人教版一年级上册数学《8和9的应用》应用题

8和9的图画应用题唐小艳教学内容人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十二的部分题目。

教学目标：1．运用8和9的加减法正确的解决简单的实际问题。

2．初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，。

3．初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

重点：用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题。

难点：发现、提出问题并解决问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、创设情境、导入新课师：小朋友们，今天老师要带大家到森林里去游玩。

你们想去吗？师：去之前，要做个小测试，只有答对的小朋友才能去，你们有信心接受挑战吗？（热身运动）师：小朋友们表现的真棒，让我们一起到森林里去看一看吧！（出示课件：森林。

）二、自主探究、解决问题师：谁能说说你看到了什么？小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？1.出示小鹿图①观察主题图，你都看到了什么？（强调文字信息）②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？引导学生用三句话说图意。

③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？算式是：9-3=6（只），草地上还剩6只鹿。

提问：为什么要用减法计算呢？（求的是一部分）师：小朋友们真是太聪明了，老师真为你们感到高兴。

过渡：小鹿们有点饿了，来到了蘑菇花园，让我们一起来帮小鹿找蘑菇吧。

你能提一个数学问题吗？2.左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？师：这个问题我们请各学习小组商量着来解决，好吗？生汇报：我们采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。

列的算式是：6+2=8（个）。

师：有不同的列式法吗？生汇报：6+2=8（个）。

师小结：小朋友们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了数学问题，还想出了好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。

接下来，我们再去河边看一看，好吗？3．反馈练习。

（投影鸭子图）师：你会解决这个问题吗？把算式写在纸上。

（独立完成，集体订正。

教案标题：8和9的应用题——2023-2024学年数学一年级上册人教版教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字概念，能够识别和书写这两个数字。

2. 培养学生对8和9的数数能力，能够按照顺序数数，并能够进行简单的计算。

3. 通过应用题的形式，让学生理解8和9在生活中的应用，培养学生的数学思维能力。

教学内容：1. 8和9的数字概念2. 8和9的数数能力3. 8和9的简单计算4. 8和9的应用题教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物，引导学生观察并说出8和9的数字。

2. 教师引导学生书写8和9，并说出这两个数字的特点。

二、数的认识（5分钟）1. 教师通过图片或实物，引导学生说出8和9的数字。

2. 教师引导学生书写8和9，并说出这两个数字的特点。

三、数数能力（5分钟）1. 教师引导学生按照顺序数数，从1数到10，再从10数到1。

2. 教师引导学生数数时，重点关注8和9的顺序和位置。

四、简单计算（5分钟）1. 教师引导学生进行8和9的加法计算，如8 3=11，9 4=13等。

2. 教师引导学生进行8和9的减法计算，如11-8=3，13-9=4等。

五、应用题（5分钟）1. 教师给出一些关于8和9的应用题，如“小明有8个苹果，小红给了他1个苹果，现在小明有多少个苹果？”等。

2. 教师引导学生解答应用题，并说出解题思路。

六、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，如8和9的数字概念、数数能力、简单计算和应用题等。

2. 教师对学生进行评价，鼓励学生的进步和努力。

教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对8和9的数字概念、数数能力、简单计算和应用题的掌握程度。

2. 通过学生的作业和练习，评价学生对本节课所学内容的理解和应用能力。

教学反思：本节课通过图片、实物和游戏等多种形式，让学生对8和9的数字概念有了更深入的理解。

同时，通过数数、计算和应用题的练习，学生的数学思维能力得到了培养。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中获得成功。

用数学——8和9的图文应用题教学内容：（人教版）一年级上册第58页.教材简析：教材集中安排一组以“美丽的森林”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用8、9的加减法解决生活中的计算问题。

它是用同一情景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。

这种用情境图反映的数学问题，是应用题的前身和雏形，对今后进行应用题的系统学习具有十分重要的意义。

教学目标：1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2.经历用8、9的加减法解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣，培养用数学的意识。

3.体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受数学在日常生活中作用。

教学重、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。

教具、学具准备：多媒体课件、9根小棒。

设计思路：1.创设情境，调动全体学生积极参与将教材提供的情景图制作成多媒体课件，结合教师生动、活泼的语言，创设“到森林旅游”这一情境，通过引导学生观察自己熟悉的生活情境，激发学生的好奇心和学习欲望，使学生的思维处于积极状态，从而自主地提出问题、分析问题、解决问题。

2.采用小组合作、自主探究的学习方式，发挥学生的主体性在学生自主提出问题的基础上，采用小组合作、自主探究解决问题的方法，并引导学生进行交流、质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。

3.强化学生的问题意识，提高解决问题的能力在学生掌握了解决问题的技能后，为了给全体学生创设自主提问题、解决问题的机会，设计了“玩小棒，提问题”的游戏和联系实际，提出生活问题并解决问题的练习，进一步提高解决问题的能力，感受数学就在身边。

教学过程：一、创设情境，引出新知谈话：同学们，老师今天要带你们到大森林里去游玩，你们想参加吗？瞧！美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？（课件出示；美丽的大森林）不过，小动物们可要请你们用数学知识帮它们解决问题，你们能行吗？这节课我们来学习“解决问题——8和9的图文应用题”。

人教版数学一年级上册（2012年新编）第五单元第4课时
8和9的认识（分层作业）
一、发散思维
在我们的日常生活中，有很多地方都可以看到数字8和9的存在。

例如，时钟上的时间、电话号码、房间号码等等。

请你想想，你身边还有哪些地方可以看到数字8和9？
二、数字8
1. 数字8的书写
数字8是一个非常特殊的数字，它由两个闭合的圆圈组成。

请同学们看一下课
上老师给大家展示的数字8的写法，并尝试自己模仿写出来。

2. 数字8的数量
现在，请同学们在纸上画出8个小圆圈，然后使用计数的方法来确认一共有多
少个圆圈。

你们发现了什么有趣的现象吗？
三、数字9
1. 数字9的写法
数字9是一个半闭合的圆圈再加一个尾巴的方式书写。

请大家尝试写出数字9，并比较数字8和9的不同之处。

2. 数字9的数量
老师给出一些小球，让同学们分成若干组，每组9个小球。

请同学们将分好的
小球按组放在桌子上，然后进行检查确认每组是否都有9个小球。

四、认识8和9的组合
现在，请同学们回忆一下前面学过的知识，思考一下如何用数字8和9组合成不同的数字。

例如，88表示多少？99又表示多少？请同学们用自己的方式写出来。

五、小结
通过今天的活动，我们对数字8和9有了更深入的认识。

数字8有着独特的
形状，而数字9则是多数小学生比较困惑的数字之一。

希望同学们通过这次的练习，能够更加熟练地认识和书写数字8和9。

在未来的学习中，我们还将会继续深入这方面的知识，加油哦！
以上是本节课的内容，希望同学们能认真完成作业，掌握好8和9的认识。