关于初中语文教法与学法的探究

初中语文课堂教法和学法关系探究作者：苟文慧来源：《学周刊》2018年第13期摘要：教法和学法二者是统一的，不能进行分割。

教法中有学法，学法中体现教法，二者共同处在教学中。

新课程标准明确了教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法，从而提升学生的语文素养。

为此，通过分析语文教学中教法与学法的关系，意在帮助学生提升整体素质。

关键词：教法；学法；探究中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0040-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.13.023教法与学法在语文教学中都是相当重要的。

每一名成功的教师都会有自己的一套教学方式，这不仅仅体现着教师教学方法的得当，同时也体现着学生掌握着正确的教学方法。

由此可见，教师在选择教学方法之前要吃透教材，领会新课程标准的内容，认识语文课本的特征，对语文教材有整体的把握，并从整体上把握编者编写教材的意图、编排体系，精读全册教材，把握单元组合的规律，然后再根据课文内容的特点，选择教学方法。

下面以阅读教学为例，谈谈在教法和学法方面的探究：第一阶段，运用自主学习和探究式学习，确立阅读研究的专题，教师明确分工，分清责任，搜集整理资料，认真学习先进的阅读教学理论；在开阔视野的基础上，教师自主质疑，探究深思，发现问题，然后通过搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，使学生获取更多的专业知识和技能，掌握相关的学习方法，从而使得学生各方面都得到良好的发展。

教师记录好自己研究中发现的问题，写好反思。

第二阶段，每个人把研究的体会和困惑都贡献出来，在组内进行切磋讨论，合作交流，在探讨中完善阅读方法，解决研究中的问题，共同琢磨出切实可行的方法技巧，然后在班内实践，归纳总结出精当的方法加以推广。

教师之间相互配合，有效沟通、交流，寻求解决问题的有效途径。

记得有位名人曾说过一段耐人寻味的话：你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下还是一人一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换一下每人就会有两种思想。

探究大单元教学法在初中语文教学设计中的应用大单元式的教学方法在目前阶段被广泛的运用到语文教学中了，可以提升学生的整体素养。

在以往的教学中，老师一股脑的传授教学内容，课堂上的教学模式单一，课堂气氛沉闷，这就降低了语文教学的效率，为了扭转这一模式，老师展开了大单元的教学模式，以此来提升课堂的有效性。

一、备课设计以单元整体为依据，保障教学的完整性初中语文在进行备课的时候，要有一个大局观的意识，有效的避免以往的备课模式，避免出现备课一节，上课一节的情况，老师要进行单元的备课，对此进行设计安排，对课堂上的发言人进行设定，在发言人阐述了自己的想法后，班级里的其他成员进行相关的补充。

这一环节，就让老师做到了心中有数，然后步入课堂，带领学生们进行学习。

比如说，在学习初一上册第四个单元的时候，这个单元主要是以人生的意义以及价值为主题的，这一章在写作读方面的重点是，对文章进行一个整体的把握，并且划分出段落来，找到文章的关键语句，理解作者的主要思路。

老师在对这一单元备课完毕之后，在每一课的学习中，老师就知道重点以及难点是哪一部分了。

比如说在学习这一单元时，“纪念白求恩”是这一个大单元的精读课，其主要的目的是带领学生对作者的主要思路理清楚，对于文章中的叙述与议论的写法的结合，以此来更好的学习白求恩的品质;“植树的牧羊人”这一节内容，也是这个单元里的精读课，他主要锻炼学生的重点是默读，让学生掌握对比手法以及正面描写和侧面描写相结合的手法;“走一步，再走一步”这一节内容，老师可以把学生分成若干组，让学生在小组内进行讨论，学习的重点就是，找到文章的关键语句[1]，对全文有更深的理解，尤其是课文中描写心理的段落;“诫子书”这一节内容，主要是让学生们感受我国的传统文化，以此来提升自我的整体素养，还要对课文的结构进行总分判断。

这一个大单元的主要写作目标是“思路要清晰”老师在备课的时候，可以展开课堂集体备课模式，大家都踊跃的发表自己的意见，师生共同建立了概念-理论-引路-指导-实践的具体流程，这一教学流程的开展在教学中得到了教育部门的认可。

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。

初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。

教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。

2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。

3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。

（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。

（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。

（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。

（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。

（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。

4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。

三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。

为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

教育是民族振兴、社会进步的基石。

初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。

初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。

特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。

本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。

一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。

初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。

在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。

对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。

二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。

初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。

快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。

三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。

初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。

同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。

四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。

初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。

五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。

初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。

六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。

初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。

总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。

通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。

初中语文教学生活化案例设计第一篇范文在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。

本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。

一、案例背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。

因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。

生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。

二、案例目标1.激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。

2.培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。

3.强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、案例内容1.教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。

2.教学对象：初中一年级学生。

3.教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。

四、案例实施1.课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。

2.课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。

3.课堂活动：a.小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。

b.作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。

c.语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。

4.课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。

五、案例评价1.学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。

2.学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。

3.学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。

六、案例总结通过生活化的案例设计，初中语文教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。

浅析中学语文的教法与学法作者：淡文耀来源：《学习周报·教与学》2020年第14期摘;;要：中华文化，博大精深，上下五千年，悠久历史，人文风俗，诗词歌赋，戏曲小说，这些璀璨夺目的文化瑰宝展现在我们面前并浓缩在小小的语文课堂之中，如何让学生更好接受并传承中华文化。

现在从以下几个方面浅析中学语文的教与学。

关键词：中学语文;课堂教学;教学教法;教学学法一、应该正确认识中学语文教学的性质与对象，语文课的教与学是涉及语言和文学、艺术、音乐、历史、哲学等相关联的学科，是许多社会学科相溶的综合体，针对初中学生教学，教师重在如何引导学生自主学习并独立完成语文中的内容，中学语文教学，涉及面广，问题多，难度大，我们在教学实践中应多重视加强学生感性与理性的认知，应把全面提升学生语文核心素养贯穿于教学始终。

教学是一种艺术，在教学设计上应变“先教后学”为“先学后教”，避免随文而教，重点应放在：语言，思维，审美，文化这些素养上，应以主要的言语实践活动来设计教学，让学生通过自学，互学，导学，拓展学习这几个过程扎实推进学习，让学生在实践中提升能力，教师在遵循必要的过程之上，发挥个人匠心，因势利导，因材施教，寓教于乐，把握语文教学实质。

二、通过多年的教学经验，中学语文教法中，建议把握好以下几点第一，实地观察法，它是教学的起点和经常广泛运用的方法，让教师和学生从每节课的内容、过程、方法、效果、兴趣、态度、习惯，学习环境等方面观察与学习，可以分题目、分阶段进行，观察过程中随时记录，还可以间接观察，例如，课文中人物的心理描写、情感的表达。

也可以直接观察，例如，课文中景物、花草树木、四季变化等在实际生活中可以直接看到并应用到学习之中，从量变到质变的飞跃。

第二，历史对比法，用发展的观点从不同时期的历史发展背景，古今人物性格变化，故事创设等方面引入教学，增强学生的知识，提高课堂质量与学生的学习兴趣，让学生穿越时空了解古今未来的变化，从而开发学生智力，发展抽象的思维模式，体验作者情感和家国情怀。

学No.6 202041教师的教学方式和学生的学习方法共同构建了语文教学体系。

每一位教师都有鲜明的自身特点和个人魅力，教学思路和教学方式都各不相同。

完美的课堂效果的呈现，不仅要依靠教师的个人魅力，同时也看重学生的接受程度。

新课标提倡让教师主动转变教学思路，发散教学思维，积极进行创新改革，这是发挥素质教育重要作用的一项有力措施。

一、教师教法要科学化1.积极创新，灵活多变一成不变的教学方法会禁锢教师的思维逻辑，进而对学生的学习产生不利影响。

教学方法要根据教学目的、课程类型以及在课堂上的学生反馈情况及时做出调整。

改变教学方法也并不意味着完全摒弃旧的方法，而是在其基础上，取其精华部分进行加工升华。

教学活动的自身性质就是灵活多变的，要避免出现模式化教学。

因此，教师要结合学生特点，充分考虑实际情况，以便于呈现最好的课堂效果。

2.针对学生特点因材施教（1）正确认识学生的差异性古人云：“人心不同，各如其面。

”每一个学生的性格、生活环境、学习习惯、看待问题的方法角度都是不同的，每一个学生都是独立存在的个体。

在学习时，学生对于课文内容的理解程度以及掌握的具体情况有明显差异。

教师要认真倾听学生的见解，对每个学生的学习情况要做到了然于心。

在教学过程中，有针对性地选择符合学生特点的教学方法，使每一位学生都有收获。

（2）平等相处，充分了解学生教师要注重营造民主的学习课堂，耐心倾听每一位学生的诉求。

做学生的朋友，从内心关爱学生。

这样有利于消除学生与教师之间的隔阂，教师更容易获取学生的信任，倾听学生内心的真实感想。

教师在学生的发展过程中，是良师，也是益友。

在与学生互动时，面对学生情感方面的诉求，要站在朋友的立场上考虑问题，帮助学生。

（3）博采众长，分层施教教师要发现学生的闪光点，让学生在擅长的领域内发挥自己的优势。

为学生的发展提供正确引导，辅导纠偏。

这就要求教师充分了解学生的个人情况，爱护学生，平等对待每一位学生。

在教学时，对于基础知识掌握不牢固的学生，要帮助学生进行巩固练习；对于基础较好的学生，适当对其进行专项提升训练；对于偏科严重的学生，要布置专项提升性学习任务，分层施教。

初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。

作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。

本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。

一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。

二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。

教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。

在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。

1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。

2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。

3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。

三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。

教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。

1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。

2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。

四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。

可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。

1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。

2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。

五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。