四年级语文下册第五单元15鸟语教案设计苏教版

苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学设计备课内容：苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学目标：1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。

学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时教学流程第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。

）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。

（揭示课题、齐读）今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

苏教版小学语文四年级下册第十五课《鸟语》教学目标：1、预习课文，能在阅读过程中自主识记本课生字，理解“通晓、犒赏、怠慢”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。

3、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

4、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写句子。

5、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课前准备：收录一些鸟的叫声，搜集一些鸟的图片等。

学生搜集有关鸟的知识。

教学时间：3课时教学流程第一课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们春天来了，树木绿了，花儿笑了，听--看--（播放媒体：树林间各种鸟儿的画面，配上各种鸟儿的叫声。

）鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱。

2、交流自己听后、观后的感受。

3、是啊！鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢！出示、朗读第一小节：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为--鸟语。

（揭示课题、齐读）今天，就让我们跟小作者让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界！【设计理念：多媒体出示，有利于学生把自己的想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

苏教版小学四年级下册语文教案《15 鸟语》教学设计课题15鸟语备课日期教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。

3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教学准备投影、录音备课日期2课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、初读课文1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢?板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

1、学生自学，自学流程如下：(1)自由读课文，力求读得正确、流利。

(2)划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

(3)再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题2、交流：(1)指名读课文，引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

(3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

(1)默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

(3)全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

《鸟语》教案教学目标：1、认识1个生字；会写9个生字；理解“矫健、无拘无束、怠慢”等词语；学会用“生疏、倍感亲切”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。

3、通过具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，产生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。

教学难点：通过具体语言材料的学习，懂得鸟儿是人类的朋友，产生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，理解鸟语同学们，春天是一年中最美好的季节，此时春色满园、鸟语花香，看，一群鸟儿来了。

（播放录音）你听到了什么？今天这节课，我们一起学习一篇新的课文。

（齐读课题，理解鸟语。

）据说古时候，有一个人就听得懂鸟语，他的名字叫（板）公冶长，（辨析“冶”与“治”）师述公冶长与鸟儿的故事。

鸟语的作者写得可有意思了，我们赶紧读读吧。

二、学习词语，整体感知1、出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）了解课文大意，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话？1 / 102、学生按要求自由读课文，教师巡视指导学生读书方法。

3、学习生字词。

（1）师：老师给大家带来了两组词语，谁愿意读读这些词语？（课件出示生词）第一组：通晓犒赏傻话喜鹊嗓音应验安慰无拘无束第二组：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要飞行整齐充满深情顽强精神（2）分组读。

生字用红色标出，形声字当堂默写。

（重点关注“傻”字的写法。

）（3）尝试说说自己对生词的理解。

4、课文写到了哪几组鸟儿的对话？哪些是具体描写的，哪些是略写的？三、理清脉络，说说大意1、教师引导：默读课文，看看哪几个自然段联系紧密，合起来讲一个意思，就合并为一段，哪几个自然段单独讲一个意思，就独立成段。

2、学生分组讨论。

3、全班交流，师指导。

4、找出几句话概括课文主要内容。

《鸟语》教学设计教学目标：1、预习课文，自学认识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：重点：仿造课文片段练习说话、写话。

难点：理解文中各引号的不同作用。

教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。

听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。

仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：1．读了课题，你有什么疑问吗？2．根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体味：1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟--布谷布谷喜鹊--喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子--唧……）2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”--体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”--理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”--特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”--着重论述、重点突出）5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

教学反思2
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。

”……
教学中，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，与喜欢的鸟类聊天、对话鸟语教学反思2017教学反思。

教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我抓住“无拘无束“这个词语，通过这个词语的理解引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去
与布谷鸟的对话，让学生想象并表演小作者和布谷鸟还会聊些什么。

让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，既锻炼了学生思维，激发了对鸟的喜爱之情，又提高了语言表达能力。

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15 鸟语教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时第一课时—、揭示课题，导人新课1．板书课题后齐读。

2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)二、初读指导1．自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束疏忽怠慢预报应验呆愣愣(3)再读课文，把课文读正确，读流畅2．检查自读情况。

(1)检查生字读音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音，“莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。

矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1．默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2．分组讨沦。

3．全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导1、学习第——段齐读第1自然段。

做一做填空题。

齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。

哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业1．读生字表中的牛字。

2．正确、流利地朗读课文。

第二课时检查复习新授课文1．学习第二段。

《鸟语》【教材分析】《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我"与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出,插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。

【学情分析】虽然,鸟儿对于学生来说并不陌生,但是很少有人会仔细聆听不同的鸟儿有什么样的叫声，由于学生对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以对于文章的内容比较陌生，但我觉得正是由于学生缺少这方面知识，反而在好奇心的驱使下，会对文章产生浓厚的兴趣.【教学策略与设计说明】首先准备一段鸟叫的录音，在上课时播放给同学们听,让学生静静聆听猜想鸟儿在说些什么内容，以此导入新课.然后通过自由读、指名读，帮助学生整体感知课文,了解文章主要内容。

接下来进入到细读感悟，深入分析的环节，以爱鸟--懂鸟—-学鸟为线索，体会作者在不同的鸟类身上学到了什么。

最后,拓展延伸，设计小练笔，学会通过文字表达自己的感受。

【教学目标】1、认识1个生字，会写9个生字。

正确读写“勤劳、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、怠慢、猜想、倍感亲切”等词语。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容.3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。

【教学重点】让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣.【教学难点】从字里行间体会作者对鸟的爱,并学会保护、爱护鸟儿.【教学准备】1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件。

【课时安排】一课时【教学流程】展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容-—细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业【教学过程】习作例文习作例文为学生提供了较好的习作模仿素材。

《颐和园》这篇例文描绘了北京颐和园的美丽景观。

课文移步换景，游览顺序明确，学生能够轻松地补充路线图。

四年级下册语文教案15鸟语苏教版《鸟语》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，理解生字“勤”、“冶”以及新词“呢喃软语”、“犒赏”。

2.理清文章脉络，了解课文主要内容。

3.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。

教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。

教学课时:1课时教学过程：一、揭题导入1．我们先来看一个字。

出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。

（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。

这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。

看，我们的祖先多有智慧！2.由此可见倾听的重要性，接下来我们就一起倾听一段美妙的音乐，你听（播放鸟鸣声）。

听完了你想说什么？你听懂他说什么了吗？3.鸟儿是会说话的，今天我们就走进鸟儿的王国去听一听他们的话语。

板书：鸟语二、初读指导1.请大家给课文标出小节号，自由朗读课文，读准字音读通句子难读的地方多读几遍。

2.思考：课文写了哪些鸟的语言。

3.老师发现同学们标的小节号不一样，指名说几个小节，你是怎么想的？小结：这两种标法都有自己的道理，这是我和布谷鸟的对话，和第四小节2.指人读，引读，再次齐读。

（四）学习二、三小节1.课文除了具体描写了鸟儿的语言，还描写了什么内容？2.这个传说的主人公是谁？教学生字冶。

3.重点字词解释：呢喃软玉和犒赏。

从犒赏的本意入手，解释其延伸意，再回到课文中。

三、总结全文学习一、八小节1.我从布谷鸟的对话中懂得了要勤劳刻苦，喜鹊给人希望和安慰。

鸟儿还给了我们许多启示。

（指板书，概括总结）2.那文章中有没有能够概括全文意思的话呢？出示课文：齐读第1、8小节。

板书：好朋友3.小结：像这样能把全文意思包含起来的话就叫中心句。

用双横线划下来。

四、拓展延伸1.作者从鸟儿身上得到乐趣，受到启发。

你最喜欢什么鸟呢？2.课后观察一种你喜爱的鸟，关注鸟儿的样子，叫声，下课语文课和你们老师一起交流。

四年级下册语文教案15鸟语苏教版教学目标：1.自主学习生字新词，明白得：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，明白得句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学重点：1.自主学习生字新词，明白得：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，明白得句意，练习说话。

教学难点：培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的小孩，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，因此动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，专门要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩翱翔倍感亲切搏击风雨(1)重点明白得：犒赏呢喃软语通晓你不明白得哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示明白得“呢喃软语”(2)了解“公冶长”3、学习二、三小节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。

用笔划划。

三、重点明白得(一)布谷鸟：1、预设：布谷鸟会督促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它仿佛在说什么?3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：如此自由自在的一问一答……(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种鼓舞啊!小孩们——5、明白得句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练：声声督促看起来在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是我们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读明白了什么呢?(二)喜鹊1、学生交流。

“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?3、引读4、明白得句子：尽管它的“话”常常不能应验，但总能给人以期望和安慰，给生活增加许多乐趣。

《鸟语》第二课时教学设计一、设计理念《鸟语》是一篇洋溢着浓浓“儿童味”和“人情味”的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。

教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。

本课以“品读”为主线，以“自悟”为落脚点，以“读写训练”为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象和感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高学生运用语言的能力。

二、教学目标及重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

重难点：在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

三、课时安排共两课时，本课为第二课时。

四、教具准备各种鸟儿的图片和叫声。

五、教学过程（一）导入1.这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）2.出示1,谁来读这三个词？这三个词在文中都是描写鸟儿的什么?（叫声）鸟儿的叫声很亲切，很动听，女生读！3.出示2,这组词谁来读？这组写得是鸟儿的？（飞翔姿态）男生读,其他同学们边听边想象鸟儿飞翔的姿态，。

4.出示3，第三组词又是描写鸟儿的——（品质、精神）谁来读好它。

指名读，齐读5.看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！6.那么，作者对鸟儿有着什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。

（1）他爱鸟儿的什么呢？（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

【板书：爱鸟语】你能读出这一份喜欢吗？谁来读读第一自然段。

齐读。

（二）学习2、3小节1.过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。

请同学们自己读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。

《鸟语》教学设计教学目标：1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学重点：1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

教学难点：培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”(2)了解“公冶长”3、学习二、三小节。

男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。

用笔划划。

三、重点理解(一)布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。

它好象在说什么?3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练：声声催促仿佛在说——过渡：布谷鸟能催我奋进。

这是我们和它的对话中感受到的。

那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?(二)喜鹊1、学生交流。

“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?3、引读4、理解句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

(1)齐读。

(2)联系前文理解：虽然……但……(3)指导朗读。

《鸟语》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，理解生字“勤”、“冶”以及新词“呢喃软语”、“犒赏”。

2.理清文章脉络，了解课文主要内容。

3.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。

教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。

教学课时:1课时教学过程：一、揭题导入1．我们先来看一个字。

出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。

（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。

这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。

看，我们的祖先多有智慧！2.由此可见倾听的重要性，接下来我们就一起倾听一段美妙的音乐，你听（播放鸟鸣声）。

听完了你想说什么？你听懂他说什么了吗？3.鸟儿是会说话的，今天我们就走进鸟儿的王国去听一听他们的话语。

板书：鸟语二、初读指导1.请大家给课文标出小节号，自由朗读课文，读准字音读通句子难读的地方多读几遍。

2.思考：课文写了哪些鸟的语言。

3.老师发现同学们标的小节号不一样，指名说几个小节，你是怎么想的？小结：这两种标法都有自己的道理，这是我和布谷鸟的对话，和第四小节的内容紧密相联。

为了我们交流时更方便，就把它放在第四小节，这样课文共八个小节。

4.提问：课文中一共写到了哪几种鸟儿？指人回答。

（一）学习课文第四小节1．请两名同学来读写布谷鸟的小节。

指人评价。

2.听到布谷鸟在说什么吗？勤劳刻苦。

出示勤这个字的小篆体，展示其演变过程。

勤这个字你有什么办法记住他吗？勤左边的笔顺你知道吗？播放笔顺的动画。

一起书空。

师范写，生描红、书写。

解释字义，组词。

3.作者跟布谷鸟的对话可有意思了，我们请两位同学分角色朗读。

他们还会说什么呢？这样的对话感觉怎么样？像这样自由自在不受约束的对话用文中的一个词叫无拘无束。

没有边际就叫无边无际，没有忧虑就叫无忧无虑。

你还能说出这样的词语吗？4.这样无拘无束的对话在爷爷看来是说傻话，在作者看来呢？你从哪儿读出来的？解释疏忽怠慢，课件出示几种意思，由学生根据特定的语境，选择意思。