教师的语言修养

小学语文教师应有的语文素养语言是人类沟通交流的工具，语文教育在培养学生的语言能力、文化素养以及综合素质方面起着重要作用。

作为小学语文教师，拥有良好的语文素养是必不可少的。

本文将从语言能力、文化修养和教学实践三个方面探讨小学语文教师应有的语文素养。

一、扎实的语言能力语言是教师的工具，教师应具备良好的语言能力，才能有效地传授语文知识，引导学生正确运用语言。

小学语文教师应具备以下几方面的语言能力：1. 熟练的口语表达能力。

教师要能够用准确、流畅、生动的口语与学生进行交流，让学生产生浓厚的学习兴趣。

2. 准确的书面语表达能力。

教师要善于书写，能够准确使用汉字、标点符号和语法结构，避免语病和错误。

3. 丰富的词汇积累。

教师应积极扩大自己的词汇量，并能够灵活运用，以便在教学中能够使用更准确、更生动的词语。

二、深厚的文化修养语文教师应该具备较高的文化修养，以增强自身的综合素质，并能够在教学中将语文知识与文化内涵相结合。

具体包括以下几个方面：1. 了解国内外文学作品。

教师应阅读并学习经典的文学作品，了解不同文化背景下的文学成就，以便能够向学生介绍优秀的文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 学习中国历史文化知识。

了解中国的历史、传统文化和各个时期的文化瑰宝，能够在教学过程中融入历史文化元素，提升学生对语文知识的理解和鉴赏能力。

3. 关注社会热点和时事新闻。

及时了解社会最新动态，积极关注文化发展和教育改革的前沿问题，以提高自己的思想素养和文化修养，为教学提供新的视角和资源。

三、优质的教学实践语文教师应该注重实践教学，通过有效的教学方法和手段，培养学生的语文能力和文化素养。

1. 激发学生的学习兴趣。

教师要通过多样化的教学手段和教具，调动学生参与课堂的积极性，激发他们对语文学科的兴趣。

2. 个性化教学。

教师要了解每个学生的差异化需求，根据学生的特点和能力，采用不同的教学策略和方法，帮助他们充分发展个人潜能。

3. 提供良好的学习环境。

谈教师的语言修养作者：上官云峰来源：《科技创新导报》2011年第07期摘要:教师的语言应该有自己美不胜收的方面。

抑扬顿挫应是教师语言的节奏美,诙谐、幽默应是教师语言的机智美,声情并茂应是教师语言的情感美,逻辑严密应是教师语言的理性美,启迪心灵应是教师语言的道德美。

关键词:教师语言修养表达方式中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0232-01教师语言修养指的是教师在教学活动中准确规范地运用普通话来表达思想情感、观点、见解等所具备的一种基本素养,包括专业语言,态势语言,情感语言等素养。

教师的教学效果很大程度上靠的就是语言,所以要想当一位称职的合格的教师就要加强语言的修养,在十多年的教育生涯中,本人对其感悟颇深,故想阐述以下自己的见解。

1 教师语言在教学中的地位优美的语言才能带给学生的最美的教育享受。

比方说教语文吧,若是一位说话平淡无奇的老师用土气的毫无煽情的语调来讲述,那课堂效果可想而知会是多么的差。

如果用生动的语言去讲述内容,就能激起学生的兴趣;学生对课文的理解和领悟能力就会增强。

一个教师的语言如果用得到位,用得恰到好处,还能达到爱屋及乌的作用,学生因为被老师的语言所震撼,所以喜欢这位老师,进而喜欢这位老师的课,从而达到意想不到的可喜的效果。

2 教师语言修养的方法作为教师如何修炼好自己的语言呢？通过研究、实践我认为可以从以下几方面来做。

2.1 广泛阅读,多吸取精神食粮“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”,知识面广才能使自己的口才长进。

而阅读就能提高知识面,因为书籍是思想的宝库,是人类进步的阶梯,高尔基说:“读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

”另外阅读还可以积累知识、开拓胸襟、拓展思路、自我反思,发展思维,感悟理想信念、感悟理性与真情。

因此,我们教师要不断学习,不断读书,接受再教育。

我们不仅要掌握本专业本学科的基础知识,更要学习、理解本学科的最新研究动态、成果,充分占有该领域的新信息、新观念、新策略、新问题。

语文教师的教学语言艺术及其修养[摘要]语文学科的教学与其他学科的教学有着显著的区别,这是语文学科的性质所决定的。

语文学科的教学语言独具风韵格调,是语文教师必须具备的素质。

文章阐述语文学科教学语言艺术在教学中的作用及其基本特性与要求,为语文教师不断提高教学语言艺术提供借鉴。

[关键词]语文教学教学语言艺术特性艺术修养语文学科的教学语言是指在语文课堂教学中所运用的口语。

它是教师向学生传授知识、培养能力、交流思想的重要工具。

苏霍姆林斯基说:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”能充分地驾驭教学语言,有较好的教学语言修养是课堂教学取得成功的重要因素。

一、语文教学语言艺术在教学中的作用语文教学活动的形式和内容,是语文教师运用语言教学生学会使用语言,教学语言既是手段又是目的。

这是语文学科区别于其他学科最显著的特点之一。

首先,语文教学语言艺术有助于提高教学质量。

在语文教学中,学生获取知识的多少,语文能力水平的高低,一方面受学生个体主观努力的影响,另一方面取决于教师的教学,而其中教师的语言是一个重要的因素。

教师教学语言艺术水平的不同,教学效果和教学质量也大相径庭。

艺术性的教学语言能激发学生学习兴趣,唤起他们对知识探究的欲望,开拓他们知识的视野,使学生思维处于积极状态,有利于学生对知识的理解和掌握,从而提高教学效率和教学质量。

其次,语文教学语言艺术有助于促进学生思维能力的发展。

语言和思维是不可分割的有机整体。

思维能力是语言表达的坚实基础,而语言表达又作用于思维能力的发展。

艺术性的教学语言常常闪现智慧的火花,显示出理趣,能拨动学生的心弦,拓展学生的思维,推动学生去品味、咀嚼、深思,这对于提高学生的思维品质,发展学生的智力具有重要的作用。

研究表明,教学语言艺术水平高的教师教的学生,由于获得了丰富的艺术性教学语言的刺激,其表达能力较一般学生要高,思维能力的丰富、灵活、流畅和独特品质也较一般学生强。

教师教学语言训练心得体会（4篇）《教师的语言艺术》心得体会西关小学郜艳芳听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感受颇深，同时也对自己有了更高的要求。

教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。

”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表达出来的。

作为一名教师，必需仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。

教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。

假如你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。

所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的才智和心灵进展活生生的沟通，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。

“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学问、经受、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学问的理解、感悟和升华，它是一种情感上的沟通与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。

可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特殊是口语表达就应有更高的要求。

在课堂教学中，如何奇妙地运用语言，使之成为翻开学问宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何奇妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到教师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永久也讨论不完的课题。

随着时代的进展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。

怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培育21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

圆满的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。

没有留意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际状况，没有讨论现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把挖苦挖苦作为应付淘气学生的手段，给学生的心灵造成了很大的损害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使原来完全可以在教学上更上一个台阶的教师，却多年来没有大的进展。

浅谈幼儿教师怎样提高自身的语言素养[摘要]幼儿教师提高语言素养主要从加强学习积累和强化语言训练两个方面入手。

幼儿教师应加强理论学习，促进语言规范，树立科学的语言观、语言教学观，并通过欣赏经典美文，丰富文化底蕴，积累好词好句，建立语言仓库；在教学实践中不断强化语言训练，通过反复推敲，做到语言简明精炼；通过多种途径，提高语言表达能力；借助各种手段，增强语言的趣味性，不断提高教学水平。

[关键词]语言素养语言训练著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”当学生最需要帮助的时候，教师用优秀、简洁的教学语言加以点拨，来刺激学生的思维，除了让学生更容易接受知识之外，还会给学生带来莫大的愉悦感和美的享受。

多年在幼儿园工作，发觉自己的语言越来越不精炼，零碎而且表达得不够准确，用词也显得缺乏内涵和品位。

在幼儿园，语言不精炼已成为幼儿教师的通病：如教学语言不够标准、规范、生动；平时交流时语言平淡，语病多，内容空洞，缺乏情感；在与家长和幼儿的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。

那么幼儿教师应该如何提高语言素养，才能把话说得“通顺、准确、有趣、生动”，能用优美动听的语言去拨动幼儿的心弦，让幼儿在老师的引导下丰富词汇，准确表达，为将来打好基础。

下面本人就如何提高幼儿教师的语言素养提出一些粗浅的看法。

一、加强理论学习，促进语言规范为促进语言的规范，要学习语言学方面的理论书籍。

如：《教师语言表达》《语言表达》等。

遵循语言的法则，掌握一定的语法，一句话怎样说，动词在哪儿，名词在哪儿，必须有个规矩，力求避免搭配不当、语句不通等不规范现象。

在修辞方面，避免用词不当、前后矛盾的话。

除理论学习外，还要多听听广播，多看看电视，学习播音员和主持人的语言表达能力。

总之，教师应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，应当能够顺畅、准确地使用普通话。

二、欣赏经典美文，丰富文化底蕴中华文化源远流长，经典书籍浩如烟海，通过阅读经典名著，可以陶冶我们的情操；经典美文集思想美、语言美、艺术美为一体，不仅可以帮助教师汲取丰富优美的语言，而且还能增进教师的审美情趣，提高艺术修养。

教师的语言力原文语言是人类最重要的交流工具，也是教师最基本的技能之一。

教师的语言力不仅仅指的是教师的语言表达能力，更是指教师在教学中运用语言的能力。

一个拥有良好语言力的教师可以更好地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

那么，如何提升教师的语言力呢？教师应注重词汇的积累和运用。

词汇是语言的基本单位，是表达思想的重要工具。

教师应通过多读多写多思考的方式积累词汇量，熟练掌握各种词汇的用法和搭配，使自己的语言更加丰富准确。

此外，教师还应学会灵活运用词汇，避免重复使用同一个词汇，以免让学生产生审美疲劳。

教师应注重语法的运用。

语法是语言的规则，是组织语言的基础。

教师应熟悉常用的语法规则，掌握句子的结构和成分，在教学中运用正确的语法，避免语法错误对学生造成的误导。

此外，教师还应注意语法与语义的匹配，使语言表达更加准确清晰。

教师应注重语言的逻辑和连贯性。

语言的逻辑性是指语言表达的前后关系和主次关系。

教师在讲解知识时应按照逻辑顺序进行，将知识点有机地连接起来，使学生能够理清思路。

此外，教师还应注重语言的连贯性，避免在表达中出现跳跃和断裂，使学生能够理解和接受教师的观点。

教师应注重语言的表达方式和形式。

语言的表达方式和形式是指语言的风格和特点。

教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的表达方式和形式。

在讲解概念时，可以采用定义、举例、比较等方式；在解决问题时，可以采用分析、推理、归纳等方式。

此外，教师还应注意语言的形式美，避免在表达中出现啰嗦和冗长，使语言更加简练流畅。

教师应注重语言的修养和素养。

语言的修养和素养是指教师在运用语言时所体现出的教养和修养。

教师应注重礼貌用语的运用，尊重学生的人格，避免使用不当的言辞和措辞。

此外，教师还应注重语言的规范性，避免使用方言、口语和网络用语，使语言更加规范正式。

教师的语言力是教师必备的一项重要技能。

教师通过词汇的积累和运用、语法的运用、语言的逻辑和连贯性、语言的表达方式和形式以及语言的修养和素养等方面的提升，可以提高自己的语言力，更好地完成教学任务，提升教学效果。

教师的语言力作品赏析
《教师的语言力》是一本旨在提升教师语言修养和沟通能力的经典之作。

作者村山节在书中深入浅出地阐述了教师语言力的各个方面，包括语言的基本要素、语言表达的技巧、课堂语言的应用等。

首先，作者强调了教师语言修养的重要性。

他认为，教师的语言直接影响着学生的学习态度和情感，因此教师需要具备良好的语言修养，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

其次，作者指出，教师需要掌握多种语言表达技巧，如讲述、解释、描绘、类比等。

这些技巧可以帮助教师更好地传递知识，引导学生思考，并营造出生动有趣的课堂氛围。

此外，作者还详细介绍了课堂语言的运用。

他强调，教师在课堂上需要使用简洁明了的语言，以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。

同时，教师还需要注意课堂语言的情感色彩，以营造出积极向上的课堂氛围。

最后，作者还提到了教师语言的评价和反思。

他认为，教师需要不断地对自己的语言进行反思和改进，以提升自己的语言能力，更好地服务于学生。

总的来说，《教师的语言力》是一本非常实用的经典之作，它为教师提高自己的语言修养和沟通能力提供了很多有益的建议和指导。

通过阅读这本书，教师可以更好地理解语言的魅力，掌握更多的语言表达技巧，从而更好地服务于学生，提高教学质量。