让课堂绽放创新之花文档

谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放摘要：随着新课程改革的不断深入，小学教师面临着各种各样的挑战，使教师们逐渐意识到，更新传统教育教学理念，创新课堂教学模式，有效提升教育教学质量，进一步深化教学改革的必要性。

因此，为创新小学语文课堂教学，必须创新小学语文课堂教学模式，拓展教学内容。

关键词：创新之花；小学语文课堂教学；实施策略前言语文是小学生的重要课程之一，其对于学生文学修养有着极其重要的作用。

小学语文主要有两个目的，一是教授学生基本的语文知识，提高他们运用文学知识的能力；二是实现素质教育，通过语文教学让他们养成良好的道德习惯，提高他们的素养。

一、采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣作为一名优秀的小学教师，教师要知道单一的教学方式会降低学生的学习积极性，多元的教学方式会显著提高学生的学习效率，但是当前小学语文教学中还是存在教学方式落后、单一的状况，这些问题不仅影响教师的教学质量，还对学生后续的学习造成不利影响。

因此，教师要发挥主观能动性，紧跟时代潮流革新教学方式，情景剧教学法是当前教学中得到普遍认可的一种教学方式，这种教学方式强调学生和教师之间的互动，可以让学生更加积极主动参与到课程中来。

还可以创设生动形象的教学情境，实现互动，当代社会科学技术迅猛发展，各行各业都享受到信息技术带来的便利，教师可以借助信息技术的辅助，将抽象的知识通过特定的情境传授给学生，让学生更好地理解知识点。

二、运用互动式教学法，培养学生沟通能力传统小学语文教学效果之所以不好，也受到师生关系紧张的影响，很多时候学生学习效率的高低与否受到师生之间关系的重要影响。

此外，学生由于生活、学习环境的不同，个人对于语文知识的理解能力也不一样，部分教师总是以为教师就应该高高在上，学生就应该考取好成绩，其他事情都可以先放在一边，这种情况就会导致师生关系不平等的情况进一步恶化，学生更加拒绝与教师进行互动，严重影响小学语文的教学质量。

要想向合格教师更进一步，教师需要做好日常工作中和学生关系的构建，公平公正对待每一位学生，积极与学生沟通交流，及时鼓励学习效果较差的学生，帮助他们重新建立学习的信心。

让创新之花在课堂上尽情绽放21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，要培养与时代发展相适应的人才，就必须加强对学生的创新意识和创造能力的培养。

要让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，使课堂洋溢生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。

就应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。

“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。

一方面，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。

在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。

引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。

这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。

有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。

学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。

多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。

良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。

教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。

让数学课堂绽开创新之花“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。

那么，到底如何在小学数学学科中实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见。

一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

⒈教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

⒉教师应该改进教学方法。

传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）教师应为学生提供有利于创造的学习环境。

1．注重营造有利于激发创新意识的氛围。

要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

．
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在你的眼 中， 你觉得月亮像 什么？先 自己 练说 ， 同桌互说 ， 再 然后指名 交流。 学生发
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教学透视
让 语文 课 堂绽放 创 之 花 新
江苏省连云港市灌云县实验小学 李 霞
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《 语文新课程标准》指 出：现代社会 “
生仔细观察 后从课题 处发现 问题 毒 学生纷 纷提 问： 司马 迁是什 么样 的人 ？“ 发愤 ” 是 什 么意思？《 史记》 是一部什么样 的书？司
在 词 、 、 的训 练 中 ， 辟创 旬 段 篇 开
改革课堂教学 ， 培养学生的创新意识
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扫 路 人 》 课 ， 对 扫 路 人 的 一 句话 “ 一 针 不 累 。 累 ， 每 天 早 晨 扫 上 山 ， 晚 扫 下 不 我 傍 山 ， 一 程 ， 一 程 ， 把 好 山好 水 看 一 扫 歇 再
程 ” 生 绕 路 “ 不 ”行 譬 江 岸 ，个 绿 字 可 ； 学 换 。学 围 扫 人 累 累进 质 南 ” “ ” 就 以 ｌ 生 这 导 并展开 了争论 ， 各抒 已见： 的认为 累” 有 ， 词语 学 通 “ 、、 、 、， 词 生 过到 入吹 过 满等 的 ，
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理 由是扫路人年 岁已高， 再加上 山峰 高而
生插上 了想 象的 翅膀 ，￣ － 了丰 富的想 Ｔ ｒ 象。通过 想象说话 ， 有效地培养 了学 生的 想象创新能 力。

让语文课堂创新之花绽放打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。

她是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究性学习。

因为新课标突出强调创新精神和实践能力的培养，而这需要通过学生具体探究活动来实现，所以在教学中我积极探索新型教法，设法培养学生创新意识和能力，让语文课堂创新之花绽放。

一、创设民主氛围，激发创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，树立为科技进步做贡献的志向。

创新意识不能只靠教师的讲述来启发。

在课堂上，教师要注意知情结合，创设一种宽松和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，在无忧无虑的心境下开展认知活动。

只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。

同时，要精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。

二、尊重学生个体，培养创新能力美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。

通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

在课堂教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。

比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不需要什么标准答案。

只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。

著 名 的 心理 学 家 皮 亚 杰 曾 经 指 出 ： 教 育 的 白 要 目的在 “
发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 让 他 们 体 会 身 边 的 数 学 ， 而激 发 学 也 从
生 的探 究 欲 望 和 学 好 数 学 的 内部 动 机 ． 现 “ 学 源 于 生 体 ｒ 数
活 ， 于 生 活 ， 于 生 活 ” 思 想． 生 兴 趣 盎 然 ， 无 倦 意 ， 寓 用 的 学 毫
于造 就 有 所 创新 、 所 发 现 的人 ， 不 是 简单 重 复 前 人 做 过 有 而 的事 情 ． 培 养 人 的 创 新 素 质 成 为 当代 教 育 的 核 心 任 务． ” 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 设 学 生 感 兴 趣 的 情 境 能 激 发 学 生 积 极 创 的求 知 态 度 ， 学 从 问 题 开 始 ， 维 ｎ 疑 问 和 惊 奇 开 始 ， 教 思 在
蒯读教材， 师展示 概 念产 生 的背景 ， 长方 体 模 型和 图 教 如 形， 当学 生 找 出 两 条 既 不 平行 义 不 相 交 的直 线 时 ， 师 告 诉 教
学 生 像 这样 的两 条 直 线 就 叫 做 异 面 直 线 ， 着 提 出“ 么 是 接 什
异 面 直线 ” 问 题 ， 的 让学 生 相 互讨 论 ， 试 叙 述 ， 过 反 复修 尝 经 改 补 充 后 ， 出 简 明 、 确 、 谨 的 定 义 ： 我 们 把 不 在 任 何 给 准 严 “
教学 中可 设 计 一 个学 生不 易 回答 的悬 念 或 者 一 个 有 趣 的 故
不 时 闪 智 慧 的 火 化 ． 发 了学 生 的探 索 精 神 ， 动 了 学 生 激 调 的 主观 能 动 性 ， “ 我学 ” “ 要 学 ” 在 实 践 操 作 中 ， 变 要 为 我 ， 培

谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放随着社会竞争的不断升级，创新已经成为当下最重要的一个课题。

因为只有具备了创新能力，才能够在未来的竞争中站稳脚跟，享受更加美好的未来。

因此，在小学语文教学中，如何培养孩子的创新意识和创新能力，已经成为一个非常重要的教学目标。

本文将从理论、实践等角度出发，浅谈关于如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放。

一、理论部分1、学习习惯的培养学习习惯的培养是培养创新能力的前置条件。

因此，在小学语文课堂教学中，应该重视学生学习习惯的培养。

首先，要培养学生学习的主见性，培养学生自主学习的意识和习惯。

其次，要培养学生勤奋、坚韧的精神，教育学生不怕困难，不畏失败，勇于挑战，永不放弃的精神。

最后，要培养学生对待学习的态度，教育学生对学习要认真负责，用心学习。

2、启发式教学启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方式。

启发式教学强调的是通过情境、比喻、类比等方式，激发学生思维的潜力，启发学生自主寻找解决问题的方法。

因此，在小学语文教学中，教师需要尽可能地使用启发式教学方式，通过引导学生思考，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

3、学生主体性的培养学生主体性的培养是培养创新能力的前提条件。

学生主体性的培养强调的是教师应该摆脱教学中的诸多限制，让学生成为学习的主导者和决策者。

只有将学生培养成为独立思考、自主探究、开拓创新的主体，才能够是教学变得更加有趣、富有意义。

二、实践部分1、鼓励创新思维要让小学语文课堂教学中的创新之花绽放，最重要的是鼓励创新思维，培养创新意识。

教师应该引导学生对文本内容进行分析，激发学生的想象力，让学生从不同的角度去思考问题，从而培养孩子的创新思维。

2、开展创新实践活动在小学语文课堂中，可以开展各种有关语言的创新实践活动。

如写作比赛、朗诵比赛等，通过这些实践活动来培养孩子的语言表达能力、创新能力以及领导能力，从而激发孩子创新意识的潜能，让创新之花在语文课堂中绽放。

让创新之花在语文课堂竞相绽放摘要：创新教育是素质教育的永恒主题，而阅读教学作为语文学习的重砣，无疑是培养学生创造意识和能力的广袤沃土。

语文教材中蕴涵着丰富的创新因素，是培养学生创造思维的有力工具，是激发创造意识的主要载体。

广大教师利用自己的教育智慧，认真研究教材，精心设计问题，巧妙点拨引导，通过倡导求异、激发想象、鼓励质疑、知识迁移等多种途径和方法，可以在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，有效实施创新教育，培养学生的创新思维。

关键词：初中语文阅读教学创新思维创新教育是素质教育的永恒主题，而阅读教学作为语文学习的重砣，无疑是培养学生创造意识和能力的广袤沃土。

语文教材中蕴涵着丰富的创新因素，是培养创造思维的有力工具，是激发创造意识的主要载体，只要我们广大教师充分利用自己的教育智慧，认真研究教材，精心设计问题，巧妙点拨引导，就一定能够在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，让创新之花在语文课堂悄然绽放。

下面，笔者就以初中课文《窗》的教学为例，谈谈如何在语文课堂阅读教学中实施创新教育，培养学生的创新思维。

一、倡导求异求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。

求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。

教学中，引导学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。

在初中语文教学中，应营造一种适合学生进行创造与实践的环境，培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，使学生从不同角度、不同方向、不同层次求异创新，多元运思、“一题多作”、“一事多作”恰好营造了这样一种环境。

小说《窗》写了一间病房里靠近窗户的和远离窗户的两人病人之间的故事。

教学中，在引导学生概括出小说故事情节“关系友好——心生嫉妒——见死不救——希望落空”后，我问学生：你觉得这种概括是从哪个人的角度概括的？学生很容易看出是从“远窗人”的角度概括的。

至 呵斥 ，殊 不知 这 样做 无 形 之 中就 泯 灭 了孩 子 的童 心 。
引 导学 生仔 细 观 察 图画 ，重 点观 察 罗丹 动 作 、 表 情 及 他 朋友 茨 威格 的 表 情 。接 着 ， 引导 学 生找 出 课 文 中描 写 相 关 动 作 和 神 态 的 句 子 来 读 读 。 最 后 ， 学生 尝 试 用 自己的 话来 说说 茨 威格 几 乎 被 让 罗 丹遗 忘 的 内心 想 法 。 学生 通 过 观察 图画 ， 读 阅 课 文 ， 象 情 境 ， 头 脑 里 浮 现 出 一 幅 幅生 动 的 想 在 画面， 从而 进 一步 体 会 到 罗丹 对 美 的执 着 追求 和 全 神贯 注 的优 秀 品质 。 通过探究『 生的精 读 和 想 象 ， 学生 的 创 新思 维 得 到 了锻 炼 。
．
画 面 ， 学 生 通 过 短 短 的 六 个 字 想 象 到 “ 人 经 让 诗
过 了 崇 山峻 岭 ， 过 了 大 河 小 川 ， 过 了山 海 关 经 经
外 ， 过 了军 营 的 帐 篷 ， 经 过 了许 许 多 多 的 地 经 还
发 学 生 的智 力 ，把 学生 心 灵 深 处 的 闪光 点 发 掘 出 来 。 么 ， 何 在语 文课 堂 上培 养 学生 的 那 如 创 新 思维 呢 ？
这 就 不难 理 解 为 什 么越 往 高 年 级 主 动质 疑 和 发 言 的 学 生就 越 少 ， 是 值得 我们 深 刻反 思 的现 象 。所 以 ， 们 首 这 我 先 要 做 的剧 ｆ 孩 子的 天性 ， 护学 生 的好 奇 心 。 保 其次 ， 要培 养 学 生 的批 判 精 神和 批 判 意 识 。 如 果好 奇 心 是儿 童 的天 性 使 然 ，那 么在 保 护 儿童 天 性 的 同 时 ， 应 该随 着 年级 的 递 升 进 一步 培 养 其批 判和 质 疑 的精 神 。 其实 ， 批判 和 质 疑在 我 们 的 课 堂 中无 处 不 在 。老 师 在 学 生 心 目中有 神 圣 的 地 位 ， 其 是 小 学 阶 段 ， 师 的 话 有 尤 老 时就 像 “ 旨”小 学 生 性命 是从 。面 对学 生 的单 纯 天真 ， 圣 ， 我们 做老 师 的绝 不 能陶 醉在 “ 一言九 鼎 ” 满足 感 中 。在 的 求 知 的 过 程 中 ， 们 要 放 下 老 师 的 架子 ， 学 生 敢 于挑 我 让

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学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。

古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！树立开放教学理念，培养学生创新意识。

开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。

我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。

创造良好的教学氛围，激发创新精神。

开放式课堂中，学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。

在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。

学生主动熟悉课本，查找与课本内容有关的知识。

上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。

开放教学过程，让学生成为学习的主人。

开放式的课堂是师生互动，心灵对话的舞台。

在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。

师生。

己的看法 。
一
系生活实际提 问“ 你知道车轮为什么做成圆形 ， 为 什么不做成方形 ？” 从而调动学生学习、 探索的激
、
创设 和谐 的师 生关 系 。 优化 创新 环境
平等 、 和谐的课堂气氛与师生关系， 有助于创 情 。又例如， 教 ‘ 完全平方公式” 教师首先设 时， 新思维的培养 ， 有助于激发学生的创新的欲望。 为 计问题情景， 如计算 １９ 的结果 ， ９ 看谁算得快。学 此， 首先， 教师要 以平等的态度与学生交往 ， 尊重 生用笔算， 老师用公式 口算， 学生发现不如老师算 就 激 学生的人格， 关心热爱每一位学生。发扬 民主， 乐 得 快 ， 产生 凝 问 ， 起 了学 生 探 求 知 识 的 兴趣 。 于倾听学生的意见与建议，使学生感到你既是他 这 时教师 因势利 导引导学生观察 ，９ 以写成 １９ 可 们 的老 师 ， 是他 们 的知心 朋 友 。这样 ， 生关 系 （ｏ～ １ｚ 又 师 ２ ０ ） 的形式 ，当我们学习 了完全平方公式
ａ
求 值 比较 复杂 。
总之 ，创新 思维 能 力的培 养 是一项 长 期艰 巨 如仔细观察这两个方程的结构特征 ，就会发现可 的任 务 ， 是一 朝一 夕就 能奏 效 的 ， 不 需要 我们 在教 以重新 构建 一个 一元 二次 方程 ，再 用一 元二 次方 学实 践中 ， 断 探索 教育 规律 和 思维发 展 的规律 ， 不 程 的根 与系 数的关 系求 解 。 敢 于 改 革 ， 于创 新 ， 课 堂 上解 放 学 生 的“ ” 勇 在 脑 ， 解： 已知 的两 个方程 可分 别变 形为 ： 让他 们 敢想 ； 放 学 生 的“口 ”让他 们 敢 问； 放 解 ， 解
＋ｂ ：一 ｌ
ａ

应 注 意多 方 面 培养 ． “ 新 之 花 ” 语 文课 堂 中绽 放 。 让 创 在
一
、
激 发 学 生兴 趣 。 醒创 新意 识 唤
教 师 要 不 断 创 设 富有 变 化 的 能 够 激 发 学 生 兴 趣 的
学 习情 境 ． 动 其 求 知 欲 。 展 其 智 力 因 素 和 非 智 力 因 推 发
学 《 的 叔叔 于勒 》 我 一课 时 ， 生 可 以共 同讨 论 菲 利 普 夫 师
妇 爱 钱 如 命 ． 亲不 认 的原 因 ． 求 学 生 用 漫 画 的 形 式 六 要
第 ６卷 （０ ２年 ） ２１ 第 ２ ６期 第 ４ — ０页 ９５
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｕ ａｃ ｎ Ｔ ａｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｒｉｕｌｍ Ｃｏ ｈｉｇ・ ｅ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
抒 已见 ， 于 提 出 自己 的见 解 ， 要 有 什 么标 准答 案 。 敢 不 只
当今 世 界 ． 识 的 更 新 周 期 缩 短 ． 新 技 术 发 展 迅 知 高
猛， 国力 竞 争 日趋 激 烈 ， 国 都 急 需 涌 现 一 批 又 一 批 创 各 新 型科 技人 才 。 个 民族 只 有 具 有创 新 思 维 才 是 个 有 活 一 力 的 民族 ． 个 国家 只有 具 有 创 新 思 维 才 能兴 旺 发 达 、 一 永不衰退。 因此 。 养学 生 的创 新 能 力 ， 培 越来 越 受 到 有 识
关键 词 ： 创新 ； 激发 兴趣 ； 鼓励 质疑 ； 启发 想 象
中图分 类号 ： ６ ３３ Ｇ ３．
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ２２ — ０ ９ ０ １ ９ — ７ １ １ ）６ ０ ４ — ２ ２

逻辑思维 、 形象思维及直觉思维等多种思维方式， 使有关信
息有 序化 ，以产 生积 极 的效 果或 成果 。数 学 教学 中所研 究 的创 造 思维 ， 一般 是 指对 思维 主 体来 说 是新 颖独 到 的一 种
坛 规律和特 点， 认真研究 ， 积极探索培养和训练学生创造性思
维 的原 则 、 方 法 。在数 学 教 学 中培 养 学 生 的创造 思 维 、 激 发 创造 力 是 时代 对我 们提 出的 基本 要求 。 本 文 就创造 思维 及
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属破常规、 新颖独特和灵活变通
们 在 一 定 的原 则 内有 小 的工 作 失误 。 应 该看 到保 护班 主 任
秀的肯定 ， 也是对后进 的诫勉 。协调各科任教师共同教书
工作的积极性 同保护学生的权利同样重要。 在实际工作中
质 的 内核 。
（ 责任编辑 全 玲）
内、 校内呈现出 良好的德育氛围和正确的舆论导向。
班主任在长期的工作中要不断探索科学合理的方法 。 Ｉ ． 发挥优秀班主任的榜样作用 。 榜样 既是一种精神推 动力， 又是一种工作方式方法的借鉴 。 树立榜样， 既是对优
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有 流 畅性 、变 通 性和 创 造性 的特征 。求 异思 维 是指 从 不 同
角度， 不 同方向， 去找别人没有找到的方法和窍门。要求异
必须富有联想， 好于假设、 怀疑、 幻想， 追求尽可能新 ， 尽可
能独特 ，即与众不同的思路 。课堂教学要鼓励学生大胆尝 试， 勇于求异， 激发学生创新欲望 。 学起于思， 思源于疑， 疑
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让创新之花在小学数学课堂上绽放
史春艳 宁陵县 第一 实验 小学 ，河 南 宁陵 ４ ７ ６ ７ ０ ０

让创新之花在课堂结出丰硕之果课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在数学基础知识教学和基本技能训练的前提下，寻找创新教育在教学实践中的着力点，将激活学生的创新个性与创新能力的培养落实到数学课堂教学的全过程中去，具有十分重要的现实意义。

通过初步的实践和思考，我认为教师在进行教学设计时应该积极地创设轻松和谐、自主活泼的课堂教学情境，不断地激发、培养和提高学生的创新思维和能力，让课堂教学成为培育创新人才的“肥沃土壤”。

一、在积极思维中培养创新能力创异性思维是思维活动的高级形式，是学生创造力的核心。

创异性思维，不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，还可产生新颖独特的想法。

任何发现和发明，任何科学理论的建立，首先建立在发散思维的基础上，没有“发散”就无创新，所以在教学中要精心选择发散点，从多角度、多层次、多侧面去分析，使学生产生联想和想象，引发创新。

在教学中，要以改革教学为突破口，把重点转到学生求知、求新的学习方式上来。

要鼓励学生发表独立见解、质疑问题，允许学生出错，重视在讨论中的作用，不断转化学生的独立学习能力，积极鼓励并创造各种机会让学生独立学习，这是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证，如：父亲到商店买玻璃杯，用3张10元的人民币付款，找回6元。

假定商场玻璃杯单价分别为8元、4元、2元……买的个数分别会是多少？这是一道开放性问题，不止一个答案，结果可能为①买一种杯子时；②买两种杯子时；③买三种杯子时……通过这类开放题，能促进学生积极思维，萌生新想法，积极探索创异思维，使学生的创新能力得到培养。

二、在知识探究中培养创新能力探究新知识是课堂教学的主要任务。

这部分教学的好坏直接影响着学生能否牢固掌握知识，发展他们的创新能力，因此，在这部分教学时，要充分体现数学教学的发展性功能，鼓励学生大胆质疑、主动探索、大胆猜想。

宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进。

让创新之花在生物课堂绽放《义务教育生物学课程标准》提出：“在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更强调学生的主动学习。

期望每一个学生能对生物学产生更浓厚的兴趣；在探究、学习和解决问题能力方面有更好的发展；在责任感、科学精神、创新意识等方面得到提高。

”的确，创新是人类永恒的主题，培养具有创造力的人才是社会赋予教育工作者的职责。

因此，在教学中应注重培养学生的创新思维，使学生得到全面发展。

那么，初中生物教学中应如何激发学生的创新潜能，培养创新能力呢？一、激发兴趣，触动灵感，有利于学生创新火花的迸发兴趣是最好的老师，它能激活创造性思维，创造性思维常常在兴趣浓厚时，才能得到发展。

生物界中有趣的现象很多，如蚂蚁如何将信息告诉同伴进行协同取食？芳香的花朵为何散发香味？人类的秃顶性状为何多在男性身上表现？煮熟后的虾蟹为何外壳会变红？为什么霜叶红于二月花等等？教师要积极创设良好的环境，釆用讲述、讨论等方法，激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入学习当中。

在教学中还可广泛利用实物、标本、模型和图表等来激发学生的学习兴趣，培养学生的直觉能力，通过掌握顺序观察、对比观察、动态观察等方法，培养具有灵气的学生，使他们在课堂上不断迸发出创新思维的火花。

二、设疑解疑，合作探究，有利于学生创新思维的发展恰当的问题是思维的启发剂，它能激起学生的认识冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态，同学间就问题进行讨论质疑，提出不同见解，形成热烈的辩论氛围，在疑问解决的基础上把知识应用于实践而创新。

如，在学习了“色盲的特征和遗传规律”后，学生了解到：有不少红绿色盲患者因无法看清红绿灯的变化，给日常生活带来了不便。

为了解决这些患者的实际困难，学生畅所欲言，大胆发表个人观点，提出了种种方案，最后制作了一种全新概念的红绿灯：这种红绿灯在保持了原有红绿灯颜色不变的前提下，将“红绿灯”的红、黄、绿灯三种颜色创造性地分别与三角形、圆形、正方形相结合，在理论上解决了交通信号灯和汽车尾灯对色盲患者无效的难题，在这样合作探究的过程中学生的创新思维得到了充分地发展。

让创新之花绽放在数学课堂摘要：新的课程改革要求我们老师要敢于大胆创新，勇于开拓，使课堂教学符合呼唤。

以下是我从教学模式、教学内容几个方面就如何创新提出的一些粗浅认识。

关键词：创新精神数学教学新课改自探互教数学教学相对其他学科来说显得有点枯燥，尤其在传统的应试教育中，数学内容的旧、深、偏，挫伤了大部分学生学习数学的积极性，导致了大量的数学学困生。

那么，我们应该采取什么措施扭转这种状况呢？首先，改善教学模式。

传统的“老师讲，学生学”的方式过分突出和强调接受和掌握，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。

所以迫切需要创新。

现在我们提出了“创设情境、提出问题——合作探讨、探索新知——理性概括、指导应用——归纳小结、反思提高”以学生为主的“自探互教”的教学模式。

这样，学生才能焕发出无穷的创造力，从而促进学生的学习。

其次，课堂注重学生创新意识与能力的培养，可以从以下几方面入手：第一步，创设情境，优化概念教学。

数学概念是数学学习的核心，大量的知识学习都涉及概念，但概念极易教成枯燥乏味。

究其原因，关键在于概念数学，老师往往习惯于照本宣科，缺乏创新精神。

例如指数函数，可先提出：1.某细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，假设细胞分裂的次数为x，相应的细胞个数为y，则它们之间的函数关系？2.要测定古物的年代，可以用放射性碳法：在动植物的体内都含有微量的放射性14c。

动植物死亡后，停止了新陈代谢，14c不再产生，且原有的14c会自动衰变。

经过5730年（14c的半衰期），它的残余量只有原始一半。

经科学测定，若14c的原始含量为1，则经过x年后残留量为？第二步，加强公式教学和记忆。

公式教学是概念教学的继续，也是解题教学的基础，所以它是数学教学的重要环节。

公式教学要善于引导学生通过旧知识类比，去展开学生联想的翅膀，掌握公式的结构特点、成立条件、应用范围，可能有的变形和推广，例如三角恒等变换这一章尤为突出。

谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放摘要：在新时代背景下，培养创新精神和创新能力已成为教育的重要目标。

小学语文课堂作为培养学生语言文字能力和人文素养的基地，更应积极探索创新教学策略，让创新之花在课堂教学中绽放。

本文将从教学理念、教学内容、教学方法以及评价体系等方面探讨如何在小学语文课堂教学中实现创新。

关键词：小学语文；课堂教学；创新；教学策略一、引言随着时代的发展，创新已成为社会进步的重要动力。

在教育领域，创新不仅是提高学生综合素质的关键，也是培养未来社会所需人才的重要保障。

小学语文课堂作为培养学生语言文字能力和人文素养的重要场所，更应该注重创新教学策略的探索和实践。

本文旨在通过分析当前小学语文课堂教学的现状，探讨如何在教学中实现创新，让创新之花在课堂上绽放。

二、更新教学理念，树立创新意识实现小学语文课堂教学的创新，首先要从更新教学理念开始。

教师应树立创新意识，认识到创新在教学中的重要作用，并将其贯穿于整个教学过程中。

具体来说，教师应关注学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力以及批判性思维能力；同时，教师应摒弃传统的灌输式教学模式，采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动探究知识，培养创新精神。

三、丰富教学内容，拓展创新空间教学内容的创新是实现小学语文课堂教学创新的关键。

教师应根据课程标准和学生实际需求，精心选择和组织教学内容。

在内容选择上，教师应注重知识的系统性、实用性和前沿性，关注社会热点和学生兴趣点，使教学内容更具时代感和吸引力。

在内容组织上，教师应采用跨学科、跨领域的教学方式，将语文知识与其他学科相结合，拓展学生的创新空间。

例如，在阅读教学中，教师可以引入历史、地理、科学等领域的知识，帮助学生理解文本背后的文化内涵和科学原理；在写作教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和体裁，培养学生的创新思维和表达能力。

四、创新教学方法，激发创新潜能教学方法的创新是实现小学语文课堂教学创新的重要途径。