15鸟语第二课时

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计_鸟语第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文、理解课文。

2、会用有的有的练习说话。

教学准备：1、制作一个课件。

2、蚂蚁图片若干。

教学重点：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学难点：会用有的有的说一句话。

教学过程：一、复习检查。

1、提出学习目标：读懂、读好课文。

2、会用有的有的练习说话。

二、细读课文。

第一自然段1、打出图片。

这是什么季节？天气怎么样？出示夏天真热，指导读。

2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。

（2）它们怎样搬粮食。

（3）夏天,他们不热吗？（理解满头大汗）（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。

（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？（6）谁来做小蚂蚁.3、齐读第一自然段。

第二自然段1．出示图片，蝈蝈们正在干什么？他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

指导朗读。

2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？蝈蝈们觉得自己过的怎么样?4、指名朗读。

5、分角色朗读第一第二自然段。

6、游戏(智力大冲浪)。

（1）（电脑出示）第一关读一读：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

指名读，齐读。

（2）（电脑出示）第二关填一填：①体育活动课上，同学们有的有的个个。

②科技课上，同学们有的有的。

③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。

（3）（电脑出示）第三关说一说：用有的有的说一句话第三自然段1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？（电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？2、指导读出句子的意思。

3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。

（电脑出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？4、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

鸟语第一课时一．教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。

二．教学重、难点：1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。

三．教学过程：（一）.音频、图片导入各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。

（二）.以诗词引起下文师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。

同学们，你们能说说你们会的诗句吗?生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

——杜牧《江南春》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。

板书：《鸟语》。

生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐勤劳可贵纪律重要勇敢顽强师：谁来读第一行？一生读师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。

师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。

谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。

师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质生：写了鸟儿的精神生：写了鸟儿给我的启示师：朗读全文，小组讨论。

课文主要写了哪三种鸟语？（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。

师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------师：这种写法我们称做？（详略得当）（三）. 将课文分分段师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。

第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。

鸟语教学反思1《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课前，我读这篇文章，觉得这篇文章可以看出“我”的确成了研究“鸟语”的专家。

便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。

也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。

“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？本着这样的解读，我设计了教学：扣住“朋友” 主线，提炼升华。

上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。

然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。

孩子们沉浸在其中，乐此不疲。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。

但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。

所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的 1问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。

学生马上展开了热烈地讨论。

有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。

”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。

”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。

”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫?人不可貌相，海水不可斗量?。

《鸟语》教学设计《番茄太阳》教学设计 【关键词】《鸟语》 教学设计 【】G 【】A 【】0450-9889（xx）05A-0039-02 一、设计理念

《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。

“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

二、教学目标

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

三、课时安排

共两课时，本课为第二课时。

四、教具准备

各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习导入，感知“爱鸟情”。

1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？

【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】

（二）品读课文，感受“人鸟情”。

1.走近布谷鸟，学会刻苦。

（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）

【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】

《【《伟大的友谊》第二课时,教案教学设计】鸟语第二课时教学设计》摘要：．通上节课学习结合课题你能简单地说说学懂了什么，（）．从表现友谊两方面体会友谊伟，（）．抓重词、句、段体会友谊伟薰依草．复习质疑．通上节课学习结合课题你能简单地说说学懂了什么？这节课想弄懂什么问题吗？．学生回答归结什么说马克思和恩格斯友谊是伟友谊？是想了问题也是这堂课重与难所这节课我们起仔细课弄懂这问题3、课件出示讨论题什么说马克思、恩格斯友谊是伟？提示（）．从表现友谊两方面体会友谊伟（）．抓重词、句、段体会友谊伟（3）．结合课外和生活实际体会友谊伟首先让学生懂提示、讨论学习结合三提示先遍课然以组单位进行讨论深入体会马克思和恩格斯伟友谊反馈（）哪组先从表现友谊两方面谈谈他们友谊是不是伟？〈〉（生活和事业两方面）引导学生看四然段（马克思和恩格斯不仅生活上相关心相助更重要是他们共产主义事业上亲密合作）〈〉这然段说说它作用（承上启下）〈3〉出示生活上相关心相助事业上亲密合作〈〉指名这段评价指导——想起立（）根据这两方面请学生把己抓重词句然讲讲己理（这环节给学生充分己说）“毅然”、“竭尽全力”、“无微不至”、“合作0年”等词句着手〈〉如学生说到然段重理“0年”、“共”、“伟”有感情地朗这段〈〉这0年里头你能不能想象两位伟人都做了什么？课有提示〈3〉这几“共”用成语形容可以是什么？（形影不离、亲密无、志道合）5、鼓励质疑深究友谊．鼓励学生感受马克思、恩格斯伟友谊基础上可以提出质疑．学生行疑6、充分辩论歌颂友谊．出示辩题学生由选择辩题正方《论》署上恩格斯名更能突出他们友谊伟反方《论》不署恩格斯名更能突出他们友谊伟．学生辩论教师对辩论总结没有法官式裁定正误而应该将力引到“友谊伟”上问学们辩论得很精彩通辩论我们就更加深切地体会到了他们友谊伟马克思、恩格斯伟友谊他们共？你们能把省略容补充出吗？（共理想、目标、志向）总结也就是他们共创立马克思主义作者邮箱提供者。

第五单元一、单元教材分析 苏教版第八册第五单元是由《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》以及《习作五》《练习五》 、 、 、 组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。

选编的三篇文学作品，从不同角度抒发 了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、 耐人品味的好文章。

课文以生活中生动的事例情真意切地表达了“我” 倾听、 揣摩鸟语的情景， 字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情， 表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召 下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事组成。

作者以细腻的笔触，向善的心 灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

《练习五》 ，安排了 5 个项目，其中“处处留心“、 ”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。

二、单元教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。

选一则自己 喜欢的故事背下来。

2.学会本单元 29 个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”等词语造句。

3.利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练 习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。

5.写好钢笔字，学写毛笔字。

。

6.创设情境，让学生学会主持人的常用语言。

在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提 高口语交际能力。

三、单元教学重难点 本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。

除了安排朗读、背 诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目： 一是联系上下文理解词语和句子的意思； 二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情； 三是积累课文中的优美词语、精彩句段。

天鹅的故事鸟语第二课时下2、对老天鹅撞击冰面的特写的理解⑴学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。

⑵重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”……⑶点拨：你在冰面上看到了什么？看到了——裂开了一道缝看到了——又开了一道缝。

还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。

你体会到了什么？——勇敢和顽强——“破冰勇士”的称号。

⑷体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的内容，高高地举起，重重地落下。

请学生说说自己的体验。

（痛）在来一次，（更痛）——体验老天鹅“第二次、第三次……撞击冰面的情景。

进一步理解老天鹅的勇敢和顽强。

⑸颠簸学生对其他天鹅的理解。

当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着。

教师深层次点拨——同时还感动一个人——3、对老人放下猎枪的质疑和理解⑴当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？⑵学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎枪？⑶在交流中体会老人的当时的心理。

4、教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生命的可贵和为了拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的老羚羊，外层的蚂蚁。

为了救起一些生命而先出了自己的生命。

这是多么的伟大，多么的令人感动啊。

老天鹅们仅仅是为了获得食物——为了能够继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放了手中的枪。

永远地放下了自己的手重的枪。

）5、对文章内容的概括的理解：老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。