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教师的语言涵养苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术第一包含讲话的艺术。
〞教师的语言修养是上好课的重点，教师的教课成效很大程度上取决于语言表达能力，这就给教师的语言涵养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教课实践过程中逐渐形成的切合教育教课需要、按照语言规律的职业语言。
一教师语言的正确性教师的语言修炼无止境，一个成功的教师，要有超强的语言表达能力，除了发音正确、表述清楚外，怎样表述得更生动形象，需要教师在教课中认真研究和雕琢。
“任何一个人的精神世界老是和他的语言世界相连结、相符合的，精神世界的开辟同时就是语言世界的延长，语言世界的扩展也同时就是精神世界的充分。
〞教师教课使用的语言，其实传达的是一种兴趣和境地。
在备课时注意对语言的斟酌、研究，讲堂上做到弄清看法，还要做到有的放矢。
教师应当存心使用较抽象的语言，在抽象思想方面给学生以示范，培育优秀、正确的思想习惯。
教师的语言要正确、鲜亮、精练。
所谓准确，就是要看法明确、语意清楚、发音标准、遣辞适当、造句切合文法、推理切合逻辑，用语拥有专业性和学术性。
所谓鲜亮，是指语言要褒贬清楚，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞誉什么，反对什么，泾渭清楚。
所谓精练，是指语言要言不烦，阐述简洁简要，纲要挈领；剖析入木三分，丝丝入扣；描述点睛之笔，力透纸背；看法独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会拥有感染力和吸引力，才能够像春雨同样流入学生的内心，灌注美好的思想和科学的知识。
二教师语言的贞洁性苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促进孩子精神世界崇高的一股巨鼎力量。
这类敏感性是人类文明的一个源泉所在。
〞教师语言要有感染力、推进力，借助语言的力量激起学生的求知欲，唤起学生真、善、美的共识。
教师的语言要贞洁、文明、健康。
语言贞洁，推行讲一般话。
语言文明，用语要高雅、优美，语调要和睦、动听，语气要和蔼、平和，使学生听后能产生快乐感。
语言健康，就是在使用语言时，切忌污言秽语。
语言是一个人文明程度的显露，教师的语言涵养是其为人师表的重要要素，对学生的道德质量培育和审美涵养产生极大影响。
浅谈高中政治教师的语言修养及合作学习的有效运用【摘要】语言是人们在社会交往中传递信息、交流情感的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当方法来吸引学生外，还有很重要的一条是发挥语言的力量。
【关键词】高中政治课教学语言艺术合作学习有效性一政治教师要注意教学语言的科学性任何事物的发展变化都有自己的规律性，语言也不例外。
因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言才是具有科学性的语言。
首先，语言的科学性要确切、明白、实事求是。
高中政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题不能有半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。
所以，在高中政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。
这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到高中政治课堂在学生心目中的地位。
其次，语言的科学性要求政治课教师须严格按照语法结构遣词造句，杜绝出现结构错误和不合格的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。
最后，政治课教师教学时语言要简洁通俗，以细微浅近之语阐明深刻的道理，用不多的比喻能使学生透彻理解。
二高中政治教师要提高教学语言的艺术性首先，生动风趣，只有这样才能调动学生上好高中政治课的情绪。
如果一堂政治课颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？语言生动风趣，并不是故作斯文，卖弄辞藻，华而不实，搞得学生“丈二和尚摸不着头脑”，而是要恰到好处地引用名人名言、俗语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。
其次，语言要有启发性。
语言在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一切，都是语言的艺术。
教师语言的艺术修养教师语言的艺术修养发布时间：2020-01-25教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
所以教师很有必要重视自己的语言的艺术修养。
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教师语言的艺术修养前不久，我校开展了感恩教育活动，特别邀请了中国时代感恩励志教育传播中心资深讲师程成老师为全校师生、家长上了一堂精彩的感恩励志教育课。
在两个多小时的讲授中，程成老师感人的话语使在场的所有人潸然泪下。
由此我想到：“感人心者，莫先乎情。
”而教师的语言艺术又是诱发“情”的金钥匙。
一个教师，如果具备了熟练的语言艺术就会有较好的教学效果。
教师的语言应当是规范的，具有标准而动听的语言，准确而丰富的语汇，科学而形象的语法修辞。
清晰简洁、条理分明、合乎逻辑、句式简短、表达准确，是对教师语言的基本要求。
教师的语言应当富有感情，具有激动人心的力量。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基说：“语言是争取人们灵魂的坚强战士。
”“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅。
”教师应当用热烈而动听的语言去激发学生的情感，开拓学生的思维，滋润学生的心田，唤起学生的良知。
可见，教师必须具有较高的语言艺术修养。
在这一方面，马克思是我们学习的楷模。
法拉格曾说：“马克思是一个严格的修辞家，他常常花很多时间力求找到需要的字句。
”又说：“马克思在语言风格上十分考究，有时到了咬文嚼字的程度。
”语言是教师进行教学的最重要工具，如果把语言看成是用文字铺成的复线铁轨的话，那么教学和教育工作则是运行在这条复线铁轨上的一列火车，若失去了铁轨，列车是无法运行的。
所以，教师应把学习语言作为提高自身素质，提高教学水平的重要途径。
润物需有声——浅议教师的语言艺术王大红(无锡立信职教中心校，江苏无锡214121)擒要：教书育人离不开良好的语言沟通．教育学生需要抓住学生心理，用启人心智的、有针对性的“良言”打开学生的心灵之窗。
课堂教学中，要求教师的语言有激情、吸引力、机智幽默，牢牢地牵住学生思维的缰绳，拓展学生思想的空间．开启学生的智慧之门。
关键词：教师语言艺术语言是架构教与学的主桥梁。
教育语言于有声处体现着教师的语文水准。
展示着教师的个人魅力。
同时教师精湛的语言会促进学生的思维发展。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见。
要提高教学质量，教师一定要讲究语言艺术。
然而。
有些教师在教育教学中不太讲究语言艺术。
甚至因为不太会“说话”而产生消极后果．主要表现为：一直言不讳，让学生产生抵触情绪，甚至逆反心理；二冷嘲热讽，伤了学生的自尊、自信；三词不达意，影响教学效果。
童言无忌是可爱的，师肓无忌却是可怕的。
一位不注重语言的教师．可能“在辛辛苦苦中不经意地栽培着孩子悲剧的命运”。
因此，提高教师语言素养，势在必行。
一、尊重每一个学生。
用爱心和激情走进学生心灵翻阅每一位语文教育大师的历史．于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西．无不怀着一颗对教育、对学生无比热爱的赤诚丹心。
无不对教育、对学生满怀激情。
正是有了爱心和纠正教师的行为与职业活动，从而协调师德关系的能力。
[2]教师需要调节的关系很多，教师与教师的关系，教师与学生的关系。
教师与学生家长的关系，教师与社会的关系都需要调节。
同时各种矛盾需要调节，譬如职称评定、工资等级、奖金发放、教学评估等，也会在教师之间产生矛盾．需要师德进行调节。
调节功能是师德最基本最主要的功能。
师德的调节作用主要受两种因素的影响。
第一，是受到外在力量——社会舆论的影响。
当教师的行为符合教师职业道德要求。
有利于把学生培养成“四有”新人时，社会就会形成肯定和赞扬的舆论．就会激励教师选择这种社会舆论赞成的行为．促使教师朝着这个方向努力；当教师的行为违反教师职业道德规范，不利于学生的全面发展时．社会就会形成否定和谴责的舆论，使教师在精神上产生巨大的压力，从而鞭策自己，纠正错误，遵循师德规范。
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
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语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
浅谈语文教师的教学语言作者：张红红来源：《信息教研周刊》2013年第07期教育家苏霍姆林斯基这样说过：“教师的语言修养在很大程度决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”一名语文教师，和学生接触，最直接的就是语言；一名优秀的语文教师，和学生交往，最恰当的还是语言。
作为一名语文教师，如何把握好自己的语言，对师生的和谐交往与对话，对上好每一节课，都甚为关键。
朴素庄重的衣着，饱满沉稳的神态，高雅飘逸的气质，厚积薄发的底蕴，抑扬顿挫的语调，富有磁性的语音，明亮适度的语色，刚健轻快的语气等等往往给学生留下难以忘怀的印象，也给了学生“润物细无声”的教育。
语文课堂上的教师语言，大致可分二类：一是无声的语言；一是有声的语言。
无声的语言，又可从多个角度来划分：首先，是教师的身体语言，包括教师的外貌形象：发型、装饰、衣着等。
这一方面很重要，因为这是给学生的第一印象。
干净利落、合体淡雅的的衣饰会给学生耳目一新的感觉。
其次，高雅飘逸的文化底蕴，可敬可佩的人格魅力，稳重饱满的精神状态。
一名好的语文教师，精神饱满的走进课堂，气度不凡，如玉树临风般，迈着稳重刚健的步子走入学生中间，站如一棵青松，行如一阵春风，加上自然流露出的厚积薄发，就会让注意力集中的学生更加集中，注意力分岔的学生在老师“形象”的感悟中迅速收回心来，迅速的融入老师的感觉，跟着老师的感觉畅游知识的海洋，共同感悟文本的精华。
第三，巧妙的艺术板书。
这一方面，很多教育专家已有论述，毋庸多言。
如讲《看云识天气》可把内容板书成一个“云”字；《苏州园林》可设计成一个“美”字的图案；《七根火柴》把无名战士对革命的无私忠诚板书成“忠”字等等，许多课文都可以设计成艺术的板书，画龙点睛般的揭示课时重点。
学生在课堂上一边听老师恰到好处的点拨，一边可以欣赏黑板上的板书。
新课标下的语文课堂，更重视板书的重要性、科学性。
第四，举止得当的自然动作。
在课堂上，老师的一举手、一投足，在学生看来，都似乎很有深意。
谈教师的语言修养作者：上官云峰来源：《科技创新导报》2011年第07期摘要:教师的语言应该有自己美不胜收的方面。
抑扬顿挫应是教师语言的节奏美,诙谐、幽默应是教师语言的机智美,声情并茂应是教师语言的情感美,逻辑严密应是教师语言的理性美,启迪心灵应是教师语言的道德美。
关键词:教师语言修养表达方式中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0232-01教师语言修养指的是教师在教学活动中准确规范地运用普通话来表达思想情感、观点、见解等所具备的一种基本素养,包括专业语言,态势语言,情感语言等素养。
教师的教学效果很大程度上靠的就是语言,所以要想当一位称职的合格的教师就要加强语言的修养,在十多年的教育生涯中,本人对其感悟颇深,故想阐述以下自己的见解。
1 教师语言在教学中的地位优美的语言才能带给学生的最美的教育享受。
比方说教语文吧,若是一位说话平淡无奇的老师用土气的毫无煽情的语调来讲述,那课堂效果可想而知会是多么的差。
如果用生动的语言去讲述内容,就能激起学生的兴趣;学生对课文的理解和领悟能力就会增强。
一个教师的语言如果用得到位,用得恰到好处,还能达到爱屋及乌的作用,学生因为被老师的语言所震撼,所以喜欢这位老师,进而喜欢这位老师的课,从而达到意想不到的可喜的效果。
2 教师语言修养的方法作为教师如何修炼好自己的语言呢？通过研究、实践我认为可以从以下几方面来做。
2.1 广泛阅读,多吸取精神食粮“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,知识面广才能使自己的口才长进。
而阅读就能提高知识面,因为书籍是思想的宝库,是人类进步的阶梯,高尔基说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”另外阅读还可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思,发展思维,感悟理想信念、感悟理性与真情。
因此,我们教师要不断学习,不断读书,接受再教育。
我们不仅要掌握本专业本学科的基础知识,更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果,充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。
如何提高声乐教师的教学语言修养摘要：教学语言是声乐教师传道、授业、解惑的主要工具，运用其进行教学活动以及与此相关的社会活动，是教师工作的基本方式。
掌握和合理运用它是每位声乐教师应努力的方向。
该文结合声乐教学的特点，针对教师如何提高教学语言修养谈几点自己的看法。
希望对声乐教学效率提升有所帮助。
关键词：教师语言教学修养中图分类号：g65 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（c）-0-01语言是课堂教学的主要工具，教与学的连接，教师与学生之间的教学双边活动。
声乐技能信息的传递无一能离开教师语言，如通过言语诉诸学生听觉传递教学音讯信息，通过非言语行为诉诸学生视觉触觉传递教学形讯信息，通过再生语言设备诉诸学生视听感官传递教学综合信息等。
在教学中声乐教师通过教学语言去传声乐理论之道，做人处事之道；去授声乐发声、演唱之业；去解疑难，通思想之惑。
这一切使学生由不懂到懂，由不知到知，由知之不多到知之甚多的过程都离不开教师优美、精炼的语言。
它给学生以多方面的影响，是学生艺术之路发展的巨大财富，也是教师教学语言的价值所在。
高质量的教学语言能有效提高课堂教学效率。
在课堂教学中，教师语言的艺术性直接影响到学生学习的兴趣，歌唱的情绪，对知识的吸取和理解程度。
一课之始，教师要巧妙的运用语言激发学生的歌唱热情与求知欲；一课之中，教师要灵活运用语言创造不同的教学情境，让学生始终置身于歌曲情感表现中，充分开启思维，扩充想象，自觉理解知识内容，纠正错误发声状态；一课之末，教师要准确精炼的运用语言进行教学归纳与课后练习引导。
另一方面，教师教学语言能有效的组织教学环节，调控课堂，协调师生关系，推动教学顺利进行。
我认为声乐教师应从以下几方面去提高和完善自己的教学语言，使其顺应时代，富有艺术性，真正为声乐教学服务。
1 从忽视到重视的转变优秀的声乐教师在教学实践中积累了丰富的教学经验，这其中也包括娴熟地运用教学语言与学生交流沟通。
语文教师的教学语言艺术及其修养[摘要]语文学科的教学与其他学科的教学有着显著的区别,这是语文学科的性质所决定的。
语文学科的教学语言独具风韵格调,是语文教师必须具备的素质。
文章阐述语文学科教学语言艺术在教学中的作用及其基本特性与要求,为语文教师不断提高教学语言艺术提供借鉴。
[关键词]语文教学教学语言艺术特性艺术修养语文学科的教学语言是指在语文课堂教学中所运用的口语。
它是教师向学生传授知识、培养能力、交流思想的重要工具。
苏霍姆林斯基说:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”能充分地驾驭教学语言,有较好的教学语言修养是课堂教学取得成功的重要因素。
一、语文教学语言艺术在教学中的作用语文教学活动的形式和内容,是语文教师运用语言教学生学会使用语言,教学语言既是手段又是目的。
这是语文学科区别于其他学科最显著的特点之一。
首先,语文教学语言艺术有助于提高教学质量。
在语文教学中,学生获取知识的多少,语文能力水平的高低,一方面受学生个体主观努力的影响,另一方面取决于教师的教学,而其中教师的语言是一个重要的因素。
教师教学语言艺术水平的不同,教学效果和教学质量也大相径庭。
艺术性的教学语言能激发学生学习兴趣,唤起他们对知识探究的欲望,开拓他们知识的视野,使学生思维处于积极状态,有利于学生对知识的理解和掌握,从而提高教学效率和教学质量。
其次,语文教学语言艺术有助于促进学生思维能力的发展。
语言和思维是不可分割的有机整体。
思维能力是语言表达的坚实基础,而语言表达又作用于思维能力的发展。
艺术性的教学语言常常闪现智慧的火花,显示出理趣,能拨动学生的心弦,拓展学生的思维,推动学生去品味、咀嚼、深思,这对于提高学生的思维品质,发展学生的智力具有重要的作用。
研究表明,教学语言艺术水平高的教师教的学生,由于获得了丰富的艺术性教学语言的刺激,其表达能力较一般学生要高,思维能力的丰富、灵活、流畅和独特品质也较一般学生强。
浅谈教师的语言修养
语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体。
随着社会的发展，人们对语言的理解持续提升，无论公关、商战，还是竞争及处世、交际，提升语言的表达艺术已成为一种时尚被各界人士所推崇。
对于教师来说，语言就更为重要了。
俗语说，教师是“吃开口饭”的，当一名教师“三分靠内才，七分靠口才”，这些都意在强调教师语言的重要。
教师的职责是“传道、授业、解惑”，这其中，哪一项又能离开语言呢！所以良好的语言应是一名合格的教师必备的素质和修养，持续提升说话的艺术尤其是每一位教师的基本功和必要的修养。
教师的语言直接影响着教学工作的成功与否。
只有生动感人、通俗易懂的语言才能开启学生心灵的天窗，充分调动他们的思维，启迪、引导他们掌握知识，开发智力，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德；同时，良好的语言亦为学生的语言美提供范例，促动学生语言表达水平的发展。
反之，枯燥冷涩、挖苦刻薄的语言则会抑制学生的思维，使学生产生消极、厌烦的情绪，进而影响他们健康人格的形成。
所以，教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。
著名教育家叶圣陶曾一再强调：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。
也就是说，教育的成败，不但取决于教师知识的多寡，同时也取决于教师口语表达水平的高低。
一个优秀的教师，除了拥有广博的知识，更要拥有优美的语言。
上海特级教师于漪的学生说：“听于老师的课，简直是一种艺术享受。
”教育专家魏书生的学生说：“魏老师每堂课都给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。
”正如苏霍姆林斯基所言：教师的语言修养，在很大水准上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
由此可见，要做一名合格的教师，只有熟练地掌握和使用语言，把握语言在教育教学过程中的地位、影响，才能提升教师业务水平和教学质量。
教师的语言，是为实现教育目的服务的，同其他行业、职业的语言相比，它应具有以下特征：１．规范性教师为人师表，他的一言一行都可使学生产生模仿意向。
所以，教师的语言必须规范，为学生提供良好范例。
语言的规范性包括二个方面：一是教师必须使用普通话授课，推广普通话是国家一项重要的语言政策，教师应是这项政策最佳的执行者和传播者。
二是体现在语言的遣词造句上。
教师的语言应通畅，无句法、用词的错误。
总来说之，只有规范性的语言讲授知识，言情达意才能准确、明白；只有规范性的语言才能使学生更充分体会和感受语言美。
２．严密的科学性教师的基本任务是向学生传授知识，只有用规范、科学的语言，才能使传授的知识准确无误。
语言的科学性，主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上，即准确使用概念、术语，语言言简意赅，严谨周密，判断推理准确。
教师只有科学地用语，才能使学生学到应学的科学知识。
反之，则会导致概念模糊，推理矛盾。
如数学中“某数大于零与其数不小于零”就是不同的概念，不能混为一谈。
所以，教师的语言必须具有严密的科学性。
３．鼓励性学生是有思想有感情的人。
好胜、自尊、虚荣相互交织，是学生一个显著的心理特征。
尤其到了中学阶段，他们虽然没有成人那样成熟，却希望别人把他们当作成人一样平等对待，自尊心极强，也极敏感。
教师应针对这个特点多鼓励少批评，即使批评，也要体现激励性，尽可能调动他们的积极思维，激发上进的情感，要动之以情、晓之以理，让学生学会自我调整自尊与自爱。
伤害学生的自尊心，对一位教师来说是最大的过错。
所以，教师的语言要充满爱心与鼓励。
４．鲜明的教育性教师的职责是教书育人，传道与授业二者是相辅相成、同时实行的。
教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融汇其中，把思想教育渗透在知识教育之中。
教师要善于使用富有教育性的语言，使自己的语言富有情绪上的感染力。
一个有口才的教师和学生交谈循循善诱，从而使学生端正思想理解，明确学习目的，激发进取的热情。
反之，缺乏良好语言修养，不但不能解决学生思想问题，反而愈说愈乱，学生产生逆反心理，难以取得好的效果。
５．生动、形象，具有审美性古人云：“言之无文，行而不远”，可见语言是理应有文采的。
对于教师，更应如此。
生动、活泼、形象的语言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象和创造。
而呆板、枯燥的讲授，则引不起学生的联想和深入的思考。
所以教师应善于巧妙地使用语言，使语言富有审美性。
这种审美性体现在内容上，即语言要深刻、充实、含蕴；体现在形式上，则要求恰当地使用修辞，使语言锦上添花。
语言说起来很容易，但要掌握它，使它具有教育语言的特征，需要下一番功夫，教师的语言修炼可从以下几个方面着手：１．提升教师自身的思想修养言为心声，语言修养的水准取决于思想的修养。
鲁迅先生说：从血管里流出来的是血，从喷泉里流出来的是水。
不难设想，如果一个人不爱教育事业，那他的语言是不会有炽热的情感，不会产生正面效应的，当然不能使学生受到良好的教育。
所以，要提升教师语言修养，首先要提升教师的思想修养。
２．培养良好的心理素质教师良好的心理素质，主要指沉着冷静、宽容大度、处变不惊等等。
每一位教师在三尺讲台上都可能遇到意想不到的事情，或是捉弄、或是挑战、或是测试、或是冒犯，……只有具有良好心理素质的教师，方能妙语连珠，用语言转化僵局，赢得学生，创造奇迹。
３．广泛学习，增强知识修养语言的丰富来源于广博的知识。
要想“道得人人意中语”，就须“求知遍古今”。
向书本学习，向社会学习，广泛吸取营养，丰富自己，持续提升知识修养，提升语言技巧。
随着社会的发展，单一型知识的人已越来越不适合社会的需求。
做为教师，更应使自己的知识在“专”的前提下，向“博”发展。
综上所述，教师的语言在教育教学过程中起着十分重要的作用。
它是教师引导学生打开知识宝库的钥匙，是架起师生心灵间的桥梁，更是教师履行职责、传输教学和教育内容的主要载体和基本手段。
教师的语言不但仅是讲与说，而应使其成为一种独特的艺术。
业语言。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明水准的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”所以，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。
所以，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中来说溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。
教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。
据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。
四、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的水平，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。
在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象实行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益实行评估。
