基于英语学科核心素养的教学目标设计

基于英语学科核心素养的课堂教学案例引言本篇文档旨在提供一些基于英语学科核心素养的课堂教学案例，以帮助教师们更好地设计和组织英语教学活动。

英语学科核心素养是指学生在使用英语语言技能的过程中所需达到的能力和品质。

通过结合教学案例，教师可以有效地培养学生的英语核心素养，提高他们的语言能力和综合素质。

教学案例1：学生中心的口语对话活动活动目的：提高学生的口语表达能力和沟通能力。

案例描述：1. 将学生分成小组，每组2-3人。

2. 给每个小组一个话题，如“家庭”、“旅行”等。

3. 鼓励学生在小组内进行对话，讨论相关话题，并记录关键信息。

4. 每个小组从中选出一位代表，代表小组将他们讨论的内容向全班展示。

5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。

教学效果：通过这个学生中心的口语对话活动，学生们可以更自主地参与到英语对话中，提高他们的口语表达能力和倾听能力。

同时，学生们也能从其他小组的表现中学到新的知识和观点。

教学案例2：多媒体展示和讲解活动目的：增强学生的阅读理解和信息处理能力。

案例描述：1. 教师准备一段短文或新闻报道的多媒体展示材料。

2. 将学生分成小组，给每个小组分配一个问题或任务。

3. 展示多媒体材料，学生根据问题或任务在小组内进行讨论和合作。

4. 每个小组向全班展示他们的回答或成果。

5. 全班其他学生可以提问并给予反馈。

教学效果：通过使用多媒体展示和讲解的方式，学生们可以更直观地理解和处理信息。

同时，小组合作和全班展示的方式能够培养学生的团队合作和表达能力。

教学案例3：角色扮演游戏活动目的：提高学生的口语表达能力和语境理解能力。

案例描述：1. 选择一个具有情景的英语对话，如购物对话、旅行对话等。

2. 分配角色给学生，他们需要扮演其中的角色进行对话。

3. 学生们可以根据情景和角色来进行对话，展示他们的英语表达能力。

4. 全班其他学生可以观察并提供反馈和建议。

教学效果：通过角色扮演游戏，学生们可以在情景中更真实地运用英语进行对话，提高他们的口语表达能力和语境理解能力。

小学英语体现学科核心素养的教学设计1.引言学科核心素养是培养学生综合发展的重要目标，英语作为一门重要学科，也需要在教学中体现学科核心素养的培养。

本文主要介绍一种适合小学英语教学的教学设计，旨在帮助学生全面发展各项能力，提升英语学科核心素养。

2.教学目标通过学习与交流，培养学生的听、说、读、写能力；培养学生的跨文化交际能力，拓宽视野；培养学生的自主学习能力和合作精神。

3.教学内容与方法3.1 教学内容教学内容涵盖基础词汇、基本句型、简单对话等。

3.1.1 基础词汇通过图片、实物等多种形式，引导学生学习常见的基础词汇。

3.1.2 基本句型通过示范和实践，让学生掌握一些常见的基本句型，如询问身份、问候等。

3.1.3 简单对话通过情景模拟和角色扮演，让学生学会在日常生活中进行简单的对话。

3.2 教学方法3.2.1 任务型教学法通过设置任务，让学生在实践中学习，提高学习动机和学习兴趣。

3.2.2 合作学习法鼓励学生之间的互动和合作，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生共同学习和共同进步。

3.3 教学资源多媒体设备图片、实物等教具绘本、课外阅读材料等4.教学步骤4.1 导入与预热通过播放英语歌曲、英文儿歌等方式，创设轻松活跃的学习氛围，预热学生的学习兴趣。

4.2 词汇和句型学习通过多种形式呈现基础词汇和基本句型，如图片展示、实物演示、故事讲解等，引导学生积极参与，掌握相关知识点。

4.3 对话练习在情景模拟的环境中，设置合适的对话任务，让学生进行口语练习，培养其交流能力和语言表达能力。

4.4 合作项目设置小组合作项目，让学生在小组中合作完成任务，如编写小故事、制作简单演讲等。

通过合作，培养学生的团队合作精神和创造力。

4.5 总结与反馈教师总结当天学习的重点和难点，鼓励学生互相评价、反馈，提出改进意见，并给予积极鼓励。

5.教学评价通过观察学生的表现、听说读写能力的提高情况以及合作项目的成果等多个方面，进行综合评价。

基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。

这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。

语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。

思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。

情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。

学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。

英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。

在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。

基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计本文将基于英语学科核心素养，设计一份小学英语单元的整体教学方案。

该单元主题为“我的家庭”，适用于二年级的学生。

一、教学目标1.听、说、读、写单词：family members, father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, aunt, uncle, cousin。

2.运用所学单词和简单句型进行口头交流。

3.通过阅读理解课文内容，表达对家庭和家庭成员的感受。

4.加深学生对自己家庭和家人的认识。

二、教学内容和方法本单元教学内容为介绍家庭成员，本节课采用任务型教学方法。

1.情境呈现将学生分成小组，让他们想象一下自己有一家人，包括哪些家庭成员。

然后让每组展示出来，互相介绍自己家庭成员，提高学生的口语表达能力。

3.基础训练通过TPR教学法进行单词语音、语调、发音练习，让学生能够更好地掌握基本发音。

4.应用训练利用对话训练，让学生练习运用新单词进行对话，比如通过对话介绍自己的家庭成员，和同伴对话询问对方的家庭成员等。

5.阅读理解教师带领学生朗读一篇有关家庭的英文短文，并引导学生跟读。

之后，教师提问有关家庭和家庭成员的问题，让学生通过阅读理解短文来表达自己的想法和感受。

三、教学评估1.观察法：观察学生在课堂上的语言表达能力和情感表达能力。

2.问答法：通过平时的问答，检查学生对新单词和句型的掌握程度。

3.课后书写：布置学生在课后完成有关家庭成员的英文短文，并检查学生在书写方面的表现。

四、教学调整1.对于学生掌握不好的知识点，可以在下一节课或配以其他辅助教材进行强化训练，保证学生的掌握程度。

2.关注学生的学习情况，根据学生的特殊情况，针对性调整教学内容和方法。

课件、图片、视频、音频、练习册、短文。

通过以上教学方案，可以充分帮助学生掌握和理解有关家庭成员的单词和句型，提高学生的口语表达和阅读理解能力，同时培养学生的爱家意识和家庭观念，让学生在愉快的学习氛围下建立真实的、有意义的英语学习问题，彻底达到了英语学科核心素养的目标。

英语核心素养阅读教学设计一、导言英语阅读是培养学生核心素养的重要环节之一。

本文以英语核心素养阅读教学设计为主题，通过分析英语阅读的特点和重要性，提供了一套教学设计方案，旨在帮助教师提高学生的阅读能力和综合素质。

二、教学目标本教学设计的主要目标是培养学生的英语阅读技能和核心素养，具体包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力，使其能够准确把握阅读材料的主旨、要点和细节信息。

2. 培养学生的批判性阅读能力，使其能够主动思考、分析和评价文本内容。

3. 提升学生的英语表达能力，使其能够运用所学知识进行文本解读和思考。

4. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够理解和欣赏不同文化背景下的文学作品。

三、教学内容本教学设计主要以文学阅读为主要内容，通过选取经典文学作品和优秀科普文章等充实学生的阅读材料。

选择的文章要具有一定的难度，既考验学生的阅读能力，又能拓展他们的知识面和阅读兴趣。

四、教学过程1. 课前准备在教学开始前，教师应根据教学内容和学生的具体情况，制定详细的教学计划和教学资源，确保教学有序进行。

2. 导入阶段通过提出问题、播放视频或相关图片等方式引起学生的兴趣，激发他们对文本内容的好奇心，并对课文主题进行适当的引导。

3. 阅读理解阶段在这个阶段，教师可以选择不同的阅读方法和策略，如预测、扫读、略读、细读等，使学生逐步了解文章的大意和细节内容。

教师可以通过提问、小组讨论等形式，引导学生思考和理解文本。

4. 批判性阅读阶段通过提问、讨论、写作等活动，培养学生的批判性思维和评论能力。

教师可以引导学生分析文本中的观点、主题、意义等，并与自己的经验和观点进行对比和评价。

5. 语言表达阶段在这个阶段，教师可以通过个人表达、小组讨论和写作等活动，让学生运用所学的英语知识，对文本内容进行解读和表达。

教师对学生的表达进行适当的点评和指导，帮助他们提高表达能力。

6. 跨文化交际阶段引导学生了解不同文化背景下的文学作品和科普文章，了解不同国家和地区的习俗、观念和思维方式。

基于核心素养的初中英语课堂教学目标设计摘要：随着教育新课改，教育方式也发生不断地改革。

核心素养则是英语教育中非常适用并且提倡的一个教学方法,尤其受到中小学生的欢迎。

初中英语知识涵盖面广，内容多样化。

因此，保证学生英语课堂教学效率。

教师必须根据学生核心素质,合理制订课堂设计策略,培养他们学习的主动性,保持他们学语言的积极性。

本章以核心素质初中英语课堂教学为重点加以分析并及时给出对策。

关键词：初中英语；核心素养；教学设计；引言新课改教学对于英语课程的影响还是比较大，不同科目都有不同程度的影响。

在初中英语教学中，教师为了提高学生的综合英语水平，往往会采用最新的教学改革策略--核心素养英语教学。

教师利用微课堂等新型的教学方式，不断丰富课堂知识和掌握教学电子设备的应用，寻找最佳的教学方法，为教学作出一份成绩。

一、基于核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析（一）体现学科人文性特征基于语言核心素质而言英语核心素质基本涵盖教学课程的人文含义和价值意义,也符合教学当下基本特点。

语言核心素质的覆盖面相当广阔,也反映出课程的人文化特点。

针对中学生来说,英语教学应该包含语言的运用能力和学习观念及对学习的理解而产生的自身价值观等内涵。

老师在具体的课堂教学中,必须立足专业知识,合理地、正确地提出了课堂教学计划,从而实现了课堂教学的目的;而老师必须在具体的课堂上。

具体结合了实际的教学情况。

有针对性的对知识点和单元主题编制教学设计，以达到或更接近教学的意义。

同时，教学内容需要提现时代性特征和一些新课改的时代理念。

教师通过对英语学科的不断深入分析，才可以让学生发挥自主创新意识，巩固基础英语知识。

此外，英语属于语言的一种，一定程度具备文化底蕴内涵，培养学生的人文精神，对学生的身心健康发展产生促进作用。

（二）提高学生语言能力语言能力，即就是语言的灵活应用能力和对语言的组织能力。

英语口语表达以及英语听力等实际应用属于英语语言应用的主要表达形式。

基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。

2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。

四．教学重点：1.掌握单词cat。

dog。

bear。

duck、pig2.掌握句型What’s this。

It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。

2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。

六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。

七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。

dog。

bear。

duck。

and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。

It's a。

" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。

英语阅读教学设计核心素养目标一、引言英语阅读教学是培养学生英语阅读能力，提高语言运用能力的重要环节。

为实现有效的英语阅读教学，教师需要具备一定的核心素养目标。

本文将详细介绍英语阅读教学设计的核心素养目标，并探讨如何有效达成这些目标。

二、培养学生的英语阅读能力1. 提升词汇量：教师应引导学生通过广泛阅读来逐渐扩充词汇量。

可以利用词汇表、词根词缀等方式帮助学生掌握生词，同时培养学生积极查阅词典的习惯。

2. 理解阅读材料：教师应教授学生各种阅读技巧，如预测、推测、猜测词义等。

同时，通过给学生提供适当挑战的阅读材料来培养他们的阅读理解能力。

3. 分析文章结构：教师应引导学生分析文章结构，理解主旨、段落间的关系。

通过教学示范和练习，帮助学生掌握文章的结构和逻辑。

4. 学会有效记笔记：教师应教授学生如何有效记笔记，帮助他们提取关键信息，梳理文章思路，并促进记忆和理解。

三、提高学生的语言运用能力1. 培养语感：教师应创造情境，让学生通过阅读感受语言的魅力。

可以通过朗读、模仿、演绎等活动培养学生的语感，提高他们的语言表达能力。

2. 提高语法意识：在阅读教学中，教师应引导学生注意文章中的语法结构，理解语法规则的应用。

可以通过分析句子结构和语法错误的改正来提高学生的语法意识。

3. 善于运用语言策略：教师应指导学生使用各种策略来提高语言运用能力，如使用同义词替换、拓展词汇、使用连接词等。

通过反复练习，学生将逐渐掌握这些策略并能在实际应用中灵活运用。

四、培养学生的学习策略1. 指导学生阅读的目标和方法：教师应设定明确的学习目标，告诉学生应如何阅读、理解和分析文章。

通过讲解和实践，教师可以引导学生逐步掌握阅读技巧和策略。

2. 培养学生的学习兴趣：教师应选择与学生兴趣相关的阅读材料，并引导学生通过阅读找到乐趣。

同时，通过鼓励和赞扬，激发学生的学习热情和积极性。

3. 培养学生的自主学习能力：教师应引导学生独立思考、总结经验，激发他们的自主学习能力。

基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设随着21世纪的到来，越来越多的人意识到核心素养的重要性。

学科核心素养是指能够帮助学生在特定学科领域内获得成功的一组核心技能和能力。

在小学英语教学中，也同样需要注重学生的学科核心素养的培养。

本文将介绍基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设。

一、整体教学目标本教学设的整体目标是培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力以及问题解决能力，同时让学生了解世界文化和各国民俗习惯。

具体教学目标包括：1. 语言能力：学生能够听懂并运用英语进行基本的日常对话，词汇量达到500个左右，能够正确朗读简单的英语短文。

2. 跨文化交际能力：学生了解英语国家的文化、民俗及习惯，了解谈话方式、礼貌用语等等，能够进行简单的英语交流。

3. 问题解决能力：学生能够根据所学语言和文化知识，解决简单的生活问题。

教学内容主要包括以下四个单元：1. 我的家庭与家居装修2. 我的学校及校园文化3. 我的节日及庆祝活动4. 我的旅行及旅游文化本设的整体教学方法是基于学生的语言学习兴趣和实践需求而设计的。

主要采用以下几种教学方法：1. 情境教学法：将语言学习融入到实际生活中，让学生能够在真实情境中运用所学知识。

2. 任务型教学法：通过给学生设计一系列的任务，并提供一定范围内的语言素材和参考信息，让学生自主探究，提高学生的语言输出能力以及问题解决能力。

3. 合作学习法：在任务型教学的基础上进一步引导学生进行合作，提高学生的合作精神和团队意识。

本教学设的评估主要分为以下几个方面：1. 日常评估：包括学生的课堂表现、作业完成情况等。

2. 任务评估：评估学生在任务中的表现，包括完成任务的情况、语言表达能力以及问题解决能力等。

3. 创意评估：通过对学生的口语表现、写作表现等方面的评估，评估学生的创意思考水平。

4. 考试评估：通过定期的笔试和口试，评估学生在语言理解、语言应用和交流能力方面的综合水平。

五、小结本文介绍了基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设，包括整体教学目标、整体教学内容、整体教学方法和整体教学评估。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够正确理解并运用本节课的英语单词和句型。

- 学生能够掌握基本的英语语法规则。

- 学生能够了解所学话题的文化背景。

2. 能力目标：- 学生能够通过听、说、读、写等活动，提高英语实际运用能力。

- 学生能够运用所学知识进行简单的英语交流。

- 学生能够培养自主学习能力和团队合作精神。

3. 情感目标：- 学生能够增强学习英语的兴趣和自信心。

- 学生能够培养跨文化交际意识，尊重不同文化背景。

- 学生能够树立正确的价值观，关注社会热点问题。

二、教学重难点1. 教学重点：- 单词和句型的正确运用。

- 语法规则的掌握。

- 话题背景的了解。

2. 教学难点：- 单词和句型的灵活运用。

- 语法知识的实际运用。

- 话题背景的拓展。

三、教学过程1. 导入- 利用图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。

- 通过提问、游戏等活动，引入本节课的主题。

2. 新课呈现- 利用PPT、黑板等教学工具，展示本节课的单词、句型和语法知识。

- 通过讲解、示范等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。

3. 实践环节- 听力练习：播放相关听力材料，让学生听懂并回答问题。

- 口语练习：分组进行对话、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

- 阅读练习：阅读相关文章，培养学生的阅读理解能力。

- 写作练习：让学生根据所学内容，进行写作练习。

4. 巩固环节- 通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识。

- 对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生提高。

5. 总结与反思- 教师对本节课进行总结，强调重点和难点。

- 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果。

3. 考试成绩：通过考试，全面评估学生的学习成果。

五、教学资源1. 教材：选用合适的英语教材，确保教学内容与教学目标相符。

2. 教学工具：PPT、黑板、录音机、电脑等。

英语核心素养教学目标模板英语核心素养教学目标模板是指通过英语教育，培养学生综合运用英语的能力，包括听说读写四个方面的核心素养，从而提高学生的英语水平和交际能力。

下面将一步一步回答该模板相关问题，以帮助理解和实施英语核心素养教学目标。

1. 什么是英语核心素养教学目标？英语核心素养教学目标是指通过英语教育，培养学生综合运用英语的能力，包括听说读写四个方面的核心素养，从而提高学生的英语水平和交际能力。

它是一种教育目标，旨在培养学生的语言技能、思维能力和跨文化交际能力。

2. 英语核心素养教学目标的重要性是什么？英语核心素养教学目标的重要性在于提高学生的英语水平和交际能力。

通过培养学生的听、说、读、写的核心素养，学生能够更好地理解和表达英语，扩大词汇量，提高语法和语言结构的运用能力。

同时，核心素养能够培养学生的思维能力，提高学生的综合素质和跨文化交际能力，从而更好地适应未来的国际交往和就业需求。

3. 如何设计符合英语核心素养教学目标的教学方法和活动？设计符合英语核心素养教学目标的教学方法和活动需要考虑学生的英语水平和个体差异，采用多元化的教学手段。

首先，教师可以使用沉浸式教学法，营造语言环境，并使用具体生动的教具和图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。

其次，采用任务驱动型教学法，将学习目标与实际任务结合起来，让学生在实践中学习和运用英语。

例如，设计角色扮演活动，让学生在特定场景中使用英语进行交流。

另外，可以运用信息技术手段，如利用互联网资源、配备多媒体设备等，为学生提供更多的英语学习资源和学习途径。

学生可以通过在线英语学习平台、听力练习软件等进行自主学习和巩固。

此外，一对一的教学辅导和小组合作学习也是有效的教学方法。

通过与学生的互动和讨论，教师可以发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导和反馈。

4. 如何评价学生在英语核心素养上的表现？评价学生在英语核心素养上的表现，可以综合运用定性和定量的评价方法。

首先，教师可以通过日常教学观察、听说读写练习以及小组讨论等方式，对学生的听、说、读、写等能力进行定性评价。

学科核心素养背景下的英语教学设计随着教育的不断发展，英语教学已经从传统的知识传授转向注重核心素养的培养。

学科核心素养是学生在本学科领域中应当具备的必备品格和关键能力，是适应未来社会发展需求的重要素质。

在英语学科中，核心素养主要包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习等方面。

本文将探讨在学科核心素养背景下，如何进行有效的英语教学设计。

一、教学目标的设计在学科核心素养背景下，英语教学目标的设计需要学生的全面发展，不仅包括语言知识的学习，还要注重培养学生的语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力。

因此，教师在设计教学目标时，需要明确学生应该掌握的语言知识、技能和策略，以及他们应该了解的文化背景和具备的自主学习能力。

二、教学内容的设计教学内容的设计是英语教学设计的核心。

在学科核心素养背景下，教学内容的设计需要学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

具体来说，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选择具有时代性、多样性和实用性的教学内容，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，同时注重培养学生的跨文化交际能力，如了解不同文化背景下的语言表达习惯和价值观等。

三、教学方法的设计教学方法的设计是实现教学目标和教学内容的重要手段。

在学科核心素养背景下，教学方法的设计需要学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

具体来说，教师可以采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

四、教学评价的设计教学评价是检验教学效果的重要手段。

在学科核心素养背景下，教学评价的设计需要学生的全面发展，注重评价学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。

具体来说，教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，同时注重评价学生的自主学习能力和合作学习能力。

基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计摘要：语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四方面构成英语学科的主要核心素养。

英语单元整体教学目标既是对本单元课程目标的分解，又是对本单元课时目标的综合。

注重单元内部课时以及单元与单元之间的联系，更加体现英语知识的整体性和系统性，目前这种教学设计已经越来越被广泛运用。

本文基于英语学科核心素养，对初中英语单元整体教学设计进行了研究探索。

关键词：核心素养；单元整体教学；目标；课时划分；结构本文以新标准外研版英语教材九年级《Module 11 Photos》为例，从立足学科核心素养、把握单元整体教学目标，合理设计课时划分、体现学科核心素养，运用结构教学法设计、联系单元教学全过程等三个方面，研究探索了基于英语学科核心素养下的单元整体教学设计策略。

一、立足学科核心素养，把握单元整体教学目标初中英语老师在设计单元整体教学目标时，应该从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这几个方面入手，把单元整体教学目标具体化、分层化。

引导学生通过英语课程的学习，逐步发展自身的英语学科核心素养。

制定英语单元整体教学目标，应结合学生英语知识学习能力、理解水平、口语表达能力等方面，以帮助学生英语知识水平提升和能力发展为方向。

第一步，自下而上贯穿单元教学内容，从所有课时具体目标中整合提取单元整体教学目标；第二步，自上而下从单元目标分解课时目标，细化单元目标；第三步，就是最终确定的单元整体教学目标，明确学生在学习完成整个单元后获得哪些方面的英语知识和能力。

以新标准外研版英语九年级上册《Module 11 Photos》为例，本单元以photo display为话题，通过照片展览竞赛锻炼学生描述照片的语言表达方式。

主要内容就是谈论照片，相对来说比较简单，易于调动学生的积极性，相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。

应通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。

所以，在制定本单元整体教学目标时，一方面是让学生掌握有关英语知识点，里里外外都注重到了学生对定语从句这个知识点的掌握程度，辨析清楚到底that与which，that与who等等先行词的准确用法，充分利用思维导图加深印象；另一方面还要锻炼学生的英语综合能力。

英语核心素养特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本节课所学的英语词汇和句型，如：描述人物特征、兴趣爱好等。

2. 学生能理解并运用一般现在时描述自己和他人。

3. 学生能理解并运用一般疑问句进行询问和回答。

技能目标：1. 学生能通过听力训练，提高对英语语音、语调的辨识能力。

2. 学生能在小组活动中，运用英语进行有效沟通和交流。

3. 学生能运用所学知识编写简短的英语对话或故事。

情感态度价值观目标：1. 学生对英语学习保持积极态度，乐于参与课堂活动。

2. 学生学会尊重他人，愿意倾听他人的观点，培养团队协作精神。

3. 学生通过英语学习，了解不同文化背景，培养跨文化交际能力。

课程性质：本课程以英语核心素养为导向，结合课本内容，注重学生语言知识、技能和情感态度价值观的培养。

学生特点：本年级学生具备一定的英语基础，好奇心强，喜欢互动和参与课堂活动。

教学要求：教师需运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。

同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

通过具体的学习成果的分解，为后续的教学设计和评估提供依据。

二、教学内容本节课教学内容选自英语课本第三章，主题为“Describing People and Their Hobbies”。

具体教学内容如下：1. 新词汇：intelligent, funny, kind, honest, brave, hobbies, dancing, singing, painting, playing chess等。

2. 新句型：- What's your hobby? - My hobby is ...; - He/She is ... and ...; - Do you like ...? - Yes, I do./No, I don't.3. 语法点：一般现在时描述人物特征和兴趣爱好；一般疑问句的构成和回答。

基于核心素养的小学英语教学设计随着时代的进步，人们的核心素养成为我们所追求的目标之一。

核心素养具有普遍性、稳定性和战略性，对一个人的全面发展具有重要意义。

核心素养分为语言素养、数学素养、信息素养、实践素养和人文素养五个方面。

在小学阶段，英语教学是我们实现语言素养的重要途径之一。

笔者将结合核心素养，设计一个小学英语教学课程，以期提升学生的英语素养。

一、教学目标1. 语言素养：学生能够听、说、读、写英语，掌握基本的英语语法规则和词汇，能够进行简单的日常交流。

2. 数学素养：学生能够运用英语数词和计量单位进行基本的数学计算。

3. 信息素养：学生能够获取并运用英语信息，包括阅读英语材料、使用英语工具等。

4. 实践素养：学生能够在实际情境中运用英语进行交流和表达。

5. 人文素养：学生能够了解英语国家的文化、历史和传统，发展跨文化交际能力。

二、教学内容1. 日常用语：问候、介绍、购物、点餐等。

2. 语法：简单句、复合句、时态、语气等。

3. 词汇：基本词汇、常用短语、固定搭配等。

4. 数学：阿拉伯数字、算数符号、计量单位等。

5. 文化：英国文化、美国文化等。

三、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务活动，使学生在真实情境中运用英语进行交流和表达，从而提高语言能力和实践素养。

2. 图像化教学法：通过图像、图片等多媒体手段，使学生更好地理解课程内容，提高信息素养。

3. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等多种形式激发学生的兴趣，加强互动，提高学习效果。

4. 讨论型教学法：通过引导学生展开讨论，促进思维交流、合作学习和人文素养的发展。

四、教学评估1. 任务一：日常交际a. 情景：购物b. 活动：学生分组，选择一家超市，设计购物清单，进行购物、结账、询问等交流活动。

c. 教学目标：提高学生的听、说、读、写等语言能力和实践素养。

2. 任务二：语法训练a. 情景：旅游交通b. 活动：学生阅读交通指南，设计出行计划，并进行简单的书面汇报。

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计1. 引言1.1 研究背景高中英语教育是培养学生综合素质的重要环节，而核心素养作为21世纪教育的核心理念，已经成为教育领域的热门话题。

随着社会的发展和教育理念的更新，高中英语课堂教学也需要顺应时代潮流，注重培养学生的核心素养。

在传统的高中英语课堂教学中，往往侧重于传授语法知识和背诵词汇，忽视了学生的综合素养培养。

而基于核心素养培养的高中英语教学设计，强调培养学生的创新能力、沟通能力、批判思维、跨文化意识等核心素养，使学生能够更好地应对未来社会的挑战。

开展基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计具有重要意义。

通过此研究，可以帮助教师更好地了解如何结合核心素养理念设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素质和竞争力。

也可为高中英语教育的改革和发展提供借鉴和参考。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计在提升学生综合能力和素养方面的效果。

通过研究，我们旨在深入了解核心素养在教学中的应用和作用，为高中英语教师提供可行的教学策略和方法，促进学生在语言能力、思维能力、情感态度和学习能力等方面的全面发展。

我们也希望通过本研究的实施和总结，为后续关于基于核心素养的教学设计提供实践经验和理论支持，为推动英语教育的发展和提高教学质量做出贡献。

通过本次研究，我们期望能够为高中英语教学的改革和创新提供一定的参考和借鉴，实现学生综合素养的提升和教育教学质量的不断提高。

1.3 研究意义高中英语教学一直面临着课程内容繁杂、学习压力大等问题，学生的学习兴趣和主动性较低。

基于核心素养培养的教学设计可以有针对性地培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效果和学习质量。

高中英语教学设计的改革和创新是教育现代化的需要，也是培养未来社会发展所需人才的重要途径。

通过研究基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计，可以为高中英语教师提供新的教学理念和方法，推动教学改革，提高教学质量，促进学生的全面发展。