四年级上册语文课件-22 为中华之崛起而读书人教(部编版) (共50张PPT)

产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者
和 _ 领导__人___ 之 一 ， 自 1949 年 起 任 中 华 人 民 共 和 国 __国__务___院__总__理____，1976年逝世。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的 志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思 考，志向坚定，决不动摇。
从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到 周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感 到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！
魏校长听了为之一振! 他怎么也没想到，一个十二三岁 的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀! 他睁大眼睛又追问了 一句:“你再说一遍，为什么而读书？”
中华不振
立志为中华
学习课文1-10自然段，说一说，周恩 来读书的目的是什么？
你们为什么而读书？
为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？
一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰
而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为 中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到 什么？
读课文，想一想课文写了什么。
本文主要写了少年时代的周恩来在修身课 上表明了自己的心迹的故事。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
肃 晰振 胸 怀赞 效凡顾 训 斥
左右结构
独体结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。

我知道 背景资料
20 世纪初，清政府完全沦为帝国主义侵略中国的工具，中 国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强纷纷 加紧在中国攫取利益，他们不但侵略我们的国家，霸占我们的领 土，还让我们赔款，导致我国国内局势非常混乱，人民生活非常 困苦。租界, 就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取 的租借地。中国人在自己的国土上却被外国人欺侮，百姓敢怒而 不敢言。
我会写
xī
晰
结构：左右
音序：X 部首：日 组词：明晰 晰毛辨发 造句：湖是静的,宛如明镜一般,清晰地映出蓝 的天。
易错提示：左 边是“日”不 是“目”哦！
我会写
zhè
n振
结构：左右 音序：Z 部首：扌 组词：振兴 振振有词 造句：那淡淡的花香,使我的精神为之 一振。
易错提示： 最后两笔是 先撇后捺哦！
不幸： 不幸运，表示不希望发生而竟然发生。
体会：体验领会。 分量：重量。 响亮：（声音）宏大。
我知道
周恩来（1898－1976），伟大的马克思列宁 主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、 外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民 解放军的主要缔造者和领导人之一。他毕业于南开 大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔 军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人 民共和国国务院总理，1976年逝世。
多音字
难
nán（困难）（难过） nàn（灾难）（难民号）
读一读：
两位老人的生活很困. 难(nán)，不幸的是唯 一的儿子在一次车祸中又遇. 难(nàn)了。
sù
肃
肃
结构：独体
音序：S 部首：肀 PART.01
造组句词：：医肃生穆的肃语然气起很敬严肃。我 会 写 肃

……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬 地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲 人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的 巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中 国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她 训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。 但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝那个不幸的妇女。 ……
作业：
从租界回来以后，同学们常常看到周 恩来一个人在沉思，12岁时的沉思决定了 周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？ 把它写下来。
？
1842年上海，出现第一个租界。到1901年，中国出现 了大大小小43个租界，涉及侵略我国的帝国主义国家有： 英、法、德、俄、奥等列强，在租界里，他们以居住、经 商为名，大肆贩毒、走私，甚至侵略我国主权，奴役我国 人民。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋 人的汽车轧死了，她原指望中国的巡 警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反 而把她训斥了一通。
……只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在 哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬 地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲 人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的 巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中 国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她 训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。 但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝那个不幸的妇女。 ……
谁知中国巡警不但不惩处
肇事的洋人，反而把她训斥了
tòng
一 通。
英、法、德、俄、奥等帝国主义列强 带着先进的武器进入中国
圈占土地
建租界
谢谢大家
谢谢大家
再见
在 奉 天年 东周 关恩 模来 范
岁
东
关 模 范 学
周 恩 来

实战练习
3. 正当周恩来和同学瞻前顾后时，忽然发现巡警局 门前围着一群人。（修改病句） 正___当__周__恩__来___和__同__学__左___顾__右__盼__时__，___忽__然__发__现___巡__警__局__ 门___前__围__着__一___群__人__。_______________________________
赞效凡顾训
我会写
chì
斥
字词乐园
多音字
字词乐园
一个星期天，周恩来背（bèi）着伯父，约了一个同 学来到了被外国人占据的地方。
背
bèi
背面
bēi
背包
小芳的背（bēi）包背（bèi）面是一个漂亮的洋娃娃。
多音字
字词乐园
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是
“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难
“为中华之崛起而读书！”
能看出魏校长听到周恩来的回答时， 感到很意外，很吃惊，也很佩服。
课堂集中营
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为 了中华人民共和国的第一任总理。 设问
自问自答，点明“这位同学”就是周 恩来，起到突出强调的作用。
课堂集中营
周恩来诞生于1898 年。 十二岁那年，他离开 故乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在 奉天上学的时候，伯父告知他，奉天有些地方被外 国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免 得惹出麻烦没有地方说理。
二、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他不要到外国人 占据的地方去玩，这让他疑惑不解。
三、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国 妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。
课堂集中营
本文的几个故事之间，是怎么联系起来的呢？ 用因果关系的方式，把这三个故事联系了起

爱问问题
好奇心强
关心国家大事
热爱祖国
··· ···
品析课文
自由读第三部分，周恩来带着疑惑，背着伯父进了外国人的 地盘。他看到了什么？明白了什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她 原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。谁知中国巡 警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
我会认
jué
fàn wèi
xī
崛 起 模范 魏校长 清晰
xiào huái
huò
chì
仿效 淮安 疑惑 训斥
我会写
sù
xī zhèn xiōng huái zàn
肃 晰振 胸怀赞
xiào yí huò fán gù xùn chì
效 疑 惑凡 顾训斥
巧记法
加一加： 日＋析＝晰
或＋心＝惑
阻
换一换： 组
为明理而读书。 为光耀门楣而读书。
品析课文
此时的周恩来在做什么？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
为中华之崛起而读书！
充分思考、志向坚定、决不动摇。
品析课文
思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其 他人相比有什么不同之处？
周恩来“为中华之 崛起而读书”，把个人 的学习与民族振兴的大 业联系起来。
第三部分（第15～17自然段）：在租界里看到一位中国妇 女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 ——立志“振兴中华”
解题讨论
小组讨论：“为中华之崛起而读书”是什么意思？
“崛起”是兴起的意思。 为中华的兴起而读书。
再读思考
思考：用简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在租界

一样，为祖国和人民做一番大事业。 [难酬] ：难以实现，目的达不到。 [蹈海] ：投海。
➢ 用自己的话说一说诗句意思。
唱完了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，就 东去日本求学，
精深严密的多种科学能够救世上的穷困。 用了十年苦功，学成以后要回国干一番事 业，挽救中国。 假如这个志愿难以达到，即使像陈天华用 投海而死来唤醒国人，也称得上是英雄。
小练笔
如果有人问你为什么而读书，你的回 答是什么？想一想，写下来，注意写清楚 理由。
➢ 我们也要效仿周恩来：
为中华之强大而读书！ 为中华之腾飞而读书！
课文主题
本文写少年周恩来耳闻目睹了中国人在 被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无 处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而 立志要“为中华之崛起而读书”的事情，表 现了他的博大胸怀和远大抱负。
读出周恩来坚定的语气。
那位同学站了起来，·清·晰·而·坚·定
地回答：“为中华之崛起而读书！”
➢是什么原因使周恩来立志“为中华之崛起而读书”呢？
课文中有一个词语连续 出现了三次，它告诉了我们 周恩来立志的关键原因。快 速浏览课文11-17自然段，
把它找出来。 中华不振
体会“中华不振”
默读课文11-17自然段，思考：你从课 文的哪些描写感受到中华不振呢？勾画出 相关语句。
侮而没处说理，他真正体会到伯父所说的“中华不
振”的含义。
事件 时间 地点
人物（做什么）
一个 第三件事 星期天
中国妇女（受欺负）
被外国人占 中国巡警（不惩处、训斥） 据的地方 围观的中国人（只能劝慰）
周恩来 （看见、体会）
➢说一说课文的主要内容。
第一件事 第二件事
课文里写了3件事， 要说清楚多件事文章的 主要内容，就要理清几 件事情的关系。

地回答道：“为中华之崛起而读书！”
崇高
志
“为中华之
向 崛起而读书”意
思是为了中国的
“清晰而坚 定”说明周恩来 早就立下坚定志
振兴而读书。
向，并下决心为
之努力。
魏校长听到周恩来的回答，为
什么会为之一振？
感
因为其他的同学说的都是为家
受
父读书、为明理读书、为光耀门楣
崇高
而读书。他没有想到一个十二三岁
志
的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀，
效( 效果 ) 郊( 郊外 )
二、把词语补充完整。
疑（ 惑 ）不解
热闹（ 非 ）（凡 ）
左（ 顾 ）右（ 盼 ） 难以（ 忘 ）（怀 ）
（ 若 ）有所（ 思 ）
三、填空。 魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说：
为中华之崛起而读书！
字词听写
第二课时
上节课，我们知道了少年周恩来与众不同 的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛 起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入 了解周总理为什么会立下这样的志向？
在被外国人占据的地方，周恩来看
到洋人横行霸道、 中国人被欺侮，理
解了“中华不振”。
根据课文讲的3件事，理清课文层次。
第一部分（第1—10自然段）：校长问同
学们为什么而读书，周恩来回答“为中华
整
之崛起而读书”，获得校长的赞叹。
体
第二部分（第11—14自然段）：伯父叮嘱
感
周恩来不要随便去被外国人占据的地方玩，
呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
旧社会人民困苦的生活
所以，当修身课上魏校长提出为什么而 读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而 读书”的响亮回答。

我会认
jué
fàn
wèi
崛（崛起） 范（典范）
xī
xiào
huái
晰清晰） 效（效仿）
huò
chì
惑（疑惑） 斥（训斥）
魏（魏晋） 淮（江淮）
我会写
sù
xī
zhèn
肃（肃穆） 晰（清晰） 振（振奋）
xiōng
huái
zàn
胸（胸怀） 怀（怀念） 赞（赞叹）
我会写
xiào
yí
huò
效（效劳） 疑（疑虑） 惑（蛊惑）
fán
gù
xùn
凡（非凡） 顾（光顾） 训（培训）
chì
斥（斥责）
yán sù
严肃
xiōng huái
胸怀
biǎo qīng
表情
我会读
qīng xī
清晰
zàn tàn
赞叹
wàng huái
忘怀
bào fù
抱负
yí huò
疑惑
guǒ zhēn
果真
我会读
fēi fán
非凡
xùn chì
训斥
xiǎng liàng
22 为中华之崛起而读书
1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字， 会写“严肃、若有所思”等16个词语。
2.默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文 的主要内容。（重点）
3.查阅资料，了解当时的社会背景，理解少年周恩来立志 的原因，深入体会人物的思想感情。（重难点）
4.感受少年周恩来的远大抱负和博大胸怀，树立为国家繁 荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
为中华之崛起而读书！ ----- 周恩来
阅读

§ 第四名：1973 年沉思中的周
恩来拍摄者：
焦尔乔·洛迪。 很多人对这张
照片做了很多
方面分析，只
有一条是公认
无疑的——这 张照片是经典
中的经典。
第五名：历史性的握手！
§ 总理站在那 里象青松一 样，尼克松 飞奔过来和 他握手。
§ 第六名：总理的食 指正指着他的酒窝 （而且是左颊的比 较深的酒窝）； 总理有时候会不自 觉地微翘尾指，这 一张反映了此特点。
2.当大家在回答问题时。周恩 来是怎么做的？
3.魏校长听到周恩来的回答，有 怎样的反应？
周恩来铿锵有力的话语，博得了 魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！ 有志者当效周生啊！
1.解释铿锵有力这个词。
2.魏校长的话里连续使用三个感叹号， 表明了什么？
第四段：（17自然段）周立恩下来远在大少志年向时。代就心系中华的振兴，
1.欺凌什么意思？ 2.少年周恩来意识到怎样才能不 受外国人欺负？
周恩来最具有魅力的十张照片
第一名： 1954年日内瓦会议
上的周恩来。第一 次亮相
国际舞台，周恩来所 带来的绝对是超乎 想象的精彩。
§ 第二名：1924年黄 埔军校的周恩来。 年轻的周恩来帅气 的容貌、坚毅的表 情倾倒众生。
第三名：经典标准照。
继续
第二段：（7-8自然段）
周恩来真正体会到伯父说的“中华 不振”的含义 。
1.租界里的景色是怎么样的？用文中的话 回答。
2.租界里住着哪些人？
3.周恩来和同学在租界里看到了一 件什么事？
反衬，指利用与主要形象相反、相异
反
的次要形象，从反面衬托主要形象。主要 事物（本体）与陪衬事物（衬体）有相反
§ 第七名：1946 年5月3日，南 京梅园新村。

第三部分（第17自然段） 少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。
段落大意
课文所描写的中国现实是怎样的？ 少年周恩来又有什么样的志向？
中华不振是当时的社会现实， 少年周恩来的志向是为中华之崛起而读书。
少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同？
这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处？
人教·四年级（上册）
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当伯父告诉周恩来租界地不要随便去 玩的时候，他的心情是怎样的？
疑问 生气 疑惑
明明是中国的土地，为什么不让中国的人去， 所以少年周恩来疑惑不解。
句段精析
她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
“不但不……反而……”重读，突出了中国巡警的可恶之至！
句段精析
周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇， 使他体会到“中华不振”的含义。这一事件引发了他 更深入的思考，帮他逐渐明晰了自己的人生目标—— “为中华之崛起而读书”。
周恩来名言
（1）加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 （2）只有忠实于事实，才能忠实于真理。
（3）健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。