基于核心素养的英语作业优化设计

基于核心素养的小学英语作业设计策略摘要：小学英语作业是培养学生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体。

教师要着眼于学生的身心特点和教育规律，从教学目标出发，秉持以人为本的理念优化小学英语作业的设计。

让学生带着轻松愉悦的心情高效地完成作业，让学生在作业中获得成就感，变“要我做”为“我要做”。

增强英语学习的兴趣，进而落实英语学科核心素养。

小学英语作业设计得合理、有效与否，直接影响学生参与的广度和深度。

通过作业的优化设计，小学英语教师应积极探究作业设计的优化策略，激发学生学习的兴趣。

充分调动学生的学习积极性，帮助学生感受英语语言的魅力，体会英语学习的乐趣。

关键词：核心素养；小学英语作业设计；策略引言基于核心素养的小学英语作业设计，不仅能提高作业的针对性，减轻学生的学习压力，还可以有效提高学生对知识的掌握程度，提高学生的多方面能力，对于学生的成长有着重要作用。

1．小学英语教学水平的主要问题1.1学生课堂参与度不足，不利于学生英语思维的培养在小学英语教学工作开展期间，部分教育工作者的教学观念相对较为传统，从而导致其对于学生群体的教学价值缺乏足够关注。

基于此，在课堂教学工作开展期间，教师往往难以结合相关知识点与学生进行交流与讨论，其限制了学生英语思维的培养，对于学生群体英语学科综合素养的优化造成了一定限制与阻碍。

1.2课堂教学趣味性偏低，不利于学生探索热情的激发在小学英语教学工作组织期间，部分教师沿用的教学模式往往相对较为单一，从而导致课堂教学活动的趣味性相对薄弱，不利于学生群体用知识探索热情的激发与调动。

相关问题往往削弱了学生群体在课堂教学环节中的参与度和积极性，不利于其响应教师引导有效实现对英语知识的思考与探索，继而对课堂教学效率的提升埋下了隐患。

1.3教学方法针对性较差，不利于预期教学目标的实现在组织小学英语教学活动的过程中，部分教师并未及时做好对于教学工作的评价与审视，其导致教师对于学生群体英语知识理解与应用能力的真实培养水平缺乏足够的了解。

基于核心素养培养的小学英语作业设计为了培养小学生的核心素养，需要创造更加有意义和有效的英语学习环境。

在这篇文章中，我将提供一些基于核心素养培养的小学英语作业设计，以帮助教师们更好地指导学生的学习。

一、探究能力主题：自我介绍作业内容：让学生学习如何用英语进行自我介绍。

让他们了解如何表达自己的爱好、年龄、家庭等基本信息。

要求学生在作业中创造表格，列出他们的基本信息。

让他们拿着这张表格，自己对着镜子进行练习。

并且请他们录制自己的自我介绍，发给老师进行评估。

二、人际交往能力主题：家庭生活作业内容：让学生根据图片描述一个家庭场景。

例如，描述一家人在吃饭、散步、看电视等。

让学生使用英语表达，以及在描述中注意语气和语调。

可以让学生互相交流，讨论彼此的家庭和生活情况。

三、解决问题的能力主题：快餐点餐作业内容：让学生了解点餐英语，他们需要学习如何询问口味、确定菜单、询问价格等。

让学生模拟点餐，教师可以扮演服务员的角色。

学生们需要使用英语对服务员进行点餐并练习常见的口语表达。

四、批判性思维能力主题：旅游规划作业内容：让学生组成一个小组，进行旅游规划。

学生们需要在规划中选择旅游目的地、食宿、交通等。

在这个过程中，学生们需要考虑实际因素，例如预算、时间、天气等。

让学生们使用英语交流和协调，训练他们的批判性思维能力和解决问题的能力。

五、自我管理能力主题：学习计划作业内容：让学生制定学习计划。

他们需要考虑如何合理地分配时间，如何制定目标，以及如何评估学习成果。

让学生运用英语描述他们的学习计划和目标，并且帮助他们制作学习日记，以跟踪自己的学习进度和反思自己的学习方法。

基于核心素养培养的小学英语作业设计前言核心素养是指个人具备的能力和素养，是教育目标的一个重要内容。

核心素养包括科学素养、信息素养、文化素养、审美素养、健康素养和人文素养。

小学英语作业是提高学生英语综合素质的有效手段，也是培养核心素养的过程之一。

本文将从核心素养的角度出发，设计小学英语作业。

一、科学素养科学素养是指具备科学思维、科学方法和科学知识的综合素养。

小学英语作业可以设计一些有趣的科学实验，来培养学生的科学素养。

1. 实验题目：酸奶制作材料：鲜牛奶、酸奶菌，保温杯，勺子步骤：先将鲜牛奶加热至70℃，然后等待冷却至40℃左右，倒入预先准备好的酸奶菌搅拌均匀，然后将混合物倒入保温杯中，用保温杯将酸奶加热至37℃，放置8小时后即可完成。

2. 实验题目：观察珊瑚材料：珊瑚、放大镜步骤：用放大镜观察珊瑚的细节结构，描述珊瑚的形态、颜色、生长方式等特征。

同时可以介绍珊瑚的形成和发展，让学生了解生命科学的基本知识。

二、信息素养信息素养是指具备获取、评价和使用信息的能力和技能。

小学英语作业可以设计一些信息收集和整理的任务，来培养学生的信息素养。

1. 任务题目：生态旅游信息整理任务要求：学生通过网络、书籍和其他渠道，收集和整理与生态旅游相关的信息和图片，并将相关内容制作成PPT或海报展示出来。

2. 任务题目：动物科普知识卡片制作任务要求：学生自行搜索和整理与动物相关的科普知识，然后将知识内容制作成卡片形式，包括动物的名称、特征、生活习性、分布地区等方面的内容。

三、文化素养1. 任务题目：文化自豪感任务要求：学生选择自己喜欢的文化，例如：中国的春节、英国的万圣节等，通过多种途径了解该文化的历史背景、文化内涵、典故和传统习俗等方面的知识。

任务要求：学生选择自己感兴趣的世界名胜，例如：埃及金字塔、希腊雅典卫城等，通过搜索和查阅资料，了解该名胜的历史、文化、建筑、景观等方面的知识。

四、审美素养1. 任务题目：绘画作品欣赏任务要求：学生选择自己喜欢的艺术家或画作，通过欣赏和分析艺术作品的细节、色彩构成等方面的内容，培养学生的艺术鉴赏能力。

核心素养导向下初中英语作业的优化设计发布时间：2022-03-08T01:21:14.839Z 来源：《教育学》2021年10月总第264期作者：周萍芳[导读] 英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四大维度，英语素养培育工作的落实能够推动英语教学核心由语言知识向人的发展转变。

为充分凸显“以人为本”理念，教师应将其落实到教学各个环节，根据学习主体的实际学情以及英语素养培育要求设计有益学生发展的英语作业。

周萍芳浙江省金华市金东区澧浦镇初级中学321015摘要：英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力四大维度，英语素养培育工作的落实能够推动英语教学核心由语言知识向人的发展转变。

为充分凸显“以人为本”理念，教师应将其落实到教学各个环节，根据学习主体的实际学情以及英语素养培育要求设计有益学生发展的英语作业。

关键词：初中英语作业设计核心素养中考指挥棒下，初中英语作业设计大多围绕着巩固语言知识进行，并未以学生的全面发展作为设计出发点，相比于语言知识的实际应用，学生更为擅长应对考试，并不利于学生的长远发展。

因此，文章以英语核心素养培育要求为导向，在分析现阶段英语作业设计问题的基础上提出了优化英语作业设计的可行之路，具体介绍如下：一、现阶段英语作业设计存在的问题1.简单重复性作业多。

语言学习是一项需要长期积累的过程，在英语学习过程中，学生不可避免要经历大量的操练，但实操练习并不意味着简单重复。

当前，很多教师所布置的作业或是重复性抄写或是完成练习册题目，初中生正处于人生的转型期，充满幻想、活泼好动且追求个性是其普遍特征，大量的书面作业很容易让正处于青春期的初中生感到枯燥乏味，从而消极对待英语作业。

2.作业形式与内容单一。

书面作业是现阶段最为常见的一种作业形式，较少有教师布置口头作业或是实践作业，且作业内容多为个体作业，合作探究类型的作业并不多见。

由此，题海战术之下，初中生被培养成“做题家”，他们能取得优异的成绩却难以在真实的交际中灵活运用英语语言。

基于核心素养的初中英语作业设计研究摘要：近些年来，我国全面加强教学改革，重视英语学科教学内容的深化，培养了许多更为优秀的人才。

在发展过程中，为实现良好教育目标，根据英语学科的教学属性，加强英语教学作业的科学设计是非常有必要的。

因此，在初中英语作业设计规划过程中，考虑多种影响因素，完善整体教学成效是当前工作的重中之重。

关键词：核心素养；初中英语；作业设计；基本策略引言目前形势下，经济社会全球化趋势不断发展。

英语作为通用性语言，教学推广价值极为重大。

在对初中英语教学内容把握的过程中，从英语作业设计角度入手，加强教学模式、表现形式、实践探索等层面的创新改革十分重要。

因此，基于以上探讨，在对课题内容分析的过程中，结合初中英语作业设计的理论概述，深入分析初中英语作业设计的基本思路和具体策略，从而完善对整体的研究方向。

一、核心素养下初中英语作业设计的基本概述（一）英语核心素养的介绍对于英语核心素养来讲，具有一定的应用特征。

首先，在教学过程中，要注重培养学生的语言能力。

利用英语这门语言，对语言知识进行展现，优化语言技能，完善交际策略。

第二个层面，要培养学生的思维品质。

通过独立思考，对各项知识内容进行分析推理和判断，从而形成多元思维。

再次，文化意识的培养重点在于积极对不同国家的文化内涵进行理解，提取精华，尊重不同主体、不同国家的基本差异。

最后一个层面则在于培养学生的学习能力，从认知策略、认知发展等相关角度出发，积极优化学生的综合素养，从而使学生具备良好的心理品质和思想道德品质。

因此，在英语学科教学中，积极优化作业设计，要为学生创造良好的学习环境，通过拓展学生的知识面，来优化学生自主学习能力。

（二）初中英语作业设计的原则对于初中英语作业设计来讲，在布置和展现的过程中，要以培养学生英语核心素养为出发点，完善管理效果。

首先，在教学推进过程中，要把握创新性原则，根据学生的个性化特征，创新作业的布置方式。

例如，通过实践类作业的布置，驱动学生的学习主动性，从而深化学生的学习能力和核心素养。

基于学科核心素养的小学英语作业设计探究摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合学科核心素养的要求。

基于此，文章围绕学科核心素养分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。

关键词：学科核心素养;小学英语;作业设计;层次性;一、学科核心素养下小学英语作业设计中存在的问题（一）重复性作业较多第一，抄写类作业量过大。

受传统教育思想的影响，部分英语教师认为多写多记有益无害，于是给学生布置大量的抄写作业，抄写量过大会给学生带来极大的负担，让学生在做作业的过程中产生劳累感，逐渐使学生厌烦做英语作业。

第二，重复性太强。

英语抄写作业的设计上不仅存在量大的问题，还存在重复性强的问题，部分英语教师不想在作业创新上下功夫，就每天重复性地给学生布置抄写作业，这样的作业形式并不会起到提升学生英语水平的作用，相反会让学生在机械化的抄写中逐渐丧失自主思考与创新的意识。

（二）作业缺少层次性从目前我国小学英语授课模式上来看，主要采取的是大班授课的模式，从新时期教育发展角度来看，并不符合因材施教的教育原则；从学生的角度来看，也不符合学生个性化发展的需求。

统一化的作业对基础好的学生来说缺乏挑战性，不利于学生的英语水平及学习能力的进一步提升，而对基础差的学生来说又存在完成难度过大的问题，容易打击学生学习英语的自信心。

因此，从学科核心素养的要求来看，英语教师应该结合学生的个性化发展，落实因材施教原则，对英语作业进行分层设计。

（三）忽视素养的提升在快节奏的社会背景下，教育教学也深受其影响，出现“快节奏”教学法，比如部分英语教师采用题海战术，通过大量做题在短期内提升学生的解题技巧，以此快速提高学生的英语成绩。

各种“快节奏”英语学习App教学生如何在一百天内学好英语语法，如何在三个月内提高英语口语水平等。

ENGLISH ON CAMPUS 2023年02期总第650期基于核心素养的高中英语语法作业设计一、引言优秀的英语作业设计可以提高学生灵活运用英语知识的能力，巩固学生的基础知识。

英语核心素养包括对学生英语的语言能力、思维习惯、文化品质、创造力和学习能力几个维度的要求。

基于核心素养理念开展的高中英语教学活动需要教师改变传统的教学方法，从学生的学习实际出发，将培养学生的语言素质、提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情作为教学的重点。

学生在课堂英语学习的过程中有教师的指导，能够在第一时间解决学习问题。

但是，在课后学习中，学生由于缺乏必要的指导，产生的疑问无法及时解决，进而影响了学生的学习积极性。

因此，课堂学习和课后学习是高中英语学习中必不可少的部分，二者相互影响，相互渗透，对学生的学习起到了重要作用。

二、培养学生英语核心素养的重要性英语核心素养不仅包含了对英语能力的肯定，还包括了对学生的素质差异的认同和尊重，是帮助学生了解英语语言重要性、提高自身认知能力、形成更高的国际视野的重要能力，也是学生跨文化交流能力的重要体现。

目前，我国高中阶段的英语教学中，教师开始逐渐加强对学生英语核心素养的培养，在提高学生兴趣和能力方面进行了教学改革，尤其是针对课后语法作业设计方面，许多英语教师积极进行探索，逐渐形成了提高学生英语学习主动性和自觉性的设计方法，对培养学生的英语核心素养起到了推动作用。

三、高中英语语法作业设计的作用和存在的问题（一）语法作业设计对核心素养培养的影响无论对于哪个学科而言，作业都是检验学生对所学知识掌握程度的重要体现，而且它可以帮助学生巩固所学知识，并将所学知识应用于实践当中，是课堂教学活动的有益延伸，也是教学活动的重要环节。

语法向来是英语教学中一块比较难处理的部分，既不能太注重语法纠正，也不能完全不顾语法只求内容。

正是因为这样，语法的教授才有其独特的价值。

贴近生活、富有创意、形式多样的语法作业不但可以帮助学生进行语言训练、巩固语法知识，同时也能培养学生的发散思维和创新思维，学生一旦能够将语法学习融入具体内容中，对语言及语境拥有良好的感知力，那么语言学习的思维力就能够得以提升。

核心素养背景下优化农村小学英语作业设计的探究【摘要】本文旨在探讨在核心素养背景下如何优化农村小学英语作业设计。

文章介绍了核心素养对英语教育的重要性，强调了培养学生的综合能力和跨学科思维的必要性。

分析了当前农村小学英语作业设计存在的问题，如缺乏针对性和灵活性。

随后，提出了优化农村小学英语作业设计的策略，包括设定清晰目标、结合学生实际、注重个性化等。

通过案例分析，深入探讨了这些策略的具体实施方式和效果。

对实施效果进行评估，并总结了优化农村小学英语作业设计的重要性以及未来的研究方向。

本文旨在为农村小学英语教育提供可行的改进措施，以促进学生全面发展和提升英语学习效果。

【关键词】核心素养、农村小学、英语作业设计、优化、案例分析、效果评估、研究背景、研究意义、研究目的、重要性、现状、策略、结论总结、研究展望1. 引言1.1 研究背景在农村小学中，由于教育资源相对匮乏，英语教育常常面临着种种挑战。

农村小学英语作业设计的质量和效果常常不尽如人意，学生的英语学习积极性和兴趣也难以被激发。

如何通过优化农村小学英语作业设计，提升学生的核心素养水平，已成为当前亟需解决的问题。

本研究旨在探讨在核心素养背景下如何优化农村小学英语作业设计，以促进学生综合素养的提升和英语学习的效果。

1.2 研究意义农村小学英语作业设计的优化对于学生的学习发展和核心素养的培养具有重要的意义。

优化作业设计能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。

通过设计富有趣味性和挑战性的作业，可以引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。

优化作业设计能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效果。

合理设计作业内容和形式，能够有效地巩固课堂学习内容，帮助学生理解和应用知识，提高他们的学习成绩。

最重要的是，优化作业设计有助于培养学生的核心素养，包括批判性思维、解决问题能力、沟通能力等。

这些素养是学生未来发展的基础，通过优化作业设计，可以促进学生全面发展，为他们的未来奠定良好的学习基础。

一、基于核心素养的小学英语作业设计策略
1、注重学生的自主学习能力：让学生在英语作业中学习自主学习的能力，让他们学会独
立思考、解决问题、分析问题、推理问题等，从而提高学生的自主学习能力。

2、注重学生的语言表达能力：让学生在英语作业中学习语言表达能力，让他们学会用英
语表达自己的思想、感受和想法，从而提高学生的语言表达能力。

3、注重学生的文化意识：让学生在英语作业中学习文化意识，让他们学会欣赏英语文化，了解英语文化，从而提高学生的文化意识。

4、注重学生的社会实践能力：让学生在英语作业中学习社会实践能力，让他们学会用英
语进行社会实践，从而提高学生的社会实践能力。

二、基于核心素养的小学英语作业设计实施
1、设计英语作业：根据学生的学习水平和学习需求，设计适合学生的英语作业，让学生
在英语作业中学习核心素养。

2、实施英语作业：在英语课堂上，老师要给学生足够的时间，让学生完成英语作业，并
给予学生及时的反馈，以提高学生的学习效果。

3、评价英语作业：老师要根据学生的学习情况，对学生的英语作业进行评价，以检验学
生的学习成果，并给予学生及时的指导和帮助。

基于核心素养的农村小学英语作业设计作者：于杏玉来源：《科学大众·智慧教育》2024年第03期小学英语作业设计改革突出了教学的整体性、系统性，充分发挥学生的主观能动性，进一步体现小学英语教学的价值所在。

英语作业应从优化作业内容着手，丰富英语作业类型，设计出不同层次的作业内容。

一、农村小学英语作业现象分析作业是自主学习的一个重要环节。

新课标把培养学生良好的学习习惯、有效的学习策略作为英语新课改的一项重要内容，新课标的目的在于培养学生能够在英语学习和应用中逐渐掌握语言能力。

但从英语教学来看有以下几个问题：现象一：课堂“无的放矢”，不做作业也能上课学生乃至老师都对作业抱有疑虑，觉得刚开始学习英语的学生，要想让他们提前学习英语简直是天方夜谭。

学生不知道新课要讲什么，老师上课时从头到尾讲一遍。

老师和学生都疲惫不堪，渐渐失去了教学的快乐。

现象之二：“随意任性”，想学什么就学什么即便是老师给学生布置了作业，但也仅仅是简单地听音，并没有特别的指导和要求。

上课时没有任何反馈。

作业只是一种形式而已。

现象三：把中文翻译为预读，“鹦鹉学舌”从作业的角度来看，作业的目标并没有实现。

非但没有改善英语教学方式，而且还妨碍了学生全面英语水平的提高。

这些现象表明，如果不能对英语作业进行恰当地引导和指导，新课程标准所要求的自主性学习策略将无异于纸上谈兵。

二、基于核心素养的农村小学英语作业设计策略核心素养是指学生经过学习掌握的可以适应终身发展的能力。

以立德树人为己任培养学生核心素养，是提高教育质量的重要措施。

教师应该以科学、民主、时代性的原则对学生的核心素养进行提高。

为此，英语作业设计可以有以下策略。

（一）设计单元整体作业，实现核心素养培养教师在设计学生作业时应当以单元作为量化学生学习情况的基本单位，围绕某一个英语话题进行统筹分配，保证学生作业的连贯性、逻辑性、层次性以及递进性，强化学生单元目标的掌握。

教师还应当根据每个英语单元的特点划分英语单元学习的重难点，实现单元内容的高效掌握。