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中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。
A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童( C )的一个核心特征。
《特殊需要学生的融合教育》练习题及答案总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10（4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10（4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10（1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10（3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10（4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10（1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10（4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10（3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10（4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10（4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
融合训知识考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 融合训的核心目标是什么？A. 提升个人技能B. 加强团队合作C. 提高工作效率D. 促进跨部门沟通2. 在融合训中，以下哪项不是有效的团队建设活动？A. 角色扮演B. 个人时间管理C. 团队挑战任务D. 信任练习3. 融合训中，沟通的重要性体现在哪些方面？A. 信息传递B. 冲突解决C. 决策制定D. 所有以上选项4. 下列哪项不是融合训中常用的学习方式？A. 讲座B. 小组讨论C. 独自学习D. 互动研讨会5. 融合训中，如何处理团队内部的冲突？A. 忽视它，希望它自行解决B. 通过权威强制解决C. 鼓励开放对话和理解D. 没有固定的处理方式6. 在融合训中，领导力的培养通常包括哪些方面？A. 决策能力B. 影响力C. 团队激励D. 所有以上选项7. 融合训的目的之一是提高员工的什么能力？A. 技术操作B. 创新思维C. 适应变化D. 以上都是8. 在融合训中，跨文化理解的重要性体现在哪些方面？A. 促进国际合作B. 提高团队多样性C. 增强全球竞争力D. 所有以上选项9. 融合训中，时间管理的关键是什么？A. 制定详细的计划B. 优先处理紧急任务C. 学会说“不”D. 所有以上选项10. 融合训结束后，如何评估培训效果？A. 通过员工满意度调查B. 观察员工行为的改变C. 评估业务成果的提升D. 所有以上选项二、简答题（每题10分，共30分）11. 描述融合训中团队合作的重要性，并给出两个提高团队合作效率的策略。
12. 解释为什么在融合训中，沟通技巧对于个人和团队的成功至关重要。
13. 讨论融合训如何帮助员工适应快速变化的工作环境。
三、论述题（每题25分，共50分）14. 结合实际案例，分析融合训在提升组织绩效中的作用。
15. 讨论融合训中遇到的挑战以及可能的解决方案。
融合训知识考试答案一、选择题1. D2. B3. D4. C5. C6. D7. D8. D9. D10. D二、简答题11. 团队合作在融合训中的重要性体现在能够集合不同背景和技能的员工共同解决问题，提高决策质量。
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案共计六套中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。
A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。
A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。
A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。
A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。
A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。
A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
中小学教师融合教育知识网络竞赛试题（一）一、判断题1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异（是）2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到（否）3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
（是）4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程（否）5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。
（是）6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬（是）7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难（否）8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持（否）9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
（是）10、正常儿童不可能出现沟通障碍（否）11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩（是）12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。
（是）13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生（否）14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流（是）15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来（是）16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。
（否）17、低视力学生都需要使用大字课本。
（否）18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
（否）19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通（否）20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制（是）21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等（是）22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 《特殊需要学生的融合教育》一.是非题12否 3是 4是 5 否 6从情绪与行为两者之间的关 系来讲表现来进行界定。
是 7需考虑一般少年儿童成 长规律。
是或否都是错 8否 9否 10 否 11力正常。
是 12是 13对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
否 14是 15是 16学生一样进行学习.工作与活动是或否都是错 17失90%以上的人是 18接观察的是学习成绩.行为特征。
是 19是 20是 21是或否都是错 22有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
是 23迟缓.神经系统的病变.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错 24.反社会性行为两类 是 *二.单选题* 1 Leo Kanner 2听器保护最重要 防潮 3布曲线计算应该为 4严重口吃 5 《中华人民共和国残疾人保障法》 6 直观形象思维 7IQ 为72 智力正常 8眼球晶状体和 前面 9 北欧 10 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11 智力结构不平衡 12 综合 13 障碍发生的年龄 14社会因素 15 最少限制的环境 16段同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20005与01一级低视力21第一名》中“布拉德自闭症22教学的物理环境23三岁24医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26基本的条件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28在29.科任老师.其他专家以及家长的配合物理和职业治疗师30康复训练31障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（一）总论01.《特殊需要学生》测试1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是(3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性总论02.《融合教育》测试1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
《融合教育》测试题和答案（比较全）总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 《特殊需要学生的融合教育》一.是非题12否 3是 4是 5 否 6从情绪与行为两者之间的关 系来讲表现来进行界定。
是 7需考虑一般少年儿童成 长规律。
是或否都是错 8否 9否 10 否 11力正常。
是 12是 13对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
否 14是 15是 16学生一样进行学习.工作与活动是或否都是错 17失90%以上的人是 18接观察的是学习成绩.行为特征。
是 19是 20是 21是或否都是错 22有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
是 23迟缓.神经系统的病变.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错 24.反社会性行为两类 是 *二.单选题* 1 Leo Kanner 2听器保护最重要 防潮 3布曲线计算应该为 4严重口吃 5 《中华人民共和国残疾人保障法》 6直观形象思维 7IQ 为72 智力正常 8和视网膜前面 9北欧 10 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11 智力结构不平衡 12综合 13障碍发生的年龄 14社会因素 15 最少限制的环境 16特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段 同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20005与01一级低视力21第一名》中“布拉德自闭症22教学的物理环境23三岁24医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件体障碍学生融入学校教育的保证。
无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28在29.科任老师.其他专家以及家长的配合物理和职业治疗师30康复训练31.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（二）分论05.《学习障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？（1）选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型：单选题分值：10以下(2)说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)? 选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型：单选题分值：10以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)?选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3)?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字分论06.《注意或多动症学生》测试1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?（3）选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁选项4: 幼年早期2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？（2）选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型：单选题分值：10在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为（4）选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象（4）选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍选项4: 学习障碍6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（1）选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（1）选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（3）选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验选项4: 心理测验10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？（2）选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境分论07.《情绪或行为障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于（3）选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停选项4: 上课喜欢做小动作4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（3）选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？（2）选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（4）选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童选项4: 学生不喜欢上集体课8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（3）选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（4）选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作分论08.《沟通障碍学生》测试1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（2）选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（2）选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3）选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。
考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷搜索每道题目的特有词语，不要把完整的题目打下来进行搜索，这样会降低考试效率。
例如这道题1、“妹--妹喜--欢看--电视”属于何种口吃问题你就输入一个“妹喜”就可以查找到了多选题没有答案,全部选择全选这样分数保证在90左右,同时也大大缩短了答题时间.配合融合教育网络竞赛试题有答案.xls使用效果更佳融合教育竞赛题库单选题：序号题目答案1 “妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音2 不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班3 常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育4 以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________ 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音5 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是包括以上三种形式6 下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（）应用行为分析中的A是指前因7 情绪行为障碍的成因，首推什么因素？生化8 有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时注意了以下问题，您认为哪一项不妥当让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰9 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（）康复治疗师10 聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的11 某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于何种构音异常遗漏12 如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通过什么器官进人中耳，引发中耳炎咽鼓管13 关于我国目前特殊教育安置格局表述正确的一项是随班就读为主体14 学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。
7015 引起脑瘫的直接病因是（）脑损伤和脑发育缺陷16 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度17 将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然后分步骤教学，这是智力障碍儿童教育中的（）方法任务分解18 所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是身体的哪个部位喉部19 脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通（）口齿不清20 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是________的学习。
一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）9．学习障碍是一种遗传疾病（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。
（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（是）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩、行为特征。
（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7 种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育》*一.是非题*1是2否3之间的关系来讲是4西似的。
是5否6之间的关系来讲是7年儿童成长规律。
是或否都是错8否9否10否11力正常。
是12低。
是13要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
否14指导一样可以掌握好。
是15音器或其他替代性的沟通系统语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
是16一样进行学习.工作与活动是或否都是错1790%以上的人是18观察到.行为特征。
是19和同感关系的建立。
是20是21是或否都是错22是23.神经系统的病变失其部分或全部的功能.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错24.反社会性行为两类是*二.单选题*1Leo Kanner2保护最重要的因素是防潮34一般人进行正常的语言交往活动。
这一概念包括严重口吃5的接受教育的权利。
《中华人民共和国残疾人保障法》6直观形象思维7IQ为72智力正常8的焦点投射在视网膜。
前面9北欧10运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11智力结构不平衡12预。
综合13障碍发生的年龄14社会因素15最少限制的环境16级经营包括同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20测得两眼裸眼视力分别为005与01一级低视力21症属于下列哪种障碍自闭症22教学的物理环境23三岁24原则医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28率是在29除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合议。
物理和职业治疗师30康复训练31的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
融合教育竞赛题库判断题：江苏省中小学教师特殊需要学生的融合教育知识复习材料第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。
国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。
本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。
《融合教育》测试题及答案比较全总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷搜索每道题目的特有词语，不要把完整的题目打下来进行搜索，这样会降低考试效率。
例如这道题1、“妹--妹喜--欢看--电视”属于何种口吃问题你就输入一个“妹喜”就可以查找到了多选题没有答案,全部选择全选这样分数保证在90左右,同时也大大缩短了答题时间.融合教育竞赛题库单选题：判断题：第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。
《融合教育知识竞赛试题及参考答案》1*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（√）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（X ）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（√）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（√）5．学习障碍是一种遗传疾病（X ）6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（√）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（X ）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（ X）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（√）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（√）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（X ）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（√）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（√）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（√）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（√）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
（√）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。
（√）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。
（）是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
（√）23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。
是或否都是错24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（√）*二.单选题*1．自闭症最早是（ Leo Kanner ）学者发现的。
2．助听器保护最重要的因素是：（防潮）3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（２．２７％）4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。
这一概念包括：（严重口吃）5．我国《中华人民共和国残疾人保障法》法保障了自闭症学生的接受教育的权利。
6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（直观形象思维）7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（正常）智力8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。
（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（北欧）10．肢体障碍的特征包括（运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍）11．学习障碍者都存在（智力结构不平衡）12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（综合）干预。
13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（障碍发生的年龄）14．情绪与行为障碍的成因包括有（社会因素）15．调整教学策略不包括：（最少限制的环境）16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学）17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（四级）18．学习障碍的实质是：（学习不用功或不得其法）19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者）20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。
（一级低视力）21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（教学的物理环境）23．我们普遍认为自闭症在（三岁）岁之前，比较容易发现。
24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（医教结合和全面评估）25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（李智华）学习。
26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（无障碍卫生间）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。
27．情绪行为障碍的特征包括（学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍）28．目前我国学生行为问题的检出率是在（６％～２２％）之间29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（物理和职业治疗师）给予专业的建议。
30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（康复训练）。
31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。
例如：（特制的握笔器)*三.多选题*（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（生理因素\心理因素\社会因素)2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（运动技巧和灵活性\自理技能\社交情绪调整\ ）能力方面扩充相关知识。
3．学习障碍的诊断标准是：（智力标准\学业不良标准\学习过程异常\ ）4．我国的智力残疾诊断标准（是指智力显著低于一般人水平\伴有适应行为的障碍\在智力发育期间（18岁之前）\此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持）5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（调整学习环境\调整课程\调整教学策\\ ）6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（根据学生的能力调整课程内容\ 依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌\给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动）7．自闭症的行为特征有哪些？（社会交往有障碍\语言沟通方面有障碍\有狭隘的兴趣和刻板行为\ ）8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（随班就读\特教班\特殊学校\在家学习）9．融合教育者主张：（鼓励自然的支持\调整教室生态\调整教师角色\促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏\采取弹性的.开放的.启发的教学策略）10．脑瘫的成因包括有（）A产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）B产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）C产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（白内障\青光眼\视网膜病变\黄斑变性症斜视)12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（注意力短暂且不易集中\记忆力差\学习迁移与类化能力较弱)13．一般常见的肢体障碍类别包括：（脑瘫\脊柱裂\肌肉营养不良\脊髓损伤)14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（融洽的学伴关系\融洽的家校关系\融洽的师生关系）不可或缺。
15．美国将自闭症归为（广泛性发展）障碍，我国将自闭症归为（精神类残疾）障碍。
16．听障学生融合教育的主要益处有：持续强化与健听学生的关系\形成广泛的交往技能\接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些---长期的阶段性辅导\药物治疗处理\心理治疗\亲职教育\特殊教育\全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤：筛选；转介；资料搜集与建立；鉴定；诊断；处遇教学与辅导；安置19．学习障碍是（遗传；物理环境有害因素；脑伤和疾病感染；大脑皮层功能失调；早期教养不当）造成的。
20．行为矫正技术的步骤有（查明教学对象的起点行为；为教学过程拟定终点目标；为教学过程编订过渡目标；追踪检查教学效果；总结性评价）21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。
主要表现有：（不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫…等；退缩行为；生理心理性行为异常；习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等；）22．视觉障碍导致的问题有（不能判断眼前的危险程度；限制了患者快速移动的能力；阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展；会在某种程度上影响孩子的心理发展）《融合教育知识竞赛试题及参考答案》2一.是非题1. 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ X）2. 学习障碍是一种遗传疾病（ X）3. 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（√）4. 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（ X）5. 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（ X）二.单选题1. 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（２．２７％）2. 肢体障碍的特征包括（运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍）3. 学习障碍者都存在（智力结构不平衡）4. 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（综合）干预。
5. 听觉障碍学生思维最大的特点是：（抽象思维）6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（障碍发生的年龄）7. 情绪与行为障碍的成因包括有（社会因素）8. 调整教学策略不包括：（最少限制的环境）9. 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学）10. 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（四级）三.多选题(每题5 分，共 5 题)1. 自闭症的行为特征有哪些？（社会交往有障碍；语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为；）2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（随班就读；特教班；特殊学校在家学习）3. 融合教育者主张：（鼓励自然的支持；调整教室生态；调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略）4. 脑瘫的成因包括有：产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）；产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）；产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）；5. 常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（白内障；青光眼；视网膜病变；黄斑变性症；斜视）《融合教育知识竞赛试题及参考答案》3一.是非题1. 学习障碍是一种遗传疾病（ X）2. 学习障碍的学生应该独立编班。
