六年级科学上册第四单元第3课备课

教科版六年级科学上册教案（优秀7篇）六年级科学上册教案篇一［教学目标］一、深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。

二、学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。

三、培养学生梳理思路和概括内容的能力。

［教学重点与难点］一、体会作者引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。

二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。

［教学设想］分汲取、解读（第一课时）与探讨、拓展（第二课时）两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的基础上，有所拓展，有所发现，体会作者广博的学识，领略中国艺术博大精深之美。

［教学过程］第一课时一、导入（说明：在于引发学生对作者以及作者的学识深入探讨的兴趣）你去过西安、见过西安的城墙吗？你能想象如果北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗？“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。

夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。

秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔——”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。

如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多的人所认可。

是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢？今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。

二、通读全文，整体把握1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段？并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句（体现行文思路的句子）确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

明确：作者观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

（可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。

2024年新版教科版六年级上册科学全册教案一、教学目标本册教案旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣和好奇心，通过观察、实验、探究等活动，让学生掌握科学知识，提高科学思维能力，培养学生的合作意识和社会责任感。

二、教学内容1.第一单元：宇宙与地球第1课：太阳、地球和月球第2课：星座与神话第3课：地球的结构第4课：地球的演变2.第二单元：生命的奥秘第5课：生物的分类第6课：生物与环境第7课：生物的适应第8课：生物的进化3.第三单元：物质的秘密第9课：物质的形态第10课：物质的性质第11课：物质的转化第12课：物质的用途4.第四单元：能量与能源第13课：能量的形式与转化第14课：能源的分类第15课：能源的开发与利用第16课：能源的节约与保护5.第五单元：技术与创新第17课：技术的起源与发展第18课：技术创新与社会进步第19课：现代科技与生活第20课：科技伦理与责任三、教学过程1.第一单元：宇宙与地球第1课：太阳、地球和月球教学目标：了解太阳、地球和月球的基本知识，理解三者之间的关系。

教学步骤：引导学生观察太阳、地球和月球的位置关系，讨论它们的特点。

通过实验，让学生了解太阳光对地球的影响。

讲解月相变化的原因，引导学生观察月相。

布置课后作业：以小组为单位，制作一个关于太阳、地球和月球关系的科普视频。

第2课：星座与神话教学目标：认识常见的星座，了解星座背后的神话故事。

教学步骤：讲解星座的起源和分类。

引导学生观察星座，学习星座的识别方法。

讲述星座背后的神话故事，激发学生的兴趣。

布置课后作业：以小组为单位，收集一个星座的神话故事，并进行分享。

第3课：地球的结构教学目标：了解地球的内部结构，理解地壳、地幔和地核的特点。

教学步骤：讲解地球的内部结构，展示地球结构模型。

引导学生进行实验，观察地球内部的物质组成。

分析地球内部结构对地球表面现象的影响。

布置课后作业：以小组为单位，制作一个关于地球内部结构的科普展板。

小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。

本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。

通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。

但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。

2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。

2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。

3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。

4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。

5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。

6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。

7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。

教科版新版六年级上册科学知识点汇总第一单元《微小世界》第1课放大镜1、比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片(1)放大镜中央厚、边缘薄，能放大图像。

(2)玻璃片无厚薄，不能放大图像。

(3)近视眼镜镜片中央薄、边缘厚，不能放大图像。

2、放大镜的镜片是透明的，且中央厚、边缘薄。

3、不同放大倍数镜片的凸度不同，放大镜的放大倍数和镜片凸度有关。

凸度越大，放大倍数越大。

4、我们可以用一个烧杯、烧瓶、玻璃杯和矿泉水瓶等中央厚、边缘薄的透明容器加满水制作成一个放大镜。

也可以在透明的塑料膜或玻璃片上滴一滴水制作成一个放大镜。

5、放大镜的镜片又叫凸透镜，近视眼镜的镜片又叫凹透镜。

6、使用放大镜观察物体的方法(1)方法一：保持观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。

(2)方法二：把放大镜移至眼前，移动物体，直至图像大而清楚。

第2课怎样放的更大1、一个凸透镜的放大倍数是有限的，把两个凸透镜组合起来，能把物体放得更大。

2、制作一个组合凸透镜：(1)制作方法：①用一个放大镜观察书上较小的文字，当图像放到最大并且清晰时，保持这个放大镜的位置不动。

②在第一个放大镜下增加一个放大镜，并和第一个放大镜相互平行，上下移动第二个放大镜，当图像放到最大并且清晰时，测量这两个凸透镜之间的距离。

③把两个凸透镜用纸筒固定。

(2)当放大镜离书本较近时，图像清晰但放大的倍数较小；当放大镜离书本较远时，图像模糊但放大的倍数较大；必须找到一个合适的位置，这个位置上的图像是清晰的，放大倍数也相对较大。

(3)组合凸透镜的放大倍数大于其中任意一个放大镜的放大倍数。

3、组合凸透镜中上方靠近眼睛的凸透镜相当于显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜相当于显微镜中的物镜。

4、用透镜组合而成的显微镜叫光学显微镜。

光学显微镜能把物体的图像放大一两千倍。

5、用电子显微镜可把物体的图像放大约200万倍。

6、显微镜的发明，把人类带入了一个崭新的微观世界。

小学科学教科版六年级上册全册知识点整理汇总(共28课)(2021)第一单元微小世界第1课放大镜1.比较放大镜的镜片、玻璃片和近视眼镜的镜片1）放大镜中央厚、边缘薄，能放大图像。

2）玻璃片无厚薄，不能放大图像。

3）近视眼镜镜片中央薄、边缘厚，不能放大图像。

2.放大镜的镜片是透明的，且中央厚、边缘薄。

3.不同放大倍数镜片的凸度不同，放大镜的放大倍数和镜片凸度有关。

凸度越大,放大倍数越大。

4.我们可以用一个烧杯、烧瓶、玻璃杯和矿泉水瓶等中央厚、边缘薄的透明加满水制作成一个放大镜。

也可以在透明的塑料膜或玻璃片上滴一滴水制作成一个放大镜。

5.放大镜的镜片又叫凸透镜，近视眼镜的镜片又叫凹透镜。

6.使用放大镜观察物体的方法1)方法一：保持观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，手持放大镜在物体和人眼之间来回移动，直至图像大而清楚。

2)方法二：把放大镜移至眼前，移动物体，直至图像大而清楚。

第2课怎样放得更大1.一个凸透镜的放大倍数是有限的，把两个凸透镜组合起来，能把物体放得更大。

2.制作一个组合凸透镜1)制作方法：①用一个放大镜观察书上较小的文字，当图像放到最大并且清晰时，坚持这个放大镜的位置1不动。

②在第一个放大镜下增加一个放大镜，并和第一个放大镜彼此平行，上下移动第二个放大镜，当图像放到最大并且清晰时，丈量这两个凸透镜之间的距离。

③把两个凸透镜用纸筒固定。

2)当放大镜离书本较近时，图像清晰但放大的倍数较小；当放大镜离书本较远时，图像模糊但放大的倍数较大；必须找到一个合适的位置，这个位置上的图像是清晰的，放大倍数也相对较大。

3)组合凸透镜的放大倍数大于其中随便一个放大镜的放大倍数。

3.组合凸透镜中上方靠近眼睛的凸透镜相当于显微镜中的目镜，位于下方靠近观察物体的凸透镜相当于显微镜中的物镜。

4.用透镜组合而成的显微镜叫光学显微镜。

光学显微镜能把物体的图像放大一两千倍。

5.用电子显微镜可把物体的图像放大约200万倍。

科学教科版六年级上册第四单元《能量》教学设计（共5课）（新版）一. 教材分析《科学教科版六年级上册第四单元能量》共5课，分别是：1. 运动的快慢；2.动能和势能；3. 重力势能；4. 弹性势能；5. 能量的转化。

本单元主要让学生了解和掌握能量的概念、能量的转化和守恒定律。

通过本单元的学习，培养学生对科学的热爱和探索精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对能量有一定的了解。

但在本单元的学习中，学生需要更深入地了解能量的概念、能量的转化和守恒定律。

此外，学生需要通过实验和观察，培养自己的观察能力和实验操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握能量的概念、能量的转化和守恒定律。

2.培养学生对科学的热爱和探索精神。

3.培养学生的观察能力和实验操作能力。

四. 教学重难点1.能量的概念及其转化和守恒定律。

2.实验操作和观察能力的培养。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量的概念、能量的转化和守恒定律。

2.运用实验教学法，让学生通过亲身参与实验，观察和分析能量的转化过程。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的实验器材和实验材料，如滑轮、小车、重物等。

2.制作多媒体课件，用于辅助教学。

3.准备相关的问题和讨论题目，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的实验或生活中的例子，如滑轮组提升重物的实验，引导学生思考：为什么滑轮组可以提升重物？从而引出能量的概念。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍能量的概念、能量的转化和守恒定律。

同时，展示一些相关的实验图片和视频，帮助学生更直观地理解能量的转化过程。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录能量的转化过程。

教师巡回指导，解答学生的问题，指导学生正确操作实验器材。

4. 巩固（10分钟）教师提出一些问题，引导学生回顾和巩固所学内容。

教科版六年级上册科学教案全册含教学反思年级：六年级课时：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识与技能：能够明确观察物质变化的现象。

了解物质变化的基本类型：物理变化、化学变化。

初步掌握研究物质变化的方法。

2. 过程与方法：学会使用观察、实验、记录信息等科学研究方法。

培养分析、归纳、推理等思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发对物质变化的好奇心和探究欲望。

树立保护环境、节约资源的意识。

教学重点：1. 物质变化的现象和基本类型。

2. 研究物质变化的方法。

教学难点：1. 物质变化的原因和条件。

2. 如何区分物理变化和化学变化。

教学准备：1. 实验材料：烧碱、食醋、试管、烧杯、酚酞溶液、稀盐酸、锌粒等。

2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、物质变化视频资料。

3. 实物模型或图片：分子模型、化学反应示意图。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：展示一些物质变化的实例，如食物变质、铁生锈等。

2. 提出问题：这些变化是什么引起的？有哪些特点？3. 简要介绍本节课的学习目标和内容。

二、新课讲解（60分钟）1. 物质变化的现象展示物质变化的现象，如烧碱溶于水、食醋挥发、锌粒与稀盐酸反应等。

分析物质变化时的物理变化和化学变化。

2. 研究物质变化的方法讲解观察、实验、记录信息等科学研究方法。

引导学生讨论并总结物质变化的研究步骤。

3. 探究物质变化的原因和条件结合实例分析物质变化的原因，如温度、浓度等因素的影响。

小组讨论：如何控制物质变化的条件，使变化顺利进行？三、巩固练习（15分钟）1. 分组完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评，纠正错误。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结物质变化的基本类型和研究方法。

2. 鼓励学生在日常生活中关注物质变化现象，并尝试用所学知识解释。

五、布置作业（5分钟）1. 家庭作业：让学生在家中观察一种物质的变化现象，并记录下来，下节课分享。

2. 小组项目：小组合作完成一份关于物质变化的报告，包括实验过程、观察结果和分析。

2021~2022新教科版六年级科学上册第四单元《能量》教案一. 教材分析《能量》是小学科学教育中的一重要概念。

本节课旨在让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。

通过学习，学生能够理解生活中各种能量的转化现象，并能够运用所学知识解释一些简单的能量转化问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的能量现象有一定的了解。

但学生对于能量的转化和守恒定律的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解能量的概念和能量的转化。

三. 教学目标1.知道能量的概念，能够识别生活中各种能量形式。

2.能够观察和思考能量的转化现象，理解能量的守恒定律。

3.能够运用所学知识解释一些简单的能量转化问题。

4.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

四. 教学重难点1.能量的概念和各种能量形式的识别。

2.能量的转化和守恒定律的理解。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生活中的能量现象，培养学生的观察能力。

2.实验法：通过实验让学生亲身体验能量的转化，提高学生的实践能力。

3.讨论法：引导学生思考和讨论能量的转化和守恒定律，提高学生的思考能力。

六. 教学准备1.教具：课件、实验器材。

2.学具：笔记本、实验记录表。

七. 教学过程导入（5分钟）引导学生回顾已学过的知识，如力、热、光、声等，引出能量的概念。

提问：你们知道能量是什么吗？生活中有哪些能量形式？呈现（10分钟）通过课件展示各种能量形式，如机械能、热能、光能、声能等，让学生认识并区分这些能量形式。

操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验能量的转化。

如机械能转化为热能、光能转化为电能等。

要求学生记录实验结果，培养学生的实践能力。

巩固（10分钟）引导学生思考和讨论能量的转化现象，如为什么机械能会转化为热能？能量转化过程中是否会有损失？让学生理解能量的守恒定律。

拓展（10分钟）引导学生运用所学知识解释一些简单的能量转化问题，如为什么烧水时水会变热？为什么太阳能电池能够发电？小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，巩固学生对能量概念和能量转化的理解。

教科版小学六年级上册科学第四单元生物多样性第1课《校园生物大搜索》教学设计教学导航【教材分析】本课教材以校园生物为研究对象，组织学生认识常见的校园动植物以及调查校园中的动植物，目的是通过对校园生物种类的调查，感受校园生物的多种多样，帮助学生初步构建生物多样性的概念。

调查活动强调分区域进行，及时记录，学生已经能清楚地区分植物和动物，让学生将校园生物分为植物和动物两类进行记录，旨在发展学生运用分类的方法研究事物或现象的意识。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识常见的动物和植物。

教材通过图片展示了校园中常见的动物和植物，在实际教学中，教师可以根据各校的不同情况展示不同的动植物。

通过展示引起学生对校园中常见植物和动物的关注，并回忆在三年级时观察生物的方法，为本节课的调查活动打下基础。

第二部分：调查校园中的动植物。

教材上的参考资料图片意在使学生知道生物学家也要进行调查活动，且也是对某一区域进行调查，从而引出学生对校园中生物的调查。

教材通过卡通人物的对话展示了活动应该注意的事项。

下面的记录表格提示学生要对调查结果及时记录，同时提示学生不要漏掉校园中的每一种动植物。

【学生分析】经历了3年的科学学习，学生对于生物多样性已经有了自己的认识，但这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。

生物物种的多样性描述着生物种类的丰富程度，对于小学生来说，从这个角度理解生物多样性比较直观、具体，但是，学生对于生物种类和生物个体还是不能分清楚，因此，本课帮助学生梳理知识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。

【教学目标】科学概念：知道在我们校园里面生活的生物是多种多样的。

不同的生物是生活在不同环境中，为适应不同的环境生物都拥有自己的特征过程与方法：1．在校园内分区域调查，认识多种多样的生物。

2．选用适合的工具对生物进行调查和记录。

3.利用科技手段对校园生物调查情况进行汇报交流。

情感态度价值观：1．感受校园生物的美丽。

新苏教版小学六年级下册科学第四单元第3课（有趣的食物链）教案教学设计〔苏教版〕六年级科学下册教案有趣的食物链一、教学目标：1.了解什么是食物链，2.了解食物链由生产者和消费者组成，3.了解食物链的营养源自于绿色食物，4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链，5.能把具体的生物划分为生产者.消费者或分解者，6.了解食物链被破坏的后果。

二、教学重、难点：1.重点：了解生物间存在错综复杂的食物关系，2.难点：学会找.写食物链，三、教学过程：〔一〕故事〔或录相〕导入并引导学生回忆在某一地域里共同生活着许多不同的生物，并且彼此间存在吃与被吃的关系。

〔二〕学生自由“创作〞。

学生在此根底上自由的写出种种吃与被吃的关系的例子。

教师结合相关情况加以改正。

并引导学生给这种关系命名。

注意告诉学生食物链的箭头的方向〔三〕以成语激趣以此引导学生注意学科之间的联系描述“螳螂捕蝉，黄雀在后〞的故事。

并引导学生把故事补充的更完整.更精彩。

〔四〕观察种种食物链的相似点，并归纳结论。

即食物链的源头在植物------生产者〔自己制造食物〕终点是凶狠的动物---------消费者〔以其它的生物为食〕并引出“分解者〞这一概念，以及它的作用。

思考：如果生物界没有分界者，将会出现怎样的情况？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，一个都不能少。

〔五〕出示图片，找其食物链，并引出食物网的概念。

并在观察中推理出相关的结论。

即：某一种生物有时会同时处在几条食物链中。

所以在整个生态系统中，每一种生物都很重要。

〔六〕扩展延伸1.农民在地里过度喷洒农药，那么在那一片庄稼地里会出现怎样的情况？2.人们爱吃蛇，青蛙一类的动物，试想如果这两种动物大量减少会出现什么情况？3.针对上述情况我们人类应该怎么做？为什么？4.为了保持食物链的完整，我们该怎么做？〔爱护动植物，爱护环境〕教师总结全课一、教材分析教学目标〔感情态度价值观.科学探究.科学知识〕科学探究：1.能从书刊.影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2.能将动.植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本事；3.能对动.植物生存本事进行评议，并有所启发与创新。