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统编版语文七年级上册第6课《散步》一等奖创新教学设计《散步》教学设计本篇课文选取了祖孙三代在田野里散步这个生活画面，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活乐趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
教学目标1.流利朗读全文，概括文章主要内容。
2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情，揣摩文中人物的性格特点。
3.学习本文以小见大、大词小用、对称句、回环句的写作手法。
4. 比较本文的情感基调与《秋天的怀念》的情感基调有何不同。
两个课时教学重难点重难点：揣摩文中人物的性格特点。
学习本文以小见大、对称句、回环句的写作手法。
教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课习近平陪母亲齐心散步的图片展示。
字词识记初读课文，整体感知1.听读全文，了解文章大意。
2.结合工具书自学生字词(PPT出示生字词)明确：信服、分歧、一霎、粼粼、各得其所。
3.自由朗读课文，本文记叙了一件什么事(提示学生说清人物、时间、地点，以及起因、经过、结果)明确：本文围绕着散步这件事展开描写，“我”与“母亲”“妻子”“儿子”在南方初春的田野上散步，后来产生了分歧，“我”决定顺从“母亲”走大路，但最后“母亲”迁就“儿子”，走了小路。
活动一：读人物，感受家庭气氛的和谐美请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说说在文中哪里找到的相关依据。
（）的儿子（）的母亲（）的妻子（）的我1.儿子：聪明伶俐、善于观察“前面也是________，后面也是妈妈和儿子。
”多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”出来，语气：聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）2.母亲：温和慈爱。
“我的母亲老了，她早已习惯____”小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。
话，是心声，是母子相互信赖的心声。
还有哪一个地方写到了母亲？找找看。
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“____！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《散步》教学设计一、教学目标1. 语言建构与运用：重拟标题，引导学生感知课文内容，理解文章的思想感情。
2. 思维发展与提升：朗读课文，感悟景物描写的精妙处。
品味语言，理解文章的丰富意蕴。
3. 审美鉴赏与创造：继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
4. 文化传承与理解：学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文章的思想感情，感悟景物描写的精妙处。
(2)品味语言，理解文章的丰富意蕴。
(3)学习尊老爱幼的传统美德。
2. 教学难点(1)理解文章的深层象征意义，体会中年人肩负的责任。
(2)赏析对称句的表达效果，感受语言的精美。
三、教学过程(一)导入新课第一课时同学们，家是我们温暖的港湾，家人之间的相处充满了爱与关怀。
今天，我们将一起学习莫怀戚的《散步》,去感受一个普通家庭中的温馨场景。
(二)初读课文，整体感知1. 投影出示读准下面这些加点字的读音。
散步(sàn) 熬( áo) 咕咕(gū)分歧(qí) 霎时(shà) 粼粼(lín) 明确：学生齐读词语，教师纠正读音。
2. 投影出示理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
明确：学生结合课文内容理解词语意思，教师进行点拨。
3.教师范读课文，学生边听边思考“文章主要写了一件什么事"。
明确：文章讲述了一家祖孙三口四代人：“我”“母亲"妻子”和“儿子"在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了儿子，改走小路的事情。
(三)再读课文，深入理解1. 投影出示回顾课文，拟写标题。
结合你的阅读感受，选择一个角度，为文章拟写标题。
明确：学生分组讨论，从事件、人物、景色、主旨等角度拟写标题，并说明理由。
七年级上册语文第六课《散步》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文《散步》教案一、教学目标知识与技能让学生了解《散步》的作者和背景，掌握文章的主旨和中心思想。
引导学生理解文章中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力。
培养学生通过文本分析，把握文章情感色彩和深层含义的能力。
过程与方法培养学生自主阅读、思考、分析和解决问题的能力。
鼓励学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同探讨文章内容和语言特点。
指导学生学会使用笔记、摘录等学习工具，养成良好的学习习惯。
情感态度与价值观激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生对美的追求和鉴赏能力。
通过《散步》的学习，引导学生关注家庭亲情，理解尊老爱幼的传统美德。
培养学生的感恩之心，学会珍惜与家人共度的美好时光。
二、教学重点和难点教学重点理解文章的主旨和中心思想，把握作者的写作意图。
分析文章中的情感表达和细节描写，感受作者的内心世界。
学习并掌握文章中的生僻词汇和优美句式，丰富语言表达能力。
教学难点理解文章中隐喻和象征的深层含义，领会作者的创作手法。
分析文章的语言特色和文学风格，评价作者的表达效果。
激发学生内心的情感共鸣，深入理解文章对亲情的阐述。
三、教学过程1. 导入新课通过展示与散步相关的图片或视频，引起学生对散步这一日常活动的兴趣。
提问学生关于与家人散步的经历和感受，引出《散步》的主题。
简要介绍作者和作品背景，为深入学习文章打下基础。
2. 自主阅读学生自主阅读《散步》全文，圈出生词和不理解的句子。
要求学生边读边思考文章的主要内容和作者的写作意图。
阅读后，组织学生进行简短的交流分享，了解学生初读感受。
3. 文章解析分段解析文章，教师讲解各段的主要内容、语言特色和表达效果。
引导学生关注文章中的情感变化和细节描写，深入理解作者的内心世界。
讨论文章中的隐喻和象征，探究作者的创作手法和深层含义。
4. 合作探究学生分组进行讨论，共同分析文章的主旨和中心思想。
组内交流个人见解，形成小组观点，并进行展示分享。
教师总结并点评各组的观点，强化学生对文章的理解。
七年级语文上册《散步》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文《散步》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文《散步》中的重点句子和修辞手法。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文内容，把握文章主题和结构。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）通过课文内容，发挥想象，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《散步》，邀请学生分享他们对“散步”的理解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《散步》，感受文章的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，并勾画出生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的重点句子和修辞手法。
（2）邀请代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生从课文《散步》中感受到尊敬老人、关爱他人的品质。
（2）联系生活实际，让学生谈一谈自己在家庭中如何尊敬老人、关爱他人。
5. 创意写作：（1）让学生发挥想象，以“散步”为主题，进行创意写作。
（2）学生分享自己的作品，进行评价和交流。
四、课后作业：1. 背诵课文《散步》。
2. 运用生字词，写一篇关于“散步”的作文。
3. 家庭作业：尊敬老人、关爱他人的一件小事。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强训练。
学生在分析课文重点句子和修辞手法方面表现较好，但在创意写作方面还需加强指导。
6.《散步》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能通过多模态阅读（文本、音频、视频等）准确理解课文内容，掌握生字词，提升信息整合能力。
（2）学会运用思维导图分析人物形象，理解人物性格特点和情感变化，培养逻辑思维和创新思维。
（3）能够赏析课文语言，体会作者情感，掌握细节描写、环境描写等手法，并能在写作中灵活运用。
（4）利用在线协作工具，如文档协作平台，共同创作一篇关于家庭主题的短文，提高团队协作和数字化表达能力。
2. 过程与方法目标（1）通过自主探究、小组合作、互动展示等方式，培养学生的自主学习、合作学习和表达能力。
（2）借助虚拟现实技术，让学生身临其境地感受课文中的散步场景，加深对课文的理解和感受。
（3）采用项目式学习法，以“家庭亲情故事”为项目主题，引导学生进行资料收集、故事创作、成果展示等活动。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对亲情的深度感悟和珍惜之情，增强家庭责任感和社会责任感，树立正确的家庭观。
（2）引导学生理解生命的多元价值，尊重不同生命阶段的需求，培养关爱他人、包容理解的品质。
（3）通过对文学作品的沉浸式体验，激发学生对文学的热爱，提升审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点（1）运用多维度分析方法（如人物行为、语言、心理等）剖析人物形象，理解情感变化。
（2）赏析课文语言特色，掌握描写手法，进行创意写作表达亲情。
（3）通过项目式学习，培养学生的综合素养和团队合作精神。
2. 教学难点（1）引导学生在虚拟现实体验和文本分析中，深刻理解生命的意义和价值，形成积极的人生观。
（2）帮助学生将创新思维与传统写作手法相结合，创作出富有个性和感染力的亲情作品。
三、教学方法1. 多模态教学法：整合多种媒介资源，丰富教学内容和形式，提高学生学习兴趣。
2. 体验式教学法：利用虚拟现实技术，让学生亲身体验课文情境，增强情感共鸣。
3. 项目式学习法：以项目为驱动，激发学生的自主学习和合作探究能力。
统编版语文七年级上册（2024）第6课《散步》公开课一等奖创新教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标(1)准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
(2)理解并积累文中的重点字词，如“信服"熬过”“嫩芽"分歧”“粼粼"各得其所”等。
(3)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、品味、赏析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物的情感。
(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的主题和写作特色。
3.情感态度与价值观目标(1)培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感，树立正确的家庭观念。
(2)引导学生感受生活中的美好，学会关爱他人，增强社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点(1)理解文章的内容，体会人物的情感，感受亲情的温暖。
(2)学习作者通过细节描写来表现人物形象和情感的写作方法。
2.教学难点(1)理解文章以小见大的写作手法，深入理解文章的主题。
(2)引导学生联系生活实际，感悟亲情的珍贵，树立正确的价值观。
三、教学方法诵读法、品味法、合作探究法、情境教学法四、教学过程第一课时(一)新课导入(展示甲骨文的“孝"字和“老”字)同学们，我们来看这两个字，“孝"字和“老”字在甲骨文里是这样写的，从字形上我们可以看出，“孝"就是子女对父母的一种关爱和尊敬。
今天我们要学习的课文《散步》,就讲述了一个关于亲情和孝道的故事。
(二)走近作者(介绍莫怀戚的生平)莫怀戚，笔名周平安、章大明，重庆作协副主席。
他1951年出生于重庆，1966年初中毕业到四川内江插队，1980年开始文学创作，1982年毕业于四川大学中文系。
他的代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。
(三)字词积累1.教师出示字词，学生朗读并理解词义。
信服(xìn fú):相信并佩服。
熬过(áo guō): 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。
第6课散步（第1课时）教学目标1．多角度理解课文的思想感情。
2．朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3．赏析课文中蕴含情感的句子，体会作者的思想感情。
教学重点1．多角度理解课文的思想感情。
2．继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
教学难点训练学生正确朗读的能力，读出语言中的感情；在感知课文内容的情况下，引导学生多角度理解课文的思想感情。
教学过程新课导入教师询问学生：同学们，你的家庭中出现过下面类似的情况吗？最后是如何解决的？（展示课件中的两种情况）学生自由回答，教师作简要总结和引导：在一个大家庭中，难免会出现意见不一致的情况。
而今天我们要学习的这篇课文中，也出现了相似的情况。
接下来，我们就一起来学习莫怀戚的《散步》，来看看课文中的一家人是如何解决问题的。
（引导学生进入学习）新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师出示课件中的作者简介。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”的课件内容，也可自行选择补充介绍。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者想要表达的感情。
二、正音释义【活动内容】朗读课文，检查预习，字音及词语释义。
出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语释义，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨解决。
分歧（）蹲下（）煎熬（）鲜嫩（）咕咕（）霎时（）粼粼（）信服：_________________________分歧：_________________________一霎：_________________________两全：_________________________各得其所：_________________________【设计意图】通过解决生字词，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知1．朗读课文，初步感知。
【活动内容】（1）初读课文，自由朗读，在朗读中揣摩合适的语气和节奏。
（2）听课文范读音频，纠正自读的读音和节奏问题。
教学设计课程基本信息学科初中语文年级七年级学期秋季课题《散步》教科书书名：义务教育教科书语文七年级上册教学目标1. 积累生字词，准确、流利、有感情的朗读课文；2. 通过梳理散步中分歧产生与解决的过程，把握人物形象，体悟一家三代之间浓厚的亲情；3. 通过朗读，涵咏叙事中景物描写的作用，学习朗读技巧；4. 学习以小见大的写作手法，培养尊老爱幼、珍爱亲情、尊重生命的情感。
教学内容教学重点：1.通过梳理散步中分歧产生与解决的过程，把握人物形象，体悟一家三代之间浓厚的亲情；2.通过朗读，涵咏叙事中景物描写的作用，学习朗读技巧；3.学习以小见大的写作手法，培养尊老爱幼、珍爱亲情、尊重生命的情感。
教学难点：1.学习以小见大的写作手法，培养尊老爱幼、珍爱亲情、尊重生命的情感。
教学过程一、导入同学们，“孝”文化在中国有着悠久的历史。
“孝”字最早出现在3300多年前的甲骨文中。
从金文中的“孝”字来看，上半部分好似一位长者，下面像是一个张开双手的孩子，所以一个小孩搀扶着或背负着一个头发稀疏的老人走路是古人对“孝”的最初理解。
今天，我们一起跟随莫怀戚先生的脚步走进没问《散步》，感受祖孙三代的孝悌亲情......二、检测预习1.有感情朗读全文，并用一句话概括文章内容。
（要求：包含时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素）【明确】：初春我们一家人在田野散步时发生分歧，最后母亲尊重孙儿的意愿，选择走小路。
三、认识分歧1.结合散步过程中分歧产生和解决的整个过程，填补思维导图。
（教师提示：1、2、3、4填人物；a、b、c根据箭头指向填相对应的内容）【明确】：四、认识我们1.pick你心目中的最佳家庭成员结合解决家庭分歧的表现，你认为谁是你心目中的最佳家庭成员？发言范式：我认为是最佳家庭成员。
因为从（行为、语言等）中，可以看出他/她是个 (个性、品质)的人。
【明确】：①我——孝顺、有责任感、爱家人、顾全大局我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
《散步》教学设计
一、知识与能力
整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。
二、过程与方法
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、训练学生自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观
1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、培养学生的法制意识。
四、法制教育目标
1、了解《中华人民共和国老年人权益保障法》的部分条款
2、让学生意识到尊老爱幼、保障老年人权益，不但是一个道德问题，而且是一个法律问题。
【教学重点】
1、体味浓浓的亲情，品味朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
2、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
【教学难点】
理解文章的人性美，激励学生发扬尊老爱幼的中华传统美德。
【教学设想】朗读法、讨论法、圈点法。
【课前准备】
1、学生自读课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师查阅《中华人民共和国老年人权益保障法》等资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入设计
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感---亲情。
其实，在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲
情？（学生回答，老师肯定）
同学们，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
（设计意图）激发学生学习兴趣，拉近学生与亲人、同学、老师之间的亲情距离，为下文渗透法制教育埋下伏笔。
板书《散步》
二、学生朗读全文
圈出生字及优美的句子，感知课文语感和情感。
（设计意图）加深学生对课文内容的理解。
三、合作探讨
1、带问题再读课文。
教师出示问题：（1）散步的人物？（2）散步的地点？（3）散步的时间？（4）在散步过程中发生了什么事？（5）解决分歧的关键人物是谁？（6）最后怎样解决了分歧？（7）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
学生根据自己的理解分析讨论，教师明确：
我们一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我”决定走小路，由“我”背母亲，妻子背儿子；和和美美的一家。
2、精读解疑
（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？
生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？生：因为一切都取决于“我”。
在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（3）最后“分歧”是怎样解决的？
生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。
3、畅所欲言，各抒己见
（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
通过这件事情，你悟出了什么道理？
明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。
这正是中华民族传统美德的体现。
（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子
（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。
（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。
4、重点研读
（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。
小组交流探讨，说说你对这段话的理解。
（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。
（3）为什么说“我背上的同她背上的加起，就是整个世界”？
明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。
所以说背起的是整个世界。
（4）再次齐读第8段
（设计意图）检查学生对课文内容的理解、掌握情况。
四、知识拓展延伸
《散步》展现的是一个温馨、和睦、充满体谅和关爱得家庭。
然而在现实生活中子女遗弃年迈父母的事情总是时有发生：最近不断有儿女遗弃老人的报道。
如，福州某兄弟俩为赡养老人发生了纠纷，哥哥便把半身瘫痪的87岁老母扔到弟弟家门前，而弟弟又不接母亲进家；河北大城县一对兄弟，为争父亲留下的一栋房产，将居住其中的82岁母亲赶出；深圳一姓薛的，将97岁的母亲遗弃，遭媒体曝光后，虽然在社会舆论的压力下，将母亲接
回了家，但对母亲仍然不孝，并整天咒母亲“早死”，北京年逾7旬的魏老汉，2011年5月因脑梗塞失去生活自理能力。
因几个儿女不履行赡养义务，无奈的魏老汉便将儿女们告上法庭。
在法庭上，魏老汉指责长子最不孝，还虐待自己，没想到，其长子当着法官的面，辱骂魏老汉是狗。
同学们，你们是否知道魏老汉为什么要将自己的儿女告上法庭吗？
（学生充分发言讨论）教师出示《中华人民共和国老年人权益保障法》的第11条，45条法律内容条款【第十一条赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。
第四十五条老年人与家庭成员因赡养、扶养或者住房、财产发生纠纷，可以要求家庭成员所在组织或者居民委员会、村民委员会调解，也可以直接向人民法院提起诉讼。
调解前款纠纷时，对有过错的家庭成员，应当给予批评教育，责令改正。
人民法院对老年人追索赡养费或者扶养费的申请，可以依法裁定先予执行。
】，教育学生明白应当学好知识提升自己各方面的素养，法律知识也是不容忽视的方面。
（设计意图）引导学生知法、懂法、用法，培养学生的法制意识。
五、课堂小结、作业
1、小结：在历史的长河中，尊老爱幼的传统美德，闪烁出无数家喻户晓的典故，相信通过今天的学习，同学们在生活中定会多一种色彩，那就是尊老爱幼的美德折射出的光芒。
2、亲情作业（围绕下面问题，谈谈你的感想）
（1）、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶愿意走大路，你会有什么想法？
（2）、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？
（3）、为亲人做一件表达自己爱意的事（为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚地说“我爱你”……把这件事的感受写下，与同学交流。
）
（设计意图）进一步提升和巩固学生在课堂活动中的学习效果，激励他们发扬尊老爱幼的传统美德。
【板书设计】
散步
莫怀戚
母亲走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下。
