浅谈农村小学作文教学

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

浅谈农村小学作文教学作文教学是语文教学的重点，又是语文教学的难点。

更是培养学生写作能力的重要一环。

在农村，由于孩子的知识面、信息面较比城市的孩子更窄，所以，长期以来，作文教学一直困扰着一些老师和学生。

其实如果把农村孩子生活中的所见所闻、所想，真实的、有效的表达出来，这样的作文又何尝没有可读性呢？很多学生总觉得作文无内容可写，一提到作文，总感觉头痛。

实际上，只要学生对身边的人和事熟悉，就不会无话可说。

再加上老师的正确思想引导，写作方法指点，就不会产生这些问题的。

下面谈谈我对小学作文教学的一些看法与做法：一、要注重生活中的积累学生的作文，实际上就是把自己所看到的、听到的、想到的人和事，以及自己亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文是生活的产物，生活是作文的源泉，没有生活经验和感受，就无法写成文章，更不用说写成好文章。

这就要求我们教师平时要多了解学生的生活，指导学生捕捉生活点滴，创作写作情境，抓住写作时机，要求学生把身边的真人真事，有真情地写出来。

同时，要求学生走进生活、走近社会，做生活的有心人，深入生活、熟悉生活，在生活中积累素材、挖掘素材，调动学生的主体性、自学能动性、创造性，让学生自愿地到客观现实生活中去吸取感性材料，动眼、动手、动嘴、动脑的参与访问调查，利用各种感官多听、多思、多记、多想，积累生活点滴，作文素材也就多起来了。

当然，老师也要帮助学生主动选择和分析有用的素材并慢慢让他们养成观察、思考、总结的习惯。

老师更要多监督鼓励，引导学生体会实践过程中的喜怒哀乐之情。

只有多积累生活中的素材，写作时才不至于找不到内容。

我在引导中年级学生作文时，我从几个方面入手教学作文：①自然风光。

农村孩子常年与山水、田园为伴，最贴近于自然，自然眼中少不了花草树木，高山流水，只要留心，写作素材就能信手拈来。

②传统节日及风俗。

在传统的节日让学生从家人、课外书中寻找传统节日的传统风俗及其由来，既是对传统文化发扬光大。

浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。

根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。

一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。

小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。

小学生中年级是作文教学的起始阶段。

教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。

小学高年级是学生学习作文的重点阶段。

教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。

因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。

二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。

试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。

只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。

三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。

所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。

四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。

学生如何观察，就在于教师的指导。

农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。

笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。

农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。

下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。

一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。

农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。

可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。

二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。

教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。

邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。

三、注重培养思维作文的关键在于思维。

写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。

因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。

学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。

四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。

教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。

五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。

例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。

以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。

我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。

希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。

农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。

作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。

如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。

一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。

教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。

可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。

二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。

农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。

可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。

教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。

三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。

在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。

四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。

在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。

教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。

五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。

在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。

在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。

试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。

本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。

问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。

课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。

教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。

例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。

问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。

这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。

教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。

同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。

问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。

教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。

通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。

总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。

浅谈农村小学作文教学塘州乡梅育小学：王昌勇在农村小学语文教学中，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的课题。

为了把作文写好，师生往往都付出了很大的努力，但收效还是不尽人意。

通过《新课标》的学习，加上自己多年来的语文教学经验，本人认为，农村小学作文教学应从以下几个方面着手。

一、注重平时积累,比如好的词语、好的句子、好的段落等。

1、从学习的课文内容中积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说、有章可依。

比如：在教完《爬山虎的脚》这篇课文后，就能让学生学会认真观察事物、描写事物作铺垫。

2、通过写日记来积累坚持写日记是提高写作能力的最好方式，也是习作的最佳途径，是写好作文的基础，因为日记的内容较为广泛，内容不限，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。

这样就让学生有一个自由的描述空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生一次春游，搞完一次义务劳动，一堂安全课等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、通过课外阅读来积累鼓励阅读，博览群书。

在语文教学活动中，阅读也是提高写作的又一方式，要写好作文，阅读能力的提高是不可缺少的。

在阅读中体会句子的涵义、用意及用法。

所以在小学语文教学中，不光从课本中学到知识，还应从大量的课外书籍中学到更多的知识，哪怕是《故事会》、《小人书》、《童话故事》……对学生写作都有很大的帮助。

二、注重学以致用，并及时指导。

小学生的知识面还不够广，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《我的伯父鲁迅先生》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的一个人”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来。

浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。

随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。

在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。

为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。

生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。

将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。

本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。

1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。

作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。

在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。

对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。

通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。

作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。

最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。

这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。

生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。

农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。

针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。

接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。

1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。

2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。

3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。

4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。

二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。

2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。

3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。

5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。