让创新之花在美术课堂中绽放

别 重视对 学生个 性与创 新精神 的培养 ， 采 偶 然看到 雪地 上有一 只乌鸦 ， 乌鸦 站在 雪 想 象 思 维 发 散 出 不 同 的新 形 象 ， 从 而 活 跃 取 多种方法 ， 使 学生思维的流畅性 、 灵活性 地上 ， 一只翅膀 向下垂着， 一个黑 点停在 雪 学生的形 象思维， 激发 学生的创 造兴趣 ， 增 和 独特性 得到发 展 ， 最大 限度地 开发 学生 地 上 ， 在好 些年里 ， 我 不能忘记这 个 黑点 ， 强创 造 能 力 。 的创 造潜 能” 。著名 未来 学家夸 美斯 比特 后 来我就 画了《 女 贵族莫 洛卓娃》 ……” 雪
、
教 师可借 助 图像 联 行加工 改造形成新事 物印象的过程。在教 创新 灵感 是经过 长期 实践 ， 不 断累积 能力 。在美 术教 学中 ， 想， 培养 学生的创 造能力。如 ， 面对一辆汽 学 中教 师可启发学 生打破现 实生活的种种 经验和知识 而突然 出现 的富有创造力 的新 教 师 可 以提 出 两种 创 作 要 限制 ， 思路 。艺术 创新灵感 作为 一种精 神活动 ， 车 的 临摹 图 ， 自 由地 想 象 ， 随意地表 现 ， 任 意 地 组
临摹 ＋ 加 添创 作” 课， 让 学 合、 同其 他一切 物质 性和精神 性 的生产 一样 ， 求 。第 一种是“ 创作 出独特 离奇的新形象。教师在教 学 再根据 自己的联想 ， 添加 中可 引导学 生充分想 象 ， 需要充足 的材料 ， 而艺术创新材料 的积 累， 生先临摹汽车 图， 把脑海 里的愿望 、 汽车上 的装饰 、 乘客及汽车周 围的公路 、 行 理想创 作成 画 ， 则必须通过大量 的形象记忆来实现。 使 想 象获得 无限 的 自由性 第二种是“ 临摹 ＋ 联想” ， 让学生 和广 阔的驰骋 天地 。鼓 励学生进行创造 性 在美 术教 学 中， 教 师应积极 培养 学生 人和环境 ； 再根据 自己的联想 ， 创造一种 想象 ， 的记 忆创造 能力 ， 记 忆创造 是让 学 生把看 先临摹汽车 ， 目的在于启发学 生标新 立异 、 独辟 蹊 或几种新型 的汽 车 图像 。两种联想要求都 到的事物凭借记 忆默画 出来。如在临摹课 径 的新思路 ， 培养 学生的创造力和想象力。 中， 教 师可 以让学生先用 一定 的时间观 察、 从不 同角度锻炼 了学生的创造 能力 。 五、 适 当启 发 ， 激 起灵 感

教育叙事25篇教育叙事（一）：让创新火花在课堂中绽放语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。

教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。

仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。

在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。

一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。

”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。

万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。

”还有的说：“这位老人看起来很清高。

”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。

”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。

”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。

一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。

问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。

假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。

然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。

教 改・ 教
一 堡 程 教 育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊

创新之花在这里绽放
张 杰 冯 立 贤
（ 临沂 汤 庄 实验 学校 山 东
临沂 ２ ７ ６ ０ １ ８ ）
素 质 教 育 要 求 要 面 向全 体 学 生 ，促 进 学 生 全 面 发 展 ， 形 成 丰 富 而 独特 的创 新 素 质 。 新的《 美 术 课程 标 准 》 也指出 ， 现 代 社 会 需 要 充分 发挥 每 个 人 的 主 体 性 和 创 造 性 ，美 术 课 程 要 特 别 重 视 对 学 生 个性 与创 新 精 神 的 培 养 ， 教 师要 采 取 多种 方 法 ， 帮 助 学 生 将 创 意转 化 为 具 体 成 果 ， 通 过综 合 学 习 和探 究 学 习 ， 引 导 学 生 在 具 体情 境 中探 究 与 发 现 。找 到 不 同 知 识 之 间 的 关 联， 发展 综 合 实 践 能 力 ， 创 造 性 地 解 决 问题 。小 学 美 术 是 一 门 基 础 学 科 ，它 在 培养 学 生 创 新 思 维 能 力 方 面 具 有 独 特 的 优 势 和明确的任务 。 那么， 在 小学 美术 教 学 中如 何培 养学 生 的创 新 思 维 能 力 呢？ 激 发 学 生创 新 兴趣 创设 情景 ， 激发学 生的创新兴趣 。 就 是 充 分 利 用 典 型 场 景 激 起 学 生 学 习 兴 趣 ，把 知 识 活 动 与 感 情 活 动 结 合 起 来 的一 种教学模式。 例 如《 头 饰 设计 》 这 一课 ， 教 师 以童话 王 国里 的身 份贯 穿 于 整 个 教 学 过程 。 其 中的 教 学 环节 是这 样 的 ： 上课 开 始 自我 介 绍 ： ” 我 是 童 话 王 国里 的 老 师 ． 我 给 大 家 带 来 了 漂 亮 的 礼物 ， 你 们 喜 欢 吗 ？” （ 展 示 手 中不 同 的 头 饰 ） 当学 生 欣 赏 礼 物 中 的 头 饰 作 品 以后 ， 教师进一 步激趣 ： ” 你 们 能 不 能设 计 创 作 出更好 的头饰 ， 让我带 回童话王 国， 让那里 的小朋友分享你们 创 作 的快 乐 呢 ？ ” 学 生 在 启 发诱 导 下很 高 兴 为 童 话 王 国 的小 朋 友 动 手设 计 各 式 的 头 饰 。 老师 又一次激发 他们兴趣 ： ” 戴 上 你 们 的 头饰 。 到 我们 这里 做 客 吧 ！ 教 师用 启 迪 性 的 语 言 使学 生 处 于情 景 创 设 的兴 奋 状 态 。对 于任 何 知 识 接 受 的都 比较 轻 松 愉 快。 学 生 的 创 新思 维能 力 也 大 大 增 强 。 二、 拓展 学 生想 象 空 间 ” 想象是创作 的源泉” 世界上许 多创造 发明都是 从想象 开始 的 。美 术 教 学 中 ， 我们 要 拓 展 学 生 的 想 象 空 间 ， 使 学 生在 探 索 的乐 趣 中寻 求 知 识 。 培 养 学 生 的 创新 能力 。 例 如 在橡 皮泥 制作课《 太阳》 中， 别的学生都把太 阳做的惟妙惟 肖， 并且放 出 五彩光芒 。 我却发现汤怡 宁的作品有点特别 。 她制作了的几个 变 了形 的太 阳整 齐 的 排 成 一 队 。张着 大 嘴露 着 牙 。感 觉 丑 的。 我想 ： 这 是 做 的什 么 呀 ？ 于 是 我 便 轻 声 问 她 是怎 么想 的 ， 但 她 没 有 回答 我 ，因为 她 是 很 内向 的 孩 子 。 但 我 不死 心 又 一次 问： ” 汤怡宁 ， 老 师 觉 的你 的作 品与 别 的小 朋 友 的不 一 样 。 很 想 知道 你 是 怎 么想 的 ， 你能告诉我吗？” 她小声的说 ： ” 我做 的是 太阳公公一家在 唱歌 ， 因 为他 们太 用 劲 了 ， 所 以都 张 着 嘴 ， 呲 着牙 。” 瞬 间我 被 感 动 了 ， 多 真实 的想 法 、 多大胆的想象 、 多有

白板教学，让美术课堂绽放异彩教育是一项面向未来的工作，我国著名科学家钱学森曾经说过：“未来教育=人脑+电脑+网络。

”随着现代多媒体教学技术的不断发展，交互式电子白板作为一种新的应用工具，已走进了学校，走进了课堂，成为我们美术教师的得力助手。

合理、有效地使用电子白板，能明显提高课堂教学质量和效率，达到构建高效美术课堂的目的。

我将白板的功能进行了挖掘，合理的与美术课程进行了整合，积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，让美术课堂绽放异彩。

一、实现了美术课堂的积极互动，充分调动了学生参与美术课堂学习的兴趣.布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

电子白板在美术课堂中的互动性，使美术教学方法、水平发生了很大的变化。

在我们小学美术的教学中，有很多形式活泼的活动，这些活动在以往的多媒体教学过程中往往会受到较大的束缚。

而交互式电子白板出现后，我们可以借助于其中的动画、图库、音乐等功能，在教师的精心指导下，让学生去理解、去参与，他们学习兴趣更加浓厚。

如在学习《一面奖旗》、《母亲节的礼物》《鲜花送英烈》等课程中我重视美术三维目标的紧密结合特别是知识目标我从学生的个性差异出发，如《鲜花送英烈》利用白板课件引导学生观看视频《战斗视频》，视频内容经过精心选择，让学生与英雄们一起战斗，感受战争纷飞的岁月，激起学生的爱国热情揭示课题，吸引学生眼球把学生引入课堂，激发学生学习的乐趣，同时采用欣赏花、发花、折花、研究讨论、找生制作等，通过一系列的学习，观察、发现、探究、合作，使学生更好的学到知识，掌握到了学习的基本方式，达到了很好的教学效果，充分发挥电子白板的互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了教师的教学水平和学生的整体素质。

让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能，所以我们不管是欣赏课、手工课、还是绘画课应求新立意，注意面向全体，用新的教学方式反复的让学生探究学习并进行创新，这样更能让学生在学习过程中积极思考，激发学生的思维。

在 课堂之外 ， 也要充分利用各种机会调动 学生的创 作积极 性。如逢秋季 ， 可让学生收集些 落叶制成标本或拼搭 图案做 成 小小“ 艺术品 ”这 样， ， 既凝聚 了学生们 的心血和才 智， 陶冶 了 又 他们的情操 ， 使他们 既锻 炼了眼 、 、 手 脑的协调 能力 ， 又促进 了 智力 的开发， 还感受了创 作的乐趣 。
与 天 真 。 我 们 的 教 师在 评价 学 生 的 作 品 时 ， 采 用 审 美 的 眼 光 应
有情 、 有境。有意识、 目的地带领学生去接触大 自然， 有 接触 社 会 ， 学生走 进 自然 ， 让 走近 生活， 大视 野 ， 中引 导学生欣 赏 扩 从 自然 界的丰富多彩 ， 加深 学生对 自然美 的体会 ， 中丰 富学 生 从 的感性知识， 才能提高他们 的表达能力和观 察周围事物变化 的
大师杰作无不折射 出返朴归真的光芒， 体现 童真 也是艺术家们 刻意追求 的最高境界。学生们纯真 、 自然， 不懂世故， 不知避讳 ， 不会 做作， 不违事实地描绘 ， 眼中的世 界总是那样迷人 ， 到事 看 物 的大形状 ， 往往是最动人、 最具吸 引力的部分， 常常忽视细枝 末节 。童真可贵， 童心不可违， 天真出真趣， 天真出真情 ， 天真 出 清新 。我们应 珍爱童真 ， 以培养学生的 自信心 。 （ 允许出错 ， 二） 增强学生 自信心 。 当学生主动积极地参与实践与创造后 ， 不一定每个学生 的 作品都能得到成功， 但孩子们 的每件作 品都凝聚着 学生的童趣
＠ 吉林教 育
ＪＡ０Ｙ ＵＮＴ 奄 Ｉ ＵＬ ＡＮ Ｉ 创 新 Leabharlann 美 术课 堂 的不懈追 求
江 苏省如 东县 大豫初 中 朱 晓荣
多种教学方法， 可借助讲故事、 看动画片、 昕音乐、 谈天等方法去 点燃孩子们智慧 的火花； 可通过谈一谈 、 问一 问， 出他们喜欢 说 的事， 按常规不可能做 的事 ， 时想 也不敢想的事 ； 平 还可 以通 过 “ 吹牛 说大话 ” 等形式进 行逆 向思维训练， 引导学 生不 受拘束 地 画出 自己的世 界来 ， 在无拘无束中 ， 让天真得 以流露 ， 让童趣

让创造之花在绘画课堂上自由绽放【摘要】本文采用经验总结的研究方式，旨在整理出命题画教学中培养幼儿创造性的一些方式。

首先解释了创造性的概念，接着从幼儿知识经验、师幼互动、教学步骤、讲评方式几方面分析了命题画教学中存在的抑制幼儿创造性发挥的主要问题，最后针对这些问题简单阐述了教学措施，让幼儿的创造性发展在命题画教学中引起重视。

【关键词】创造性命题画教学一、问题的提出所谓创造性，是根据一定目的，在已有知识基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。

在今天充满创新的时代，具备创造性思维是社会对其成员素质的基本要求，培养具有创造性思维的人才已成为每个教育工作者不容忽视的责任。

从人的心理发展的角度来看，每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力，而对创造性思维处于萌芽阶段的幼儿来说，若能得到重视与积极正确的引导，他们的创造性思维就能得到迅速的发展。

无疑，幼儿期是培养创造性思维能力的重要时期之一。

新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。

要落实新《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。

二、命题画教学中影响幼儿创造性表现的因素（一）幼儿的生活经验、知识经验比较缺乏主要表现在幼儿的画面内容比较单调、大同小异，缺少创造性。

形成这个问题的原因有两个：1.在活动前，教师为幼儿丰富的知识经验不够。

2.在活动中，教师对幼儿知识经验的启发不够。

(二)教学步骤不够灵活在命题画教学中，一般都是按照“教师启发”、“幼儿作画”、“讲评”三个步骤进行，不能说这样的步骤不可取，但是却缺乏灵活性，如果不对教学方法进行反复细致的斟酌，势必会抑制幼儿创造性的发挥。

（三）师幼互动比较缺乏在教学活动中，师幼互动应该贯穿始终，建立良好的师幼互动能够提高教学效果。

在命题画教学中，特别是在幼儿作画这一环节，很多教师都认为是幼儿自由作画的时间。

创新教学设计在小学美术课堂中的应用美术教育是培养学生审美情操、提高艺术表达能力的重要途径。

而在小学美术课堂中，采用创新教学设计可以激发学生的创造力和想象力，提升他们的艺术素养，使学习变得更加有趣和有意义。

本文将探讨创新教学设计在小学美术课堂中的应用，并举例说明。

一、游戏化教学在小学美术课堂中引入游戏化教学可以提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在学习绘画基本技巧时可以设计绘画游戏，让学生通过游戏的方式轻松掌握不同线条的运用和色彩的搭配。

同时，游戏中设置奖励机制，激励学生参与到课堂活动中，增加学习的趣味性和竞争性。

二、跨学科整合美术与其他学科的整合可以拓宽学生的视野，培养他们的综合能力。

例如，在学习色彩运用时，可以结合物理科学中的光的原理进行解释，让学生了解不同光线条件下颜色的变化。

同时，还可以通过文学作品或历史事件中的艺术描写，让学生了解到艺术的多样性和文化的传承。

三、项目式学习项目式学习是指将学习内容组织成一个个项目，通过解决实际问题的过程来达到学习目标。

在小学美术课堂中，可以设计一些与实际生活相关的艺术项目，如设计学校的宣传海报、绘制节日主题的贺卡等。

学生需要在项目中进行创意构思、设计规划和实践操作，培养他们的艺术创造力和实操能力。

四、教学资源的拓展创新教学设计还应注重教学资源的拓展。

利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实境等，可以将课堂打造成一个更加生动、丰富的学习环境。

例如，在教学过程中利用PPT演示多媒体作品的欣赏和解读，让学生在观察作品的同时了解艺术家的创作意图，激发学生对艺术作品的思考和表达能力。

五、个性化教学小学美术课堂中的个性化教学可以根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。

例如，给学生不同的主题让他们自由创作，或者设置一些小组合作项目，让学生在合作中相互借鉴和激发灵感。

这样能够更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

在小学美术课堂中应用创新教学设计有助于培养学生的艺术素养和创造力，丰富他们的学习经历。

教 育理 论
创新 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让美术课堂更精彩
徐德志 （ 苏省阜宁县 东沟实验 学校 江 苏阜宁县 ２ ４２ ） 江 ２４６
近 年来 ，随着 新课程 改 革 的不 断深入 ，我们 中小 学美 术教 育 地 表 现他 们 的表现 能 力和 创新 思 维 。对思 维活 跃表 现 力差 的 同学 也 涌现 了很 多 先进 的教 学模 式 ，这对 改进 美 术教 学 ，提高 教学 质 要 让 他们 多 临摹且 帮 助他 们总 结规 律 ，鼓 励他 们大 胆 地去 画去表 量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式 现 。有 的学生 某一 方 面能 力 比较突 出，教 师就 要用 其 长处 促进 不 化 的倾 向 ，教 师不 能用 单一 的教 学手段 ，教学 的 内容不 能 局＿ 于 足 的地 方 ，使 他们 的 能力 完善起 来 。 ５ 艮 手 中的课本 ，要 让 学生走 进 自然 、亲 近 自然 、感悟 自 。因此 ， 然 五、发 现式 创新 有 必 要 强 调美 术 课 堂 教 学 的创 新 ， 因材 施 教 ， 促进 个 性 自 由发 在 课堂 教 学 中教师 可 以将 大量 的 范画 作 品先让 学 生欣 赏、观 展。 察 、 总结 ，然 后说 出 自己看到 的 、理解 的 、 自己感 想 如何 ？让学 那 么如何 开发 与培 养 学生 的艺 术创 新 潜能 呢 ？针对 课 堂教 学 生 总结求 变创 新 。 的特点 并 结合平 时 的教学 实践 ，本人 总结 出如 下几种 形式 。 在 教学 《 明度渐 变 》一 课 中， 我先 将 简单 的横格 渐 变让 学生 观 察思 考如 何 能得 到这 种效 果 ，然后 将 简单 的格 子渐 变错 位然 后 集 体式 创新 集 体 式是指 培 养学 生利 用集 体 智慧 、相 互之 间协 和 的创 新 能 让 学生观 察 ， 当作 品展 示在 学 生的面 前 时 ，学 生非 常 的惊 讶 、情 力 。如 ：在绘 画创 作课 中 教师 可根据 一 个主 题 ，让 学生 自由地 发 绪激 动 ，他们 没 想到 线 与线 的结 合还 有 如此 的魅 力 ！那 一节课 学 挥 ，张开 想象 的翅 膀 。在 同一 画面 中去 画组 画 ，这样 既 能培养 学 生学 得轻松 自主 ，懂 得 了很 多知识 ，总 结 了好多 的经验 。 生 的创 新 精神 ，又 能培 养 学生 的合 作能 力 。从 画面 的构 图到色 彩 六 、情境式 创新 及 思想 内容都 能得 到统 。 以点带面 、 分散集 合 。例 如我 上 《 玩 在美 术 课 的教 学 中经 常 要 放 一 些 音 乐 ， 目的是 让 学 生 轻 松 沙去 》这 一课 时 ，学生 的 兴趣 很浓 ，所 以不 能放 过任 何 的教 育机 愉快 ，我 以为有 些课 可 以不 用 ，如果 用 就要 使音 乐在 课 中起 到作 会 ，让学 生走 出教 室 。我想 到 了学校 的 沙坑 边 的沙 ，学 生用沙 子 用 ，对音 乐 的使 用我 一直 坚持 音 乐 的 内容 要和 创 新 的能力 的开 发 在 老师 的引导之 下 在红 色 的塑胶 跑道 上 完成 了一 幅长 卷 ，学 生高 有联 系 。如让 学 生创 作有 关海 洋 世界 ，在 学 生作 业 时或授 课 时听 兴、轻 松 、内心又 充满激 情 。 海 的波 涛 声 、听 航 船 的 鸣 笛 、 听流 水 得 咕 咕 声 … … 闭上 眼 睛 聆 听 、感受 ，这 样 学生 才有 身 临其境 的感觉 ，没 见 过大 海 的同学 因 二 、触 类旁通 式创新 触类 旁通 式 是指 学生 根据 老师 所 讲 的方法 得到 启 发 ，能灵 活 此 也 能感 觉到 环 紧的气 氛 ，这 样 学生 创作 的心 境和 情 绪就 饱满 。 应 用进行 变化 ，能想 到其 他的 事物 的表现 方法 。 有 条件 的 组织 学生 到野 外 公园 去 写生用 自然界特 有 的 音乐 感染 学 记 得 我 上 水 墨 画 《 》 这 一 课 的 时候 ，我 在 黑 板 上 画 了 两 生，外 师造 化 、 中得心 源 、师 法 自然 ， 与大 自然 亲近 、 交流 ， 鸟 多 个 相连椭 圆，让 学生 展开 想象 ，可 以将 椭 圆添 加看 能 画出什 么样 那 一朵 小花 、 一束 狗尾 草 ，一 只可 爱 的蛐 蛐、 就 能激发 起孩 子们 子 的动 物 ；一般 的 同学能 画 出小鸡 ，趁 机 我讲 了鸟 的 画法 （ 常见 的灵感和 无尽 的遐 想 。 的 鸟 ），然后 我就 进 一步 的去 启发 引 导 ，如果将 椭 圆画 成一 大一 七 、表现 式创 新 小 ， 同时又 拉开距 离 又 能画 出什么 样 子 的动物 ，在 我 的启 发之 下 表现 式 创新 是指 根据 同一题 材 的 画种 或工 艺制 作 ，启 发学 生 学 生画 出 的动物 就非 常得 多 ，有仙 鹤 、鸵 鸟 、鸡鸭 鹅 。那节 课学 用 其他 的形 式或 不 同 的材料 来表 现 ，培 养 学生 的发 散 思维求 变 、 生 以 自我 为 中心 ，根 据 自己的爱好 、 兴趣 画 出了好 多 的动物 ，不 求新 、求 异 的创新 能力 。 ’ 但学 会 了画鸟 ，也学 会 了用 同样 的手 法画 出更 多的动 物 。 我在 上 工艺 制作 课 、适 合纹 样 、角 偶纹 样等 等好 多课 中体会 三 、承 接式 创新 到 ，用此 法 上课 学 生用 的材 料五 花 八 门，形 制 多样 ， 内容丰 富 ， 通俗 的讲 就是 培养 学 生的半 命题 的作业 的 能力 ，老师 先画 一 做 的作 品非 常精 彩 ，这样 学 生 的创新 能 力和 动手 表达 的能力 就能 点或 者学 生先 画一 半然 后其 他 的学 生接着 画。在 一堂 课 中老师 针 得到 极大 的提高 。 对 不 同 的内容 、不 同 的题材 ， 设计 不 同的创 新 的内容 。有 时学 生 在 开 发学 生创 新 的潜 能 时 ，教师 要放 开 手脚 以学 生为 中 心 ， 创 作 的画 在你 的预 料之 中 ，有 的画 出 的东西令 你 非常 的惊 奇 ，出 注 重 学生 的 自信 与乐 观 、独立 和 合作 兴 趣 和爱 好 、等 品质 的培 乎你 的意 料之 外 。要让 学生 的创 新意 识不 受老 师 的思 维观 念 的束 养 ；因材 施教 、用 环 境施 教 ，每个 学 生 的创 新的 能力 和层 次有 差 缚 ，学生 的思维 不 活跃就 不会 创 造 出惊人 的 东西 ，所 以应 坚持 使 异 ， 因此 ，不 能用 一个 模 式去 培养 学 生 的创新 能 力 。相信 学 生通 学生主 动性 、 自主性得 以充 分的发挥 。 过适 当 的教育 都 能取 得创 新性 的 成绩 ，成 为 某方 面 的人才 。培 养 四、个 别差异 式创 新 学生 的个 性特 点 ，培养 有 时代 特 征的 创新 人才 ，教师 要创 造各 种 有 些 学 生 的表 现 力 和 创 新 能 力 很 好 ，但 有 些 同学 创 新 力 好 条 件 帮助 学生 主动 地 、活 泼地 、全 面 地 、发展 自己的 创新 意识 、 表 现力 差 。教师 要针 对差 异 为他 们设 计不 同难 度的 创 新 内容和题 创 新精 神和 创新 能力 ，让学 生感 受创 新 的快乐 ，去 快乐 的创新 。 材 。对 表现 强 、思维 活跃 的 同学 要求 和难 度适 当地 加 强，进 一 步

小学美术课堂如何培养学生的设计创意在小学阶段，美术教育不仅能够培养学生的审美能力，还能激发他们的创造力和想象力。

而在美术课堂中，培养学生的设计创意更是一项重要的任务。

设计创意能够让学生学会用独特的视角去观察世界，用创新的思维去解决问题，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

一、激发兴趣，点燃创意之火兴趣是最好的老师，要培养学生的设计创意，首先要激发他们对美术设计的兴趣。

教师可以通过展示各种有趣的设计作品，如精美的海报、独特的包装、富有创意的建筑等，让学生感受到设计的魅力。

同时，还可以讲述一些设计师的故事，让学生了解设计背后的创作过程和灵感来源，从而激发他们的好奇心和探索欲望。

在课堂上，教师可以设置一些趣味性的导入环节，比如通过一个小游戏、一个小谜语或者一个有趣的问题，引导学生进入设计创意的主题。

例如，在教授“服装设计”这一课时，可以先让学生玩一个“服装搭配”的游戏，让他们在规定的时间内，用给定的服装道具为模特搭配出不同的造型，通过这个游戏，学生不仅能够感受到服装搭配的乐趣，还能初步了解服装设计的一些基本元素，如颜色、款式、材质等，为后续的设计创作打下基础。

二、观察生活，积累创意素材生活是创意的源泉，只有引导学生善于观察生活，才能让他们积累丰富的创意素材。

教师可以鼓励学生多留意身边的事物，如建筑、植物、动物、人物等，观察它们的形状、颜色、纹理和结构，并尝试用画笔或者相机记录下来。

同时，还可以组织学生进行户外写生、参观博物馆、艺术展览等活动，让他们接触到更多的艺术形式和设计作品，拓宽视野，丰富内心的感受。

例如，在学习“校园环境设计”这一课时，教师可以带领学生在校园里进行实地观察，让他们观察校园的布局、建筑风格、景观设施等，找出其中存在的问题，并思考如何进行改进和优化。

通过这样的观察和思考，学生能够更加深入地了解校园环境，为设计出更合理、更美观的校园环境提供灵感和素材。

三、引导想象，拓展创意空间想象力是设计创意的核心，教师要善于引导学生展开想象，突破常规思维的束缚，拓展创意空间。

一帆风顺，那不叫生活，这条路充满了坎坷和危险，唯有经历过风雨的洗礼，才能让天空格外的湛蓝。

而在这条路上，唯有那些真正的胜利者，才能体会到生命的坚韧和收获。

南非的前任总统曼德拉曾经说过，在没有成功的情况下，任何事情都是不可能的。

人生最大的荣耀，并不是永远不会落下，而是落下后还能重新站起来。

我要告诉你们，即使是最荒诞的梦，也会在我们的生活中得以实现。

在学习的过程中，我相信也是如此。

举例来说，在学习美术的过程中，学生的能力是最重要的。

特别是在课堂上培养学生敢挑战的精神。

对于敢挑战的解读主要体现在三个方面：一是敢挑战在课堂上对老师提出的问题进行大胆尝试，敢于突破常规、创新思维；二是敢挑战在课堂上大胆的提出自己的想法和见解；三是敢挑战，敢在尝试，敢在创新。

敢挑战是一种有魄力、有胆量、有胆识、有担当的行为表现。

对于学生来说，在学习过程中更要敢于提出自己的观点和想法；对于老师来说，在教学过程中要尊重学生的意见和想法。

那我如何能让学生们在小学美术课堂上敢于挑战呢？我认为有以下五点：一、创造和谐的教学环境在美术课堂上，教师要尽可能地为学生营造和谐的教学环境，让学生能够敢于在课堂上提出自己的想法和观点。

比如在学习色彩时，为了让学生能够理解色彩的魅力，我准备了不同色彩的小卡片，分别用红色、黄色和绿色进行展示，让学生进行判断哪个颜色更好看。

然后我对学生进行提问：“同学们看到这些颜色好看吗？”同学们都纷纷举手说：“红色是最好看的，黄色和绿色也很好看。

”这时，我顺势问道：“为什么有这些颜色呢？它是如何呈现在我们面前的呢？”在我的引导下，学生们能够快速地说出答案：“红色代表着热情、热烈、温暖；黄色代表着温和、亲切；绿色代表着宁静、舒适。

”在这样和谐的教学环境下，学生们能够大胆地发表自己的观点和意见，教师也能够更好地对学生进行引导和教育，从而能够更好地培养学生敢挑战的精神。

二、尊重学生，保护学生的积极性学生的学习积极性主要来自于老师的尊重和保护。

教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解绽放花朵的绘画技巧和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习绽放花朵的绘画技巧做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：提高学生的审美素养，培养学生的艺术创造力，锻炼学生的观察能力和团队合作能力。通过观察花朵的形态、结构以及色彩变化，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进而运用自己的想象力和创造力，创作出独一无二的花朵作品。在创作过程中，学生将学会与他人合作，共同完成作品，培养团队合作精神。同时，学生通过本节课的学习，将加深对自然美的认识，增强对生态环境的保护意识。
例题3：请用蜡笔或彩笔描绘出花朵的色彩变化。
答案：花朵的色彩变化可以通过蜡笔或彩笔来描绘，注意色彩的冷暖、明暗对比，以及色彩的过渡。
例题4：请观察花朵的细节，并用绘画的方式表现出来。
答案：观察花朵的细节，如花瓣的纹理、花蕊的形状等，然后用绘画的方式表现出来。
例题5：请根据以下要求，创作一幅具有个性的花朵作品。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解绽放花朵的绘画技巧，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕绽放花朵的绘画技巧展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
鼓励学生分享学习绽放花朵绘画的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

创新美术课堂教学方法5篇第1篇示例：创新美术课堂教学方法美术课堂是培养学生审美情感、激发创造力和提高审美素养的重要场所。

传统的美术教学方法往往以传授技法和复制作品为主，而缺乏对学生自我表达能力和创新思维的培养。

如何创新美术课堂教学方法，引导学生发挥创造力，成为当前美术教育的重要课题。

一、激发学生兴趣激发学生对美术的兴趣是创新教学的首要任务。

传统的美术教学往往以教师为中心，而忽视了学生的主体性和个性化需求。

教师应该根据学生的兴趣爱好和潜在能力，设计吸引学生的教学内容和活动。

可以通过引入当代艺术家的作品、组织参观美术馆、或者进行户外写生等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，仅凭理论知识是无法真正掌握其精髓的。

在教学过程中，应该注重实践操作，让学生通过亲自动手进行创作，加深对美术技法和表现手段的理解。

在教学中可以通过示范、实例分析等方式，引导学生学习如何运用不同的色彩、线条和构图等元素进行创作，培养他们的审美眼光和表达能力。

三、鼓励创新思维美术教育的目的不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的创新思维和审美观念。

在教学中应该鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不拘泥于传统的艺术表达形式。

可以引导学生尝试使用不同的材料和工具进行创作，通过与同学们的交流和讨论，激发他们的灵感和创造力，开拓视野，形成独特的艺术风格。

四、提倡团队合作美术教学不仅仅是个体的创作，更重要的是团队的协作和合作。

在现代社会，艺术作品往往需要多个人的协同合作才能完成，在美术课堂教学中也应该注重团队合作的培养。

可以通过小组作业、合作创作等方式，让学生学会团队合作和沟通技巧，培养他们的集体荣誉感和责任感，提高团队协作的能力。

五、创造多元评价评价是教学的重要环节，也是激励学生学习的有效手段。

传统的评价方法往往只注重作品的技术表现，而忽视了学生的创新能力和表现风格。

在美术教学中应该采用多元评价的方式，不仅评价学生的作品质量，更重要的是评价学生的创新思维、表达能力和团队合作精神。

幼儿园创意美术时光：童心绘梦，艺术快乐在幼儿园创意美术的时光里，孩子们的童心在画笔下绘梦，他们感受着艺术带来的快乐与无限可能。

这段美好时光，既是孩子们的艺术启蒙，也是他们梦想的开始。

幼儿园创意美术教育的重要性不言而喻，它对孩子们的心灵成长和审美情感的培养起着至关重要的作用。

**1. 初识绘画的魅力**在幼儿园，孩子们初次接触到绘画这一形式艺术。

他们手持着彩色的蜡笔，挥洒着对于色彩的好奇和热爱。

在老师的引领下，他们学会了用简单的线条勾勒出自己眼中的世界，用纯真的笔触表达内心的感受。

创意美术课堂成为了他们快乐学习的天地，那里有的是色彩斑斓的画作，还有孩子们灿烂的笑脸。

在这里，孩子们不仅仅学会了绘画的技巧，更重要的是懂得了用心感受艺术的魅力。

**2. 童心绘梦，艺术快乐**在创意美术课上，孩子们童心未泯，他们在画纸上勾勒着自己心中的美好世界。

他们可能会画上一片蓝天白云，也可能会描绘一只可爱的小动物。

而这些画面背后，是他们对于美好生活的向往和对于幸福的追求。

在创意美术的时光里，孩子们用自己特有的方式表达着对世界的独特理解和情感体验。

**3. 艺术启蒙，心灵成长**除了在技巧上的提高，幼儿园创意美术还对孩子们的心灵成长起着积极的作用。

通过绘画，孩子们学会了观察和表达，激发了他们对于美好事物的热爱和感知。

这无疑对于他们的审美情感和想象力的培养起到了重要的推动作用。

在创意美术的时光里，孩子们不仅仅是在塑造一幅幅精美的画作，更是在锻炼自己的意志力和创造力。

**4. 艺术的无限可能**幼儿园创意美术，开启了孩子们对于艺术世界的探索之旅。

在这里，他们可以自由地表达自己的想法和情感，更可以尽情地展现自己的创造力。

创意美术不仅仅是绘画，还包括了手工制作、雕塑等形式。

通过这些形式的艺术创作，孩子们不仅丰富了自己的艺术修养，更懂得了艺术的无限可能性，懂得了用心感受和创造艺术的魅力。

**5. 总结回顾**幼儿园创意美术时光，是孩子们童年中最美好的记忆之一。

让自信的花朵绽放在美术课堂自信是成功的第一秘诀，一个人充满自信，就会不畏困难，勇往直前，出色完成各项工作。

在美术教育教学活动中，培养学生的自信心，让每个学生在自信中健康成长，是实施素质教育的需要。

作为美术教育工作者，更应该意识到美术教育不仅是培养孩子的基本素养，还应促进学生主体性品格的形成。

而主体性品格的形成，又离不开培养孩子学习的自信心。

怎样帮他们树立自信心呢?利用儿童喜欢画画这个特点，在美术教育中培养学生自信心，让他们逐渐成为生活、学习中的强者，笔者结合自己的教学经验认为可以从以下几个方面入手：一、营造宽松的学习氛围教师面带微笑地给学生上课，无形中给学生以鼓励，能消除学生许多心理上的顾虑，促使他们大胆地表现自我，有利于自信心的形成。

相反，如果教师一本正经，却给学生一种莫名的压力，学生也会变得严肃、紧张，自然不利于教学。

为了给学生营造轻松的学习氛围，课堂上，教师应当允许学生轻声交流，允许按自己喜欢的方式完成作业（比如站着画）。

教师还可以根据教学内容的需要改变课桌的摆放位置，播放背景音乐，改变作业的完成方式等，真正让每一位学生都体验到成功的快乐。

例如在教学《春天的色彩》一课时，用小朋友们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》导入，让小朋友们和自己喜欢的动画人物一起寻找春天，发现春天的色彩，并用自己喜欢的颜色描绘自己心中的春天，在学生作画的过程中播放柔和美妙的音乐。

学生仿佛置身于童话的世界，自然而然有了创作的欲望和饱满的信心。

二、训练学生的表现胆量鼓励学生多写多画，随心所欲地表现自己的感受和认识，培养自信心。

低年级学生绘画底子薄，判断驾驭能力差，思维具有一定的随意性，他们很怕画错而被老师批评，被同学笑话。

针对这种情况教师就不要要求学生一定要画出像样的绘画作业来，而是鼓励学生放心大胆地画，布置练习作业后让学生多准备些草稿纸，一个内容进行多次尝试，最后把最好的找出来作为作业。

有一定美术基础的同学还可以鼓励他们直接用油画棒作画，画肯定的流畅的线条，开始的时候有点歪啊斜啊什么的不要紧，以训练学生的胆量，增强自信心。

美术教学中如何培养学生的创新能力生存与发展是人类社会一个永恒的话题。

新时代赖以生存的基础是不断创新。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

可见，培养学生的创新能力和创造思维，提高全民族的创新素质，已成为新世纪教育的重任。

因此，做为一名美术教师,就要发挥美术学科的优势，致力于培养学生的创新精神和创造能力，使学生敢想敢画、大胆探索、不断创新。

美术教学创新一、收集素材，拓宽创新来源绘画素材来源于生活，生活是绚丽多彩的：有形、有情、有境。

教师应该有意识，有目的地带学生走进自然，走进生活，拓宽视野，从而引导学生欣赏自然界的丰富多彩，加深学生对自然美的体会，从中丰富学生的感性知识，从而提高他们的表达能力和观察周围事物变化的能力，使学生的思维与表达成为有木之本，有源之水。

如：秋天是收获的季节，果实挂满枝头，果园里一片繁忙，画一画“丰收的果园”；家乡楼房鳞次栉枇，路旁绿树成阴，花团锦簇，画一画“美丽的家乡”等。

在课堂之外，充分利用各种机会调动学生的创作积极性。

如秋季，让学生收集些落叶粘贴成美丽的图画或拼搭图案制成小小的“艺术品”；元旦、春节到了，要求学生自制节日贺卡，送给同学和师长。

这些小活动，既凝聚了学生的心血和才智，又陶冶了他们的情操，使他们既锻炼了眼、手、脑的协调能力，又促进了智力的开发。

还感受到了创作的乐趣，开阔了活动空间，拓宽了创新来源。

二、创设情境，激发创新兴趣有人说过“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，其实人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。

要想让美术学科真正在大多数学生心目中有一席之地，教师就应充分利用美术学科的特点，创设情境，真正激发学生学习美术的兴趣，引导学生从有趣逐渐趋与稳定，向乐趣转化与快乐的情感体验相结合，推动乐趣上升到志趣阶段，使学生全身心投入到美术学习、探索中去。

例如在《绒线绕绕》一课中首先让学生准备一些不同颜色的毛线、剪刀和胶水等材料和工具，老师在黑板上写出几组表示情境的词组，然后要求学生根据以上词组联想出心目中最美的画面，搭配毛线色彩，粘贴出理想的作品。

一
小学生的发散思维很强， 根据从具体到抽象再到具体创造的 心理过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。《 小
鸟 齐飞 》 一课 中新 授小 鸟画法 时 ，我先 用课前 绘制 的挂 图 ，简单 地 向学 生介绍 各种 鸟的形 体特 征 ， 看教材 上介 绍 的照片 《 再 小鸟 齐 飞时 的不 同姿态 》 ，接着 运用课 前 制作 的活 动幻灯 片演 示 飞鸟 的不 同姿 态 ，一边 演示 一边板 书 ： １ 当头 、身子不 动 时 ，变动 （） 翅 膀 的位 置 ， 鸟 的姿 态发 生 了什 么变 化 ； ２ 看 （ ）当翅膀 、身 子不 动 时 ，变动 头的位 置 ，看鸟 的姿态 发生 了什 么变化 。然 后告诉 小 朋 友在 画飞鸟 时 ， 据这些 道理 想象 出飞 鸟的不 同姿态 。 根 懂得 了 这些 ，小 朋友 们进行 画 飞鸟想象 时 ，就不那 么 困给 ‘ 山藏古 寺 ’这句 诗配一 幅 画 ，当 深 时不 少人 画 的都 是茂 密茂密 的森林 呀 ， 高大 古老 的寺庙 呀 ， 然 虽 绘 画技巧都 很不错 ，但 并没有 考 上 ，而 另一 个考生却 被 录取 了 ，
原来 呀 ，他 的画面是 这样 的 ：一个 和 尚在 井边挑 水 ，一条 石板 小
事” 导向 的思 路想象 开 了。
３ 儿歌 激趣 ．
故事 对小朋 友 的吸引力 特别 大 。教学 中 ，我投 其所好 ， 学 让
生从故事中主动、愉快地获取知识 。《 古诗配画》一课 中，我首 先运 用教 材提供 的范 例《 是故 乡明 》 指导 学生 如何 大胆想象 。 月 来
接着 ，我 利用 古代 画家 的创 作故事 启 发学生 大胆 想象 ：“ 宋朝 一
２ ．儿歌 牵引
自 由想 象 。大胆 创作 。激发 创新 意识

创新教育在中学美术课堂的有效应用
创新教育在中学美术课堂的有效应用可以通过以下几个方面实现：
1. 引入新的教学方法：创新教育强调学生主动参与和思维的开放性，可以在美术课堂
中采用探究式教学、合作学习等方法。

例如，通过小组合作完成美术作品，鼓励学生
自由发挥创意，互相交流和借鉴。

2. 结合科技手段：创新教育注重科技与教育的结合，可以在美术课堂中引入数字美术、虚拟现实等技术手段。

学生可以通过电脑、平板等设备进行艺术创作和表达，利用数
字工具进行美术设计和编辑。

3. 促进跨学科融合：创新教育鼓励跨学科的学习和思考，可以在中学美术课堂中引入
其他学科领域的知识和概念。

例如，结合历史、文化、科学等内容，让学生通过美术
作品来表达和探索相关主题。

4. 提倡自主学习：创新教育强调学生的自主学习和创造力的培养，可以通过设立个人
项目和自主学习时间等方式，在美术课堂中给予学生更多的选择和探索的机会。

学生
可以按照自己的兴趣和风格进行艺术作品的创作，提高学习的积极性和成就感。

总之，创新教育在中学美术课堂的应用可以激发学生的创造力和思维能力，培养学生
的艺术表达和创作能力，提升教学质量和学生的综合素质。