让学生创新能力之花在语文课堂教学中绽放

如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。

由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。

作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。

所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。

更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。

那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。

教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。

教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。

在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。

学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。

教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。

教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。

在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。

二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。

如何在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要:创新思维能力的培养应从课堂教学的每一环节抓起,创新思维能力的培养,培养学生按照事物发展的客观规律,沿着各种不同的方向、不同的途径和不同的角度去思考,重组眼前的信息和记忆中的信息,产生新的信息的思维方式。

它能使学生的思考不受心理定势作用的影响,迅速地触类旁通,举一反三。

关键词: 小学语文培养创新语文学科是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。

随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。

因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。

一、创设氛围,激发学生思维能力创设氛围是培养创新能力的前提。

心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种民主和谐的学习氛围。

学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体,在学习上,教师不应一味地要求学生循规蹈矩,而应给学生提供自由发展的空间,把“问”的权利交给学生,把“读”的时间还给学生,把“讲”的机会让给学生,把“做”的过程放给学生,并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势,激励学生主动探索,善于借助想象进行逆向思维和发散思维。

一切创造都伴随着想象,丰富的想象是创新的翅膀。

爱因斯坦说“:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

”在语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。

二、培养学生质疑能力质疑是人类思维的精华,拥有创新思维能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。

在语文教学中,对学生创新能力的培养离不开对学生质疑求异能力的培养对同伴、老师的发言以及对教材提出不同见解在学生中提倡质疑求异,大胆创新的精神。

语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：《初中语文新课程标准》明确要求：语文教学立足语文课堂，创新教法，要注重培养学生的创新思维能力，进而培养学生的创新能力。

关键词：语文教学；培养；创新能力《初中语文新课程标准》明确提出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新能力。

”培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。

因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。

而语文教学实践证明，封闭式的语文教学、接受式的语文教学和分析式的语文教学已成为素质教育和语文教学改革中的“瓶颈”。

结合多年的教学实践，我认为要真正培养学生的创新能力应从以下方面着手。

一、教师必须转变教学观念，树立创新意识长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。

由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培养学生的创新能力。

对于学生来说，面对同一个问题，能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，给出合理的解法，这就是一种创新。

创新需要教育，创新需要鼓励，学生的奇思妙想往往孕育着创新思维的火种。

所以教师对学生的好奇与发问，应多鼓励、多引导，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有异曲同工之妙。

二、教师要立足课堂，积极培养学生的创新意识语文课堂上的听、说、读、写教学，教师要突出与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。

语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：对学生创新能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生创新的思维模式等的形成影响极为深远, 要培养学生的创新能力，必须从小学教育阶段开始。

在全面推进素质教育、进行教育创新的今天，小学语文作为一门最基础的学科，其教学应不断探索，勇于创新，与时俱进。

关键词：小学语文；创新能力；以人为本；想象力著名儿童教育家蒙台梭利这样说：”儿童发展的时期是一生最重要的时期……所以，儿童教育是人类最重要的一个问题。

……必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境这是一个绝对迫切的需要。

”①小学语文新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”由此可见, 小学语文课程对学生创新能力的培养是有着不可或缺的作用。

要想很好的培养学生的创新能力，则需要改革小学语文教学，贯彻”以人为本”的方针，激发学生学习的兴趣，从问题意识的培养入手，培养学生大胆质疑、敢于提问的意识，充分发挥学生的想象力。

一、贯彻”以人为本”的思想，坚持以学生为本所谓”以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的，视为教育的出发点和落脚点。

这是素质教育的核心。

在小学语文教学中，坚持”以人为本”，其实质就是要尊重学生的主体地位，重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。

就是要在对学生已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。

日本教育家小原国芳说：”儿童是哲学家，他们是真理的热爱者，疑问丛生一个接一个就像连珠炮。

其中有异常宝贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。

然而，这些却被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教师所践踏、压抑。

”②儿童有他自己的言语情境和独特视角，关注儿童的发展首先就应尊重儿童、走近儿童、倾听儿童自己的声音。

如何在小学语文教学中实施创新教育创新思维具有思维形式的反常性,思维过程的综合性,思维空间的开放性以及思维成果的独创性等特点。

对于任何一个人来说,创新思维是可以训练的,区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。

小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,语文教师在课堂上应敏于发现,着力发展学生的这种思维,努力营造一种飞扬激情,燃烧思想,充盈情思的课堂氛围,让创新思维的火花在语文课堂上绽放。

一、创新教学方式，培养创新能力在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性,培养学生的探索精神和创新精神,不断推进教学方法的创新，让教学方法由传授型向活动型、专制型向民主型、被动型向自主型、封闭型向开放型、单一型向多元型转变，这样才能推动师生共同发展和共同进步，使语文教学呈现一道亮丽的风景，让语文教学焕发出时代的魅力。

从而激发兴趣,融洽感情，在语文教学情境上求突破。

需要做到：1.培养学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力,是求知的源泉。

小学语文教师要根据学生的需求去引导、开发学生。

小学生像一张白纸,有待教师去引导,去发现。

教师要在掌握学生原有的知识的基础上，深入了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，与学生进行情感交流，关注学生的成长进步，抓住小学生的好奇心理，渴求知识的欲望，利用语文学习的内力，知识本身的魅力，运用游戏、电教、探究、合作等教学方法激发小学生的学习情趣，养成良好的学习习惯，让他们在玩中学、学中玩，培养语文学习的情感，提高语文学习的效率。

2.激发学生主动参与。

教师要灵活运用语文教学的技巧，让课文形象再现，使学生学会思的启迪、受到美的熏陶、接受情的感染，主动参与语文学习，去体验、领悟作品的意境和韵味。

二、创新课堂提问设计，启迪学生思维《语文课程标准》指出，小学语文教学要注重学生智能的开启。

课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。

只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。

如何通过语文教学培养学生的创新精神在当今社会，创新精神已经成为了衡量一个人综合素质的重要指标。

对于学生而言，培养创新精神不仅有助于他们在学业上取得优异的成绩，更对他们未来的职业发展和人生道路具有深远的影响。

而语文作为一门基础性学科，在培养学生创新精神方面具有独特的优势和重要的作用。

一、激发学生的学习兴趣，为创新精神的培养奠定基础兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去探索和思考，从而为创新精神的培养打下坚实的基础。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。

首先，运用生动有趣的教学方法。

比如在讲解课文时，可以采用角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文中的情境和人物情感，这样不仅能够增强学生的学习体验，还能激发他们的想象力和创造力。

其次，引入丰富多样的教学资源。

除了教材中的内容，教师还可以引入一些与课文相关的文学作品、影视作品、音频资料等，让学生从不同的角度去理解和感受语文的魅力，拓宽他们的思维视野。

再者，关注学生的个体差异。

每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，教师要尊重学生的差异，因材施教，为学生提供个性化的学习指导，让他们在学习中找到自己的兴趣点和成就感。

二、营造宽松自由的课堂氛围，鼓励学生大胆创新一个宽松自由、民主和谐的课堂氛围能够让学生消除紧张和恐惧心理，敢于表达自己的想法和观点，从而激发他们的创新思维。

教师要转变传统的教学观念，从“权威者”转变为“引导者”和“参与者”，与学生建立平等的对话关系，倾听他们的声音，尊重他们的意见。

鼓励学生质疑和提问，对于学生提出的不同观点和想法，教师要给予充分的肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。

在课堂讨论环节，教师要引导学生积极参与，鼓励他们各抒己见，相互交流和启发。

对于学生的创新想法和独特见解，教师要及时给予表扬和奖励，让学生感受到创新带来的快乐和成就感。

三、培养学生的想象力，为创新精神的发展提供动力想象是创新的源泉，没有丰富的想象力，就不可能有创新的成果。

如何在语文课堂教学中培养学生的创造能力摘要：所谓创造力就是指人们根据一定的目的和任务，开展积极主动的思维活动，对原有知识和经验进行重组，产生新设想、创造新事物或新观念的能力。

只有学生创造能力飞速发展，才能达到水平和能力的真正提到。

关键词：语文课堂教学创造能力今天的教育是否成功，主要看能否为明天培养出符合新时代要求的创造型人才。

而在我国，技术革新日新月异，新产品层出不穷，激烈的竞争告诉我们：优胜劣汰。

这就需要具有一种更强的创新精神及创造能力。

所谓创造力就是指人们根据一定的目的和任务，开展积极主动的思维活动，对原有知识和经验进行重组，产生新设想、创造新事物或新观念的能力。

它是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。

下面谨将本人在教学中如何培养学生创造能力的点滴经验做一下介绍，供同行商榷。

一、营造无拘无束的思维空间教师在教学过程中必须下力气营造一个无拘无束的思维空间，让学生的思维在其间纵横千里，任意驰骋，始终保持一颗灵动的心。

营造自由的思维空间的前提是民主平等的师生关系的确立。

教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐的氛围。

教师应尊重每一个学生，要善待出现答题错误的同学，要有一颗通融的心，要使每位学生都能从教师身上感受到爱意与期望，汲取到智慧和力量，从而更积极主动地投入学习活动。

二、给学生插上想象的翅膀想象力是智慧的翅膀，让学生动情地想象，可以使人的智力活动突破个人的认识局限，透过“有限”深入“无限”，从而培养学生的创新能力。

教学古典诗词，教师更应注意充分发挥学生的想象力，让学生充满激情地去体会、领悟、欣赏。

教学杜牧的绝句《江南春》时，我先范读了一遍，让学生粗略地体会诗人所描绘的江南春天的特色，然后我运用多媒体，播放江南春天的图片，同时播放一段民乐《姑苏行》，我提醒学生注意看课件，随着《姑苏行》乐曲的播放，想象江南三月那醉人的春色，配合乐曲的节奏，我动情地叙述着：“江南三月，草长莺飞，诗人漫步在江南的田埂上，小路上，河湖畔，依依杨柳，掩映着朵朵红花，轻轻地溪流环绕着小村，美丽的城市静静依偎在大山的怀抱里，春风拂着酒店外高挂着的酒幌……不知什么时候，春雨悄悄的降落了，在这迷蒙的春天里，作者又见到了什么呢？……”学生们顺着我的叙述，默默地想着春天里美丽的大自然，沉浸在美丽的遐想中，接着我又提示学生，回想一下我们北方的春天有哪些别具风格的美丽的特征，学生们争相举手：绿油油的麦苗，盛开的桃花，微风吹拂的柳枝，明净的天空，清澈的河水，贵如油的春雨……想象生动，描述具体，且充满着对春天的热爱，从而理解了诗人流于笔端的诗句的美丽的意境。

创新，语文课堂的源头活水创新教育是素质教育的一个重要组成部分。

人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果。

创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。

语文教育作为基础教育的重要组成部分，教师应义不容辞地担起培养学生的创新思维、创新能力的重任。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？根据对创新教育的理解，结合近年的一些教学实践，笔者认为：可以通过以下几个方面在语文课堂教学中探索创新教育。

一、营造民主的课堂氛围，激发学生创新意识著名的心理学家罗杰强调：在教学中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。

所以要使学生创新，就必须不断激发学生兴趣，为学生营造一种宽松、和谐的创新空间，使学生产生好奇心，才能推动其求知欲。

营造宽松和谐自由的课堂教学环境。

语文教师要树立正确的课堂教学理念，突破传统的课堂教学模式的禁锢，冲破以教材为本的束缚，改变以教师为中心的窘况。

传统的语文课堂教学是以教师为中心，老师就是正确答案的化身和代表，甚至就是真理。

课堂教学讲究纪律秩序，追求精确有致，常常是老师抑扬顿挫，学生正襟危坐，随着时间的逐步推进，教学程序精确打开。

老师提问，学生回答，而问题的答案早已有之，老师和学生的差别只是知道答案的时间早晚而已。

学生的回答只是一个过程，他们的思维活动只是被引进了老师设计的一个个圈套，成为一种装饰和摆设。

这种有板有眼的课堂教学一度曾是我们的样板。

而创新教育要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思维、自由选择的空间和机会，所以一定要让学生敢于独立发表意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批评精神，这是教学民主的反映。

课堂教学中教师必须在形式上和思想观念上都要走下讲台，以学生的眼光看学生，以学生的心理对学生，而不能用成人的高高在上的观念、观点去要求学生。

要鼓励学生有不同意见，允许学生尝试错误。

教师的教学有趣，学生的学习才有兴趣。

语文教学中如何培养学生的创新能力李梅娟作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。

语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。

如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。

但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。

一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。

随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。

如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。

只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。

二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。

“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。

著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。

”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。

“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。

如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。

他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。

浅谈语文教学中学生创新能力的培养江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。

”因此,培养学生创新精神和实践能力,已成为教育的趋势。

为此,那么在课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢?下面就谈谈我在语文教学中培养学生创新意识和能力的一些做法:一、建立和谐的师生关系,营造主动学习的氛围“教学艺术是一种心灵的再创造,它不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。

学生只有在民主、平等的教学氛围中,学生才能乐学、爱学,才能迸发出想象力,愿意思考和回答老师的提问,那么营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛,就有助于学生的主动学习,也为培养学生的创新意识和创新能力奠定了基础。

学生在课堂上真正自由而充分地发挥时,创新意识才有可能产生。

反之,师生关系紧张,课堂气氛压抑,学生顾虑重重,即使老师有很好的设计,口若悬河,也难以达到预期效果,更谈不上培养创新意识和创新能力了。

所以,创新教学的课堂要使每个学生都体验到学习的快乐,享受到成功的喜悦。

例如:教学《斑羚飞渡》一课时,教师先提出问题,让学生速读课文,按照文章情节的发展顺序,说出文章的主要情节。

这一活动明确了学习方向,通过学生阅读回答这两个问题后,学生把握了文章的思路和文章的主要内容。

然后小组讨论心得,互相补充,互相提示,让学生探究回答,通过学习文本,认为“飞渡”反映了什么精神?感悟到了什么?有的说“自我牺牲的精神是感人的”。

有的认为“团结合作的精神也值得我们学习”。

最后让学生找出学习文本的最深的体会,写一篇日记。

这样,学生由被动接受者变成了主动探究者,他们的内心感受发生了质的变化,他们的情感体验得到了升华,他们的自我认识的信任度得到了提高,这样有助于学生主体人格的形成。

二、激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。

兴趣是学习的重要动力;是创新的重要动力;是学生成功的秘诀。

语文教学中如何培养创新能力摘要:根据时代的要求和教育发展的需要,全面实施素质教育,最大限度地开发学生的创造潜能,把学生培养成敢于挑战,勇于创新的高素质人才,这是摆在我们面前亟待解决的重要课题。

实施创新教学,培养学生创新意识和创新能力已成为学校实施教学改革的重点。

关键词:创新能力质疑想象求异个性发展语文教学是我国基本的语言文字教学。

从我国孔子时代开始,只要有学校的地方,就有语文教学。

新课标下的语文教学,以发展和创新为目标。

发展和创新是民族之魂,在新一轮教育改革的形势下,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。

创新是时代赋予教育的重要任务,各学科教学是培养学生创新素质的更加具体、更为生动的途径。

新世纪需要创新型的人才,创新型人才来自创新的教育。

各学科要在继承传统教育思想精华的基础上,与时俱进,充分利用现代化教育装备,更新教育理念,改革教育方法,以适应未来社会对创新型人才的需要。

语文教学当然也不例外,改变语文教学”多慢差费”的弊端,激发广大学生的语文学习兴趣。

这就需要我们不断探索语文教学规律,优化课堂结构,充分挖掘语文课程资源。

语文学科要发展,离不开创新。

笔者从事语文教学多年,现将自己近年探索所得归结如下:一、勇于质疑,在质疑中创新著名科学家李政道说:”最重要的是提出问题,否则,将来就做不了一流的工作。

”因此在教学工作中,教师要鼓励学生勇于质疑,为学生创造良好的质疑情境,如《曹刿论战》一文,此文揭示了曹刿政治上的”远见卓识”,军事上的”指挥若定”才是战争取胜关键的主题,而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。

我在此时不失时机的提出问题:”鲁庄公和曹刿,你认为谁更可爱?”曹刿大多学生众口一词的赞赏,但也有学生另辟蹊径,独具慧眼,指出鲁庄公虽贵为一国之君,作为最高统治者却能礼贤下士,虚心纳谏,从善如流,并以帝王之尊,勇于出让指挥权,这才是战争取胜的主要原因,鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。

对于这样的”另类”见解,老师应给予肯定,并因势利导开展讨论,激发学生的质疑热情。

浅谈语文课堂学生创新能力的培养创新是一个民族的灵魂。

《义务教育语文课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”可见，小学语文教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，要注重学生的独立性和自主性的养成教育，注重引导学生质疑、调查、探索，使学生在创造性的实践中激发兴趣、增长知识、提升自信。

一、把握好奇心理，激发创新欲望好奇之心人皆有之。

好奇心是一把打开创造之门的神奇钥匙，可以促使人更加积极地思考，大胆地探索未知领域。

对小学生而言，大千世界里的许多东西都足以让他们产生广泛而浓厚的兴趣。

面对学生的好奇心，教师一定要积极引导，最大限度地激发他们求知的欲望，切不可讽刺打击。

二、创设宽松氛围，突破创新障碍在课堂教学中，首先，教师要把学习的主动权还给学生，切实改变以往填鸭式、家长式的课堂形式，充分发挥学生的主体作用，营造出民主、活跃、相对宽松的课堂氛围。

营造这种氛围，教师要努力做好三个学会：学会倾听、学会微笑、学会鼓励。

倾听是认真地听，只有专心地倾听了，教师才能捕捉到学生反馈的信息，从而及时给学生以正确的引导；微笑代表了一种亲密的关系，是一种“我很喜欢你”“我不讨厌你”的外在表现，不但可以让学生在课堂上放下包袱，而且拉近了教师与学生的距离；鼓励可以是教师的一个眼神、一个动作、一句赞扬……这既是教师对学生的肯定，也是学生以饱满的自信心不断前进的原动力。

其次，教师要做学生生活中的良师益友。

在学生学习上遇到迷惘的时候、在学生身体受到疾病困扰的时候、在学生心灵受到打击的时候……要弯下腰来和学生交流，让学生能真正把老师当成朋友，愿意敞开心扉道出自己的喜怒哀乐。

最后，教师还要帮助学生排忧解难，让学生切实觉得教师可以信赖，以此增进师生关系。

要注重学生发散思维的训练，鼓励学生大胆阐述自己的观点，最终达到培养学生创造力的目的。

三、凭借大胆想象，插上创新翅膀想象是培养学生创造性思维的有效方法之一，是创造性思维的翅膀。

浅谈在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力作者：夏秀菊来源：《读与写·上旬刊》2013年第04期摘要：创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。

新课程以创新精神和实践为教学重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。

关键词：语文课堂；学生；创新能力中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0034-011.凭借学生的好奇心理激发其创新欲望好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

好奇之心人皆有之。

好奇心可以促使人积极思考，大胆探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。

对小学生来说，由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西都能引起他们的兴趣。

对此，教师在教学中要积极引导，激发他们的求知欲望。

教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，要保护他们的好奇心，进而激发他们的求知欲望。

记得有位学生用"想"造了这样一个句子："我想听到花开的声音。

"这个句子表现了学生对未知世界的强烈好奇心。

儿童时期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。

保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，激发他们乐于创造的欲望。

2.让学生大胆想象，放飞想象的翅膀想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造性思维的翅膀。

爱因斯坦曾经说过："想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。

"作为语文老师，大家都体会到学生在习作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富于文采。

反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写作时文字毫无生气、平淡无奇，欠缺形象的表现，感情上更是欠缺。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新能力，它实际上是人类文明发展的重要驱动力，是推动人类进步的关键因素。

歌德曾经指出：如果不能持续改革创新，青春活力就会消失；反之，就可能会变得迟钝。

因此，语文作为小学教育的基础性学科，在小学阶段占据了重要的地位，也是培养创新能力的最佳渠道。

因此，新课标把培养小学学生的创新能力作为小学语文教学的一项重要任务来提出。

关键词：创新精神，小学语文课程，思维能力创新精神是当前社会发展的重要支柱，因此现阶段的教育应当推动个性化学习模式的普及。

近几年来，新课改的核心重点是培养小学学生的创新能力。

作为小学阶段的基础学科，语文应结合当下特色社会主义发展形势，加强对小学学生创新能力的培养。

1创设具有创造性思维的教学环境人们在更宽松自在的环境中，往往更有可能展现出创新的思维，而创造性思维与环境是相互影响、不可分割的。

为了培养小学学生的创新思维能力，教师应该在教学中创造一个具有启发性的开放性环境，以此来弥补小学学生缺乏自主能力的不足。

可以这样表述：可以从这里看出，教师创造出轻松愉悦的学习氛围，是培养小学学生创新思维的关键，鼓励他们主动参与课堂学习。

教师在营造良好的班级氛围中发挥着关键作用，为小学学生创造有利的思维环境。

在新型教育模式下，充分发挥每位小学学生的潜力，营造出一个具有团结互助、追求卓越的班级氛围。

良好的班集体氛围，会使小学学生之间相互学习、互相借鉴，充分发挥各自的优势，互相促进，共同进步。

2鼓励质疑敢于提问亚里士多德曾说过：思维源自对问题和惊讶。

可以说，理论的创新源于对问题的探究，若没有探究的动力，就无法有所创新。

因此，教师应当在课堂上设置有发散性的问题，以便小学学生能够激发自己去发现问题、探索问题，最终解决问题，勇于提出疑问。

小学学生以质疑的态度探索研究，逐渐深入，最终达到更深层次的理解。

提出疑问是教育的起点，而澄清疑惑则是教育的终点。

要想帮助小学学生激发创新性思维，就需要将发现问题、探究问题以及解决问题结合起来，以科学的方法来指导。