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青年大学生就业压力及适应研究毕业论文文献综述随着社会的不断发展，大学生就业问题一直备受关注。
作为社会的中坚力量，青年大学生面临着就业压力和适应挑战。
本文将从文献综述的角度，探讨青年大学生就业压力的来源、影响以及应对策略，旨在为大学生提供更好的就业指导和心理调适建议。
一、青年大学生就业压力的来源青年大学生就业压力的来源多种多样，主要包括以下几个方面：1. 就业市场竞争激烈：随着高校毕业生数量的不断增加，就业市场供需矛盾日益突出，导致大学生面临更大的就业竞争压力。
2. 就业岗位不匹配：部分大学生在求职过程中发现自己的专业技能与市场需求不匹配，导致就业困难和心理压力增加。
3. 就业环境不确定性：社会经济形势不稳定、政策调整频繁等因素都会给大学生就业带来一定的不确定性，增加了他们的就业焦虑感。
二、青年大学生就业压力的影响青年大学生就业压力如果得不到有效缓解和处理，将会对他们的身心健康和发展产生负面影响，主要表现在以下几个方面：1. 心理健康问题：长期承受就业压力会导致大学生出现焦虑、抑郁等心理问题，严重影响其生活质量和学习工作效率。
2. 就业能力下降：过大的就业压力可能使大学生产生消极情绪，影响其自信心和求职能力，进而影响到就业的顺利进行。
3. 社会适应困难：就业压力过大会使大学生在社会中感到无助和迷茫，影响其融入社会和适应社会环境的能力。
三、青年大学生应对就业压力的策略为了帮助青年大学生更好地应对就业压力，他们可以采取以下策略：1. 提升自身竞争力：加强专业技能培训、参加实习实践等活动，提升自身就业竞争力，增加就业机会。
2. 积极调适心态：保持乐观积极的心态，树立正确的就业观念，面对挫折和困难时保持坚强，寻求心理辅导和支持。
3. 多渠道求职：不局限于传统的求职渠道，多利用网络、社交平台等渠道寻找就业机会，扩大求职范围。
4. 增强社会交往能力：加强社会实践和交往，培养良好的人际关系，提高社会适应能力，为顺利就业打下基础。
大学生就业形势论文优秀10篇摘要：目前，全国高校毕业生就业形势严峻，不同地区、不同院校、不同专业和不同性质单位之间存在着严重的需求不平衡现象。
本文讨论了高校毕业生的就业形势、全国人口的就业趋势及毕业生就业问题的解决办法。
关键词：就业；失业；毕业生；消费需求目前，社会对毕业生的需求总体上仍属供不应求。
特别是“互联网+”时代的来临，将引起我国社会对不同专业的毕业生需求量的不同变化，电子商务类、金融类、商贸类、旅游类以及经济管理等专业的毕业生需求形势会出现结构型的调整。
随着高新技术企业的飞速发展，对高新技术人才特别是电子商务人才的需求量将呈现巨大增长。
一、毕业生就业形势问题分析1、人事管理制度和企事业、生产企业处于调整期目前高校积极推进毕业生就业步伐，但由于各种客观因素的制约而举步维艰，这与我国人事制度相对滞后有关。
现在人事管理制度中的户籍、编制、各种指标和档案管理等，都没有进行根本性的，毕业生就业的申请报批手续过于繁杂。
国家机关继续推行机构，国务院机构结束后，省市机构马上全面推开。
毕业生到各部委系统和各级党政机关就业的人数会相对减少。
国有企事业目前依然处于转轨改制、生产企业结构型的调整期，使很多传统的毕业生就业主渠道的吸纳能力下降。
2、市场需求、供给、专业与地区之间等存在着诸多不平衡问题社会对于毕业生学历层次的需求越来越高。
目前我国社会中高层次的人才严重短缺，对高层次的复合型、外向型和开拓型人才的需求日益迫切。
近些年，社会对高校毕业生的总体需求信息量呈逐年递减趋势。
同时，毕业生的能力素质与用人单位的要求也存在较大的差距。
现在用人单位对高校毕业生的敬业精神、职业道德、思想道德觉悟和能力素质水平都提出了越来越高的要求，重在人品和能力，对专业反而相对看得淡一些。
且毕业生的就业期望值居高不下的问题，仍然是目前高校毕业生就业工作中的主要难题。
有些毕业生感到“找不到理想的单位”，但同时又有许多基层一线的用人单位急需人才但又招聘不到毕业生，特别是西部欠发达地区难以对应届大学毕业生产生强大的吸引力，客观上反映了毕业生求高薪、求舒适、求名气的心态较为普遍。
高校培养模式对大学生就业的影响分析随着社会的发展和经济的变化，高校培养模式对大学生就业的影响越来越受到关注。
高校培养模式是指高等学校在教育教学过程中采取的一种具体的方法和手段，它直接影响着毕业生的就业能力和竞争力。
本文将探讨高校培养模式对大学生就业所产生的影响，并提出相应的建议。
首先，高校培养模式对大学生就业的影响主要体现在两个方面。
其一是知识与技能的培养。
高校教育的主要目标是培养学生的专业知识和实践技能，使他们具备相应的职业素养和技术能力。
然而，现实中存在着一定的问题。
一方面，部分高校存在以理论培养为主，忽视实践能力培养的倾向，导致毕业生在实际工作中面临困难和挑战。
另一方面，某些高校专业设置和课程设置与市场需求不太匹配，使得毕业生的专业技能与就业市场要求之间存在一定的脱节。
这些问题都会直接影响大学生的就业竞争力。
其二是综合素质的培养。
现代社会对人才的要求不仅仅是专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作精神、创新能力和批判性思维等综合素质。
因此，高校在培养毕业生的过程中，应注重培养学生的综合素质，提高他们的综合能力，以增加他们在就业市场上的竞争力。
然而，现实中存在着一些问题。
一方面，部分高校重视理论知识的传授，忽视学生的综合素质培养。
另一方面，某些高校的教育方式过于单一，缺乏培养学生团队合作和创新能力的机会。
这些问题限制了大学生在就业市场上的发展。
针对以上问题，我们有以下建议。
首先，高校应加强与企业的合作，了解市场需求，调整专业设置和课程设置，使其与就业市场需求相匹配。
高校可以建立实习基地和企业实践基地，提供实践机会，培养学生的实践能力。
其次，高校应加强综合素质教育，通过多种教育方式和课程设置，培养学生的创新能力、团队合作精神和沟通能力等综合素质。
此外，高校可以开展一些综合素质培养的活动，例如社团、实践项目等。
最后，高校还可以加强就业指导服务，提供更多的就业指导和职业规划等方面的支持，帮助学生顺利就业。
我国高等教育正在从“精英化”走向“大众化”，大学毕业生的数量逐年增加，大学生就业问题已经成为国家经济发展、社会稳定的制约因素，国务院总理温家宝到北航与学子座谈时提到：大学生就业已成为当前政府需要重点关切的民生问题。
如何有效地解决高校毕业生就业，帮助大学生顺利就业，已成为社会、学校、学生及家庭共同关注的焦点问题。
认真分析高校毕业生就业难的原因，并在此基础上寻找相应的对策，是作为一名就业服务工作者义不容辞的责任。
一、大学生就业难的原因探析大学生就业难的原因是多方面的，既有大学生自身的内在因素，也有经济现状低迷、高校盲目扩招、专业和课程设置不合理以及就业指导不到位等外部因素。
（一）就业困难的内在因素1.不求上进，沉迷网络与游戏，专业知识、技能水平准备不充足许多大学生认为挤过高考的独木桥上到大学就是一种解脱，可以彻底放松和玩乐了，把学习时间用于泡网吧、玩游戏，因网络游戏而荒废、担误学业的事例在高校时有发生。
大学生如此“平时玩游戏，考前抱佛脚”的学习态度又怎能学好专业知识及提高实践能力呢？2.不注重与人沟通，不擅长处理人际关系现在较多的大学生是“80后”的独生子女，很多人习惯于以自我为中心，很少为他人考虑，个性张扬，缺少与人沟通，不擅长处理人际关系，更缺少团队意识。
3.就业心态不好，好高骛远，缺乏对自我客观、系统、科学的认识主要表现为：择业期望值过高，把是否在大城市、待遇是否优厚、工作是否轻松等作为主要选择标准，不愿从基层工作做起。
由于其自身定位不准，在被用人单位拒绝后，少数大学生还会产生严重的心理压力，影响就业。
（二）就业困难的外部因素1.经济现状低迷2008年以来，美国次贷危机引发的世界金融危机，使全球经济发展面临严峻挑战，对我国就业形势也带来了一定影响，主要表现为部分出口型企业面临经营困难，出现就业岗位流失现象。
在我国珠三角和长三角地区的传统外向型经济企业里，由于外需萎缩，生存十分艰难，裁员、倒闭时有发生。
高校毕业生就业困难原因与对策分析1. 引言随着社会经济的不断发展，大学毕业生的数量也急剧增长。
在就业市场上，高校毕业生往往面临着就业困难的问题，这已经成为了一个全国性的社会问题。
高校毕业生就业困难的原因复杂多样，需要多方面的研究和分析。
本文将从多个角度探讨高校毕业生就业困难的原因与对策。
2. 高校毕业生就业困难的原因2.1 教育本身的局限性教育本身的局限性是高校毕业生就业困难的根本原因之一。
现在的教育模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践应用能力的培养。
很多毕业生虽然学习成绩优秀，但在实际工作中却无法胜任，这就导致了在招聘市场上的竞争力不足。
2.2 市场经济的压力市场经济在某种程度上加剧了高校毕业生就业难的现状。
随着市场经济化进程的不断深入，企业对于毕业生的招聘标准越来越高，企业希望招聘到的员工必须能够快速适应工作，有长期稳定的职业规划和职业发展前景。
然而大部分高校毕业生并没有达到这样的标准。
这也就使得他们在就业市场上的竞争力越来越低。
2.3 缺乏实践经验现在大学生很难在校期间参加实习或者实践活动，很多学生甚至没有参加过企业实习。
大学生除了学校本身的教育之外，很少有机会接触到真正的社会环境。
这就导致了许多毕业生在校内表现优异，但在实际应聘中却无法与其他有实习经历的应聘者竞争。
2.4 职业规划不清职业规划不清也是高校毕业生就业困难的一个因素。
大部分大学生在大学期间没有进行职业规划，也很少有人了解自己适合哪种职业。
这样就导致了很多毕业生在找工作时盲目应聘，没有针对性的选择工作。
而这些不适合自己的工作往往也难以满足毕业生的职业发展需求和期望。
3. 高校毕业生就业困难的对策3.1 改进教育模式改进教育模式是解决高校毕业生就业难问题的根本之策。
教育应当改变单一注重理论知识传授的传统教育模式，注重实践应用能力的培养，使学生在学习过程中就具备一定的实践经验。
3.2 建立实习机制学校应该积极与企业合作，开设更多的社会实践课程和实习课程。
高职院校就业竞争力分析与对策研究近年来，随着高等教育的普及和就业压力的增大，高职院校的就业竞争力备受关注。
高职院校作为培养应用型专门人才的重要阵地，其就业竞争力的提升对于实现人才培养目标、促进经济社会发展具有重要意义。
本文将对高职院校的就业竞争力进行分析，并提出相应的对策研究。
首先，高职院校的就业竞争力分析需要从学校自身的资源和特色出发。
高职院校通常具有较好的实践教学环境和相关行业资源，这为学生提供了与实际工作需求更贴近的培养平台。
然而，针对高职院校的就业竞争力，有一些问题亟需解决。
一方面，有的高职院校在开设专业方向时不与市场需求相匹配，导致学生就业困难；另一方面，一些高职院校的师资力量相对薄弱，缺乏与就业市场需求相适应的教师队伍，从而无法为学生提供更好的就业指导和实践机会。
其次，高职院校的就业竞争力分析还需要从学生就业能力的角度出发。
学生的就业能力是决定其就业竞争力的重要因素。
一些高职院校的学生在专业素养和实践技能方面具有一定优势，但在跨学科的综合素质方面相对薄弱，例如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
此外，一些高职院校的学生缺乏对行业市场的深入了解和职业规划，导致就业方向选择不准确，进一步影响就业竞争力的提升。
针对高职院校的就业竞争力分析结果，我们提出以下对策研究。
首先，高职院校应该加强与行业的联系与合作，了解市场需求，调整专业设置，优化课程体系，提高人才培养的针对性和实用性。
此外，加强师资建设也是高职院校提升就业竞争力的重要举措。
高职院校应该注重对教师的培养和引进，提高教师的实践能力，并与行业专家、企业人士建立合作关系，为学生提供更多的实践机会和就业指导。
此外，高职院校还应该重视综合素质的培养，加强对学生的综合素质教育，提高学生的跨学科能力，培养他们的创新精神和实践能力。
另外，高职院校应注重学生就业能力的培养。
学校可以通过开设就业指导课程、举办招聘会和职业规划讲座等方式，提高学生就业规划和求职技能。
对于贫困大学生而言，就业不仅能解决其生存问题，而且能够起到帮助整个家庭脱贫的作用，同时对于维护社会稳定也具有至关重要的作用．由于各种原因，贫困大学生在就业过程中总体处于弱势地位，因此，寻求一种有效提升贫困大学生就业能力的培养模式就具有十分重要的现实意义．1贫困大学生就业能力存在的问题１．１基础能力相对较弱由于贫困大学生大多来自农村，生活水平相对较差，家庭背景和教育经历、教育环境、教育观念也与城市学生有所不同，各类因素直接导致贫困大学生的学习能力、管理能力、沟通能力、交往能力、判断能力、适应能力等一些基本能力相对较弱．１．２专业能力相对较弱专业能力是贫困大学生进入职场后的核心竞争力．它不仅是大学生在择业时的基本条件，同时还是取得职业发展重大成绩的重要基础．大学生的专业能力主要是指大学生对所学专业知识的理解、掌握和运用的能力．贫困大学生较多来自社会底层和偏远落后地区，与非贫困大学生相比基础完全不同，在专业能力学习以及专业能力的培养方面，贫困大学生需要用更多的时间和精力来弥补自己在专业上的缺失．１．３创新能力不突出创新能力是对已经积累的知识进行科学地加工和创造，产生新知识、新思想、新概念、新成果和新产品的能力．贫困大学生无论是经济条件、家庭背景还是在其他社会关系等方面都无法与非贫困生相比较，这就直接影响到贫困大学生参与社会工作和接受实践锻炼的机会相对较少，使得他们创造性地发挥与个性的展示机会相对减少，导致创新能力相对薄弱．2影响贫困大学生就业能力的制约因素分析２．１社会整体就业形势严峻是导致贫困大学生就业困难的客观原因目前，在市场需求总体平衡的环境下，就业压力也越来越大．国家对贫困大学生的就业扶持政策与措施少之又少，只是为保障贫困大学生顺利完成学业而提供的国家助学金、各类奖学金、国家助学贷款等经济资助政策．此外，从单位的角度而言，现有国有企事业单位以及外资企业为适应市场竞争不断精简机构，大力裁员，招聘大学毕业生的数量也十分有限．从高校的角度而言，为追求学校的综合类型，不断扩大规模，发展速度过快，造成人才的相对过剩，影响了大学生的顺利就业．２．２经济贫困与社会资源的匮乏是导致贫困大学生就业困难的外在因素贫困大学生在求职过程中需要支出收集信息、制作和投递简历、购买学习资料、参加各种辅导班和资格考试、参加各类招聘会等费用．根据相关资料：中国人民大学统计学系对北京市１８所高校毕业生的就业花费进行了调查．调查显示，毕业生的平均求职花费是１０７９元．①就业费用的增加给贫困家庭毕业生带来了巨大的经济压力，也加大了其就业难度．与此同时，随着毕业生就业体制的改革，人才资源配置的方式已发生了显著的变化．毕业生社会资源越丰富，毕业时的工作落实率和工作质量就会越高，反之就会越低．而对于贫困大学生，父母社会地位都相对较低，社会资源占有量明显缺乏，家庭为贫困大学生提供的就业信息很少，在这种贫困大学生处于劣势、弱势地位，就业就变得非常困难．２．３心理贫困是导致贫困大学生就业困难的内在因素在贫困大学生就业过程中，一部分学生能够把经济困难转化为学习的动力，从而找到理想的工作．但也存在着因求职挫折而引发“心理贫困”的“双困生”．贫困大学生由于物质上的严重匮乏导致了其心理上的失衡，他们常常会表现出意志消沉、焦虑不安、自负自卑、迷茫恐惧等情绪．有学者利用国际上通用的身心症状自评量表ＳＣＬ－９０随机对５５２名本科生中的８４名贫困大学生进行了测试，结果表明贫困大学生在ＳＣＬ－９０总症状指数和各因子分上均高于非贫困大学生和全国常模，尤其体现在强迫因子、人际关系因子、抑郁因子、焦虑因子和偏执因子上，说明贫困大学生的心理健康水平相对较差．②这不仅会影响贫困大学生的心理健康，更会影响他们正常的学习和生活，乃至在就业过程中也会市场导向型的贫困大学生就业能力培养模式探析李晶晶，黄一涛（上海出版印刷高等专科学校（上海理工大学），上海20093）摘要：贫困大学生在就业过程中总体处于弱势地位，对市场导向型的贫困大学生就业能力培养模式进行研究，即对贫困大学生就业市场主体进行研究，探索政府、企业、学校、学生四位一体，以就业意识为主、兼顾市场需求；以就业技能为主、勤工助学为辅；以综合能力为主、奖励激励为辅的贫困大学生就业能力培养模式具有十分重要的现实意义.关键词：贫困大学生；就业能力；市场导向中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）08-0161-02Vol.28No.8Aug.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第8期（下）2012年8月１６１－－遇到很多问题：一味苦读，忽视综合能力的养成；对工作期望过高，将择业作为自己脱贫的唯一机会；缺乏自信，自暴自弃，心理焦虑程度会因此加深．２．４就业能力欠缺是导致贫困大学生就业困难的关键问题贫困大学生就业困难的关键问题在于其自身的综合素质不高，在市场竞争中不具有核心力．我国由于东西部之间、城乡之间的差距导致教育资源的不合理流动．家庭经济状况较好或在城市接收教育的学生，除学校学习之外，还有课外辅导、专业素质教育拓展、开阔视野等学习机会．而贫困大学生的基础知识水平如：英语口语和应用能力、计算机水平以及文艺特长等综合素质就与其他学生有一定的差距．在校期间，贫困大学生大多以埋头苦读或是勤工助学、在外做兼职来减轻家庭经济负担，从而造成基本能力相对较差．3市场导向型的贫困大学生就业能力培养模式的建立３．１以就业意识为主、兼顾市场需求的就业能力培养模式大学是贫困学生由高中生转变成大学生的关键时期，同时也是从学校到社会逐步完成角色转变的关键时期．从现实调查中我们发现，大多数学生生活费用来源于父母的供给和国家助学贷款．对于目前还依赖家庭的他们来说，希望通过知识改变命运，大多集中注意力在校园的学习和生活中，这往往使他们忽略了社会的需求和市场的变化．直至大学临近毕业时，才真正面对“如何就业”这一实际问题，使自己陷入被动局面．此外，不少贫困生的择业观念和择业方法不能适应现实社会要求．在择业过程中，选择经济报酬多、工作环境好、社会地位高的机关、事业单位、外企、国企等单位，而不愿意到基层、一线去工作，这往往会错失许多其他的就业机会，造成就业困难．因此，贫困大学生在入学初期，可以通过职业生涯规划课程等下意识的逐步形成自己在未来的就业观念，将自己所学专业和兴趣、爱好以及市场对大学生的需求紧密结合起来，制定自己的职业发展目标；在学习中期，学校各类职业发展讲座、论坛、参加社会实践等途径调整自己的职业发展方向；在学习后期，通过去企业实习、接触社会的过程中不断的自我认识、自我调整，最终达到顺利就业的目标．３．２以专业技能为主、勤工助学为辅的就业能力培养模式市场经济的灵魂是竞争，只要存在竞争，就存在竞争力的强弱大小问题．随着社会就业竞争压力的日益加剧，就业的难度越来越高，这就要求贫困大学生必须要有真正的专业知识和专业技能．只有具备扎实的专业知识和熟练的专业技能，才能在毕业后顺利适应岗位的要求，在工作上有可持续发展的空间．在校学习期间，贫困大学生应认真学习理论知识，学好专业技术，熟练掌握专业操作技能．积极参加与专业相关的职业技能大赛、职业资格的认证考试，增强自身专业技能的含金量．此外，贫困大学生可以依托学校勤工助学管理中心这一平台为提升自身专业技能水平的辅助力量．根据自身一技之长，积极投身于学校与专业技能相关的勤工助学岗位中．通过学校专业实验室、专家教授学生助理或与学校有合作关系的相关企业、科研机构等智力型的勤工助学岗位，将理论知识转化为实践，通过实践发现问题，引起思考从而提升理论知识．将专业知识的学习与勤工助学相结合的这一方式，不仅可以拓展贫困大学生的专业知识水平，也可以缓解贫困大学生的经济压力．３．３以综合能力为主、奖励激励为辅的就业能力培养模式贫困大学生在竞争激烈的就业市场中若想占得一席之地，必须不断地提高自身的就业能力．一方面，学校必须通过对市场的深入调研，结合就业情况对学校的专业进行设置、调整，优化专业资源，结合学校自身的特点和优势，扶持重点专业，以重点专业带动一般专业，增强学校的综合办学实力．其次，创新教学内容和方法手段，本着“以学生为主体，以实践为主导”的教学理念，把学生作为整个教育教学的中心，让学生自己充分发挥主观能动性，灵活多变地变换教学组织形式，使学生始终保持学习的热情，激发出学生创新、创造和发展的潜能．与此同时，要提高学生学习的主动性．课程教学方法应从传统的教师讲授、归纳演绎等方法向项目化教学法、模拟教学法、案例教学法、实际训练等方法转换；教学手段应向现代教育技术手段转换；教学场所应从普通教室向多功能一体化的“虚拟”职场和“全真”职场转换．另一方面，学校可以充分发挥奖学金的激励功能作为提高学生就业能力的辅助手段．改变单一发放学金的方式，设立项目化的奖励机制，让学生通过民主参与奖项的申报、答辩、评选、表彰的奖励机制，学生从中体验做人、做事、做学问的道理，培养贫困大学生的学习能力、沟通能力、创新创意能力等，激发学生的主体意识和内在主动性，通过实践能力的培养来加速学生就业能力的提高．———————————————————注释：①王子杰，邬淑红，文丽．贫困家庭大学生的就业弱势思考及对策研究[J]．中国大学生就业，2006（14）．②易静．高校贫困大学生就业难原因分析及对策探究[J]．世纪桥，2007（10）．参考文献：〔1〕段玉强，等．大学生就业指导．北京：中国经济出版社，2005．〔2〕肖云，杜毅，刘听．大学生就业能力与社会需求差异研究—基于对重庆市1618名大学生和272家用人单位的调查．高教探索，2007(6)．〔3〕徐小波．用人单位对大学毕业生要求的实证分析．理论与实践，2007(4)．〔4〕胡冰．影响贫困大学生择业的个人因素及其对策分析．经济视角，2009（2）．〔5〕何海燕．大学生就业指导中的思想政治教育研究．重庆：西南师范大学，2004．〔6〕蒋菊．生涯发展理念下的大学生就业指导研究．南京：河海大学，2006．〔7〕陶书中．大学生就业指导工作的困惑与对策．中国成人教育，2007（5）．〔8〕隋耀伟．高校贫困大学生心理健康状况的评价及应对策略研究．吉林:东北师范大学，2007．１６２－－。
当前大学生就业形势分析论文(2)当前大学生就业形势分析论文篇二《目前大学生就业形势分析》【摘要】我国大学生就业市场目前已经出现总量失业和结构性失业并存的矛盾。
一方面，存在大学生供大于求的现象，大学生供给超过了经济增长带来的对大学生的需求;另一方面，在经济体制改革和产业结构调整过程中，由于专业结构、地区结构不合理，大学生自身知识结构不能适应市场需求，以及大学毕业生就业市场、就业机制不完善，产生结构性失业，导致大学生就业难度加大。
大学生就业问题的改善需要在政府宏观调控下大学生、市场、高校三者的协调与合作。
【关键词】大学生;就业;总量失业;结构性失业一、近年来我国大学毕业生的总体就业形势大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。
社会主义市扬经济体制的建立和发展，产业结构的不断优化升级，正猛烈地冲击着我国的高等教育，大学生就业在社会转型期遇到了很大的挑战，总体就业形势不容乐观。
1.就业人数庞大，就业高峰持续时间长，形势严峻自从2000年以来，毕业生的人数每年都在增加，2011年毕业生的人数是2001年的5倍多。
据教育部统计，2004年全国普通高校毕业生280万，截至当年9月1日，全国普通高校毕业生平均就业率达到73%;2005年毕业338万大学生，截至当年9月1日，全国高校毕业生就业率为72.6%;2006年全国应届大学毕业生人数激增至413万，全国大学生就业率为76.69%。
2007年全国普通高校毕业生人数达到495万，平均就业率达到70%;2008年全国毕业生人数为559万，大学生就业率为70%;2009年高校毕业生611万，大学毕业生初次就业率达到74%;2010年的大学生毕业生630万，截至7月1日，高校毕业生就业率为72.2%;2011年大学毕业生人数达660万，在2012年全国教育工作会议上，刘延东表示，2011年普通高校毕业生离校时初次就业率达到77.8%，连续9年保持在70%以上;2012年全国普通高校毕业生规模将达680万人，700多万名中专、职高、技校等也将集中进入就业市场，应届毕业生的就业问题仍将会集中显现①。
有效培养经济困难学生就业竞争力模式探索【摘要】近年来，国家新资助政策体系对中央、地方和学校的责任都做了明确规定。
大型企业、社会个人也积极投身于公益教育事业，基本解决了高校经济困难学生的学费、住宿费等基本问题。
但大学生由于经济贫苦而引发的一系列心理和社会问题，随着高校并轨招生和物价水平的提高变得尤为突出，其中最亟待解决的就是经济困难学生的就业问题。
【关键词】经济困难学生就业竞争力模式《中国贫苦大学生研究报告》中指出目前在全国普通高校中，经济困难学生约240万人，占在校生总数的20％，特别困难学生的比例在5％—10％，人数大概在160万。
而在西南地区高校中经济困难学生所占的比例更大，尤其是我校所在的地区——贵州省。
促进高校经济困难生就业问题已经成为一个国家关心、学校担心、家长揪心、学生忧心的带有普遍性的社会问题。
带着这个问题，我们对贵州大学土建学院学生进行了专门的调查。
一、近年经济困难学生就业的基本状况一般而言，贫困是一个十分复杂的社会问题，经济、社会、文化贫苦落后现象都属于贫苦范畴。
目前相关研究一般认为贫困生通常指经济困难学生，是指参照我国失业保险和社会保障相关规定，学生家庭的人均收入低于当地最低平均生活线，不能足额提供上学正常学费和生活费，且本人在校期间月正常生活消费低于本校正常消费水平的学生。
我校按照以上原则，制定了相应的贫困生认定实施方案，规定持有乡镇以上民政部门的有效证明方可认定为国家及社会资助对象，并按所筹资支付生活费、学费、住宿费的能力程度划分贫苦档次。
以我校土建学院为例，本学年度经院校认定的学生总数为1099人，占本院学生的62%，其中毕业生人数为113人，占总毕业的29.35%，可见经济困难大学生的数量有逐年增长的趋势。
如图１所示，近年来我院就业形势理想，依赖于国家政策的倾斜及西部广阔的建筑市场，但是经济困难学生的就业状况直接影响着总体就业状况，同时从３年的对比来看，经济困难学生就业状况尽管有所提高，但相比仍然处于劣势。
这是多重社会因素造成的。
同时如图２所示尽管经济困难学生就业状况也呈现多元化发展，但主题就业选择仍然很单一，虽具有明显的专业特性，但也具有一定代表性。
全面提高学生就业数量和质量是高校及社会迫在眉睫、亟待解决的重要问题，而略处于劣势（在文科类专业中，这个劣势状况将更为显著。
）的经济困难学生就业就成了非常重要的问题，而实现这一目标的根本途径是提高该类学生的就业竞争力。
在这个知识经济时代，社会及招聘单位对大学生提出了更高的期望及要求，关注教育的同时，更注重职业应当能力。
对作为实现就业的主体，其本身所具有的专业是硬件，职业应当能力（包括交流技能、解决问题技能、积极的态度和行为、适应能力、与他人合作的能力以及科学、技术和数学技能。
）是实现就业的软件，“软硬兼备”才能在如今如此激烈的社会环境下，增加获得理想工作的机会，并获得一个可持续发展的职业生涯。
相比而言，经济困难学生在就业竞争中的挑战更大，需要有效的措施支持及全方位的体系保障。
二、经济困难学生就业面临的困难（一）经济窘迫，影响经济困难学生的学业成绩和继续深造总体来说经济困难学生学习目的明确，动机强，但是大多数贫困生所在地区基础教育薄弱，学习起点不一。
很多地区虽然也开设英语课，但是多数同学基本不能使用英语与别人沟通，英语的综合运用能力差，甚至有些同学没有接触过电脑和网络，面对一些网络课程及需要交电子作业，根本无所适从。
经济困难学生花费更多的时间和精力来弥补，学习压力大收效慢，自信心本来就不足，更难取得好的成绩。
同时在经济方面，尽管现在国家社会大力支持经济困难学生学习和发展，但当前大学生每年近万元的总支出，让该类学生承载了更多源于家庭的负担。
为了生计和学业，一些贫困大学生在学习的同时，不得不兼顾数份勤工助学工作，对学习造成了一定影响。
更主要的是，该类学生这个阶段，正处于心智日趋成熟的阶段，任何家庭突发的变故，都会影响他们的学习状况。
经调查，在我院四十多个班级中，成绩名列前十名的经济困难学生所占比例平均只39%，更明显的差异具体表现在困难生在奖学金获得率上，如图所示。
而如图２所示，经济困难毕业生在就业选择时，继续深造的比例仅为２％，同时进入专业成绩要求更高的科研设计单位的比例也比同时期就业的非经济困难学生低。
（二）家境贫困，经济困难大学生输在就业起跑线上社会对于大学生的要求是“一专多能”的复合型人才，基础教育中缺乏素质教育所必须的条件和环境，使很多经济困难大学生在大学这个多彩的舞台中缺少了展示自己的自信。
同时，因为学习、兼职、生活的时间分配不均问题，在大学里主体获取锻炼和自我成长的意愿很薄弱，缺乏个性和能力的培养，具体体现在语言表达、组织管理、实践创新等方面的能力较差，这些都影响着经济困难学生的成长和发展。
同时，由于多数经济困难学生的性格往往是孤僻内向的，或因时间分配不均的问题，缺乏主动与他人交流的意愿，在这种相对自我的半封闭状态下，致使自身的综合素质欠缺，在就业过程中竞争力不强。
尽管身处信息时代，相对非经济困难学生，他们更缺乏信息渠道，同时，“等“靠”“要”的依赖思想较重，这些都严重影响了他们的就业起步。
三、经济困难学生就业工作中存在的主要问题（一）就业指导教育缺乏针对性、全程性，缺乏生涯教育在我校的就业工作队伍中已组建起一支以就业指导课为主结合个体咨询辅助的就业指导青年教师队伍，在近年来的就业指导工作中取得了显著的成绩。
但在现有的工作中，仍缺乏专门针对经济困难学生这个群体的指导教育，同时在已有的就业指导中过于注重对毕业生就业技巧的指导，而忽略了就业能力的自我发展，有本末倒置之嫌。
（二）重物质资助，轻心理关注，缺乏感恩教育近年在国家的政策支持下，各项资助基本能保障经济困难学生完成学业，但是也助涨了学生“等”“靠”“要”的依赖心理。
同时给予多，要求学生回报少的现状，使学生感恩意识薄弱，学生缺乏自强、自立、敢于担当的品质，间接影响了职业自主、职业道德意识的习得。
（三）重专业培养，轻社会实践，缺乏与招聘单位的互动长期以来，我国的高等教育存在着诸多弊端，一是重视理论教育，轻视实践环节；二是实践教学的内容陈旧、滞后，三是实践教学的方法只注重传授而忽略创新能力的培养，由此造成的后果是学生动手能力差，学生的全面素质、综合能力和就业竞争力很弱，创新精神不足，毕业生进入社会后适应能力较差。
因此，毕业生在就业问题上显得非常有盲动性，对于考公务员、事业单位、“国”字头的企业趋之若鹜，而对私企冷面相迎。
更关注工作单位能提供的薪金和“五险一金”的保障，而忽略了对工作单位的个人成长空间及企业文化的关注。
而相对于招聘单位，往往只是通过一场招聘的互动，也只能依赖认识学生的“第一印象”和相对客观的个人成绩。
这些都造成了学生与企业之间的“美丽误会”，这问题不仅存在于经济困难学生身上，也广泛存在于大多数毕业生之间。
四、提升经济困难学生就业竞争力的有效模式（一）生涯发展理念下的全程化系统化的就业指导关注和了解该群体学生的特性，针对不同年级的学生，在不同时期开展形式多样的，以专业就业现状和趋势介绍为主，个人自我认知和自我成长相结合的特色就业指导工作，以提高学生职业能力和求职技巧。
从学生年级来看，从大一新生起，就应该开始进行职业意识教育，利用生涯发展的特征和理论，通过对专业的现状及前景的介绍，让学生认知专业的特点、学习要领。
同时利用生涯发展自我认知的相关理论，引导学生关注自我，了解自己的优势和不足，结合两者制定切实可行的学业规划。
二三年级，结合专业特点，通过与校友的互动及工作单位的座谈，让学生对就业方向以及专业相对应的行业特点、从事相关职业应具备的素质、技能和具体的职业要求进行深入的调研，系统的提高对专业的认识，确立明确的学习目标并进行初步的职业规划。
在贯彻大学全程的同时，就业指导因其对象的特殊性要求其教育内容更系统化，同时有赖于政策的保障。
如将专业前景教育、生涯规划、就业指导纳入教学任务必修之列，帮助大学生树立正确的择业观、价值观，培养职业意识、职业素养，规划职业生涯；引导他们遵循职业选择的规律，遵循职业发展的规律，在思想、心理、知识、能力、素质等各方面早早积累实力，充分做好从业前的准备。
针对从事就业指导的老师在加强理论培训的同时，建立教师进企业体验学习的渠道，使任课指导教师能够了解行业知识和社会需求，在给学生进行课堂讲授时能够更好的结合实际，并能将学生专业知识的学习与未来职业发展有机结合，做到专业教育与职业指导互长。
同时，重视职业道德教育。
（二）与就业单位配合的就业合力机制的构建在现如今“双向自主”的就业选择面前，招聘单位却和学生距离遥远，互不了解。
在学生毕业之前，增加与就业单位的实习环节，为本来就处于资源掌握劣势的经济困难学生多开了一扇窗，实现了教学内容与专业实践的“零距离”接触，加强了学生对所学专业对应行业的了解，便于准确定位，对就业单位的归宿感也随之增强。
同时，便于学生将理论知识转化为具体的技能，而在实践工程中遇到的问题，更能激起学生的积极性。
对于企业而言能进一步了解经济困难学生意志坚强、能吃苦等优点，发现学生的内秀。
在双方达成一致的基础上，不仅免除了招聘的缛节，还省去了对新职工的培训环节，使之立即融入企业文化。
真正实现就业与招聘的“双赢”，还有赖于政府政策规范及高校相关部门的实际支持。
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