会计实践教学存在的问题及改进策略

探析《会计英语》课堂教学存在的问题及改进策略

摘要：随着经济的全球性发展，为了使学生在今后的就业中具有竞争力， 高职院校为会计专业学生开设《会计英语》课程。在教学过程中，学生缺乏学习积极性，师资力量薄弱及教材晦涩难懂制约《会计英语》教学质量的提高，无法实现高职院校培养目标。为此，本文将就《会计英语》课堂教学存在的问题及改进策略进行探析。

关键词：会计英语 教学模式 教学改革

《会计英语》属于专业英语课程，即学生用英语来学习会计学的一些知识。通过该课程的学习，学生不但熟练掌握会计专业的基本概念和理论及会计方法，而且能够运用英语阅读简单的会计专业文章，了解国际会计理论和处理财会业务。然而，在三年的《会计英语》教学中，笔者深深感到这门课教学效果不甚理想，存在诸多问题。在本文中，笔者将根据自己的教学体会，探析《会计英语》课堂教学存在的问题及改进策略。

一、《会计英语》课堂教学中存在的问题

1.学生缺乏学习积极性，影响课堂上的教学质量

《会计英语》课程通常设置在大二学年。学习了一年的大学英语，学生的英语基础知识得到了巩固，大部分学生参加并通过了全国高等学校英语a/b级考试。然而，当他们开始学习《会计英语》后，学习积极性明显不高。尽管知道这门课很重要，但面对如此多的专业词汇及晦涩难懂的专业文章，大部分学生缺乏信心学好这门

课程。另外，高职学生英语基础薄弱，即使经过一年大学英语学习，有的学生仍没有通过英语a/b级考试。这部分学生没有兴趣学习《会计英语》。还有的学生认为以后工作中不可能用到英语，这部分学生也没有学习该课程的积极性。学生缺乏《会计英语》学习的积极性，直接影响课堂上的教学质量。

2.教师缺乏会计专业知识，造成课堂教学模式单一

《会计英语》是会计专业课和英语课相结合的一门课程，授课教师要求懂会计专业又精通英语。然而，大部分高职院校中承担《会计英语》教学的教师多为英语专业毕业。他们精通英语，缺乏会计专业知识。为此，在教学过程中，教师常选择单一教学模式。教师侧重构词方法的讲解，文章中语法现象的解释，教材中的重点段落翻译，学生英语阅读能力培养。这种“填鸭式”的教学模式培养学生语言能力，忽略会计知识的传授，制约会计专业英语教学，导致学生缺乏对该课程的兴趣。

数控专业评价体系存在的问题及改进策略

摘要 新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。

关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略

一、教育教学评价方法中存在的问题：

1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。

2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。

3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。

4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。

5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。

二、教育教学评价方法的改进策略：

教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面：

（一）建立促进学生全面发展的评价体系

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。

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成人会计教育存在的问题及改进策略

作者：朱艳梅

来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第12期

【摘; ;要】; 我国的成人教育已发展多年，为促进企业管理发展做出了巨大贡献。但目前成人教育仍存在一些客观的问题，影响了成人教育的改革发展。需积极探索出符合社会发展需求的教育改革途径，以推进成人会计教育持续快速发展。

【关键词】; 成人会计教育;改革探索

进入知识经济时代，市场发展对会计职务提出了更高的要求。我国成人教育事业迅速的发展，为提升企业经济效益做出了积极贡献。互联网时代背景下，企业组织结构发生重大变革。企业更加重视人力资源管理。预测与参与决策成为会计人才的必备技能。会计理论方法不断变革，会计信息处理速度加快，此形势下研究成人教育改革十分迫切，对提高会计教育质量效益，提高会计人才队伍素质，适应经济发展具有重要意义。

一、成人会计教育现状

1985 年，国家教育委员颁布关于《改革成人教育》的决定，经多年实践发展，我国已基本建成了成教体系。但在会计教育中仍存有一系列的问题，影响了会计人才的培养。

1.教学模式不适应企业发展要求

成人教育是一种终身学习的教育方式。成人教育经多年实践发展，基本形成了辅导教育与学历教育形式。目前，我国成教教学模式沿用全日制学校教育模式。成人会计教育课程设置等方面与普通高校教育模式存在较大差异，应用全日制学校教育模式导致其不能适应社会发展需求，不符合成人教育周期短等特点，影响了教学质量与效益。

2.教学方法落后

成人会计教育普遍采用传统灌输式的教学方式，教师的教学仅为了使学生能通过考试，教学过程中对需实践的内容不够重视。师生间缺乏必要的沟通交流，教学内容仅重视书面知识，导致无法实现成教的良好效果与教育目标。

3.对职业道德教育重视不足

2014年第3期(总第367期)企qk~：l技‘j发展

会计实践教学存在的问题和改革策略胡继凤(广西工商学校，广西南宁530()()7)【摘要】会计是一门技术性、实践性很强的专业。传统的会计教学只注重灌输理论知识给学生，忽视了对学生实践能力的培养。文章分析了会计实践教学的必要性，探讨了会计实践教学中存在的问题，并提出了具体的改革策略。【关键词】会计；实践教学；问题；策略【中图分类号】F230【文献标识码】A【文章编号】1674—0688(2f)14)03—007302会计是一门应用型的管理学科，在会计教学中，不仅要向学生传授会计理论与方法．更要培养学生应用会计理论与方法解决实践问题的能力，这方面在会计教学中尤为重要。笔者在多年的会计教学经验和企业会计实务经验中，发现学生在动手能力方面存在不少缺陷，在实践工作岗位中更是不能很快上手．例如支票的填写、银行存取款单的填写、会计凭证的填制、会计账簿的登记等，甚至一些基本的问题也处理不好。笔者认为，会计教学应注重对学生实践能力的培养。对此，本文就会计实践教学的问题进行探讨。1会计实践教学的必要性日前，企业都要求员工上岗后能很快上手，能尽快地适应实际业务．尽可能减少岗前培训成本。因此，教学中应该做好各方面工作，形成适应社会需要的办学方向。学校应强化职业操作技能的培养和实践动手能力的训练，让学生熟练掌控基本的操作技能，以便更快地适应社会实践工作的需要。会计是一门实践性很强的学科，会计专业的学生不仅要掌握一定的理论知识，还要具备较强的实践操作能力。通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成形象化和具体化的认识，从而提高学生的学习兴趣，引导学生动手实践。使学生的会计理论知识和会计实践相结合，进而提高会计教学质量。2会计实践教学存在的问题会计是一门实践性、操作性和应用性很强的学科，作为会计专业的学生不仅要有扎实的理论知识，更要有较强的实践操作能力和职业判断能力，而目前会计专业的学生动手能力很不乐观，其原因有以下方面。2．1具有较强实践能力和丰富的教学经验的“双师型”教师相对较少从会计专业教师队伍的现状来看：①许多教师都是从学校毕业直接担任会计教师，专业理论知识比较扎实。教学技能比较熟练，但缺乏实践11：作经验，特别是动手能力较差；②《新企业会计准贝崂的变化要求实训教师不仅具备原有的工商行业知识，还必须掌握各项行业知识(如金融、农业、保险等)，事实上，现在会计专业教师所掌握的相关行业知识多来自自学，多数学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有作相应的安排和保证。2．2实践教学与理论教学相脱节由于大多数会计专业教师一方面没有实践经验，另一方面也考虑到完成教学任务的需要，在具体的教学过程中也是侧重于理论教学．而忽视实践教学，没有将理沦与实践有机地结合起来进行讲解。2．3缺乏合适的会计实践教材当前市场上关于按新准则重新编写的会计教材种类繁多，但精品很少，有的教材是高校教师编写的，重理论偏实践，只适合理论教学用。有的是由会计人员编写的，却重实践偏理论，只适合社会培训机构用作培训教材，而不适合用于会计专业理论教学，并且在这些教材中完全没有体现地方法规的业务，当学生在实践中遇到具体业务时不知所措。2．4实践教学基地建设难实践教学基地分校内实训基地和校外实训基地。(1)校内实训基地建设方面。日前．大多数学校都配有会计模拟实训室，为学生提供会计实验、实习需求，但随着社会经济的发展，新会计准则体系的发布，各行各业对会计的要求都在不断提高．就实验室的配置来看，由于经费短缺，实验室软、硬件设备滞后于经济发展的需求，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习、实训的需求，不能达到仿真的效果。(2)校外实训基地建设方面。在校外建立实训基地一般是为实训基地单位培养人才而设立．如果企业不需要人才，也就不愿意成为学校的实训基地。另外，由于会计资料是属于企业的商业秘密，不愿意外人随便翻阅．所以一般不愿意接受会计【作者简介】胡继凤(1967一)，女，广西兴业人，广西工商学校讲师，研究方向：财务会计。qiyekejiyufazhan73企业科技与发展　２０１４年第３期（总第３６７期）　专业的学生进行顶岗实习，即使接受，也只是安排一些打杂的　工作，不会让学生接触核心业务，这样学生的实践能力还是得　不到提高。　２．５学生实习流于形式　许多学校的实习都是放在毕业前的最后一个学年度，这一　年有的学生忙于准备各类考试，有的学生忙于联系工作单位，　为了完成学校规定的实习报告，自己通过各种关系找单位盖章　表示到该单位进行了实习，还有的会计专业学生确实是在单位　实习，但从事的是一些与会计工作不相关的业务，目的也只是　为了完成学校规定的实习报告。　３会计实践教学改革策略　３．１　强化校内模拟实习　校内模拟实习是会计专业实践教学的必要环节，包括会计　手工模拟操作和电算化操作。对于手工模拟操作，应从基础抓　起，包括让学生认识各种凭证、熟悉账务核算程序。在填制和　审核凭证、登记账簿、编制报表及会计资料的归档等一系列会　计核算的手工操作过程中，教师应很好地进行引导，同时进行　监督，真正达到模拟实习的作用。对于电算化操作，学校要引　进相应的会计软件，建立功能相对齐全、与实际工作环境接近　的实验室，以便学生在更真实的环境下进行模拟实习，达到巩　固所学理论知识以及为今后的工作做准备的目的。　３．２加强师资培养　师资是整个教学的基础，在当前教育越来越趋于大众化、　应用化的条件下，具备“双师型”素质的教师不仅可以在理论　上对学生进行理论知识的传授，同时又可以利用自己的实践经　验指导学生在实践方面的困惑。然而，当前很多中青年教师大　都是应届毕业后就进入一线教学，可以说具备“双师型”素质　的教师很少。为此，可以通过以下途径来解决师资问题。　３．２．１教师要加强学习　会计知识更新比较快，专业教师要及时了解会计准则的变　化。俗话说“要给学生一滴水，教师须有一桶水”，为了把更　多、更新的知识教给学生，教师必须坚持学习。学校还要鼓励　教师参加国家级的各类执业资格和职称资格的培训和考试，如　考会计师、注册会计师等，提高会计理论水平。同时组织教师　参加各级各类比赛，提高教师技能水平。　３．２．２鼓励教师下企业　会计教师大都是大学毕业后直接进人学校任教，缺乏实践　经验，为了让教学更有操作性，学校要加强校企合作，要求专　业老师到企业挂职锻炼或进行短期、中期的培训。通过实践操　作，帮助教师拓宽视野，了解市场，积累实践经验，从而加快