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生平为报国
千古史留名
——唐朝边塞诗中的爱国情·报国志
四川省长宁县培风中学
李明
设计理念：根据群文阅读教学一篇带多篇的教学理念，结合统编本教材七年级下册第二十课《古代诗歌五首》，拓展诗歌教学。
教学重难点：
重点：1、体会诗歌中诗人的感情。
2、积累诗歌中的名句。
3、学习分类鉴赏诗歌。
难点：1、学习赏析诗歌的方法。
2、了解诗歌赏析的题型
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
我国是诗歌的国度，也是英雄的国度，我们有写下“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的抗金英雄岳飞，有写下“笑看风浪迷天地，静拨盘针定夏夷”的抗倭名将俞大猷；有写下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的变法英雄谭嗣同。
诗歌承载了英雄的梦想，今天，我们共同走进一群别样英雄的诗歌，共同领略诗歌中别样的英雄。
二、初读感知
1、上课之前，老师已经把今天将要学习的四首诗歌推送给了同学们前置学习。
今天，老师给这四首诗歌起了一个题目“生平为报国
千古史留名——唐代边塞诗中的爱国情·报国志”。
请你结合之前我们对诗歌的分类学习，指出副标题中，老师对四首诗歌从哪些方面进行了分类？（复习诗歌分类学习，为本堂课的分类比较学习诗歌作铺垫）
现在请自由朗读四首诗歌，然后，根据你对诗歌的理解，选择其中一首诗歌有感情地读给同组同学听。
各小组做好推荐朗读者的准备，此环节为
抢答。
（此问题的设置意在指导学生根据前置学习，初步理解诗歌感情，并融入自己的感情）学生互读结束后，抽读并
互评。
既然大家都是带着自己对诗歌理解的感情读的诗歌，那请问：2、从诗歌情感的表达角度而言，这四首诗歌有什么共同点？（征战沙场、建功立业、壮志豪情）（第一次整合，意在引导学生找到四首诗歌的共同点，为下面的教学作铺垫。
）
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”辛弃疾笔下的豪迈英雄之气，想必也就是这般的荡气回肠。
接下来，我们走进诗人的内心，感受这番千古的豪情。
三、品读鉴赏
以诗歌表达的情感为主线，在四首诗歌中，你认为哪首诗歌更有英雄气概？更让你感到震撼？请结合诗句谈谈自己的看法。
（引导生谈自己的看法，尊重学生个体的阅读体验）
老师认为，要感受哪首诗给我们震撼最大，更能让我们感受到英雄气概，最好的方法是把他们放在同一个尺度的框架下进行比较，接下来，老师和大家一起将四首诗歌进行分组比较，共同寻找给予我们心灵震撼的诗中豪情。
第一组比较：《雁门太守行》李贺，《从军行》杨炯（PPT展示诗歌）
请带着我们对诗歌的理解，对诗歌中诗人情感的理解，有感情的齐读两首诗歌。
请用1分钟的时间思考，这两首诗歌有哪些共同点？
这两首诗歌，老师建议，同学们从两首诗歌所叙写的军情、
描绘的画面、抒发的情感三个方面着手，寻找诗歌给予我们的震撼点。
（PPT展示三个对比点）请组长组织本组同学讨论以上三个点，完成表格。
引导学生完成表格，重在引导学生根据诗中描绘的画面体会诗人抒发的情感。
在此过程中，引导学生学习诗歌鉴赏的方法——由景入情。
得出结论：两诗相比，《雁门太守行》中，豪情更胜。
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四、鉴赏练习
同学们在对以上两首诗歌的对比品读鉴赏中对诗歌的内容和情感都作了精彩的赏析，下面，老师和大家一起走进这两首诗的习题赏析，期待同学们更为精彩的表现。
以下两道习题，老师发布给同学们，单组同学完成《从军行》，双组同学完成第一题。
由组长组织讨论并（3分钟）搜集本小组意见（2分钟），做好答以后，组长拍照上传你们组的答案。
五、自主阅读
1、请同学们运用本堂课学习诗歌鉴赏的方法，自主阅读赏析《从军行》和《南园十三首·其五》。
2、在赏析的基础上，请同学们完成诗歌赏析题。
3、请组内对比阅读两首《从军行》。
六、拓展延伸
推荐唐代边塞。
王昌龄《出塞》、王翰《凉州词》、李白《关山月》、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》
七、课时小结
四首诗歌，四段豪情，他们是时代的诗人，他们更是时代的英雄，他们以绮丽的诗篇描绘了现实与理想的碰撞，叙写了人生之壮丽，他们以别样的方式表达了对国家的热爱，对热血沙场的向往，他们是别样的英雄！愿同学们读这些英雄，懂这些英雄，用心感受他们的英雄气概！
最后，送同学们一幅对联：上联：胸怀壮志济天下
下联：笔走龙蛇书乾坤
横批：英雄出少年
生平为报国
千古史留名
——唐朝边塞诗中的爱国情·报国志
《雁门太守行》
兵临城下——严阵以待——夜袭敌营——视死如归
《从军行》
强敌来犯——率众出征——铁骑围城——杀敌报国
景——情
渲染烘托直抒胸臆。
