性4.以下选项描述孤独症儿童感觉异常，正确的有（）。

答案:喜欢闻汽油味;不喜欢某种特定材质的衣服5.美国儿童精神病医生坎纳第一个提出了包括亚斯伯格症在内的孤独症概念。

（）答案:错第二章1.下列对孤独症儿童社会性注意缺陷特征描述正确的是（）。

答案:偏好几何图形2.孤独症儿童的听觉研究表明，孤独症儿童（）。

答案:对环境声音的刺激存在敏感或迟钝现象3.以下哪一项是婴幼儿孤独症的早期警示信号（）。

答案:12个月时，不会咿呀学语，不会做手势4.孤独症患儿的评估环节包括：（）。

答案:家庭访谈;体格检查;医疗记录回顾;病史的询问5.共同注意就是两人及以上，把注意力同时放在一个对象上。

（）答案:错第三章1.孤独症的用药原则是（）。

答案:用药剂量应根据每个孩子的具体情况从最小剂量开始2.关于微营养素，下列说法错误的是（）。

答案:为预防孤独症，孕妇铁剂的摄入越多越好3.有关补充必需脂肪酸的研究表明（）。

答案:孤独症儿童和正常同龄儿童比较，体内特定种类的必需脂肪酸含量低4.孤独症的二级预防体系具体内容包括：（）。

答案:加强孕期保养;提高全社会公共卫生状况;做好儿童期保健;做好婚前医学咨询和优生优育咨询5.中医对孤独症的认识，从脏腑阴阳及精气血津液出发，认为本病总属脏腑功能失调，阴阳失于平衡，病位在脑，与心、肝、脾、肾密切相关。

（）答案:对第四章1.以下描述不符合孤独症儿童融合教育特征的是（）。

答案:融合教育可治愈孤独症儿童的核心症状2.以下关于融合教育和全纳教育，描述正确的是（）。

答案:融合教育理念的起源早于全纳教育3.融合教育中孤独症儿童能力提升的主要困境是（）。

答案:缺少资源教室、专业教师和适宜课程4.建构孤独症儿童学前康复和融合式教育支持系统，应当包括（）。