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教师语言规范要求作为一名教师，良好的语言规范是非常重要的。
语言规范不仅体现了教师的专业素养，也对学生的学习产生积极影响。
以下是教师语言规范的要求，旨在帮助教师提高教学效果，提升教育教学质量。
一、用语规范1.语言准确。
作为教师，应注重自己的语言表达准确性。
避免用词模棱两可，不要有歧义或引起误解。
同时，要注重语法、句法等基本要求，避免出现明显错误。
2.用词得体。
在教学中，教师应使用得体的用词，不使用粗俗、低级或具有侮辱性的语言。
要注重细节，选择恰当的词汇，使自己的语言更加优雅、大方。
3.控制语速。
教师在教学中，要注意语速的控制。
语速过快，学生可能难以跟上；而语速过慢，可能导致学生分神或感到无聊。
因此，教师需要根据学生的水平和理解能力，调整自己的语速。
4.避免使用方言或地方口音。
作为一名教师，应尽量避免使用方言或地方口音。
方言和口音可能导致学生理解困难，影响教学效果。
应尽量使用普通话作为教学语言，确保学生能够准确地理解教师的讲解。
二、表达规范1.语言简洁。
教师在讲授知识时，应力求简洁明了。
避免使用冗长的句子，减少语言的废话和赘述，使学生能够迅速理解和吸收所学内容。
2.条理清晰。
教师在讲解时，应遵循条理清晰的原则。
对于复杂的概念或知识点，应按照逻辑顺序进行讲解，分步骤、有条不紊地进行阐述，让学生能够理清思路，提高学习效果。
3.语调平稳。
教师在讲授知识时，应注意语调的平稳。
语调过于激昂或过于低沉都可能影响学生的情绪和学习。
要尽量保持稳定、平和的语调，让学生能够感受到教师的自信和稳定。
4.注重肢体语言。
教师的肢体语言也是语言规范的一部分。
教师应注重自己的肢体语言，注意姿态、动作和表情的协调。
通过适当的肢体语言，能够更好地传达自己的意思，增强教学效果。
三、态度规范1.尊重学生。
教师在和学生交流时，应保持尊重的态度。
避免冷嘲热讽、威胁恐吓或侮辱学生的行为。
要以平等的心态对待每一个学生，尊重学生的个性和特点。
2.鼓励积极向上。
初中语文教师加强语言素养的有效途径摘要：语文教师的语言应具有规范性、科学性、鼓励性、教育性、人文性、审美性和创造性；提高语文教师的语言素养，要切实提高语言的准确性与规范化程度，增强语言的生动性与形象性，提高语言的严谨性。
关键词：语文教师；教师语言；语言素养中图分类号：g633．3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-155-001一个优秀的语文教师，除了拥有渊博的知识，更要拥有俊美的语言。
教育专家魏书生的学生说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。
”既然教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，影响着教育的成败，那么语文教师在使用语言时需要注意哪些方面呢？笔者以为，可以通过以下四条有效途径加强语言修养：一、切实提高语言的规范化程度语言的规范化就是要根据语言的发展规律为语言的运用确定语言、词汇、语法各方面的标准，把那些符合语言发展规律的新成分、新方法固定下来，加以推广，使之广泛地为人们服务。
而对于那些不符合语言发展规律的成分和用法，应该根据规范化的要求妥善地加以处理。
教师是文明与知识的传播者，应带头正确使用规范化语言。
首先，教师要说好普通话，注意语言的规范性。
语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。
我国幅员辽阔，人口众多，方言和地区性语言种类繁多；在一定程度上妨碍了人们的文化交流和知识的传播。
作为一名语文教师做好推广使用普通话工作，是一项义不容辞的责任。
如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。
所以，教师要想教好书，首先必须讲好普通话。
其次，要提高用词的规范程度，讲课时不要用方言词。
千差万别的方言，会使同一事物有若干种名称。
人才的交流使教师来自四面八方，如果教学中使用了方言土话，会使学生难以理解，容易造成语言混乱。
语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。
一个语文老师的素养作为一名语文老师，除了传授学生语言文字知识以外，更重要的是要注重自身的素养修养。
一个优秀的语文老师应该具备丰富的知识储备、高尚的师德情操以及耐心细心的教学态度，才能在教育教学过程中取得良好的效果，下面就是一个语文老师应该具备的素养。
首先，一个优秀的语文老师应该具备扎实的语文知识。
语文作为传统学科，涉及文字、语言、文学等多个领域，要想教好语文，首先要自己精通语文知识。
这包括对文字的理解、语言的运用、文学作品的分析等方面。
只有对语文知识有深刻理解，才能在教学中做到言之有理、言之有据，引导学生从多角度去理解和掌握语文知识。
其次，语文老师要有高尚的师德情操。
作为一名教师，师德是起到榜样作用的，一个拥有高尚师德情操的老师才能赢得学生的尊重和信任。
在教学中，语文老师要以身作则，言传身教，做学生学习和生活的好榜样。
要有耐心和耐心，不断提高自身修养，尊重学生个性，关爱学生成长，耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和引导。
另外，一个优秀的语文老师应该具备热爱教育事业的教学态度。
热爱教育事业是语文老师的本能，只有热爱教育事业，才能在平凡的教学岗位上尽职尽责，开展教育教学工作。
要有耐心和耐心，用心倾听学生的心声，了解每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和潜能。
总之，作为一名语文老师，要注重提高自身的素养修养，具备扎实的语文知识、高尚的师德情操以及热爱教育事业的教学态度。
只有不断提升自身素养，才能更好地开展语文教育教学工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位语文老师都能时刻铭记自己的使命，不忘初心，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师语言的艺术修养教师语言的艺术修养发布时间：2020-01-25教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
所以教师很有必要重视自己的语言的艺术修养。
下面是第一范文网小编给大家搜集整理的教师语言的艺术修养文章内容。
教师语言的艺术修养前不久，我校开展了感恩教育活动，特别邀请了中国时代感恩励志教育传播中心资深讲师程成老师为全校师生、家长上了一堂精彩的感恩励志教育课。
在两个多小时的讲授中，程成老师感人的话语使在场的所有人潸然泪下。
由此我想到：“感人心者，莫先乎情。
”而教师的语言艺术又是诱发“情”的金钥匙。
一个教师，如果具备了熟练的语言艺术就会有较好的教学效果。
教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
清晰简洁、条理分明、合乎逻辑、句式简短、表达准确，是对教师语言的基本要求。
教师的语言应当富有感情，具有激动人心的力量。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。
”“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。
”教师应当用热烈而动听的语言去激发学生的情感，开拓学生的思维，滋润学生的心田，唤起学生的良知。
可见，教师必须具有较高的语言艺术修养。
在这一方面，马克思是我们学习的楷模。
法拉格曾说：“马克思是一个严格的修辞家，他常常花很多时间力求找到需要的字句。
”又说：“马克思在语言风格上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度。
”语言是教师进行教学的最重要工具，如果把语言看成是用文字铺成的复线铁轨的话，那么教学和教育工作则是运行在这条复线铁轨上的一列火车，若失去了铁轨，列车是无法运行的。
所以，教师应把学习语言作为提高自身素质，提高教学水平的重要途径。
教师的语言力读书笔记摘抄及感悟
标题：教师的语言力
摘要：教师的语言力是指教师在教学过程中使用语言的能力，包括语言表达能力、语言技巧和语言素养等方面。
教师的语言力是教师教学中的关键因素之一，它能够影响学生的学习效果和教师的职业发展。
本文将分享一些教师的语言力读书笔记摘抄及感悟，以帮助教师提高语言力，为学生提供更好的教育。
摘抄及感悟:
1. 教师的语言力体现在语言表达能力上。
教师需要清晰、简洁、准确地表达教学内容，使学生容易理解。
同时，教师的语言力也需要体现在教学语言的艺术性上。
教学语言应当富有感染力、节奏感和音乐感，使学生在感受语言艺术的同时，更好地理解教学内容。
2. 教师的语言力也需要体现在语言技巧上。
教师需要根据不同的教学环境和教学内容，采用不同的语言表达方式和方法。
例如，在讲解抽象概念时，教师可以使用比喻、故事等语言技巧来帮助学生理解。
3. 教师的语言力也是语言素养的体现。
教师需要具备良好的语言表达能力和语言技巧，这需要教师不断加强自身的语言素养。
教师可以通过阅读、培训、学习等多种方式来提高自己的语言素养，从而更好地为学生授课。
4. 教师的语言力对于学生的学习效果具有至关重要的影响。
教师需要不断提高自己的语言力，为学生提供更好的教育。
同时，教师
也需要在日常教学中注重语言力的锻炼和提升，以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
浅谈语文教师应具备的基本功素养作为语文教师，应具备一定的基本功素养，不仅仅是掌握语文知识，还需要具备一定的教学能力和素养。
下面就浅谈一下语文教师应具备的基本功素养。
语文教师应具备扎实的语文知识。
语文教师需要掌握语文的基本知识，包括语法、词汇、修辞手法等。
只有掌握了这些基本知识，才能够对学生进行准确的讲解和指导，帮助学生理解和掌握语文知识。
语文教师应具备良好的语言表达能力。
作为语文教师，必须具备良好的语言表达能力，能够用准确、清晰、流利的语言进行教学。
语文教师还需要具备一定的修辞能力，能够灵活运用修辞手法，使教学更加生动有趣。
语文教师应具备良好的阅读能力。
语文教师需要不断地进行学习和阅读，扩充自己的知识面。
只有通过广泛的阅读，教师才能拥有丰富的教材和资料，能够给学生提供更多的知识和信息。
语文教师应具备严谨的思维和严密的逻辑思维能力。
在语文教学中，教师需要进行分析和推理，要善于从多个角度去思考和解决问题。
语文教师还需要具备批判性思维，能够对学生的作文和文章进行分析和评价。
语文教师应具备创新意识和心理素质。
在现代教育中，语文教师需要紧跟时代的发展，不断创新教学方法和手段，提高学生的学习效果。
教师还要具备较强的心理素质，能够应对学生的各种情绪和问题，保持良好的教学状态。
语文教师应具备扎实的语文知识、良好的语言表达能力、阅读能力、思维能力，同时要具备爱岗敬业的精神和责任心，以及创新意识和心理素质。
只有具备这些基本功素养，才能够更好地开展语文教学工作，为学生提供更好的语文教育。
小学语文教师应有的语文素养语言是人类沟通交流的工具，语文教育在培养学生的语言能力、文化素养以及综合素质方面起着重要作用。
作为小学语文教师，拥有良好的语文素养是必不可少的。
本文将从语言能力、文化修养和教学实践三个方面探讨小学语文教师应有的语文素养。
一、扎实的语言能力语言是教师的工具，教师应具备良好的语言能力，才能有效地传授语文知识，引导学生正确运用语言。
小学语文教师应具备以下几方面的语言能力：1. 熟练的口语表达能力。
教师要能够用准确、流畅、生动的口语与学生进行交流，让学生产生浓厚的学习兴趣。
2. 准确的书面语表达能力。
教师要善于书写，能够准确使用汉字、标点符号和语法结构，避免语病和错误。
3. 丰富的词汇积累。
教师应积极扩大自己的词汇量，并能够灵活运用，以便在教学中能够使用更准确、更生动的词语。
二、深厚的文化修养语文教师应该具备较高的文化修养，以增强自身的综合素质，并能够在教学中将语文知识与文化内涵相结合。
具体包括以下几个方面：1. 了解国内外文学作品。
教师应阅读并学习经典的文学作品，了解不同文化背景下的文学成就，以便能够向学生介绍优秀的文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 学习中国历史文化知识。
了解中国的历史、传统文化和各个时期的文化瑰宝，能够在教学过程中融入历史文化元素，提升学生对语文知识的理解和鉴赏能力。
3. 关注社会热点和时事新闻。
及时了解社会最新动态，积极关注文化发展和教育改革的前沿问题，以提高自己的思想素养和文化修养，为教学提供新的视角和资源。
三、优质的教学实践语文教师应该注重实践教学，通过有效的教学方法和手段，培养学生的语文能力和文化素养。
1. 激发学生的学习兴趣。
教师要通过多样化的教学手段和教具，调动学生参与课堂的积极性，激发他们对语文学科的兴趣。
2. 个性化教学。
教师要了解每个学生的差异化需求，根据学生的特点和能力，采用不同的教学策略和方法，帮助他们充分发展个人潜能。
3. 提供良好的学习环境。
谈教师的语言修养作者：上官云峰来源：《科技创新导报》2011年第07期摘要:教师的语言应该有自己美不胜收的方面。
抑扬顿挫应是教师语言的节奏美,诙谐、幽默应是教师语言的机智美,声情并茂应是教师语言的情感美,逻辑严密应是教师语言的理性美,启迪心灵应是教师语言的道德美。
关键词:教师语言修养表达方式中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0232-01教师语言修养指的是教师在教学活动中准确规范地运用普通话来表达思想情感、观点、见解等所具备的一种基本素养,包括专业语言,态势语言,情感语言等素养。
教师的教学效果很大程度上靠的就是语言,所以要想当一位称职的合格的教师就要加强语言的修养,在十多年的教育生涯中,本人对其感悟颇深,故想阐述以下自己的见解。
1 教师语言在教学中的地位优美的语言才能带给学生的最美的教育享受。
比方说教语文吧,若是一位说话平淡无奇的老师用土气的毫无煽情的语调来讲述,那课堂效果可想而知会是多么的差。
如果用生动的语言去讲述内容,就能激起学生的兴趣;学生对课文的理解和领悟能力就会增强。
一个教师的语言如果用得到位,用得恰到好处,还能达到爱屋及乌的作用,学生因为被老师的语言所震撼,所以喜欢这位老师,进而喜欢这位老师的课,从而达到意想不到的可喜的效果。
2 教师语言修养的方法作为教师如何修炼好自己的语言呢？通过研究、实践我认为可以从以下几方面来做。
2.1 广泛阅读,多吸取精神食粮“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,知识面广才能使自己的口才长进。
而阅读就能提高知识面,因为书籍是思想的宝库,是人类进步的阶梯,高尔基说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”另外阅读还可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思,发展思维,感悟理想信念、感悟理性与真情。
因此,我们教师要不断学习,不断读书,接受再教育。
我们不仅要掌握本专业本学科的基础知识,更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果,充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
论教师的语言素养 语言是教师对学生施加影响的重要手段。教师的语言素养如何，直接影响到对学生进行思想教育、传授知识和培养能力的效果，因此，究竟如何提高教师的语言素养，就成为一个重要而又值得探讨的问题。 教师的语言应当规范清楚，准确简洁、合乎逻辑、富于启发性和感染力并带有幽默感。这是教师应具备的语言素养，现分析如下： 一、规范清楚 教师讲课必须语言规范，吐字清楚。授课要用普 通话，应把每个字清清楚楚地送到全体学生的耳朵中。 教育部于1983年9月发出了加强推广普通话的决定，明确规定“普通话是教师职业语言”。因此，教师必须说好普通话。所谓语言规范，首先是语音的规范化。规范化的汉语语音，就是北京语音。发音规范的关键是舌、唇发音动作正确，幅度要够，调值要足，四声要对。其次词语要规范，不能把方言中生僻、土俗的词语混入普通话。最后，语法要规范，要按普通话的语序说话、讲课。 吐字清楚，给人以流畅、明晰、优美之感，否则会使人觉得生涩、厌烦。我们可以声乐的“吐字”要求为借鉴，力求说话时先把字头咬准，并根据需要将字身引长，然后再把字尾收清，给学生留下鲜明的印象。因此，教师说话和讲课时要做到“发音规范，字头咬准，收音要清”。 为了保证语言规范清楚应当采取以下措施： 1.教师说话、讲课的吐字，必须注重技巧，要有一定的艺术加工，力争把每个字说的清清楚楚和善于利用共鸣器官。要改掉吐字不经任何加工的自然说话习惯。要以“心理位置互换能力”设身处地替学生想想，是否听清了每个字、每句话，这样就可以增强自己的责任感。吐字清楚不仅有助于授课质量之提高，而且对发展学生的语言表达能力亦大有裨益。 2.教师要象电台广播员、相声和话剧演员那样练习基本功，要注意发音要领、口型、语调和语速。可以将自己的讲话录下来，与电台广播员的播音的作比较，找出差距，加以改进。只要锲而不舍苦练基本功，语言效果必有长足进步。 3.语速影响到吐字的清晰度，因此必须注意善于选择恰当的语速。许多研究表明，在保证语言准确、精炼的前提下，在不同的年级授课，可采取如下语速： (1)小学授课以每分钟120-140字的语速为宜； (2)初中授课以每分钟150-170字的语速为宜； (3)高中和大学授课以每分钟180-200字的语速为宜。 上述语速只是一般规律，不能绝对化。每个人的神经类型、习惯不同各种内容又有差异，所以语速应因人而异，因情而异。对上述语速“模式”既不能绝对化，又须基本遵循。 二、准确简洁 准确是教师语言素养的重要基础。要使语言准确简洁，教师必须具有正确的政治观点、渊博的业务知识和思维的深刻性。只有这样，才能认清和揭示事物的本质及其内部规律性，才能言之凿凿，一语破的。 如果教师不能言简意赅，势必絮叨繁琐，怕学生不懂，就不厌其烦地重复、唠叨，结果适得其反，学生将会产生逆反心理，这样非但于事无补，反而自受其害。 为了使语言准确简洁，应注意以下几点： 1.提高思维深刻性。思维深刻的人能透过现象和不被人意识到的细节认清事物本质及其内不规律，这是提高认识水平和语言水平的重要基础之一。改善思维品质，是艰巨而又复杂的过程，必须持之以恒。只有从宏观和微观两个方面坚持不渝地观察事物，去伪存真、由表及里，注意分析、综合、抽象和概括，方能提高思维深刻性和语言准确简洁的能力。 2.教师说话、讲课应尽量与书面语言相近。“出口成章”应是每个教师的努力目标，亦是教师课堂语言应有的特征之一。朝此方向努力，废话废字自然会被排除。写作能力强的教师，容易做到言简意赅，况且职业也要求教师有一定的写作能力。 三、合乎逻辑 教师肩负着培养学生全面发展的重任，光荣的使命要求教师的语言富于逻辑性和有说服力。教师的职业需要威信，而威信来自教师的言和行。除了以身作则之外，教师说话、讲课必须言之有理，这样学生才会心悦诚服地接受教师的影响。另外，发展学生的抽象思维逻辑思维能力是教师的重要任务之一。能力必须通过实践活动来培养。教师的语言富于逻辑性，对学生的抽象思维逻辑能力的发展，具有举足轻重的重要影响。为了加强语言的逻辑性，应注意以下几点： 1.作为教师，要懂得思维、逻辑的一般知识，这样在思考、分析、阐明问题时，才能遵循逻辑规律，使自己在形成概念、在作判断和推理时，体现出较强的思维逻辑性。 逻辑性是思维的重要品质，对人的语言能力有决定性影响，因此必须加强学习，锻炼发展逻辑思维能力。 2.教师无论探讨人生真谛还是传授科学知识，都需要采取科学的论说技巧，因此，有必要研究和掌握基本的论说艺术。 要分析、论证一个问题，首先要提出问题和论点，表明自己赞成什么、反对什么，然后以确凿的事实和数字去证实自己论点的正确性和可信性；要介绍、说明一个问题，就要对问题的性质、特点、内容、成因、成功等等做出科学的解释。 一些常用的论证、说明方法，如归纳法、演绎法、类比法、反证法、归谬法和概述法、定义法、分类法、比较法等等，都是应该了解和经常运用的论说方法。 科学的论说法能使逻辑思维得到最充分的体现，同时语言也就更加富于逻辑性。 四、富于启发和感染力 教师的语言要有启发和感染力，才能调动学生的积极性和激发学生的情感。要做到这些，就要注意下列几点： 1.有强烈的事业心和真挚的情感 学生炽热的情感只能由教师真挚的情感去唤醒，而教师的热忱则来自对教育事业的热爱，对祖国美好前途的执着追求，来自强烈的事业心。有了饱满的工作热情，教师才能与学生形成心理相容，言必有中地把话说到学生的心坎上，使之产生思想、情感和知识诸多方面的谐振，并使这种谐振不断增益。 2.根据学生心理特点正确选用语言 为了对学生施加有力的良好影响，必须了解学生的心理特点，了解他们的现状和需要，这样才能拨动他们的心弦，把话说到他们的心里。为此，就须从各个方面了解学生，做他们的知心人，通过教学、接触和各种活动，搞好信息反馈，知其情，晓其意，针对他们的心理特点，对症下药，施加有力的聊好影响。 儿童教育家孙敬修先生是这方面的典范。有一次，他看见路边有几个小朋友在摇晃小树玩，就走过去，将耳朵贴在小树上，聚精会神地听着。这一奇特举动使小朋友们大为惊奇，于是他们自动围拢过来，一位小朋友好奇地问道：“老爷爷，您在听什么呀？”“我在听小树说话。”“它在说什么？”“它在哭，它说它的根被你们揺断了，它很痛！”孩子们听后，马上知道自己错了，于是齐声说道:“老爷爷，我们错了，以后我们不再晃小树了。”这一事例说明，只有了解学生的年龄特征并使用他们易于接受的语言，才能有的放矢地施加影响并取得预期的效果。 3.提高技巧，增强情感色彩 语调是表达情感的重要手段，一个词或一句话用不同的语调去说，可以表达不同的情感。例如“好”这个词，用不同的语调可以表达出赞扬、欢呼、肯定、问候、讥讽、起哄、威胁等情感色彩。 句中的逻辑重音也很重要，如“这.是.我的.书。”一句中，就可有四种逻辑重音，各表达不同的含义。 语速除影响到吐字的清晰度外，还与情感直接相关。不同的语速会引起不同的感受。如每分钟80字的语速就适于表达沉痛的情感；每分钟250字的语速则给人以急促、激昂的感受了。 总之，语调要丰富多彩，有昂扬顿挫；语速要适中；逻辑重音要与上下文保持联系。当然，语言的辅助手段—体态语言也是不容忽视的。掌握了这些技巧，定会使自己的语言富于情感色彩。 五、幽默 幽默是兼有可笑性、意会性和启示性的诙谐。从心理学的角度讲，幽默具有防御、启迪机制，可以使人摆脱被动，或在美的享受中让人醒悟、深思和受到启迪，充分体现出了第二个信号系统的调节支配作用。 教师的语言需要有一定的幽默感，但要注意掌握分寸，这样才能使学生在轻松愉快的气氛中领悟道理、陶冶情操，但又不失课堂教学应有的严肃性。 要使言语幽默，必须具备以下条件： 1.必须将思维的深刻性和敏捷性紧密地结合起来 思维深刻是言必中的的基础，是生产幽默的重要条件之一。又因幽默是即兴而起，应运而生，无法预测，所以还需要具备思维的敏捷性，这样才能随机应变，产生幽默，或防御自己，或诙谐启迪。例如，1971年“九·一三”林彪叛逃后，在联合国安理会的一次辩论中，苏联代表傲慢地说：“中国那么好，为什么林彪往苏联飞？”中国代表立刻镇静答道：“尊敬的马立克先生，您连这一点常识都不懂，鲜花虽香苍蝇不照样往厕所飞吗？”这是思维深刻性与敏捷性结合的典型事例。 2.掌握产生幽默的技巧 产生幽默须有适当的环境和必要的技巧。如夸张、写实、误会、对比、双关都是引出幽默的常用方法。掌握技巧，才能因势利导，形成幽默。教师如果擅长幽默，一定能把教学搞得活跃、生动和引人入胜。 综上所述，我们可以得出这样的结论：为了出色地完成教育工作任务，教师除要具备高度的思想觉悟和渊博的业务知识之外，尚需掌握教育技巧，而良好的语言素养就是重要的教育技巧之一。语言规范清楚是前提，因为只有说话、讲课规范清楚，学生才能易听懂、理解；语言装却简洁是基础，因为只有准确才能保证思想教育和传授的知识都是正确、科学和高效的；语言逻辑、有启发性和感染力并带有幽默感，才能保证教师的影响是有力的、感人的和宜于被接受的。以上五个方面是相互制约、相互促进的。为了有效地做好教育和教学工作，教师必须有意思地努力提高自己的语言素养。
