高中物理1.1《质点参考系空间时间》教案(教科版必修1)

教课实行参照方案讲课年级高一课题课时 1.1 质点参照系空间时间课程种类新讲课课程导学目标解读 1.知道机械运动的看法。

目标 2.理解质点的看法 ,并掌握什么状况下物体能够视为质点。

3.理解参照系的选用在物理学中的作用,会依据实质状况选定参照系。

4.知道时间和时辰 ,并能在时间轴上表示时间与时辰。

学法指导研读教村时，一是注意本节的知识系统散布，二是把疑难疑惑的问题标明好，以便沟通。

本节内容以看法为主，关于参照系与坐标系的教课要注意方法的运用。

课程导学重点难点理解参照系和质点的看法 ,时间和时辰的看法, 物体近似看作质点的条件。

建议教课建议本节内容需要安排一个课时教课,若自主学习安排在课外 ,建议 20~25 分钟 ,安排在课内则只好有 15 分钟左右。

能够经过教材中的两个“议论沟通”让学生理解什么状况下 ,能够将物体视为质点及如何选择参照系,同时认识到物理内容根源于生活 ,又在实质生活中获得表现和应用,进而培育学生学习物理的兴趣。

在时间、时辰的教课中 ,能够在同一时间轴上让学生来达成教材中的“议论沟通”。

教材中的练习与评论可作为本节课的随堂练习来自我检测。

课前准备程序设计新课导入第一层级第二层级小组议论小组展现增补怀疑教师评论研读教材，预计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导教案的基础上依据本班学生学习状况进行二次备课，准备有关的视频资料。

导学过程设计学习内容教师行为学生行为媒体运用创建情境我们在描绘海洋中轮船的地点时，轮船是相当于一个点吗？又图片展现是如何确立详细地点的呢？研读教材指导学生学会使用双色笔，确通读教材，作必需的标明，梳理出PPT 课件保每一位学生处于预习状态。

本节内容的大概知识系统。

表现学习达成教案巡视学生自主学习的进展及学尽可能多得独立达成教案内容，至目标生填写教案的状况。

少达成第一层级的内容。

结对沟通指导、聆听部分学生的沟通，就教案中基础学习沟通的内容与结初步得出学生预习的成效对学习的同学沟通。

1.1《质点参考系空间时间》学案理解记忆：1.质点是指不考虑物体的大小和形状，用来代替物体的有质量的点。

2.参考系是指为了描述物体的运动而假定为静止不动的物体。

3.任何物体的运动都是在空间和时间中进行的，在物理学中，常用时间轴上的一个点表示时刻，用时间轴上的一段距离表示时间。

[自学教材]1.机械运动(1)定义：一个物体相对于另一个物体位置的改变，它是最简单的一种运动形式。

(2)运动的绝对性和静止的相对性：运动是绝对的，静止是相对的，当一个物体相对于另一个物体没有发生位置变化，我们说这个物体是静止的。

2.质点(1)定义：用来代替物体的有质量的点。

(2)将物体看做质点的条件：如果被研究物体的形状、大小在所讨论的问题中可以忽略，就可把整个物体看做质点。

[重点诠释]1.理想化模型(1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进行的一种科学的抽象，实际并不存在。

(2)“理想化模型”是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的“物理模型”。

(3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学中经常采用的一种研究方法。

2.对质点的认识(1)质点是用来代替物体的有质量的点，其突出的特点是“具有质量”，但是质点没有大小、体积、形状。

它与几何中的“点”有本质区别。

(2)质点是一种“理想化模型”。

(3)可将物体看成质点的几种情况：(4)一个物体能否看做质点，与物体本身的大小和形状无关。

关键是看物体的大小和形状在研究物体的运动中是否为次要因素。

1.下列关于质点的说法，正确的是( )A.只要是体积很小的物体都可以看成质点B.只要是质量很小的物体都可以看成质点C.质量很大或体积很大的物体都一定不能看成质点D.由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看成质点，有时不能看成质点解析：物体能否看成质点，并不取决于物体本身的大小，而是取决于物体的形状和大小在所研究问题中的作用，故A、B、C错，D对。

质点、参考系、空间和时间 - 教科版必修1教案一、质点1.1 定义•质点：一个几何点来代表着物体。

它是一个物理上没有大小的点，且质量不能为0。

•质心：质点实际上是在表达质量中心，也就是质心。

即，一个由n个质点构成的物体，每个质点的质量相同，在质量中心处的质点所受合力等于整个物体所受合力。

1.2 特性•质点没有大小，可以被视为“粒子”•质点的质量是固定的•质点只能出现在物理情境中的特殊情况下1.3 例子一个氦原子核的质点可以被视为一个质点表示；一个飞驰的汽车也可以被视为一个质点。

二、参考系2.1 定义参考系是用来描述物体位置、运动状态和运动状态变化的规则和标准。

我们所研究的物理现象和问题的选取和处理都与参考系有关。

2.2 传统参考系•地球(S系)为静止参考系•一切运动为动态参考系•平行的参考系，要符合伽利略相对性原理•只有相对参考系才有真实意义2.4 例子•在高速行驶的火车上，我们感觉车厢内的垂直方向是平的。

但对于站在外面的人来说，火车与地面的夹角始终不变。

三、空间3.1 定义空间指的是一段长度、宽度和高度的区域。

在物理学中，空间往往和参考系一起提到。

一个物体在不同的参考系下的空间位置是不一样的。

3.2 三维坐标系•三维坐标系：通常用(x, y, z)来表示一个物体的空间位置3.3 特性•空间是有限的，并具有计算机可识别性•空间坐标系在物理学中是非常重要的3.4 例子•在三维坐标系中，某个物体的位置可以用(x, y, z)三个数值来表示四、时间4.1 定义时间可以看作是一种测量物理现象的量度。

它是建立在事件序列的基础上的。

4.2 坐标时间•坐标时间：是指在某个参考系内，用该参考系内的钟表测量的时间。

坐标时间是欧几里得空间和时间之间联系基础。

•在不同的惯性参考系中，时钟可能会出现时间的不同•时间间隔的长度因为相对运动而变化，这就是狭义相对论的特征之一。

4.4 例子•当我们看到一个远离地球的行星，实际上我们是在看到它在“远古”时期的样子，因为光需要一定的时间才能到达地球。

第一章运动描述一、质点参考系空间时间教学目标1. 理解质点概念，知道它是一种理想化模型，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用研究方法。

2. 知道参考系概念与如何选择参考系。

重点难点重点：质点概念难点：质点、参考系概念设计思想教师不应是传授知识主宰者而应是与学生共同探讨学习合作者；教师在教学中要利用学生认知规律为学生构建知识框架与知识体系；本节教学方法根本特点：本节课中建立理想模型方法是科学研究根本方法，要让学生有深刻理解。

本节地位：机械运动、参考系、质点、时间、空间等根本概念是本单元及学习以后内容根底，也是整个力学根底，质点模型建立对学习与理解科学方法有进一步引领作用。

本节采用主要教学方式：讨论、启发式教学，参考系、质点等重点与难点内容通过录像、照片、学生实际感受等进展铺垫，再通过思考、讨论、探究等加深理解与应用，补充了平动与转动概念。

教学资源?质点参考系空间时间?多媒体课件教学设计【课堂引入】展示：“神舟〞飞船从发射到返回舱成功回收主要阶段。

讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它运动呢？文学家、艺术家采用形象手法。

“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空〞，短短一两句话就勾勒出航天飞船雄姿。

问题：世界万物都在运动，对于不同物体运动，不同人〔如文学家、艺术家等〕有不同描述，请举例说明。

那么物理学家怎样描述物体运动呢？著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当概念。

只有借助于正确概念，我们才能真正知道观察到了什么。

〞本章我们首先引入描述运动一些根本概念，进而研究最简单最根本运动形式：直线运动。

【课堂学习】学习活动一：机械运动问题1：什么是机械运动，请同学们观察画面与视频后思考答复〔播放PPT〕一个物体相对于另一个物体位置改变叫机械运动，简称运动。

问题2：什么是运动绝对性与静止相对性？宇宙中一切物体都在不停地运动，无论是巨大天体，还是微小原子、分子，都处在永恒运动之中。

1.1《质点参考系空间时间》教学设计教学设计思路：建立理想化的物理模型是物理学研究的重要手段．质点就是一个理想化的物理模型，这是一个抽象的物理概念．把实际物体转化为质点研究，这需要深刻理解转化条件，这应作为本节教学的重点之一．理解这种转化对于学生理解物理学的研究方法很重要．由于本节引入了机械运动、参考系、空间等概念，建议把位置的描述移到本节讲，参考系在初中已经讲过，本节课应借助直角坐标系使学生对其进一步深入理解．位置、空间、时间则可通过学生已有的数学知识和生活常识来理解和应用．生活中的时间和时刻的说法有时是相互颠倒的，教学中必须注意纠正．建立、理解物理概念对学生来说不是一件容易的事情，本节力求通过学生已有的生活体验和经验引入概念．适用的实例越简单越熟悉越好．对学生而言，一些概念能用数据说明的比没有数据说明的更直观、更能被学生接受，在不增加难度的前提下，充分利用学生已有的数学知识不失为一个很好的方法．本节想尝试一下把坐标系与参考系结合起来描述运动，但愿能取得事半功倍的效果．学习任务分析：这是高中第一节正课内容，本节既有新知识，也有学过的概念，要将新老知识的教学有机结合．这是一节概念课，教师要充分抓住概念课的特点进行教学，使学生知道如何理解概念，如何应用概念．通过教学，培养学生学习物理的一些基本习惯．学习者分析：本节教学内容所传授的对象是高一新生，他们面对的是新教室、新同学、新教师、新的学习内容，因此对他们也必然有新的要求．对位置、空间、时间、参考系这四个概念，学生是有一些了解的，学习起来不会很困难．对于质点这一概念的理解也并不是很困难，但是由于学生没有学习过转动的概念，因此什么情形下实际物体可看成质点，对学生来说不太容易，需要教师设计恰当方法进行教学．教学目标：一、知识与技能1．了解建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法．知道把实际物体转化为质点的条件．2．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系．3．认识坐标系，掌握坐标系的简单应用．二、过程与方法1．体会物理模型在研究物理问题中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的原则与方法．2．了解选取不同的参考系，对同一物体得出的运动状态分析的结果可能不同．3．体会用坐标方法描述物体位置的方法．三、情感态度与价值观1．充分认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的．2．渗透突出主要因素、忽略次要因素的哲学思想．3．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想．教学准备：1．视频（1）：跳水比赛中，运动员从十米跳台上跳下的录像，并分别显示出运动员在空中手和脚运动的时间．2．视频（2）：火车由北京开往上海的片断3．视频（或课件）（3）：A研究地球自转中，不同纬度上的物体在一天内运动轨迹的总长度．B研究地球公转中，地球绕太阳一周所用的时间．4．视频（或课件）（4）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．5．视频（或课件）（5）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．在乘客B身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且不变．6．视频（或课件）（6）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．在静止的人C身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且随运动不断变化．7．视频（7）：足球比赛的画面片段．8．课件：展示本校作息时间表，并给出相应的作息时间坐标轴．教学过程：教师提出问题：请同学们商量一下，可以用哪些方法表示出咱们班每一个同学所在的位置？学生活动：相邻同学进行讨论，总结归纳后回答．师生共同总结，教师重点板书可在直角坐标系中用坐标描述物体的位置．教师板书：（一）物体位置的描述可在直角坐标系中用坐标描述物体的位置．坐标不同，就叫位置不同．教师活动：我们在教室的地面上建立一个直角坐标系，［教师让班内一个同学（如李强）运动起来］请同学们观察一下你的同学（李强）的坐标发生了什么情况，位置发生了什么情况．学生活动：回答：坐标发生了变化，位置发生了改变．教师板书：（二）机械运动物体位置的改变是机械运动．教师活动：提出问题：在直角坐标系中，用坐标只能研究一个点的位置，而实际物体都是有形状和大小的，如果能把物体看成一个点就好了，请同学们观察一下，下面哪个现象中物体的形状和大小对研究的问题有影响但又影响不大，可以把它视为一个点？（1）播放视频：跳水比赛中，运动员从十米跳台上跳下，视频中给出身体最先触水点和最后触水点的时间t1、t2及其差值Δt．A．研究他在空中做了什么动作，B．研究他在空中运动的时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：A．不可以（因为点是没有动作的，被研究的问题将不存在，无法研究）．B．可以（因为t1、t2很接近，其差值Δt很小）．教师活动：（2）播放视频：火车由北京开往上海的片段，若只想研究所用的时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：可以（因为坐在不同车厢的乘客由北京到上海所用的时间相同，火车自身尺寸的大小对运动时间毫无影响）．教师活动：（3）播放视频（或课件）：A．研究地球自转中，不同纬度上的物体在一天内运动轨迹的总长度．B．研究地球公转中，地球绕太阳一周所用的时间．提出问题：地球可以看成质点吗？学生活动：观察、思考、讨论、回答：B．研究公转问题时可以，（因为时间差异很小，可与视频2类比）．A．研究自转问题时不可以（因为被研究的问题将不存在，无法研究）．教师活动：引出质点概念，并板书（三）质点1．概念：用来代替物体的有质量的点，称为质点．2．物体转化为质点的条件：物体自身的形状与大小对所研究的问题影响可以忽略．3．质点是理想化的物理模型．可使实际问题大大简化．（它是一种科学的抽象，科学抽象是一种普遍的研究方法．）教师活动：（4）播放视频（或课件）：公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．提出问题：当公共汽车行驶时，以乘客B为标准，乘客A相对乘客B是否在运动？以静止的人C为标准，乘客A相对静止的人C是否在运动？教师提示：从机械运动的概念出发去思考问题．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：（5）播放视频（或课件）公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．乘客B身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且不变．教师提出问题：通过对上面问题的研究，你认为自己在研究问题时，思路和方法上存在什么问题？你能设计出研究下一问题的方法吗？学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：（6）播放视频（或课件）公共汽车在公路上行驶，车内有乘客A、B，路边有一个静止的人C．静止的人C身上建一直角坐标系，乘客A所在处标有其坐标值，且随运动不断变化．教师提出问题：以A为标准，C是否在运动？学生活动：观察、思考、讨论、回答．教师活动：引出参考系概念，并板书（四）参考系1概念：被选做参考标准的物体叫做参考系．（也称参照物）2使用方法：在参考系上建立坐标系，通过观察所研究物体的坐标变化来确定其运动情况．3常见的参考系：地面或地面上静止不动的物体．教师活动：（7）播放视频足球比赛的画面片段．教师提出问题：请你描述一下足球存在或运动的范围．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：给出空间的概念并板书．教师活动：放课件展示本校作息时间表，并给出相应的作息时间坐标轴．教师提出问题：参考以上数据，你认为哪些是时刻，哪些是时间．学生活动：观察、思考、讨论、回答：教师活动：给出时间、时刻的概念并板书．（五）空间时间时刻1．空间：物体赖以存在的地方或变动的范围．2．时间：物体在某处存在或变动过程的长短．3．时刻：时间轴上的一个点就是时刻．教师提出问题：甲同学问乙同学现在是什么时间，乙同学答：现在是上午九点钟．如果用我们学过的知识解释，你怎么看待他们的对话？学生活动：思考、讨论、回答：生活中所说的时间实际上是时刻．课堂小结：1．位置的描述：直角坐标系．2．机械运动：在参考系上建立直角坐标系，通过物体坐标的变化进行判断．3．质点是一个理想化的物理模型，建立物理模型是解决问题的重要方法．4．空间、时间、时刻也是描述物体运动的必要因素．教学流程：学习效果评价：本节课既有对思维发展的要求，也有对概念的理解运用的要求，所以建议从思维发展和概念的理解运用两方面对学生进行评价．评价量表:教学反思：本节是一节概念课，它不仅需要学生正确理解概念，还需要学生能正确应用概念，更要求学生通过本节的学习，初步知道学习概念的方法．同时，还要通过质点的教学渗透物理研究的一些方法，需要通过概念的应用培养学生的思维品质和应用知识解决物理问题的良好学习习惯，教师在教学中要有意识地将这些因素渗透在自己的教学过程中．。

1.1 质点 参考系 空间 时间➢ 教学目标1.知识与技能⑴了解机械运动、质点、参考系的概念⑵了解时间间隔与时刻的区别和联系⑶掌握时刻中秒初与秒末的差异2.过程与方法⑴通过对初中物理机械运动和参照物的复习，建立参考系的概念⑵通过对质点的学习，了解理想化方法以及理想模型⑶通过对时间间隔与时刻的辨别，初步学会分辨秒初与秒末3.情感态度与价值观通过对物体能否被看作质点的条件，培养学生建立具体问题具体分析的辩证唯物主义哲学思想。

教学重点：1.质点的概念2.时间间隔与时刻的区别与联系、教学难点：秒初与秒末的区别➢ 课时安排1课时➢ 教学过程✧ 导入师：同学们，现在我们开始学习高中物理的力学知识。

在开始学习力学知识之前，我们n n n n n n需要了解力学中几个基本概念。

力学可以分为两部分：只是对物体运动的描述，而不究其运动的原因的部分，我们把它叫做运动学（教材第一章），它解决的是是什么的问题；对物体运动的原因以及相关规律的研究，我们把它叫做动力学（教材第三章），它解决的是为什么的问题。

这一节课，我们来了解运动学中的几个基本的概念。

新课开讲1.机械运动初中阶段我们已经学习了机械运动的概念，它是指物体的位置随时间的变化的运动。

它是自然界中最简单、最基本的运动形式。

在初中阶段学习机械运动的时候还学习了运动的绝对性和静止的相对性的物理学规律。

我们说运动是绝对的，静止是相对的。

那么为了描述一个物体的运动状态，我们还学习了参照物的概念。

2.参考系初中阶段我们说为了描述一个物体的运动状况，我们需要选择一个物体与它做参照，这个被选的物体就叫做参照物，现在我们把它叫做参考系。

参考系的选取需要遵循以下的原则：a.参考系是被假定不动的物体b.研究对象不能被选作参考系c.参考系的选择是任意的，运动和静止的物体都可以选作参考系d.通常把地面或固定在地面上不动的物体选作参考系讨论：“刻舟求剑”这个故事家喻户晓。

这个故事不但有讽刺意义，而且还包含了一定的物理知识。

1.1.质点参考系空间时间成都市新都区升庵中学林从富教学设计思路：本节内容是第一章的起始课，也是整个高中物理的起始课．学生对高中物理有着很大的期待，同时也带有很强的畏难心理．希望通过本章的教学可以实现在传授知识和技能的同时，带领学生顺利进入高中物理的学习，克服对物理的畏难心理，尽快掌握高中物理的学习方法，享受学习物理的过程．机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念是学习本单元及以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用．机械运动、参考系、时间、空间这几个概念，学生在初中学过，通过创设情境，使学生回忆、体会这几个概念的含义，在此基础上对这几个概念进行补充、完善和区别．学生在复习和应用中完成以上几个概念的学习，应该感到难度不大．质点这个概念的引入，体现了物理模型思想．学生第一次接触物理模型，要使学生理解这种思维方式而不只是记住这个概念本身．从三个方面处理质点这个问题：一、为什么要把一个物体简化为质点？二、什么情况下可以把一个物体简化为一个质点？三、把物体简化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？通过以上处理，在真实的物理情境中，教师提出问题，学生思考问题并解决问题，可以使学生一开始就体验到物理学习与生活实际是紧密相关的，课堂上学到的东西是用来解决实际问题的，物理学习是有学科特色的．学习任务分析：本节是第一章第一节，机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念是后续学习的基础．对这几个概念的理解是否清楚，直接影响到对物体运动的描述的学习．机械运动的概念，学生在初中已经学过，可以在复习的基础上进行补充和完善，使其对机械运动的分类有个粗略的了解，这对参考系和质点的理解都有帮助．学生对参考系有着比较深的认识．在复习中唤起学生的回忆，在情境中进一步体会如何选择参考系、选择参考系后如何描述物体的运动．时间的概念学生很熟悉，但时间与时刻的区别，学生并不清楚．这里需要帮助学生分清时间与时刻的概念．质点这个概念的引入，体现了物理模型思想．学生第一次接触物理模型，要让学生理解这种思想方法而不只是记住这个概念本身．从三个层次处理这个问题：1. 为什么要把一个物体简化为质点？2. 什么情况下可以把一个物体简化成一个质点？ 3. 把物体间化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？教学重点：机械运动，参考系，质点，物理模型，时间，时刻教学难点：了解建立质点模型所采用的抽象思维方式．学习者分析：学生在初中学过机械运动、参照物、空间和时间，对这些概念都有不同程度的认识，但是对时间与时刻的区别不清楚，而对时间与时刻的区分对后面的学习又是十分重要的．因此需要帮助学生区分这两个联系密切的概念．质点的概念是学生没有接触过的，把一个物体抽象为质点的方法是高中经常要用到的物理思想方法之一，学生对此并不熟悉．这里要创设情境，帮助学生认识和理解什么是质点，什么情况下物体可以看成质点，为什么要把物体看成质点，以及看成质点后的研究结果和真实情况的一致性．教学目标：一、知识与技能1．理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体看成质点．2．认识到运动和静止是相对的，理解参考系概念，会正确选择参考系．3．了解空间和时间是描述物体运动的基本要素．会表示时间、时刻．二、过程与方法1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，了解物理学的这一重要研究方法．学生在学习建立质点概念的过程中，体会建立物理模型的必要性，并从中感悟物理学的一些研究方法和思想．2．学生在对参考系的辨析过程中理解运动的绝对性和运动描述的相对性．3．学生在对时间、时刻的辨析过程中，学会用科学的语言描述时间和时刻．三、情感态度与价值观1．认识到运动是宇宙中的普遍现象，体会运动和静止的相对性的哲学思想．2．体验抓住主要因素、忽略次要因素的辩证唯物主义方法．3．领略自然界的奇妙，热爱自然，勇于探索．教学准备：视频1：汽车驶过；视频2：太阳系课件；视频3：“地心说”课件；大钟表、火车时刻表图片．教学过程：一、机械运动和参考系课件展示：一辆汽车急速驶过问题：你看到了哪些物体？哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？请你对运动的物体进行描述．学生讨论……小结，提出机械运动和参考系概念．（一）机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变请你举一个机械运动的实例．请你举一个不是机械运动的实例．机械运动的分类1．按运动形式分：平动和转动平动特点：（1）物体上所有点的运动情况是一样的．（研究清楚其上一点的运动情况就可以知道整个物体的运动情况，所以常常可以把这样运动的物体当成一个点来处理．）（2）做平动的物体运动轨迹不一定是直线．转动特点：做转动的物体上的各点都绕轴做圆周运动．任何复杂运动都可以看成是平动和转动这两种运动合成的．2．按运动轨迹分：直线运动和曲线运动3．按速度分：匀速运动和变速运动（二）参考系为了确定一个物体的位置和描述它的运动，要选择另外的物体作为标准，这个被选做参考标准的物体叫做参照物，也称为参考系．请你举例说明一个运动，并指出参考系是什么．同一个物体的运动，选取的参考系不同，对运动的描述也不同．例：（1）研究太阳系的运动以太阳为参考系——日心说播放视频以地球为参考系——地心说播放视频（2）研究升降机内人的运动以地面为参考系——人是运动的以升降机为参考系——人是静止的．（3）在火车上将水倒入杯子火车上的乘客看——向下的直线运动，地面看——曲线运动物体的运动是确定的，对物体运动的描述可以是不同的．问题：哪些物体可以作为参考系，哪些物体不可以作为参考系呢？习惯以地面为参考系，有时为了方便，也会选运动的物体做参考系．例：人以 2m/s的速度从长200米的火车的头走到火车的尾，需要多长时间？（火车静止未动）t＝s/v＝200/2＝100s人再从车尾以相同的速度走回车头需要多长时间呢？类比思考：逆水而行的船行至某一桥头之下时，一人不小心被刮掉了帽子．一分钟后发现，掉头去追，若船速不变，多长时间后才能追上帽子？二、质点问题：我坐火车去天津，时刻表里这样写着——12：05北京站发车，12：55到达天津南站．谁能帮我分析一下——这个12：55指的是火车头到达的时刻还是火车尾到达的时刻呢？学生讨论．1．定义：如果物体的大小和形状在所研究的问题中可以忽略不计，则把它简化为一个有质量的点，称为质点．请你举例说明生活中我们在什么情况下是把一个物体当成质点看待的．（1）两朋友打电话时，有一方说：“我现在在家呢．”（2）我们说某运动员跳高成绩是2.15m，你第一感觉是什么？（3）一列火车离开站台，你是想到它的头部离开了还是尾部离开了？通过一些实例，使学生理解在研究实际问题时，往往是抓住主要因素，忽略次要因素，这是一种研究物理问题的方法．比如，在地球绕太阳的公转中，地球中任意一点相对于太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球与太阳间的距离，上述差别可以忽略不计，仍可视公转为质点运动．但在研究物体的转动例如地球的自转中，地球上各点的位移、速度和加速度的方向及大小差别悬殊，完全不能忽略，此时地球就不能视为质点．使学生在实际问题中体会出“忽略”是同类物理量比较的结果，不是人为地去掉某个因素．2．什么情况下可以把物体看成质点？根据学生所举的实例分析得出：1）平动的物体（各点运动情况一样）用质心代替；2）物体的尺寸远远小于所要研究的距离，各点速度、位移和加速度的差别可以忽略时；3．同一个物体，在研究不同问题时，有时可以看成质点，有时不可以看成质点．不存在一个物体永远可以看成质点，也不存在一个物体永远不能看成质点．例：地球公转——质点自转——不能看成质点研究物体下滑过程中速度变化时——质点研究物体何时翻转时——不能看成质点请你举例说明能够看成质点的物体；请你举例说明不能看成质点的物体．我们所说的质点概念的准确内容是：没有形状、大小，而具有物体全部质量的点．但严格意义上的有质量的点实际上是不存在的，它是一种科学抽象，是对实际物体的近似，是一个理想化的模型．科学抽象是指抓住主要因素，忽略次要因素，要对具体问题具体分析，这种研究方法在我们今后的研究中还会经常用到．三、空间、时间、时刻早上 7 点我从家出发，用了 35分钟从家走到了学校，走进办公室抬头一看，刚好是7点35分．问题：以上叙述中有三次提到时间，你能否辨别一下这三个时间的说法有什么不同？问题：谁能举例说明时间和时刻的区别？展示大挂钟，请学生指出时刻和时间．问题：如何用坐标轴表示出时间、时刻？请你说明集合时间 3 点10分的含义．请你说出下周前三天的含义．请你说出最后一秒的含义．时刻：指的是某一瞬时．在时间轴上用一个点来表示．时间：是指物体在某处存在或变动过程的长短．即两时刻间的间隔，在时间轴上用一段长度来表示．问题：你学过的物理量中哪些是和时刻对应的？哪些是和时间对应的？（1）讨论辨别生活中“时间”的不同含义．（2）画出时间轴，辨别点与线的含义．问题：哪些工具可以测量时间？秒表，滴漏，打点计时器，频闪照相仪．在前边的叙述中提到“我从家到了学校”，这是我的活动范围．其中涉及了一个概念——空间．四、指导阅读资料：空间与时间的关系教学流程：学习效果评价：（略．请根据实际情况设计，注意可操作性）教学反思：本节课在进行教学设计之前与初中老师进行了充分的交流沟通，比较准确地了解到学生在初中的知识水平，在此基础上进行了教学设计．在教学中发现学生的差异远远超过了我的预期．比如，在匀速行驶的火车（或汽车）中向杯内倒水，在火车或汽车上看到水是竖直向下流入杯中的．这件事居然有为数不少的学生没有注意过，而且对别的同学所说的这个现象很怀疑．引导学生有意识地对日常生活中的一些现象进行观察，并引导他们用所学知识试着进行解释，对学生学习物理将有很大的帮助。