初中语文_学法指导课件

初中语文学习方法指导对于教师、学生而言，方法问题几乎无处不在，教学学习中经常会遇到它。

人们也往往会把教学、学习的效果归因于方法的优劣。

语文教学一向是实践教学中的薄弱环节，课时量大，学习效率却不甚理想，这固然与语文学科的特点有关，但个人认为其根本原因是传统的教育方法的不合理之处，就是传统的语文教育方法只重视教师的教法，重视讲解、分析，而忽视学生的学法指导，忽视学生自己动手动脑的方面。

语文课程标准总目标中的第三条也写到，“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。

教育家叶圣陶也告诉我们“教是为了不教”。

新课标及前人大家已经明确指出，作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法，以切实提高语文教学的效率，把素质教育落到实处，把“教”建立在“学”的基础之上。

一、初中语文学习方法指导的意义1、语文学习方法指导是开发学生智力，拓展学生思维，培养学生自主学习能力，贯彻新课标的重要措施。

语文学科的基本特点就是“工具性和人文性的统一”。

语文是基础学科、工具学科，是学习和工作的基础工具。

工具性是指通过学习能够达到一定的目标，解决一定的问题。

对于语文学科而言就是通过学习会读书、看报、写文章，并且运用于日常的交流，简言之，就是能够“听说读写思”。

良好的语文素养是学习其他各门学科的基础。

语文学习的好坏，直接关系到其他学科学习的好坏，影响学生的全面发展。

我们经常听到其他学科的老师抱怨学生连基本的题目都读不懂，作题目时错别字连篇，语文学得太差。

正如语文课程标准中所言：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”2、初中语文学习方法指导有利于提高教学质量，是改变目前中学语文教学效率低下的状况的实际需要。

中学语文教学质量是中学所有学科中叫地较低的，这是不争的事实，根本不能与其他学科相比，为什么？究其原因是语文学科的特征决定的，也是语文教学方法一贯制所决定的。

九年级语文学法指导李文艳“工欲善其事，必先利其器”，那么，我们九年级同学应该怎样学好语文呢？首先我们要明确：语文学习是个慢工夫，重要的是积累。

语文知识大体可以分为三块：基础知识，阅读，写作。

一.基础知识：这是语文学习中最为零散的一部分，它是各种能力培养的资本。

对于它的学习，应注意把工夫用在平时。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

二.阅读：这是基础知识和写作的纽带。

应养成多读，爱读，会读的习惯。

（一）文言文的学习1. 把握文言实词中的几种特殊现象①通假字（借用其他字来代替本字）②古今异义（词语古代意义和现代意义不同）③一词多义（一个词在古代有几种不同的意义）④词类活用（词语的性质发生了变化）2. 掌握常见虚词的用法（之、而、于、以、然、其、者、乃、乎、则等用法）之的用法1、代词⑴他，她，它（们），这件事。

例：以刀劈狼首，数刀毙之。

（之：它，指狼。

）彼竭我盈，故克之。

（之：他们，指齐军。

）子墨子闻之，起于鲁（代这件事）⑵我。

例：君将哀而生之乎？(3) 这，此。

例：以君之力，曾不能损父之丘，如太行王屋何？（本义项指后一个“之”。

）有良田、美池、桑竹之属。

公输盘为楚造云梯之械。

2、助词(1)的。

例小大之狱，虽不能察，必以情。

（2）用在主谓之间，取消句子独立性。

例：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

子墨子之守圉有余（3）作宾语前置的标志。

例：①何陋之有？②宋何罪之有？（4）凑足音节，无实义。

例：辍耕之垄上，怅恨久之。

（本义项指后一个之。

）公将鼓之（5）作定语后置的标志。

例：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君3、动词：往，到......去。

例：如欲之南海，何如？（《为学》）辍耕之垄上（本义项指前一个“之”?）（二）现代文阅读1.记叙文阅读①记叙文：以写人、记事、写景、状物为主要内容来反映社会生活，表达作者思想感情的一种文体。

②记叙六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果③记叙线索：人物、事件、行踪、思想感情④记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙⑤材料和中心：中心分析应从材料入手，从首段尾段入手，从议论抒情语句入手。

初一语文学法指导（一）读书，是增加语文底蕴，丰富头脑"内存"的重要途径。

我国古代教育家腹有诗书气自华--谈语文学习能力的获得孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。

有的同学看小说会废语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然,都是因为"乐此"，才"不疲"。

心理学研得"。

围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高费解其意，作文不得要领。

某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。

对阅读而言，兴趣可以激励读书说，还是不会。

数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。

的积极性与主动性，提高阅读的效率。

在兴趣浓厚的情况下，注意力最集一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。

因此要想真正获得中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。

培养阅语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识惯。

性与启发性，那么完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良一、情感的培养好的读书习惯。

爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如果对语文学习充满热情，明确目的，二、良好习惯的培养全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们"乐其学"成为一种自觉作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。

、的行动，就变成了习惯。

如何养成好习惯呢？习惯在没有养成的时候，你首先，要培养热爱生活的情感多少要下一些自我强制的工夫，即要靠自己刻苦训练，不靠别人教导。

教学经纬○七年级语文阅读教学中学法指导□邵国珠广东省茂名市电白区麻岗中学广东茂名525441摘要：阅读教学在语文教学中的地位举足轻重，对学生的成长发展意义重大。

在阅读教学中有效指导学生，帮助学生掌握学习方法，可促进学生学习能力不断提升，使学生在阅读中取得优异的成绩。

学生是学习的主人，教师需要把教学重点放在“学”上，落实学生的主体地位，在课堂上给予学生足够的空间，使学生的主体作用发挥出来，以提高学生学习有效性。

本文以七年级语文阅读教学为切入点，对学生学法指导进行了探析，以期提高学生的语文素质，促进学生综合发展。

关键词：七年级语文；阅读教学；学法指导阅读是开阔学生视野的重要途径，能使学生领略生活风骚，让学生感受不同人生，可陶冶学生情操，培养学生修养，有助于提高学生精神品质。

阅读对一个人的成长发展影响深远，如何使七年级学生达到有效阅读，语文教师需要积极探索教学方式，教授学生学习方法，以此培养学生阅读能力，使学生在阅读学习中取得更好的发展。

一、批注阅读，探究文本在阅读课文时做好批注，可以及时写下当时的阅读情感，能够更好地把握文章主旨，可加强对阅读内容的理解。

七年级语文教师可以让学生采用批注方式阅读课文，以此帮助学生养成良好的阅读思考习惯，提高学生阅读的有效性。

比如，在教学《雨的四季》这篇课文时，教师可以先做出示范，让学生了解如何给阅读内容进行批注，便于学生借鉴批注方法，有效对阅读内容进行批注。

以课文中的“树睁开特别明亮的眼睛”这句话为例，此句使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了，它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

教师可让学生以此种分析方式对课文进行批注，在阅读内容旁边写出自己的看法和感悟，以此深入品析课文，养成良好的阅读习惯。

二、构画思维导图，梳理结构在阅读教学中，教师可以通过思维导图方式引导学生梳理文本结构，帮助学生理清文本写作思路与写作情感变化，以此加强学生对主旨的理解。

初中语文学法指导一、学科特点：语文学习重在熏陶渐染，贵在日积月累，作为一门独立的学科，其知识自成体系，要系统规范的掌握，必然要用一定的方法。

首先，语文的学习不在技巧，在读书。

如果学生既能埋头读书，又能抬头看路，就会收到事半功倍的效果。

另外，兴趣是最好的老师，要想学好语文，必须先对语文感兴趣，如果学生能主动自觉的去分析一个字形、掌握一个词语，理解一个熟语、记住一句名言警句、赏析一首诗，阅读一篇文章，欣赏一部名著，他们的语文学习兴趣就会越来越浓厚，随之语文水平也会逐步提高。

二、五大原则（一）循序渐进。

语文学习应注重基础，不能急于求成。

每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。

每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

（二）熟读精思。

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。

“熟读”，要做到“三到”:心到、眼到、口到。

“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

（三）自求自得。

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

（四）博研结合。

一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

（五）语文学习的外延与生活的外延相等。

注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

三、学习态度（一）积极主动参与课堂：在学校里，语文学习主要表现为在老师的指导下对语文教材的学习。

对教材中的文章，老师有老师的理解，老师的理解来自于个人的知识积累和生活经验，是成年人的理解。

老师的话和教参教辅的话，都是一家之言。

我们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了我们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定我们自己的理解会更好。

课堂上同学们如果敢于发表自己的见解，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。

交流时注意礼貌，避免影响课堂氛围。

积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。

初中语文学法指导同学们都知道语文学科重要，也很想学好语文，但是总觉得学语文见效慢，成绩提高不快，那怎样才能学好语文吗？一、首先要培养浓厚的兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。

只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。

有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

二、学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。

积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。

不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。

这样才会有所长进，水平才会提高。

而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。

古语云：“读书破万卷，下笔如有神。

”也就是说只有多读书，才能写出好文章。

大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。

但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。

还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。

初中语文说明文阅读学法指导说明文，是以说明为主要表达方式来介绍事物、说明事理而给人知识的一种文章体裁。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

说明文实用性很强。

说明文一般按说明对象分类，有两种类型：一是事物说明文，如《中国石拱桥》、《苏州园林》；二是事理说明文，如《大自然的语言》、《落日的幻觉》。

若以说明语言分类，则可分为：平时说明和生动说明。

阅读说明文，要注意以下几点：一、把握说明的主要内容阅读时，要在整体“感知”的基础上，深入理解段落层次说明的对象及其相互的关系，同时联系文章是如何抓住事物（事理）的特征（本质）进行说明的，这样就能把握文章说明的主要内容和重点。

事物的特征，是指这一事物区别于其他事物的独特之处。

说明文介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，无论说明哪方面，都必须抓住它的特征。

事物的特征不仅指表面可以看得见的一些特殊标志，还包括事物与事物之间，事物内部的各方面之间的内在联系。

特别是一些内部结构比较复杂的事物，必须从几个方面说明，才能讲清楚它的特征。

阅读说明文，必须仔细分析，认真领会，从字面意义上深入理解，找出各方面各部分的相互关系，抓住关键词、句，从而把握被说明事物的特征。

二、弄清说明的顺序事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物（事理）的理解。

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序。

逻辑顺序。

阅读说明文，应从它的各个组成部分入手，把握它的总体结构和布局，了解作者是按照什么顺序来组织材料，进行说明，从中学习安排说明顺序的方法。

三、理解说明的方法运用说明方法是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，所以，分析领会文中所使用的说明方法及其作用，有助于我们更深入地理解和把握课文内容。

（具体解说附下）常见的说明方法及作用常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。

初中语文阅读教学中的学法指导赵桂琴宫美荣姜丽娟冀鹏德周婷婷马晓倩青州市西书院初中二0一一年十月初中语文阅读教学中的学法指导古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”《语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。

”现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且“教是为了不需要教”(叶圣陶语)。

教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。

而所谓学生能力，就是走出校门并将老师所教知识全部遗忘之后所剩余的本领。

综上所述，学生能力的获得是多么重要，而能力培养的重要途径之一无疑就是学习方法的指导。

我校在学生语文学习方法的指导和培养方面进行了多年的探索和实践，积累了丰富的经验，现总结如下。

阅读教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位，做好阅读教学的学法指导，对于学生的快速、高效阅读意义重大。

在具体的教学实践中，我们主要指导学生运用以下几种阅读方法。

一、框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。

根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。

在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。

如学习议论文《事物的正确答案不止一个》《谈读书》《应有格物致知精神》等即可采用此法。

论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。

按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。

边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。

当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。

而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。

一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。

具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性。