《散步》教学设计
教材分析：
《散步》是一篇体现着浓浓亲情的文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。
因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
教学目标：
（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
教学重难点。
重点：
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
难点：
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。
”）
教法过程：
一、导入新课
师：家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，是一个幸福的摇篮。
家给了我们大家无尽的关爱和温暖，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。
今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。
（板书课题：散步）
二、听读课文，理清一个故事
先听我把课文朗读一遍。
要求：请大家在认真听读的同时用简练的语言概括本文所写故事的内容。
（理清记叙文的六要素）
好，哪位同学起来说说本文叙说了一个什么故事？请你把记叙文的六要素说清楚。
（完成板书：母亲、儿子、“我”和妻子）
对，很好。
刚才这位同学说了我们一家人在散步时发生了分歧（板书：分岐）。
生说：老师写错字了。
师：是吗？请你上来写给老师看看，大家注意，分歧的“歧”字不能写错！后来我决定委屈我的儿子（板书：委曲）。
生说：老师，又写错字了！
师：啊？请你上来写给大家看看！注意：有没有“委曲”这个词？“委曲”是什么意思？“委屈”呢？对，以后我们遇见新的字词一定要仔细分辨！
三、再读课文，领悟一段感情
刚才同学们说一家人在散步时产生了分歧，请大家读课文，看看这一家人到底因为什么产生了什么样的分歧？
学生读课文。
母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
母亲为何要走大路？前文有提示吗？
好，请你起来说一说。
噢，母亲的身体不好，感冒了？是不是感冒了？严重多了！
找找看，哪儿可以看出母亲并不是感冒这样的小毛病，齐读一遍。
文中的哪些词都能看出母亲的身体很不好？对，“太迟，太迟了”“总
算”“熬”。
从这些词语中可以看出“我”对母亲的什么感情？这些词语应该怎么读？请你起来读一遍，好，你再来读一遍。
四、跳读课文，赏析两处美景
母亲要走大路，是因为大路平顺，儿子为什么要走小路？噢，因为“小路有意思”。
找找看，小路怎样有意思？
多媒体展示：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”
这一句属于表达方式上的哪一种？描写中的景物描写。
这一处的景物描写突出了什么特点？齐读这一句。
母亲看到这些景物，是怎么说的？这一段在全文的结构上属于什么段落？起什么作用？
类似的景物描写还有吗？找找看。
好，请你起来读一遍。
这儿的景物描写有什么特点？第一，突出了早春的季节特点；第二，可以看出春天到来一切生机勃勃的景象。
这是植物的生命萌生的季节，也是动物生命勃发的时刻，同样还是对母亲生命的渴望。
齐读这一段。
五、分析研讨，理解一分责任
文中奶奶和孙儿产生了分歧，这一分歧是怎样解决的？在这分歧中谁能起决定作用？何以见得？最终是“我”起了决定作用吗？文中对奶奶有一处动作刻画，找出来，这一“摸摸”体现了什么？最终这一分歧解决了，这样解决靠的是什么？（一家人的相互理解和关爱）（板书：爱）
当然“我”在解决分歧的时候至关重要，在生活中呢？文中哪些地方可以看出“我”的重要？找出来。
1、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
2、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
3、再看文章开头文中人物的排序，我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
4、不仅如此，大家看，文中有一个人称代词用的最多，它是？“我”字用的多。
由此看来，中年人在家庭中的地位至关重要：对老年人我们负有赡养的义务和责任，对孩子我们负有抚养的责任和义务。
既然我们要“爱幼”，那“我”为什么要委屈儿子？这一委屈体现了什么？读课文，思考：母亲为什么改变了主意？母亲改变主意说明了什么？
六、总结拓展，学会一种写法
母亲不经意的改变主意化解了一场家庭危机，可是之前作者却说：“一霎时，我感到了责任的重大”，责任真的重大吗？“就像民族领袖在严重关头那样”，真的有这么严重吗？这件事如果处理不好会有什么后果？
“好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界”又该如何理解？
小而言之，在一个家庭中，母亲给予了我们以生命，儿子是我们生命的延续。
这样血脉相连的三代人就构成了生命的整体。
其实，整个世界莫不如此，都是由老年人、中年人、孩子组成，所以说，我们背起的是整个世界。
可见，文章本身写的是一件关于“散步”的小事，而表现的却是“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的手法。
什么是“小”？写的是散步这样的小事。
什么是“大”？课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
好，让我们在诗意的朗读中结束本课，“这样，我们在阳光下，向着那菜花……”
机动内容：文中有不少对称的句子，搜集并积累。
比如：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻。
”
板书设计：
散步
xx
爱幼
母亲儿子
尊爱爱
老幼
“我”和妻子
评课记录：
今天听了陈老师的课，受益良多。
陈老师的《散步》亮点就像南方初春的田野大块小块的新绿随意的铺着，俯拾皆是。
现选几块最浓的谈谈个人浅见。
一、融。
把字词教学巧妙的融进概括情节之中。
“歧“和“屈“既是本课重点字词，学生容易混淆，又是情节的关键词。
陈老师一词两用，既注重小初衔接，又引导学生关注关键词概括情节，巧妙无痕。
二、熬。
把看似平淡的文字熬出汁液。
母亲要走大路，大路平顺的背后是母亲身体的衰老、病痛，是儿子的心疼、孝顺。
前后勾联，在文字里走几个来来回回，反复捶打，学生才能咀嚼出滋味。
孙绍振教授说学生一望而知的不教，只教学生望而不见的东西。
陈老师在这方面用力很多，我的个数，第一节的语序，让学生透过平常的文字看到了作者蕴藏的深意，通过蜿蜒的小路看到金黄的油菜花、波光粼粼的池塘。
见人之未见，熬出文字的汁液，更见陈老师解读文本的功力。
这需要文火慢炖，需要耐心慧心。
值得我们特别是年轻老师学习。
