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教学目标：1. 让学生了解餐桌文化，提高餐桌礼仪素养。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
3. 增强学生的团队协作能力。
教学重点：1. 餐桌礼仪的基本知识。
2. 餐桌上的团队协作。
教学难点：1. 如何在餐桌上表现出关爱他人、尊重他人的品质。
2. 如何提高团队协作能力。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张餐桌图片，引导学生观察并提问：“你们知道这张餐桌有什么特点吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这张餐桌上有餐具、食物、饮料等，这是我们日常生活中常见的餐桌。
”二、新课讲授1. 餐桌礼仪（1）教师介绍餐桌礼仪的基本知识，如：餐具的使用、座位的安排、进餐的顺序等。
（2）学生分组讨论，总结出自己在家庭中常见的餐桌礼仪。
（3）教师点评并补充。
2. 餐桌上的团队协作（1）教师讲述一个关于餐桌上的团队协作的故事，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的团队协作案例。
（3）教师点评并总结。
三、实践活动1. 教师准备一桌饭菜，让学生分组进行用餐。
2. 在用餐过程中，教师观察学生的餐桌礼仪和团队协作表现。
3. 用餐结束后，教师组织学生进行总结，评选出最佳团队。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结餐桌礼仪和团队协作的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
五、课后作业1. 请学生回家后，观察并记录自己家庭中的餐桌礼仪，与家人分享。
2. 学生撰写一篇关于餐桌上的团队协作的短文，分享自己的观点。
教学反思：本节课通过餐桌文化这一贴近生活的题材，让学生在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪和团队协作。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
4 餐桌上的大学
一、给下列带点的字加上拼音
压轴（）戏宽恕（）斟（）酒罐（）子
二.先解释带点的字,再联系课文,理解词语.
微不足．道 ( )
迫．不及待 ( )
正中下怀：
三.用带点词造句.
我们叙述的事情不论
．．怎样微不足道,双亲都．仔细聆听,并随时评论.
四.根据课文内容填空:
1. “然后就是压轴戏,那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
”
“压轴戏”是指。
“在餐桌上交换今天所学到的东西”的好处是。
2．母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢！”
当然，这种回答正中父亲下怀。
母亲的回答正中父亲下怀是因为。
五．写一段话：
你们全家聚在一起时，常常会谈论什么话题呢选出你感兴趣的一个话题，写下来。
提示：父母怎么说，你怎么想怎么说（不少于１００字）。
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
餐桌上的大学阅读答案篇一：餐桌上的大学练习4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴Zhóu ( ) 泊bò()zhòu 〔〕pō ( )2、用适宜的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微缺乏道、迫不及待、正中下怀〞等词语〔写在书上〕。
3、从课文中找出以下词语的近义词热闹〔〕教育〔〕挽救〔〕饶恕〔〕倾听〔〕讲述〔〕4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
〔选其中一个写下来〕我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上适宜的词语。
〔〕的气氛〔〕的声音〔〕的谈话〔〕的压轴戏〔〕的游戏〔〕的时刻二、积累词语1、表示“静〞的词语：________________________________________________2、表示“急〞的词语：________________________________________________3、表示“看〞的词语：________________________________________________三、加标点〔1〕妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗〔2〕雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题〔3〕尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈答复四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
〔1〕联系上下文理解“聆听〞__________________________________________________〔2〕微缺乏道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
教案标题：餐桌上的大学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解餐桌上的文化及其背后的历史和故事。
2. 培养学生对中华美食文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生对饮食健康和餐桌礼仪的认识。
教学准备：1. 教材或相关资料：《餐桌上的大学》课件、PPT、图片等。
2. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示一些美食图片，引导学生关注餐桌上的文化，激发学生对本节课的兴趣。
二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解餐桌上的文化：教师介绍餐桌上的文化，包括饮食习俗、餐具使用、座次排列等，让学生了解中华美食文化的博大精深。
2. 讲解美食背后的历史和故事：教师以一些具有代表性的美食为例，如北京烤鸭、四川火锅等，讲述它们背后的历史和故事，让学生感受美食文化的魅力。
3. 讲解饮食健康和餐桌礼仪：教师引导学生关注饮食健康，讲解合理搭配食物、饮食禁忌等，同时介绍餐桌礼仪的基本原则，如尊重长辈、礼貌待人等。
三、课堂互动（20分钟）1. 分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生就餐桌上的文化、美食背后的历史和故事、饮食健康和餐桌礼仪等方面展开讨论。
2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论心得，其他同学可随时补充。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生搜集一种自己喜欢的美食，了解其背后的历史和故事，下节课分享。
2. 让学生总结本节课所学内容，思考如何将所学应用于实际生活。
第二课时一、课堂导入（5分钟）教师回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解美食背后的历史和故事：教师继续讲解其他美食的历史和故事，如西安肉夹馍、广州早茶等，让学生更加全面地了解中华美食文化。
2. 饮食健康和餐桌礼仪：教师针对上节课的内容，结合实际案例，进一步讲解饮食健康和餐桌礼仪的重要性。
三、课堂互动（20分钟）1. 分享美食故事：让学生依次分享自己搜集到的美食背后的历史和故事。
2. 讨论餐桌礼仪：教师提出一些关于餐桌礼仪的问题，引导学生展开讨论，如如何礼貌地邀请他人共进餐、如何正确使用餐具等。
