基于英语学科核心素养下的高中阅读教学

2019年40期总第480期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养的高中英语阅读教学存在的问题及对策文/阙笑梅一、 核心素养下高中英语阅读教学中存在的问题1.重语言，轻语篇。

目前在高中英语阅读教学中，教师往往重视课文单词，句子，语法的分析，而轻视甚至忽略语篇结构分析。

教师更喜欢就文章中碰到的生词进行解释，造句，对长难句进行句法、语义分析，而忽略文章的主题语境，主旨要义，上下文的衔接，中西方文化的差异，作者情感，态度等的剖析......如此总总，即便学生完成了阅读学习任务，他们对阅读内容的理解也会出现偏差或错误，学习能力与文化意识也无法得到有效培养。

2. 重灌输，轻引导。

在高中英语阅读教学中，教师往往重灌输，轻引导。

很多老师不放心，不相信学生的语言能力，久而久之便成了“包办课堂”，老师一人负责语言的讲解，问题的提出和答案的呈现，从而很容易丧失英语学科核心素养培养的机会。

3. 重表层理解，轻思维培养。

在高中英语阅读教学中，还有一个普遍存在的问题就是：教师往往按部就班，按课件里呈现的几个问题，对文章做出些表层理解，而较少探究性的学习活动，不注重学生思维品质的培养。

二、 核心素养下高中英语阅读教学的创新策略1. 通过情境教学提高学习能力。

高中英语教师在开展阅读教学的时候，要做到与时俱进，对教学方法不断进行创新。

教师可以开展情境教学，让学生在直观、形象的情境中进行学习，从而将其学习的兴趣与积极性充分调动起来，并且使得自身的英语学习能力有进一步提高。

教师在对教学情境进行创设的时候可以根据阅读内容进行，对学生的语言运用能力与交流能力进行有效锻炼。

例如在课堂实际教学中，教师可以按照文章内容对课堂情境进行创设，学生对情境中的角色进行扮演，让学生用英语开展对话。

另外，教师对教学情境所需剧本的设计时候可以不是全部都按照教材内容进行的，要在教材内容的基础上进行创设，学生也要积极主动的参与到编创中，进而使学生更加轻松的学习英语知识，并且在对话交流中提高语言应用能力。

!020年11诂?'i*I基于核心素养的高中英语阅读教学蔺平(甘肃省武威第三中学，甘肃武威733000)扌商要：英语作为国际性交流语言，更注重核心素养理念的引入。

在高中英语教学中，阅读是英语教学的重要环节。

它不仅可以提升学生的思维能力，还能促进学生语言素养的形成，培养学生的英语学科核心素养。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)11-0005-02引言随着教育水平的不断发展，培养学生的核心素养成为现代教育的重中之重。

英语作为国际性交流语言，不仅可以帮助学生更好地与国际友人进行交流合作，还可以促进学生语言综合素质的形成，有利于现代社会的发展。

目前，国家加大了对英语教育的投入，为此我们更要注重加强高中英语阅读教学，培养学生对高中英语的理解能力和思维能力。

核心素养与英语阅读教学的关系核心素养是指学生应该具备适应终身发展和社会需要的良好品质及发展能力，尤其是要注重个人修养、自主发展、参与合作和创新实践。

根据课程标准，每个学科都具有一个相同的特征，即以培养核心素养为宗旨、以培养国家优质人才为目标来设计课程教学活动。

这种教书育人的方式，既培养了高中生的学习能力，也重点突出教书育人的价值观。

在高中英语课程标准中，英语阅读的核心素养主要涵盖四个方面：语言能力、跨国际文化交流意识、思维品质和学习能力。

了解了英语核心素养的内涵后，我们必须清晰核心素养与英语阅读教学的关系，方便在高中英语教学中培养学生的核心素养。

英语作为我国的第二交流语言，对高中生来讲，英语阅读不是母语阅读，这种非母语阅读能够使学生更深入地进行学习，培养其思维能力和语言组织能力。

“国际阅读素养进展研究项目”将阅读素养确定为有意义并具有价值的书面语言表达能力，因此，英语阅读需要学生理解语言信息所表达的文本意义。

它并不是简单的语言形式，由此可以理解核心素养与英语阅读的关系。

基于核心素养背景下高中英语有效阅读课堂教学的实践研究的课题结题报告一、课题研究的目的、意义。

近几年，核心素养已经渐渐成为新课改中的热门词汇，英语学科中主要包含的核心素养内容有：①语言能力；②思维品质；③文化意识；④学习能力。

高中阶段英语阅读教学的内容在每一个单元占据的比例都是比较大的，其中包含的知识点也比较多，阅读教学的地位可想而知。

而现实中我校绝大多数教师依然采用传统形式的教学模式，把阅读课上成了单词课、语法课、翻译课，这给学科核心素养的培养形成了严重的阻碍，亟待广大教育工作者更为积极的探索。

提高阅读教学质量是提高学生阅读能力和英语学科素养的关键一环。

二、课题研究的目标。

通过听课、评课，学生问卷调查等形式，研究目前英语阅读教学中存在的问题，找到切实可行的提高英语阅读教学质量的方法与策略。

三、研究的思路与框架研究过程首先从老师的角度，采用听课、评课，交流座谈的方式，发现现有阅读教学方法中存在的问题，其次通过与学生座谈，发放问卷调查的方式，真正了解学生对阅读的感受与收获，对应教学目标，找出理想与现实的差距。

四、研究的内容以新北师大版Unit1Lesson3 Life is what you make it为课题，分别听取组内四位老师的课堂教学，分析四位老师的教学方法，从词汇的处理，情境的创设，教学环节的合理性，教学设计的整体性，学生互动情况分别进行探讨分析，找出优缺点。

然后通过与学生座谈以及问卷调查了解学生对课堂的评价，最后通过一个基于核心素养设计的一个小测试来检测各班同学对Unit1Lesson3课文理解与课堂时效。

五、研究结果的分析与讨论研究显示，目前，多数英语老师仍采用传统的阅读教学模式，教学设计完整性不强，情境创设不充分，经常将阅读课拆分成了单词课，快速阅读课，语法课，教学过程中文化意识和思维品质经常被淡化，重心全落在了语言能力上，这样的教学违背了新课改的要求，不利于学生的全面发展。

六、结论要提高英语阅读课的质量，必须紧扣英语学科素养的四个方面，在教学设计上多下功夫，把握好课文导入，阅读活动设计，以及思维意识的提升三个环节，让每一节阅读课都既有创新性，又有完整性，这样的阅读课才是学生喜欢的阅读课，才是对学生有益的阅读课。

基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和全球化进程的加速，英语作为一种全球性语言，正在越来越受到重视。

在中国的高中阶段英语教育中，传统的英语教学模式已经不能完全满足学生的需求，教育界对于如何提升学生英语素养和阅读能力提出了更高的要求。

在此背景下，探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式成为当前教育研究的热点之一。

传统的英语阅读教学往往注重语法、词汇等表层知识的传授，忽略了对学生阅读技能和思维能力的培养。

然而，学科核心素养的理念强调通过跨学科的综合性素养培养，培养学生的创新、批判性思维和解决问题的能力。

在这一理念的指导下，探索高中英语多维阅读模式，旨在通过多角度、多途径的阅读方式，帮助学生深入理解文章内容，提升他们的阅读能力和对英语语言的应用能力。

因此，本研究旨在从学科核心素养的角度出发，探讨高中英语多维阅读模式的内涵、应用及培养策略，旨在为提升学生英语阅读能力和实现综合素养目标提供理论支持和实践经验。

1.2 研究意义高中英语是高中阶段学生必修的一门重要学科，阅读是英语学习的基础和关键，而多维阅读模式则更加注重学生跨学科、跨文化、跨语言的综合能力。

通过研究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，可以帮助学生更全面地理解和应用英语知识，提高他们的语言能力和跨学科能力。

随着社会的不断发展和全球化的加速推进，多维阅读能力已经成为当今社会对个体能力的一种重要评判标准。

研究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式对于培养学生全面发展和适应未来社会的需求具有重要的意义。

通过深入探讨和分析多维阅读模式在英语教学中的应用，可以为教师提供指导，为学生提供更有效的学习方式，促进高中英语教学的创新和发展。

本研究旨在探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式，以期为高中英语教学提供新的思路和方法，促进学生综合素养的全面提升。

1.3 研究目的研究目的是为了探究基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式在英语教学中的实际应用效果，以及为培养学生多维阅读能力提供有效的策略和方法。

英语核心素养下的阅读教学
随着教育的不断进步，英语核心素养的培养成为了教学的重要目标。

在英语核心素养的指导下，阅读教学的方式和重点也发生了相应的变化。

首先，我们要明确英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

这些素养在阅读教学中都有所体现，并且相互关联、相互影响。

语言能力是基础，通过阅读，学生可以积累词汇、语法知识，提高语言理解和表达能力。

文化意识在阅读中得以培养，学生通过了解不同文化背景，增强跨文化交流的能力。

思维品质在阅读教学中得以锻炼，学生通过分析、判断、推理等思维活动，提升思维逻辑性和批判性。

同时，学习能力也是核心素养的重要部分，学生学会自主学习、合作学习，为终身学习打下基础。

为了实现这些目标，教师在阅读教学中可以采用多种策略。

例如，设计丰富多样的阅读活动，引导学生积极参与；创设情境，帮助学生理解文本；鼓励学生提问和讨论，促进思维发展；结合实际生活，培养学生的实际运用能力。

总的来说，英语核心素养下的阅读教学强调学生的主体性、思维品质和文化意识的培养。

教师在教学中应注重引导和启发，促进学生英语核心素养的全面发展。

ENGLISH ON CAMPUS2022年50期总第646期基于核心素养的高中英语阅读教学摘　要：核心素养视域下，教师需对教学活动进行巧妙创新，使学生能够充分参与到教学活动中，在发散思维的同时形成一定的学习能力、学科素养，从而为其更好地成长与发展打下坚实基础。

由于阅读教学为英语教学的重要组成部分，且其核心素养涉及教学内容，可以为学生接下来的学习与发展造成直接影响，所以本文以高中英语教学为例，从内涵、现状、策略三个方面入手进行研究。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学作者简介：黄晓露，王刘峰，阜阳市第三中学。

在新课改的不断推进下，对学生的核心素养进行培养成了教学目标之一。

因为通过核心素养的培养，可以使学生形成一定的学习能力、价值观念，可以为学生全方位的成长与发展打下坚实基础。

那么，教师应该如何在教学活动中培养学生的核心素养呢？教师需要对教材内容进行深入分析，需要考虑到学生的身心发展规律，需要考虑到学生的兴趣爱好。

下列就核心素养下的阅读教学进行了研究，旨在使核心素养的培养落到实处，并推动教育改革与发展。

一、高中英语核心素养的内涵在时代的发展下，国家所需要的人才变为了德智体美劳全方面发展的人才，且人才需要具有正确的价值观念，需要具备较高的品德、素质。

而核心素养与学生的价值观念有着密切联系，可以决定学生接下来的学习与发展，所以，核心素养的培养被提上了日程。

就英语学科而言，其核心素养包括六个方面：一为主题语境核心素养，二为语篇类型核心素养，三为语言能力核心素养，四为文化意识核心素养，五为思维品质核心素养，六为学习能力核心素养。

在对学生的核心素养进行培养时，教师需要将其渗透于基础知识的学习中，确保学生可以在参与教学活动的同时，得到整体训练，从而为学生的整体学习能力提升、综合素质提升提供保障。

比如，教师可以通过语言文化使学生发现中国文化与西方文化有着怎样的差异，从而充分掌握、灵活运用英语表达方式、日常用语。

ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——以外研版高中英语必修第二册Unit 6为例摘　要：语言与思维密不可分，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。

本文结合高中英语教学案例，探讨了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，即创设多维度的教学任务、设计有深度的思维活动、设置联系实际的输出活动。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思维品质作者简介：钟长艳，广西桂林市桂林中学。

一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，促进学生开展深度学习。

因此，探究高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略具有重要意义。

阅读是促进语言习得的重要途径，在高中英语教学中，阅读教学是重要的教学任务之一。

英语阅读活动并不仅仅是通过语篇获得信息或者理解语篇的大意。

英语阅读教学通常包括预测、思考、寻找信息、理解意思和意图、讨论等环节，这些环节都涉及思维过程。

如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将促进学生思维品质的发展。

英语阅读教学中，学生思维品质的提升是其阅读能力提升的关键所在，应该成为教师的关注点。

而在实际的英语阅读教学中，一些教师的关注点置于阅读技巧的培养和语言知识的积累，对于语篇的理解仅仅停留在表层信息的识别和获取，缺乏对文本内涵的深度剖析和挖掘，将阅读教学和学生思维品质培养割裂开来，这样的阅读教学无助于发展学生的思维品质。

二、高中英语阅读教学中的思维品质培养目标新课标指出，思维品质培养目标是能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。

基于核心素养的农村高中英语阅读教学随着农村高中英语教育的不断发展，越来越多的教师开始注重学生的素养培养，而不仅仅是传授知识。

核心素养教学理念的渗透，正在改变着教学方式和教学内容。

在英语教学中，阅读教学一直是备受关注的一个部分。

怎样才能基于核心素养进行农村高中英语阅读教学呢？本文将从核心素养的概念出发，探讨农村高中英语阅读教学的新思路。

1. 核心素养概念的介绍核心素养是指学生在学习过程中，所需具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维品质和社会责任感等。

核心素养教育强调培养学生的可持续发展能力，即探究能力、批判思维能力和创新能力。

这些素养，正是培养学生成为未来社会需要的综合素质人才所必需的。

2. 农村高中英语阅读教学的现状在农村高中英语教学中，传统的阅读教学方式主要注重词汇和语法的教学，忽视了学生的阅读能力和阅读素养的培养。

学生们大多以题海战术来备战英语考试，对于阅读文章的深入理解和综合运用能力严重缺乏。

由于农村高中师资力量相对匮乏，教师们往往无法给予足够的个性化辅导。

基于核心素养的农村高中英语阅读教学，需要教师从传统的教学模式中解放出来，重视培养学生的综合素养，注重学生的独立思考和创新能力的培养。

以下提出一些基于核心素养的农村高中英语阅读教学策略和方法：3.1 引导学生主动阅读教师要引导学生主动阅读，而不是被动接受教师的灌输。

可以通过提问、展示和讨论等方式，激发学生的兴趣和动力，使其在阅读时能够有目的地去探究、思考和分析文章内容。

3.2 注重阅读策略的培养教师应该教会学生一些阅读策略，如预测、推测、归纳和概括等，帮助学生提高阅读理解和文本分析的能力。

通过学习这些策略，学生们也能提高自己的问题解决和创新能力。

3.3 推崇多元化的阅读素材在阅读教学中，教师要推崇多元化的阅读素材，如新闻报道、科普文章、文学作品等，帮助学生培养不同领域的知识，拓展视野，提升综合素养。

3.4 强调跨学科的交叉教学在阅读教学中，教师可以结合其他学科的知识，引导学生进行跨学科的交叉教学。

基于学科核心素养的高中英语多维阅读模式探究一、多维阅读理论多维阅读理论认为，阅读是一个多维度的过程，需要综合运用语言知识、文本知识、认知策略等多种方面的能力。

在高中英语教育中，传统的阅读教学往往只注重语言知识的传授和应用，而忽视了对文本知识和认知策略的培养。

基于学科核心素养的多维阅读模式试图通过全方位、多元化的教学手段，培养学生在阅读过程中对语言、文本和认知策略的综合运用能力，提高他们的阅读理解能力。

1.语言知识维度传统的阅读教学重视语言知识的传授和应用，但常常忽视了语言知识与阅读能力的内在联系。

在基于学科核心素养的多维阅读模式中，教师将语言知识与阅读技巧相结合，注重培养学生的语篇分析能力和语境理解能力。

通过组织学生进行课文导读、词汇搭配分析、语篇解析等活动，引导学生在阅读过程中主动掌握和运用语言知识。

3.认知策略维度认知策略是阅读理解的关键。

基于学科核心素养的多维阅读模式注重培养学生的阅读策略运用能力，教师通过引导学生进行阅读技巧训练、阅读策略分析等活动，帮助学生提高阅读理解的效率和深度。

三、高中英语多维阅读模式的实施效果经过一段时间的探索和实践，基于学科核心素养的多维阅读模式在我校取得了一定的成效。

学生的阅读理解能力得到了明显的提高。

通过多维度的教学手段，学生能够全面、深入地理解课文，提高了对英语文本的把握能力。

学生的阅读兴趣得到了增强。

通过文学作品的鉴赏和分析，学生能够全面了解作品的背景和内涵，从而提高了对文学作品的兴趣和喜爱程度。

学生的学科核心素养得到了有效的锻炼。

通过多维阅读模式的实施，学生综合运用语言、文本和认知策略的能力得到了有效的提高，为他们的综合素养培养奠定了良好的基础。

四、基于学科核心素养的多维阅读模式的问题与对策尽管基于学科核心素养的多维阅读模式取得了一定的成效，但在实施过程中还存在一些问题。

学生对多维阅读模式的认识不够深入，不能充分发挥其优势。

教师应该加强对学生的宣传和引导，让他们深刻理解多维阅读模式的重要性和必要性。

基于核心素养的高中英语阅读教学策略林希聪发布时间：2023-05-30T00:53:32.657Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：林希聪[导读] 阅读教学是高中英语课堂教学的核心，阅读课是培养学科核心素养、阅读素养以及实现课程多元目标的有效途径。

如何有效培养学生的核心素养，已经成为高中英语教学的重要目标。

结合教学实例，提出利用小组讨论，培养学生的语言能力；本文通过比较活动，培养学生的思维品质；利用中外对比，培养学生的文化品格；制订学习计划，培养学生的学习能力等在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略。

福建省仙游金石中学摘要：阅读教学是高中英语课堂教学的核心，阅读课是培养学科核心素养、阅读素养以及实现课程多元目标的有效途径。

如何有效培养学生的核心素养，已经成为高中英语教学的重要目标。

结合教学实例，提出利用小组讨论，培养学生的语言能力；本文通过比较活动，培养学生的思维品质；利用中外对比，培养学生的文化品格；制订学习计划，培养学生的学习能力等在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：核心素养高中英语阅读教学策略一、引言《普通高中英语课程标准》（2017年版）（以下简称《新课标》），明确提出培养和发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标。

明确了普通高中英语课程立德树人的根本任务，凸显了英语学科的育人价值。

作为学科育人价值的集中体现，英语学科核心素养是英语课程改革的起点和最终归宿。

英语教学当以发展学生核心素养为纲，将核心素养的培育和发展一以贯之地落实到学科教学的全过程（梅德明，2016）。

教师如何在阅读教学中渗透《新课标》的新理念，更为有效地培养学生的英语学科核心素养是当前高中英语阅读教学中迫切需要解决的问题（阮佳慧、叶建中，2018）。

二、基于核心素养的高中英语阅读教学策略（一）利用小组讨论，培养学生的语言能力在高中英语阅读教学中，教师可以借助小组讨论，让学生在思考问题、讨论问题和回答问题的过程中，自然而然地增强语言能力和表达能力。