农村小学语文高段自主探究式阅读模式探究

“三段五环”教学法在小学语文课堂教学中的实践探究摘要：自主性学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式，能够激发学生的学习积极性，调动学生的积极思维，培养学生自主探究学习能力，为终身学习奠定坚实的基础。

本文结合农村小学“三段五环”自主性学习策略的课题研究实践阐述了“课中自主学习”一环在小学语文课堂教学中的运用。

关键词：自主学习；合作探究；需求；兴趣；交流基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，其中一个重要而具体的目标，就是改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生形成一种主动探求知识，学会独立解决问题的积极的学习方式。

我们课题组提出的“三段五环”自主性学习就是让学生通过自主、合作、探究和展示学习，把课堂还给学生，把学习时间还给学生，把学习自主权还给学生，在课堂教学中培养学生主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

“三段五环”是指小学语文自主性学习模式的基本环节，分“课前自主预习、课中自主学习、课后自主践习”三个阶段；“课中学习”阶段又分“导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——当堂检测、完成目标”五个环节。

本文结合课题研究实践，就“课中自主学习”一环在小学语文课堂教学中如何运用谈点个人的感想与体会。

一、导入新课，明确目标学起于思，思源于疑。

教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。

在教学过程中，通过创设问题情景，让学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激发学生自主探究知识的欲望，让学生上课伊始，就产生跃跃欲试的学习兴趣。

如教学五年级下册《草船借箭》一课时，教师可从课题入手进行创设问题情境：①《草船借箭》这个课题的中心词语是什么？（借）“借”什么？用什么去“借”？②从这个课题中，你会联想到哪些问题？这样的问题设置一下子就激起了学生的自主探究兴趣，学生在热烈的讨论后纷纷发言：看着课题，我们必然会联想到谁借箭？为什么要借箭？用草船能借到箭吗？这一系列问题的思索就启动了学生的思维，激发了他们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，又明确了本节课的学习目标，促使他们带疑入文，增强了学生自主探究的积极思维。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。

自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。

本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。

其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。

在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。

例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。

这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。

教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。

例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。

这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。

教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。

例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。

农村小学“全学科”阅读实施策略研究摘要：全学科阅读是近些年来受到高度关注的一个教育热点，是指向需要在进一步丰富学生阅读内容和拓展方面更为广泛的阅读领域，其阅读需要进行全学科的覆盖和全方位的推进。

本文基于这一观点，充分结合当前农村小学的实际情况，着力阐述农村小学“全学科”阅读教学策略的实施。

关键词：农村小学；“全学科”阅读；独立思考阅读之重要性，已越来越成为共识，农村小学更应该通过持续的阅读行动来促进师生成长、学校发展。

张家港市“打开一本书”阅读行动，强调阅读的“三全”，即“全员”“全程”“全科”。

农村小学“全学科”阅读模式的建立，需要从原先阅读来自于语文学科的狭窄观念中跳脱出来，将原先教学中比较单纯的语文素养向学生能力体系的构建进行转变，也需要从原先的阅读选择具备文学性文本的阅读，开始逐渐扩大范围，向着实用类等阅读方面进行变化。

一、发展自主探究式阅读模式构建“全学科”阅读模式是近些年的一个新观念，以往的阅读教学具有一定的局限性，大部分的阅读教学都由语文学科进行承担，但是阅读对于学生来说是接触社会和储存知识储量的一个有效途径。

如果阅读的途径被限制，那么阅读所起的作用也会受到限制。

所以在教学过程中，需要通过构建“全学科”阅读，更进一步发展学生的阅读能力。

发展学生的阅读能力，语文教师需要在阅读教学中开展自主探究式的阅读手段，使得学生可以根据阅读的内容进行独立思考，从原先被动式接受学习逐步进行自主探究式学习。

在阅读过程中，从接受文本信息开始逐步升级，逐渐对文本内容进行思考。

这样的阅读教学模式不仅让学生更为牢固地掌握自己阅读所获取的知识，更能发展学生的思维，感受到阅读的乐趣，大大提升学生从文本中汲取信息的能力。

另外，重视自主探究式阅读模式的实践，教师需要重点培养和引导学生的自主学习能力，帮助学生更好地获取知识，加深理解，有效地提升语文学习能力。

比如在教学部编版小学语文五年级下册《景阳冈》一课的时候，由于此课内容节选自《水浒传》，在教学过程中，教师需要带领学生熟悉这本书其他的内容，一方面，可提前有计划地引导学生阅读《水浒传》，让学生根据阅读的内容提出自己的思考，尤其注意阅读和节选课文相关的内容，为新课学习打下扎实的基础；另一方面，可在教学此课后继续引导学生从阅读“一篇文”到“一本书”，获得更多的阅读收获。

小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状调查研究目录一、前言 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究目的 (3)1.3 研究意义 (4)二、文献综述 (5)2.1 国内外整本书阅读教学现状调查研究现状 (7)2.2 国内整本书阅读教学现状调查研究现状 (8)三、研究方法 (9)3.1 研究对象 (10)3.2 研究工具 (11)3.3 研究过程 (12)四、调查结果与分析 (13)4.1 小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学现状 (14)4.2 影响小学高段语文“快乐读书吧”整本书阅读教学的因素分析15五、建议与对策 (17)5.1 提高教师整本书阅读教学能力的建议 (18)5.2 加强家庭阅读教育的建议 (19)六、结论与展望 (20)6.1 研究结论 (21)6.2 研究不足及展望 (22)一、前言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学正面临着前所未有的机遇与挑战。

在“双减”政策的背景下，我们愈发认识到减轻学生课业负担的同时，更要全面提升学生的综合素养。

“快乐读书吧”作为小学语文教学中不可或缺的一部分，其重要性日益凸显。

小学高段（五至六年级）的语文教学，不仅承担着基础知识的传授，更着眼于培养学生独立思考、创新阅读和终身学习的能力。

在这一阶段，“快乐读书吧”为学生提供了一个广阔的阅读平台，让他们在丰富多彩的阅读材料中，感受语言的魅力，汲取智慧的养分。

当前小学高段“快乐读书吧”的整本书阅读教学现状却不容乐观。

部分教师对整本书阅读的认识不够深入，缺乏系统的教学策略和方法；另一方面，学生的阅读兴趣不高，阅读习惯尚未养成，阅读能力也有待提升。

这些问题严重制约了学生的阅读发展和语文素养的提升。

为了深入了解小学高段“快乐读书吧”整本书阅读教学的现状，发现存在的问题，并提出相应的改进策略，我们进行了本次调查研究。

我们期望通过此次调研，为小学语文整本书阅读教学提供有益的参考和指导，促进学生深度学习和教师教学改进，从而全面提升小学语文教育的质量。

教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究第一篇：教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究教学心得：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。

新课程强调学生学习的过程和学习的方式。

语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。

在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。

指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

作为教师要引导学生动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

同时在教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，利用图书、网络等搜集资料，拓展课外知识，解决学习中的困难，同时扩大自己的视野。

回想自己过去一年的语文教学，对于书本上的知识可以说对孩子们要求的比较严格，然而现在明显的感觉到自己所忽视的是什么，孩子们的拓展能力，感知能力和表达能力是应该在课堂中逐渐渗透积累的，一定要让孩子们对文章有自己的情感体验，这点在今后的教学中应紧记。

现今的语文提倡教学的大课堂。

拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。

学习内容也要具有开放性。

不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。

语文教学也提倡合作性。

小组合作交流来完成老师布置得教学任务。

它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。

生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

小学高年级语文课题如今随着社会经济的快速发展,教育事业也随之不断进步。

在小学高年级语文教学值得我们探讨的课题都有哪些呢?接下来店铺为你整理了小学高年级语文课题，一起来看看吧。

小学高年级语文课题(一)语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生学习语文的方法指导研究;小学生自主写作的实践研究;小学语文综合性学习活动的设计与实践研究;小学语文探究型阅读教学的实践研究;小学生独立阅读能力的培养研究;小学生自主阅读能力的培养研究;小学生创造性阅读能力的培养研究;小学生创意表达能力的培养研究;小学语文合作学习的实践研究;小学语文探究学习的实践研究;小学语文自主学习的实践研究;小学生语言实践活动的设计与操作研究;小学生语文自学能力的培养研究;小学生写作档案的建立研究;小学生起始阶段的写作教学研究;小学生个性化阅读的指导研究;小学语文教学三维目标的制定与实践研究;小学生语感的培养研究;小学生倾听能力的培养研究;小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学高年级语文课题(二)构建小学语文多元评价的研究与探索心理健康教育在小学语文教学中运用的探索在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究农村高年级小学生学习心理障碍调查开发与利用校园自然人文资源开展语文综合实践活动的研究新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究小学中段学生语感培养的探究优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究低段识字生活化教学的实施与研究缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究;小学生语文素养的培养研究。

探究式教学方法【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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双减下农村小学阅读教学的策略 摘要:双减政策的推行使得我国义务教育阶段的教育事业发生了巨大的变化，小学阶段的各个学科教学都进行了调整和优化，这也对农村小学阶段教师的教学能力提出了更高要求。小学语文教师必须把握好政策的有关要求，并且以此为基础有效地减轻学生在学习过程中的负担，积极创新优化教学模式，让学生可以更加轻松愉快地学习。

关键词:双减;小学语文;阅读教学;策略 一、引言 阅读能力是语文学科中最为关键的能力，阅读也是学生对于世界进行认知和探索的重要渠道。在小学语文的教学中，教师必须把培养学生的语文阅读能力当作教学的重点，根据学生的实际情况调整教学模式。随着政策的推广和教育实践，当前虽然已经取得了较多的成果，但是从教学的实际情况来看仍然存在着一定的问题。所以农村小学语文教师，必须从教学的要求出发，针对现阶段小学语文阅读教学中的问题进行分析，并且采取针对性的优化手段，提高小学语文阅读教学的教学质量。

二、小学语文阅读教学的现状 1、缺乏有效阅读时间 从当前的小学阶段教育实际情况来看，许多家长在对教师进行教育的过程中，往往都存在着过于极端的教育心理，这就使得学生在学习时需要承受较大的学习压力。虽然随着当前双减政策的推行，学生的学习压力得到了有所缓解，但是许多家长仍然会让学生在课后回到家中进行其他的课外班和兴趣班的学习。这种情况就导致学生在进行语文学科的阅读学习时，缺乏足够的时间开展阅读活动。除此以外，还有部分家长虽然也希望学生可以得到一定的放松，但是受到工作繁忙等多种因素的影响在日常的生活中，并没有督促学生完成相应的学习活动，许多学生在课后也不会自主地进行阅读，这些情况都导致小学生大多都缺乏充足的阅读时间，并且也没有足够的阅读积累。

2、忽视了学生阅读能力的培养 在当前双减政策推行的背景下，许多教师没有根据学生能力变化及时调整教学模式，在教学时仍然是重视对考试过程中涉及到的有关知识的教学，针对阅读方面的教学并不重视，也没有积极扩展阅读内容，引导学生自主进行课外阅读。学生只能通过日常的学习活动学习到单一化和格式化的阅读方法，长此以往，阅读教学的教学质量难以得到保证[1]。

《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》如何创设真实有效的语文学习情境根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境〞关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。

我们主要从以下几个方面着手：一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生〞的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。

新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

〞在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进展生动活泼的学习。

〔一〕尊重学生个体意识，发挥主体作用。

在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手〞，成为学生个性开展的服务者。

在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。

正视学生的多元化开展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角〞转变为学习的“主角〞。

关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

〔二〕引导探究学习，X扬个性意识。

课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。

试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策第一篇：试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策【摘要】阅读教学是现代小学语文教学的重要组成部分，学生在阅读学习的过程中，能够增强自身的知识和表达能力。

现阶段小学高年级语文阅读教育中存在一系列的问题，针对一系列问题的出现，对现阶段小学高年级阅读教学进行分析和研究，从中发现??题所在，寻找解决问题的方式方法，希望能够推动小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文；阅读教学；现状和对策阅读能够让学生融入到作者文章的情境之中，体会到作者创作文章时内心的感受和情感，从而能够更加深入的了解文章。

小学高年级的学生正处于一个渴求大量知识的重要阶段，因此，老师应当利用这个阶段和时期教授学生更多的知识和学习方式，提高学生自主阅读的乐趣，提升学生的阅读和写作水平，提高学生的综合素质。

想要提高学生的课堂阅读能力就要了解现阶段课堂阅读教学面临的问题，从学生的实际出发，结合阅读课堂教学的教学内容和目标，引导学生自互学习，提高学生的阅读量和阅读能力，提高语文阅读教学质量。

一、现阶段小学高年级阅读教学的现状1.学生缺少阅读兴趣当今社会的快速发展，科学技术的不断进步，小学生的阅读途径也是多种多样，可以在书籍馆藏丰富的图书馆借阅图书，可以通过手机、电脑等电子设备阅读电子书籍，现在的小学生面临着阅读途径多样化的同时，也面临着很多其他的业余生活和娱乐方式，例如，电子网络游戏、电视节目等。

丰富的娱乐方式充斥着小学生的生活中，这些娱乐方式更能引起小学生的兴趣，使小学生的阅读兴趣下降。

高年级的小学生面临着升学的压力，忙碌于各种补习班和大量的试题之间，不能够进行有效阅读。

2.阅读达不到有效的阅读效果如果把小学语文阅读的教学比作是一部电视剧的话，那么老师就是这部电视剧的导演，而学生在这部电视中是主角的角色，但是，大部分的情况下，老师成为了主角，而学生却成为了这部电视剧的群众演员。