七年级语文下册《伤仲永》课件

人们把我的成功，归因于我的天 才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－爱因斯坦 有十分天资的人，加以十分勤学 苦练，才可能使他的十分天资充分发 展。
－－郭沫若
之一。
韩愈
柳宗元
苏洵 苏轼 苏 辙
欧阳修 曾巩 王安石
一、划分下列句子朗读节奏
1、金 溪 民 方 仲 永 2、借 旁 近 与 之 3、自 是 指 物 作 诗 立 就 4、日 扳 仲 永 环 谒 于 邑 人
二、揣摩下列句子的朗读语气。
1、其文理皆有可观者。－－惊叹语气
2、父利其然也。
－－愤怒语气
每天拉扯着方仲永四处拜访同乡的人，
不让他学习。
听说
回
余闻之也久。明道中，从先人还家，
我听说这件事很久了。明道年间，跟随先
父回到家乡， 在
于舅家见之，十二三矣。
在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。
让
符合
传闻
令 作 诗，不能 称 前时之 闻。 叫他写诗，已经不能与从又七年，还 自 扬州， 再过了七年，我从扬州回来，
3、不能称前时之闻。 －－遗憾语气
4、泯然众人矣。
－－痛心语气
属于 金溪民方仲永，世隶耕。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。
不曾 仲永生五年，未尝识书具， 仲永长到五岁时，不曾见过书写工具 ,
哭着要求 对此(感到)诧异 忽啼求之。父异焉，
忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，
借旁近与之， 从邻近人家借来给他，
再，又
之，代指方仲永
复 到 舅 家 问 焉。
又到舅舅家，问起方仲永的情况，
说 消失的样子 普通人
曰：“ 泯然
众人 矣。”
舅舅说：“他才能完全消失，与普通

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其文理皆有可观者。 父利其然也 不能称前时之闻 泯然众人矣
参考答案：
其文理皆有可观者。惊叹语气
父利其然也
愤怒语气
不能称前时之闻 遗憾语气
泯然众人矣痛心语气来自 1揣摩下列句子的含义
余闻之也久 1 我听说这件事也很久了 2 我早就听说过着件事啦 3 我听说这件事很久 4 我听说这件事,很久啦
揣摩下列句子的含义
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自读课文，查工具书， 给下列字词注音
1
仲隶
啼焉
扳谒
1
尝
邑
泯
仲 zhòng隶 lì 尝 cháng 啼 tí 焉 yān 邑 yì 扳 pān 谒 yè 泯 mín
朗 读 训 练
朗读节奏
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唐宋八大家
韩愈 苏轼 曾巩
柳宗元 苏辙 王安石
苏洵 欧阳修
时代背景

伤仲永
王安石
作家作品简介
• 作者王安石（1021-1086），字 介甫，号半山，江西临川人， 北宋政治家、文学家，唐宋八 大家之一。做官后，向朝廷上 万言书，提出政治改革的主张。 继而推行各项政治革新，取得 一定成就。但由于保守派的强
王安石 烈反对，他两次被罢相。晚年
封为荆国公，谥号“文”。著 有《王临川集》《王文公文 集》。本文选自《临川先生文
读准字音
矣( yǐ ) 泯(mǐn ) 称(chèn) 隶( lì) 扳(pān) 谒( yè ) 邑（yì）卒(zú) 焉( yān ) 耶(yé )
读清句读
• 1.仲永/生五年 • 2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 • 3.其诗/以养父母、收族为意 • 4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观
“_________” 浮
没
2．从“涉”徒到“步_过___水_______”到“__________”是游水的三个阶段，这里“涉”
的意思可理解为“___________”。
B
3．文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是( )
A．找到过水的道理。
B．领会游水的方法、规律。
C．弄清了游泳的道理。
者 • 5.传/一乡秀才/观之 • 6.日扳仲永/环谒于邑人 • 7.余闻之也/久 • 8.其/受之天也，贤于材人/远矣
认读课文
•
金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求
之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父
母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆
可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也
(3)词类活用
• 邑人奇之 宾客其父 父利其然 • 伤仲永 父异焉

探讨：
怎样认识“受之天”与“受之人” 的关系?
• 作者所说的“受之天”，是指人的天资； “受之人”，是指后天教育。 • 作者认为，二者之间，后者更为重要， 即后天教育对一个人是否成才是至关重 要的，这一观点无疑是正确的。
探讨： 《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说 说你的理解。
仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧 失成长的自主权 仲永之父：为名利所困，不使学
读清句读
• 1.仲永/生五年 • 2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其 名 • 3.其诗/以养父母、收族为意 • 4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可 观者 • 5.传/一乡秀才/观之 • 6.日扳仲永/环谒于邑人 • 7.余闻之也/久 • 8.其/受之天也，贤于材人/远矣
揣摩下列句子的朗读语气。 1、其文理皆有可观者。——惊叹语气 2、父利其然也。 ——愤怒语气 ——遗憾语气
渐渐 以宾客之礼相待 有的人 同县的人对他 渐渐地请他的父亲去 有的人还花钱求仲永 感到惊奇， 做客， 题诗。
每天 通“攀” 四处拜访 他的父亲认为这 每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 样有利可图，
，牵，引 求取，花钱求仲永题 诗
利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于
通假字
日扳仲永环谒于邑人
扳通“攀” 牵、引
知识整理
古今异义词
今：抚养自己的非生身父母 养父母 古：赡养父母 今：文科、理科/文章内容或词句 文理 方面的条理 古：文采和道理 今：或者 或 古：有的人，不定指代词
知识整理
词类活用
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

初一语文下册《伤仲永》课 件新人教版
2
•释义检 查
3
•释义检 查 •余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，
•十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，
•还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
4
•释义检 查 •王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，
•贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
• 我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。 梅兰芳
• 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻
苦罢了。
爱因斯坦
• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈
• 有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分
天资充分发展。
郭沫若
•
•基 础
•
•叙事
•整体把
•小时候
握•作诗立就文理可观 •所闻
？
•书具
•A．忽啼求之（ •方仲）永
•B．借旁近与之•（这件事
）
•C．邑人奇之（ •方）仲永写的诗
•D．或以钱币乞之•指仲（永父“不使学”、“环谒于邑人”的事）
•E．余闻之也久（
）
3
•内容把 握 •1、“伤”是什么意思？作者为何事而“伤”？
•2、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课 文中找出原句。
•3、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
1
• ㈠解释下列划线的字。
•A.世隶耕（•属于 ）
•B.未尝识书具（•曾经 ）
•C.即书诗四句（ •写 ）
•D.其诗以养父母，收族为意（•赡养 ）
（ •团结）（ •内容 ）
•E.或以钱币乞之（•有的人 ）（•求 ）
•F.从先人还家（ •跟从）

其受于人者不至也。
问题探讨：
1.本文讲了一个什么故事？仲永的变化 经历了哪几个阶段？
2.作者对仲永的态度和情感是怎样的？ 3.仲永“泯然众人”的原因是什么？说
明了什么？
叙述：仲永的故事
扬 赞仲永 (闻之) 五岁神童（啼、忽、即、立）才能非凡
对比 (见之)) 十二三不能称前时之闻 才能衰竭
(问之 二十泯然众人
知识积累三：比一比
忽啼求之 指代书具
借旁近与之代仲永
传一乡秀才观之代诗
邑人奇之代仲永作诗
或以钱币乞之 代仲永题诗 余闻之也久 代这件事
于舅家见之代仲永
不能称前时之闻 的
受之天也 无意义
于舅家见之 在 贤于材人远矣 比 则其受于人者不至也 被
知识积累四：译一译
1.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 2.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 4.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则
)
抑 伤仲永
才能殆尽
评论：要重视后天教育Fra bibliotek 今日论坛：你认为成才的关键是什么？
课堂在线：
正方：天资聪慧是成才的关键 反方：后天教育是成才的关键
七年级语文下5 《伤仲永》课件1人教版
知识积累一：读一读，写一写
. 邑（yì）人 . 扳（pōn） 环. 谒（yè）
. 称（chèn）
. 泯然（ mǐn）
知识积累二：记一记
1、仲永生五年：生，长到。年，岁。 2、 未尝 识 书具:曾经。3、即书诗四句：写。4、 自为其名： 题访写 。。6、5、自日是扳指物仲作永伤诗环仲立谒永就于:伤为：邑…是人…，：哀此同。“就攀，“完谒成，。拜 7、 其文理皆有可邑观人者奇：之值:对得…欣…惊赏奇的地方。 8、 稍稍宾客其父：渐渐。9、 或以钱币乞之：或，有 的人。乞之，请求稍他稍作宾诗客其。父10:把、…父…利当其作然宾也客：认为 ……有利可图。11、余闻之也久：无意。12、从先 人还家：已经去世的。13、不能称前时之闻：相当 。14、复 到舅家问焉：此。15、则其受于人者不 至也：受，“授”。16、卒之为众人：最终。17、 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

本文用“伤”字点出作者的写作

意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，
表达了作者对方仲永这样的人才， “泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
四人小组讨论
• 翻译文章，并且勾画出你认为重要的字词， 小组派代表上台演示。
补充课文注释 父异焉 焉：代词，代这件事。 即书诗四句 书：动词，写。 或以钱币乞之 或：有的人。 父利其然也 利：动词的意动用法， 以……为利。然：这样。 从先人还家 从：跟从。 还自扬州 从扬州回家。
• 翻开廖崴那本高中毕业留言册，他的同班同学给他的留言 里充满了溢美之词。在这些留言里，我们发现，他被不少 “天才，神童”之类的词语所定义和修饰。班主任杜凤沛 说，廖崴浮躁的心态，在于之前被大家捧得太高。“在生 活上，我们要求寝室里的其他室友对他尽量照顾。但在学 习方面，必须要和其他大学生的要求一样，不能降低。如 果处处都搞特殊，那将来走上社会后，谁让他呢？” • 与杜凤沛的忧虑相反的是，父亲廖清义却对廖崴的未 来充满了乐观。廖崴的理想是当科学家，他计划两年修完 农大学分，然后考硕士研究生，然后再用两年时间读博士， 用3年时间做博士后。廖清义认为，如果从今开始儿子不 再贪玩，那他完全可以按照预期设计那样，顺利毕业，并 考取研究生和博士等。在接下来的两天里，在中国农大的 寝室和学校网吧里，本报记者与廖清义都没有找到廖崴。 室友和父亲推测，廖崴可能去图书馆看书去了。
方仲永才能初露时的幼年阶段详写。 详写这一阶段，意在说明一方面“仲永 之通悟”确实是“受之天”，有先天的 因素；另一方面，正是在这个时期，就 已经埋下了才能衰退的种子，即“父利 其然也，……不使学”。以方仲永为反 面的例子，来说明“受之人”即后天教 育的重要性。
你怎样认识“受之天”与“受之人”
的关系，即“人的天资”与“后天教育” 的关系？假如你认为自己很聪明的话， 读了文章后，有什么感受和启发？假如 你认为自己还有点笨，读了文章后，又