下载文档原格式
《造型基础》设计说明书姓名：王国华学号： 141457202 班级： 14视传2班指导教师：张曼蒂完成日期： 2014.12《造型基础》设计说明书第一章设计目的作为一名设计师，计划能力和创造能力都是非常重要的能力，他要对具体问题有综合性概括的回答，具有较强的设计感和一双善于观察的眼睛。
同时，设计师的思想要敏捷，丰富的想象能力，表现在联想的流畅，表达的流畅，最重要的是观念的流畅。
从而能在限定的时间里产生满足一定要求的观念。
设计师还应该具有足够的灵活性，这实际上是一种抛弃旧思维方式开创新方向的那种思维能力。
这样一些能力的培养并不是进入专业设计课程以后才开始的。
在设计课程之前的基础教育中，就已以非常重要了。
在进入设计课程教育之前的基础性教育阶段，我们通常分为两块，第一块是以美术学课程为骨干的基础训练，第二块是有关造型要素的研究，这一块我们称之为基础设计。
很多学生读了四年设计专业，到了毕业设计时仍然感到困难吃力，甚至进入社会工作多年，仍然缺乏创新意识与方法，只会抄一抄、改一改。
这固然有许多种原因，但三大构成基础与专业设计严重脱节，两者之间缺少一个过渡课程即造型设计基础才是关键原因。
第二章设计目标造型设计基础教育的目的是，迅速提高学生在造型过程中的综合创造能力，并为将来的专业设计奠定良好、扎实的基础。
它主要表现在以下三个方面： 1、更新观念，确立科学的设计思维模式：从平面走向立体、从单一走向综合、从感性走向理性。
2、要着眼于形态，在造型过程中提高审美能力，养立体感觉、提高审美能力。
3、要强化实际的操作，在实践中提高表现技巧。
造型设计基础离不开大量的实践。
对结构的认识和了解，对材料的熟悉和掌握，对工艺的选择和运用等．都需要通过实践来完成。
由此看来，加强学生的实际动手能力，使他们放弃那些纸上谈兵、不切实际的绘图工作，全身心地投入到实际操作中是十分必要的，通过大量的动手操作，学生不仅能逐渐地发现造型的内在规律，而且还能不断地丰富自己的实践经验，迅速地提高对立体形态的表现技巧。
多样的立体造型教案【篇一：要素齐全的立体构成教案】立体构成教案教学内容：立体构成概念及造型要素教学目的：了解立体构成的基本概念及造型要素；运用理论知识拓宽专业视野，引发学生动手造型的兴趣；培养造型的创造性思维能力，包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，以及立体造型的制作能力。
教学重点：立体构成造型的制作能力。
教学难点：创造性思维能力的培养。
教学方法：讲授、演示、示范、练习、讲评等。
教学课时：14教学过程：第1—4节课导入：从平面构成、色彩构成怎样过渡到立体构成，三大构成的相互关系。
新授：一、立体构成的涵义立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。
作为研究形态创造与造型设计的独立学科，如何才能尽快理解并掌握这门课程呢？首先，我们要明确它的实质内涵，才能做到行之有效。
学习这门课程的重点，大致有以下五个方面：1）首先，它是以抽象的形式语言去表现社会现象和自然形态。
在现代艺术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具象美的升华，是人类在总结了历史美术的发展规律基础上产生的；2）培养三维立体感觉，把握物体的体积量感。
对各种形态的造型进行“简化”，以最简单的方式简化到几何形块中去，用立方体、圆锥体、球体、矩形体等形状来塑造实践。
3)掌握立体形态中最基本的元素：点、线、面的造型手段。
因为任何形体都可还原到点、线、面的构成中，并且从分割到组合或从组合到分割地去变化进行。
既可表现形态造型实体，又可表现实体中的空洞虚体，4) 运用综合材料，选择加工工艺，把握形态传递方式。
从而培养我们的动手能力。
5) 从造型审美形式拓展到装置观念设计。
甚至还可以向造型之外更为广阔的领域渗透，融进数学、力学、文学、哲学、宗教、戏剧、音乐、电影等各种门类之中。
二、立体构成的概念1、立体构成也称为空间构成，立体构成是以一定的材料，以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是研究立体造型各元素的构成法则，其任务是，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理2、立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
构成基础设计说明书姓名：王国华学号： 141457202 班级： 14视传2班指导教师：张曼蒂完成日期： 2014.12第一章设计目的平面构成——是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。
构成是一种造型概念，是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
视觉构成关系训练是所有种设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对初年级学生所开的“三大构成课”。
这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。
构成主义是一种主题性的绘画风格，特点是摆脱了造型艺术再现视觉感觉的传统，排斥艺术的思想性、形象性、民族性，把点、线面、方形、圆形、直线等几何要素转变成有象征意义的视觉符号，从而发展形成一种新的造型理念并广泛地运用于诸多方面。
所谓平面构成就是按照一定的构成原则，将造型要素（点、线、面）进行理性的组合排列，主要在二维的空间范围之内以轮廓线划分图与地的界限，描绘形象。
平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。
构成的训练为平面设计搭建了一个坚实的基础，因此它是设计的基础。
第二章设计目标通过具体的构成方法，使学生掌握形式美的法则并熟悉各种构成方法通过综合实训让学生认知色彩感情,具备驾驭色彩的能力和提高审美能力通过分组实训培养团队合作精神、沟通表达能力通过项目制作培养工作责任心。
创造性与活力是设计人员的必备素质。
要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。
造型设计课程设计说明书一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握造型设计的基本概念、原则和方法。
2. 学生能够了解不同材料的特性和运用，将其运用到造型设计中。
3. 学生能够掌握造型设计在生活中的应用，提高审美鉴赏能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，独立完成创意造型设计。
2. 学生能够通过实践操作，提高动手能力和解决问题的能力。
3. 学生能够运用团队协作，进行造型设计的交流与分享。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对造型设计的兴趣，激发创新意识。
2. 学生能够关注生活中的造型设计，提升对美的追求和热爱生活的心态。
3. 学生能够尊重他人的观点和作品，培养良好的审美观念和人文素养。
课程性质：本课程为实践性强的学科，注重培养学生的动手能力、创新意识和审美素养。
学生特点：六年级学生具有一定的审美基础和手工制作能力，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。
教学要求：结合学生特点，课程以实践为主，注重启发式教学，引导学生主动探索、创新实践，提高造型设计能力。
同时，关注学生的个性化发展，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 造型设计基本概念：介绍造型设计的定义、分类和功能，使学生理解造型设计在生活中的重要性。
相关教材章节：第一章，第一节2. 造型设计原则：讲解统一、对比、重复、对称等设计原则，指导学生在创作过程中遵循美学原则。
相关教材章节：第一章，第二节3. 材料与工艺：介绍不同材料的特性和适用场景，以及相应的制作工艺，拓展学生的创作思路。
相关教材章节：第二章，全章4. 造型设计方法：教授设计思路、草图绘制、模型制作等方法，提高学生的设计实践能力。
相关教材章节：第三章，全章5. 造型设计实践：安排创意设计项目，让学生运用所学知识独立完成设计任务，提高综合运用能力。
相关教材章节：第四章，全章6. 作品展示与评价：组织学生进行作品展示，培养他们的表达能力和审美鉴赏能力，同时进行自评、互评和教师评价。
