让创新之花在生物课堂绽放

让创新思维走进生物课堂（建宁县溪口中学林军邮编：354500）江泽民同志曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，他就难于屹立于世界民族之林。

”创新是社会发展的需要，是时代进步的动力，是未来人们最基本、最重要的生存素质。

我们的时代呼唤有创造力的高素质人才。

而一个人的创新意识，创新精神，创新能力不是天生的，它虽然与人的天赋有一定联系，作为教育工作者应当十分重视对学生创新能力的培养。

在课堂教学中培养学生创新意识是经济时代赋予教育的责任。

那么，生物课堂教学如何培养学生的创新意识呢？改革传统陈旧的课堂教学模式，构建创新教育的现代课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，才是培养学生创新的重要途径。

一、在课堂教学中创设创新教学情境强调创新性情境教学，就是要重视生物知识发生过程的教学。

在生物教学中，通过创设问题情境，使学生在发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。

因此贯彻启发式教学原则，创设“悱愤”情境，是活跃思维、培养创造能力的良好途径。

教师在教学活动中；要善于创设问题情境，提出具有启发性的问题，激发学生积极思考，使其有探求解决矛盾的要求。

1、创设渴望情境在教学过程中，创设渴望情境能使学生对某种知识产生一种渴望了解的心情，从而调动他们对新知识的学习主动性和积极性。

例如，在讲“输血和血型”内容时，先向学生讲下面的事例：十九世纪，医生为了抢救在战场上失血过多的伤员，尝试为伤员输血，开始竞获得了意外成功。

可是，当他们喜出望外地如法炮制，继续为其他一些伤员输血治疗时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血死掉了，这一事实令医生疑惑不解。

为什么同样输血，有的救了命，有的却送了命 ?下面让我们通过本节内容的学习来解开这个谜吧。

由于把学生引入一个解决攸关性命的重大问题的情境，学生渴望找出引发结果的原因；因而学生学习的主动性和积极性自然而然地产生了。

点燃创新之花共建和谐课堂近年来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，教育领域也在不断变革。

如何培养学生的创新能力，如何构建和谐的课堂氛围，成为新时代教育中亟待解决的问题。

为了点燃创新之花，共建和谐课堂，我们需要在多个方面进行探索和努力。

首先，我们应该注重学生的动手实践。

传统的课堂教学模式往往是老师讲解，学生听讲，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，甚至产生厌学情绪。

相反，实现创新教育需要注重学生的实践能力，在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新潜能。

例如，在生物课上，可以设计一个小型生态实验，让学生自己设计实验步骤并亲自动手，这样一来，他们会更加深刻地认识到生态系统中各种生物之间的关系，同时也会更加热爱生物学科的学习。

其次，我们需要倡导多元化的教育观念。

传统的教育观念往往是一以贯之，奉行唯知识论，这种教育观念容易让学生陷入死记硬背的局面，难以拥有独立探究、求知的精神。

而当今时代，我们应该实践多元化教育观念，鼓励学生自主学习，发挥他们的个性和特长，在师生互动中，培养创新思维。

例如，在语文课上，我们可以抛弃纯粹的背诵模式，通过课堂辩论的形式，让学生自由发言，提高语文交流能力的同时，也培养了学生的思辨能力。

再次，我们还应该注重创新教育的公平性。

教育本身就是培养人才，而这个过程中尤其需要重视公平性问题。

很多学校和家庭对家境不好的学生成绩缺乏支持和关注，这会造成种种不公平现象，限制了学生的创新能力的发挥。

因此，教师和家长要共同努力，特别是注重家庭的学习环境，在学生学习和生活上给予关注和支持，营造一个公平的学习环境，这不仅有利于学生的成长，也有利于整个学校的发展。

最后，我们还应该注重并推动学校在管理上的创新。

创新不仅体现在课堂教学方式上，还体现在学校管理方式上。

学校的教育管理应该适应社会变化和学生发展的需要，加强与科技发展的合作，引进新技术和新思想，提高教育管理的效率和质量。

例如，学校可以采用现代化管理工具，跟踪学生的学习情况，更好地了解学生的特点和需求，在资源分配上更公平合理。

让科技创新活动走进生物学课堂作者：刘伟英来源：《学校教育研究》2015年第16期生物科按照新课称标准的要求，让学生掌握生物学的有关知识，这是生物学最基本的教学活动。

而课外科技创新活动是生物学的一个组成部分，有“第二课堂”和“第二渠道”之称，它的特点是不受新课标和教材的约束，也不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性和实践性。

生物课外科技创新活动就是要把课堂上的理论知识运用到实践中去，使学生在创新活动中得到锻炼，培养他们有理想、有实践，又有坚强意志的优良品质。

开展丰富多彩的生物课外科技创新活动，可以激发学生的学习兴趣，提高能力，潜移默化地渗透思想教育，是课堂教学的延伸和必要补充，有利于促进生物学教学。

2010年以来，我在学校领导的支持和帮助下，积极组织和指导学生开展科技创新活动，取得了一定的成绩，下面谈谈本人在进行科技创新活动中辅导学生的一些体会。

指导学生开展生物学课外科技创新活动，可以使学生从中学到比课本上更多的科技知识，拓宽学生的知识面。

“知识就是力量”，这已经为人们所公认。

一个人要想在未来的社会中获得充分的发展，做出一定的贡献，学习和掌握一定的知识和技能是非常重要的。

因此，在学生自愿参与的前提下，把他们组织起来，通过听讲座、参加实验活动、外出参观和野外调查等形式，使他们更深入地获取有关生物学知识和技能，以增进学生对生命科学的了解，也是生物学课外活动的要求和具体形式，也为学生在将来的发展奠定一个良好的基础。

一、指导学生开展生物课外科技创新活动，有利于发展学生的智力，开发学生的非智力因素，培养学生的能力生物课外科技创新活动是科学研究的基本雏形，富有实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。

当今人类面临越来越严重的影响人类生存和发展的问题，如环境保护问题、人口快速增长问题等，无一不与生命科学的发展密切相关。

一个优秀的学生仅看重眼前的学习和分数是不够的，让他们通过课外科技创新活动多接触、多了解相关的知识，就可能让他们在思想上形成一定的责任感，使他们感到这些问题是与每个人密切相关的事情，每个人都有责任去关心、研究和解决这些问题，从而形成一种巨大的动力，推动他们在学习、思想和品德等方面的进步。

教海探航 Teachingseafaring244教育前沿 Cutting Edge Education创新精神在生物教学中的应用文/祁延花在新一轮课程改革中，国家进一步强调学校的德育工作，这对生物教学既是机遇又是挑战。

面对挑战，教师必须树立教育教学新理念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是去培养学生的创新精神。

当前生物课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是生物教育工作者以后在实践中认真思考和探索的课题。

如何在生物教学实践中培养学生的创新精神和创新能力呢?我认为应从以下几个方面努力。

1 通过注重实践体验，让在教学中创设情景，培养其创新意识1.1 提出问题新课改中，最突出的要求，一是强化思想教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。

注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题，在体验感受和思考的过程中，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。

这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。

要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、分析问题和解决问题。

在实践中，要坚持三个结合。

一是与家庭教育相结合。

生物课中的许多内容都需要学生在家庭中进行实践才能形成良好的道德习惯。

所以，课堂必须与家庭教育相结合，才能取得更好的效果。

二是与社会教育相结合。

实施新课改以后，为教育走向家庭、走向社会创造了时机，要充分发挥社会教育资源的潜力对学生进行教育，三是与团队活动相结合。

与团队活动相结合是课外的延伸，是培养学生道德行为和学生进行道德实践的又一有效途径。

2 培养学生的创新欲望我们在课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。

那如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中我认识到，引导观察、诱发多问、激励动手，是培养学生创新能力的最佳方法。

让学生的创新之花绽放得更鲜艳对于现代社会来说，创新已成为社会进步和经济发展的引擎。

而要激发学生的创新潜能，培养他们成为创新型人才，不仅需要关注教育的内容和方式，还需注重培养学生的创新思维和创新能力。

本文将浅谈如何让学生的创新之花绽放得更鲜艳。

一、引导学生形成创新思维的习惯在培养学生的创新能力的过程中，首先要进行的便是培养学生形成创新思维的习惯。

创新思维是指学生在问题解决过程中，善于发现问题、思考问题、解决问题的一种思维方式。

具体方法如下：1. 促进学生多元思维的培养学校应创造多元、开放的学习环境，鼓励学生在课堂上提出不同的观点和见解。

教师可以设立小组活动，让学生们一起讨论问题，促进学生思维的碰撞和交流，培养学生的多元思维能力。

2. 培养学生的观察能力和创造力教师可以在课堂上引导学生观察身边的事物，并让学生进行分析和总结。

同时，让学生开展各种探究性活动，培养他们的创造力。

比如，给学生一些简单的材料，让他们设计和制作一些小玩意儿，锻炼他们的动手能力和创造能力。

3. 增强学生解决问题的能力教师应培养学生主动思考的习惯，引导他们在解决问题的过程中养成查找资料、思考和实践的良好习惯。

同时，鼓励学生运用多种方法解决问题，培养他们的解决问题的能力。

二、创设合理的创新课程要让学生的创新之花绽放得更鲜艳，就不能忽视创新课程的设计。

创新课程应根据学生的兴趣和能力特点，以培养学生创新意识和创新能力为目标。

具体方法如下：1. 鼓励跨学科的合作创新往往需要良好的团队协作能力。

教师可以设计一些跨学科的合作项目，让学生在团队中共同合作，解决复杂的问题。

例如，将数学、科学和艺术纳入一个项目中，让学生通过多学科的角度分析问题，培养他们的创新思维和合作能力。

2. 提供空间让学生实践理论知识的学习只是学生创新能力的基础，实践是培养学生创新能力的关键。

学校应为学生提供实践的空间和设备，并营造积极的实践氛围。

例如，学校可以设立创客实验室或者提供一些创新工具，让学生可以在自己的兴趣方向上进行实践。

生物课堂中的教学创新与实践
在生物课堂中，教学的创新与实践是不可或缺的。

作为教育的一部分，我们生物课堂上的教学方法需要不断地进行创新和实践，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学术表现。

首先，我们可以想象生物课堂就像一个生动的生物群落，每个学生都是这个群落中的一员。

在这个群落中，教师不仅仅是知识的传授者，更像是一位导游，引领学生探索生物的奥秘。

传统的讲述教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此，我们可以通过引入互动式的学习活动来改变这一局面。

例如，通过实地考察，让学生走出课堂，亲自观察和探索生物的生长过程和环境适应能力。

这种实践不仅使学生的学习更加具体和实际，还培养了他们的观察力和分析能力。

另外，利用现代技术手段如虚拟实境（VR）技术，可以让学生身临其境地探索原本无法亲身体验的生物环境，进一步激发他们的学习兴趣。

教学创新也包括课堂内的教学方法。

例如，采用问题导向的学习方式，引导学生自主探索问题的解决方案。

通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决复杂的生物学问题，这不仅培养了他们的团队合作精神，还加深了对生物学概念的理解。

此外，评估方式的创新也是教学改革的重要一环。

传统的笔试评估可能无法全面反映学生的实际能力，因此可以引入项目作业、口头报告、甚至是多媒体展示等形式，来评估学生对生物学知识的掌握和应用能力。

总之，生物课堂中的教学创新与实践不仅仅是教学方法的改变，更是对教育理念和学习方式的革新。

通过不断地探索和实验，我们可以为学生打开更广阔的知识天地，激发他们的求知欲和创造力，使生物学习不再是枯燥的知识灌输，而是充满乐趣和启发的学习旅程。

创新教学情境,打造五彩缤纷的生物课堂【摘要】在生物课堂中，创新教学情境可以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过打造生物实验课的互动氛围，学生可以更加深入地理解知识。

利用科技手段增加趣味性可以让学生在学习生物的过程中更加愉快和高效。

周边环境创设与教学内容融合能够让学生身临其境地感受生物世界的奇妙之处。

通过探索生物多样性的奥秘，学生可以拓展视野，培养对生命的敬畏和热爱。

在这样五彩缤纷的生物课堂中，学生们将不仅仅是知识的接受者，更是生命与自然的探究者和保护者。

通过这种创新教学方式，可以更好地激发学生学习生物的热情，培养他们探索生命奥秘的能力。

【关键词】创新教学情境, 生物课堂, 互动氛围, 科技手段, 周边环境, 多样性, 结论1. 引言1.1 引言生物课堂是学生接触自然科学知识的重要平台，如何激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，是每位生物教师都需要思考和关注的问题。

创新教学情境能够为学生呈现一个丰富多彩的学习环境，使他们更加投入课堂，享受学习过程。

在打造五彩缤纷的生物课堂中，我们可以通过营造生动的互动氛围、利用科技手段增加课堂趣味性、创设周边环境与教学内容融合以及探索生物多样性的奥秘，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对生物知识的理解和掌握。

本文将探讨如何通过创新教学情境来打造一个生动有趣的生物课堂，让学生在轻松愉快的氛围中探索科学的奥秘，收获知识的乐趣。

让我们一起走进五彩缤纷的生物世界，感受科学的魅力，开启探索生命的旅程。

2. 正文2.1 创新教学情境创新教学情境是指通过创新的方式和手段，打破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣和热情。

在生物课堂中，创新教学情境可以体现在课堂教学内容的设计、教学方法的运用、学生参与的程度等方面。

创新教学情境可以通过引入生动有趣的教学资源和媒体形式来激发学生的学习兴趣。

可以利用视频、动画、实验模拟等形式来呈现生物知识，让学生在观看中感受生物的奇妙之处，增加他们的学习乐趣。

创新教学情境还可以通过设计生物实验课的互动环节，让学生在实践中感受生物知识。

让创新照亮生物课堂
于秀芳
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】人类要在地球上生存就离不开生命科学,而中学生物是生命科学的基石.因此,培养中学生生物课堂中的创新能力具有深远意义.我国更是对21世纪的中学生提出:“学会求知,学会做人,学会审美,学会创造,学会发展”的素质要求,其核心是新时期的创新精神和创造能力.因此,培养学生的创新思维和能力成了当今教育的首要任务.在初中生物教学中,培养学生创新能力的主渠道是课堂,是学生掌握知识的全过程.在进一步深化素质教育的今天,教师应该认真领会生物新课程标准精神,在生物教学中加强对学生创新能力的培养.
【总页数】2页(P12,14)
【作者】于秀芳
【作者单位】山东省惠民县第一实验学校山东滨州 251700
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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让“核心素养”之花绽放在生物课堂摘要：核心素养是在新课改不断推行和开展的背景下所提出的，初中生物核心素养的培养对初中阶段学生综合素质和科学素养的培养都非常重要。

所以初中生物教师，必须要充分理解核心素养的内涵和对其有足够重视，提高初中阶段学生生物核心素养的培养，在初中生物课堂的教学过程中要不断的探索高效的教学策略和不断的创新、改变教学方式，要让学生在基本的学习中不断提高自我观察和分析生物的能力，不仅是让学生完成生物理论知识学习，要让学生学会将思考和观察应用到生物的学习中，学会用生物知识的眼光去观察生活。

关键词：初中生物教学；学习兴趣；有效性；核心素养在核心素养下，初中生物教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让初中阶段的学生不止是对生物的的学习还有核心素养培养。

在初中生物教师的努力下，初中生物核心素养的培养教学取得了很不错的成绩，但在初中生物教学过程中，还是有一些问题需要亟待被解决和提升，教师要结合教学中的经验不断进行总结，通过改变教学创新方式，提高初中生物核心素养培养。

在初中阶段，初中生物是作为一门具有科学实验精神的综合性学科，如果生物教学中还是采用比较传统的方式进行教学，就忽略了与学生的互动教学和对学生兴趣的引导。

只有对初中生物教学增加创新的方式，采用与科学实验相结合甚至更多有趣新颖的方式进行初中阶段生物知识的讲解，才能让学生对生物的学习产生浓厚的兴趣进而提高学习的自主性和学习初中生物的热忱。

一、浅析初中阶段生物教学的现状虽然时代在不断的进步，但我国的一些初中生物教师在教学方式上还是比较传统和保守，在生物知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对初中生物的学习兴趣，还会产生抵触情绪，降低学生对初中阶段学生对生物学习的主动性和积极性，从而大大降低了初中阶段生物的教学质量和核心素养培养的有效性。

让生物课堂彰显生命的色彩科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济发展强大的推动作用已远远超过了以往任何时代。

江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用。

在生物教学中，我们要继承传统，更要培养学生的创新意识和创新能力。

一、培养学生对问题的创新意识问题来源于怀疑精神，怀疑精神是对既有的学说和权威的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异并另辟蹊径，突破传统观念，以至于放开手脚、大胆创新。

教师要鼓励学生质疑，引导学生质疑。

讲授“生物圈是最大的生态系统”一课时，教师展示各类生态系统的优美图片，让学生感受大自然的生机盎然，感受自然界的多姿多彩，并提问学生:“大自然是怎样构成这多姿多彩的美呢?我们应该怎样保护我们的家园?”然后由学生带着疑问思考问题，可分组讨论，也可以查阅相关资料。

学生的回答可谓是五花八门，甚至有些很可笑。

在这种情况下，教师除了鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题外，还适时地对学生提出问题给予正面的、积极的评价和引导，让学生感受到自己是一个思考者、探索者和成功者。

陶行知先生曾说过:“发明千千万，起点是一问。

”发现问题，提出问题是人类的宝贵品质。

因为问题是科学发展的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽，更有利于创新能力的发展。

二、培养学生的想象力是创新的生命之源想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的发展。

所以说，想象是创新的生命之源，是解决问题的第一步。

缺乏想象力的人往往只看到视野范围之内的事物，就像束缚了新活动，侵占了开展创新活动的时间和空间。

因此，要培养学生的想象力，必须把“创新”的空间还给学生。

讲授“生物的遗传”一课时，引导学生探究生男生女的奥秘，选择了“为什么会有男女的区别”和“生男生女是由谁决定的” 这两个大家最关注的话题进行探究。

学生通过查找资料，并进行互相交流讨论之后，认为人类为什么会有男女的区别，是人体的细胞核里有23对染色体，如果这对染色体的基因型是XX，这个人就是女的;如果基因型XY，那么这个人就是男的。

让学生的创新之花绽放得更鲜艳让学生的创新之花绽放得更鲜艳创新是当今社会最重要的驱动力之一，无论是在科技领域还是商业界，都需要富有创新能力的人才来推动社会的进步与发展。

而学生是创新的未来之源，他们拥有无限的潜力与想象力，只需要得到正确的引导与培养，他们的创新之花就一定能够绽放得更加鲜艳。

首先，为了让学生的创新之花绽放得更鲜艳，我们必须关注他们的思维方式与习惯。

传统的教育模式倾向于灌输知识，培养学生的记忆能力，而忽视了学生的批判性思维与创造性思维的培养。

因此，我们需要改变教育的方式与方法，注重培养学生的创新思维能力。

这可以通过灵活的教学方法来实现，例如启发式问题解决，鼓励学生自主探索与实践。

同时，还应该鼓励学生勇于接受失败与挑战，培养他们的创新精神和韧性。

其次，在让学生的创新之花绽放的过程中，培养他们的实践能力是至关重要的。

理论知识只是学生创新的基石，真正的创新需要基于实践的经验和技能的支持。

因此，学校应该提供更多的实践机会，通过实践项目、实习和校外实践活动等方式，让学生亲身参与到实践中去。

这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，学校和企业之间的合作也是非常重要的，学校可以与企业合作开展创新项目，为学生提供更真实的实践环境。

除了实践能力，学生的创新之花还需要培养团队合作精神。

在当今社会，很少有一个人能够独自完成一项创新工作，更多的是通过多方合作来实现。

因此，学校应该注重培养学生的团队协作能力。

可以通过小组项目、合作研究等方式，让学生在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，锻炼他们与他人沟通和协作的能力。

此外，还可以为学生提供开展团队创新活动的机会，让他们在实践中掌握团队合作的技巧和方法。

另外，学生的创新之花还需要得到良好的环境和资源的支持。

学校应该提供充足的创新资源，包括书籍、设备和实验室等，来满足学生的实践与创新需求。

此外，学校还可以组织创新竞赛、科技展览等活动，为学生提供展示与交流的平台，激发他们创新的热情。

让创新之花在美术课堂绽放创新是美术课堂上必不可少的元素，它能够激发学生的想象力，促进他们对艺术的理解和创作能力的培养。

美术课堂应该是一个让学生自由发挥想象力和创造力的地方，让他们能够在这个空间中找到自己的艺术风格和表达方式。

如何让创新之花在美术课堂绽放？老师应该给予学生充分的自由空间，让他们能够在绘画、雕塑、设计等各个方面展现自己的特点。

老师也应该注重培养学生的观察力和思维能力，引导他们从周围的环境和事物中获取灵感，发挥自己的想象力。

老师应该引导学生多样化的创作技巧和方法。

美术课堂应该是一个多元化的学习环境，学生可以通过学习各种不同的绘画、雕塑等技巧，找到适合自己的表达方式。

让学生能够尝试不同的创作手法，从中发现更多的可能性。

老师还可以通过与学生分享各种艺术形式和作品，激发学生的兴趣和灵感。

通过了解不同时期、不同文化的艺术作品，让学生了解艺术的丰富多彩性，从而拓宽自己的视野和思维。

老师还可以通过美术展览和实践活动，让学生深入了解当代艺术发展动态，并鼓励他们参与其中。

通过参观各种不同类型的艺术展览，学生可以接触到更多不同的艺术作品和文化形式，从而激发他们的创新意识和想象力。

老师应该注重培养学生的独立思考能力和创作能力。

美术课堂不应该只是一个传授技能和知识的地方，更应该是一个激发学生思想和灵感的平台。

老师可以通过提出一些开放性的问题，让学生在创作中去思考和探索，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

在美术课堂上，让创新之花绽放并不是一件容易的事情，但只要老师和学生都用心去尝试，相信定会在这片美术的天地里，开出绚丽多彩的艺术之花。